渡河少年

渡河少年

师：在我们的成长过程中，离不开很多人的关心和帮助，你最感激谁，为什么？可是，在我们的生活中却有这样一个人，他感激曾经给了他困难的人，他就是渡河少年。（板书课题）看到这个题目，聪明的同学一定会想到三个重要问题，想一想。（渡河少年是谁？）

师：噢，是个问题，凡事都要问个——少年为什么渡河？

师：对，还想知道什么？

生：怎样渡河。

师：你抓住了关键问题，过程，除此之外，还要关注事情的——

生：结果怎样。

师：好，一会我们就带着这三个问题去读课文，在读课文之前老师先来检查同学们的预习情况！下面同学们带着刚才我们提出的三个问题来自由读文，注意读准字音，读通句子。师：（学生读后）怎么样？问题解决了吗？

生：解决了。师：都很自信啊，那我问问你，少年是怎么渡河的？游过河。

师：在什么样水中游过河？生：在冷水中游过河。

师：为什么要在冷水中游过河，能用因为……所以……的句式说出来吗？

生：因为少年着急上学，没有带钱，而撑船老人不让他上船，所以少年就在冷水中游过河。师：那事情的结果呢？生：少年坚持游成了一名游泳健将。

师：把事情的因果联系起来，就是这篇课文的主要内容。现在，谁来试着归纳一下，课文主要写了什么？（课文主要写了少年没钱坐船，船夫不载他，他就滑入水中游过了河，后来少年坚持游成了一名游泳健将。）

师：课文内容归纳得既完整，又准确，你说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。今后我们再来把握写事文章的主要内容的时候，就可以像这样把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果串起来，就能很好的把握一篇写人、写事的记叙文的主要内容。

师：这是一篇侧重写人的记叙文，写人的文章，往往都要突出人物的鲜明的个性特点。回忆一下，这类文章我们常用什么阅读方法来体会人物的鲜明个性？

生：我们一般都是抓住人物的动作、语言、神态、心理活动变化的词句来体会人物的个性的。师：说得好极了。“书读百遍，其义自见”，接下来请同学们静静地读读课文，细细地品一品，有选择的画一画、标一标，漫游于这样的语言文字中，你看到一个怎样的渡河少年？师：同学们读书的习惯真棒！相信都会有很多的收获，谁来说一说，这是一个怎样的少年？你是从哪些词句中体会出来的？

生：这是一个诚实的少年，我从少年的话“老爹，我没有钱，能让我上船吗？”看出他直接告诉老人自己没有钱，想坐船，他很诚实（课件一）。

师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的——（引读）

生：没钱坐什么船？笑话！

师：满怀期待的少年，此时（出示句子，引读）：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：课件（少年孤零零地立在岸上）如果把比拟的部分去掉，请同学们再读一读，品一品。生：加上“像当头挨了一棒”，更能突出老人的话一下子伤了少年。

生：更能突出老人的话像一棒子打在少年的头上，少年呆住了，受伤程度很深，

师：你说的真好，那能不能把这种感觉读出来！

生读：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：你们觉得这位同学读的怎样？

生：能感觉到少年伤心了，但不够。

师：你听得很认真，体会的很到位，你能来试试吗？

生：少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。

师：你读得真好，加入少年的神态就更逼真了，离得老远----引读

出示：离得老远，我看见少年两眼睁得溜圆，牙邦骨在不停地锉动，两道小刷子似的眉毛紧紧地蹙在一起。

师：此时，少年在想——

生：我没钱就不让我坐船，你太爱钱了。

生：我要上学，不能迟到呀，我怎么办呢？

师：所以他——（出示句子）：

生：（读），忽然，他把衣服一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。

师：这一脱，一擎，一滑，你能品出什么来？

生思考（无人举手）

师：他为什么脱下衣服，连同书包擎在手中，滑进了河里。拿在手里，跳进水中不行吗？生：书包拿在手里就湿了。

生：这样滑进去，没有水花，衣服和书包不会湿。

师：作者的用词真是精妙，在我们细细的品读中，发现这是一个好细心的孩子，生气时还能冷静处理问题。请同学们把这三个动词圈一圈，并把你读书的体会在这句话的旁边简单的记一记。其实，透过文字去品味，就是我们学语文，用语文的好方法，在读文，写文的时候，都认真地读一读、品一品、反复地推敲，在简单的文字背后，都能有更多的发现。这是一个什么样的少年？大家还有什么不同的看法吧，继续交流。

生：我认为他一个倔强的少年，因为老人让他上船，他拒绝了。

师：让我们把镜头对准河中这一老一小，（出示）老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？（师生对读）

师：少年三次就拒绝了老人的请求，他真是一个----倔强的少年。关于倔强，谁还有话要说? 生读：那孩子举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。一边游泳，一边举着衣服、书包，水还那么凉，他依然坚持着，不上船，真是倔强！

师：时间一分一秒的过去了，少年依然……（出示）齐读：举着衣服、书包，踩着水，一摇一摇地向河当中游去，黝黑的脸蛋冻得乌青。

师：好一个倔强的少年，面对困难不低头，不退缩，凭着自己的努力，一定要游过去。难怪作者评价他：（出示）好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔强的少年。

生：读。

师：“奇葩”指的是­­­­­…（生齐答：奇特美丽的花）让我们看看这浪花丛中的奇葩。（出示句子：落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。）请同学们仔细的品读，在这些文字的后面，你又能品出些什么？生：我能看出作者很喜欢这个少年。生：我从这几个比喻句中能看出作者把他渡河的情景写得很美。

师：说得真棒，把他比喻成奇葩，把这么美丽的语言送给了少年，是因为作者对少年有原来的同情已经转变，他被少年的倔强、勇敢、自信、细心所折服，这是作者对少年由衷的赞美。你呢？是不是跟作者有同样的感受?把这种感受送到句子中，美美地读一读。

生：自已读一读--自由读--指名读—评读。

师：面对寒冷的河水少年毫不畏惧，面对渡船他毫不动摇。少年就这样游，终于到了对岸。出示：终于到了对岸，少年泥湫一般蹿上了河堤，阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。他把衣服一套，捡起书包飞也似地跑了，河边的河滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。生（齐读）