初中英语作业评价方法

初中英语作业评价方法探索

英语作业的批改是英语课堂教学的延伸和补充,是对所学知识的复习与巩固,是教师用来检查教学效果并指导学生学习的教学手段之一。教师如何从“作业堆”中走出来,把更多的精力致力于课改,又能使批改作业的功效倍增,是每一个教师一直寻求解决的难题。

一、英语作业评改形式多样化

要想让学生在作业中培养兴趣,就必须打破沉闷的批改作业的方式,多种批改法灵活运用,才能达到预期的效果。

1.“全收”与“半改”

长期以来广大教师大都采用“全收、全改、全批”的方法来了解学生对所学知识的掌握情况,进而有针对性地对后续单元进行安排,做到有的放矢。而“全收半改”是把学生按座位以列为单位编号,分为1、2两组,每次批改1、2组之一,以后交替进行,同桌两人每次改一人,另外一人参照同桌作业自行批改。这样可以减轻教师的批改工作量,有更多精力认真批改作业。在批改时,教师不仅批改正误,而且也可了解错题的原因,以及做题的新思路,为教师教学反馈提供材料。对于只收不改的一半作业,教师要给予管理,以防某些学生偷工减料。这样,不仅减少了教师的工作量,而且还能使批改作业成为师生共同参与的学习活动,从而调动学生完成作业的积极性。

2.“自批”与“互改”

“自批”即按学生座位顺序,把前后桌四人编为一组,选一名较好的学生为组长。在教师指出批改要求后,组长选出一人作业较好的

一本,大家逐题研究,集体批改,然后进行自批和互查。这样,学生成为批改作业的主体,但不等于教师的主导作用被取消,教师要及时

搜集各组讨论中所出现的问题和一些新颖的做题方法,由教师做总结与处理。那么怎样“互改”呢?教师先做必要的重点提示,然后让学生交换作业根据提示互相批改。同时教师可以对那些较差点的学生进行当面批改,以防中下生被冷落,避免两极分化。这样有利于师生关系的发展,更有利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的

自主参与、自我教育和分析、解决问题的能力,对知识由被动接受变为主动探究,使作业的批改成为英语课堂的延伸。

3.“不批”与“不改”

“不批”“不改”只是批改方式的改变,即变无声为有声的批改,把学生的作业通过“说”来展示给大家。如:a是先抽一些学生“说”自己的作业,老师和其他学生为听众和评委;b是全体学生“说”,

老师为“裁判”;c是教师“说”,全体学生听,教师校正。通过全班同学的不同做法的交流,使他们都能受到启发,达到取长补短、共同提高的目的。

二、作业评价语要能体现人文关怀

1.评价语充满鼓励性

作业批语,那是我们师生沟通的桥梁,作业本是我们师生交流的

平台,它使我们师生关系密切,也使我们师生更容易沟通。

作业批语内容要有针对性,刚开学那段时间,我喜欢写一些学过

的单词、名言。如:good!wonderful!practice makes perfect.

nothing is difficult if you put your heart into it. 这些词、句能激励学生更加努力学习,增强他们的自信心。

当我们学了某些句型或短语时,如“祈使句+and+陈述句”,比较

级+主语+谓语”,“be satisfied with”等,我就会及时地把它作

为作业评语。如: studyhard, andyouwillsucceed sooner or later. the more you practice, the greater progress you will make.

i am satisfied with what you have done in your exercises as well as your handwriting.

作业评语拉近了师生的距离,获得了学生对教师的信任,因此在

他们的作业里,我会发现这样的句子:

thank you, i will try my best to study. how to make sentences, can you help me? i failed in math exam,what should i do? 2.评价等级多样化

作业评价不但要让好学生感到满意,也要让中下生感到合理。在

课堂的书面作业中,先给每位学生50分,答对一题加10分,然后同

桌互改,这样在报成绩时,学生们都高兴了。在英语单词、短语听写时,我用了6题120分制,不再用5题百分制,错一题减10分,这一

小小的变化,大多数学生都感到满意了,脸上露出了微笑。学习积极性也越来越高了,从而更好地掌握了所学知识。

作者单位:河南省汝阳县城关一中