高中语文人教版必修上册课件:第三单元 第7课 短歌行

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7.1《短歌行》课件(共41张PPT) 统编版高中语文必修上册

7.1《短歌行》课件(共41张PPT)  统编版高中语文必修上册

• 3句式:整散句、长短句 排比句、对偶句、反复句的使用 ;整散句式的搭配;长短句式的运用。
• 4表达方式:记叙、描写、议论、抒情和说明的运用和结合。
• 5语言风格:豪放--柔婉 直露--含蓄 质朴--华丽 诙谐 富有哲理性 有丰富的意蕴
庄重--
• 简练生动 有地域特色 乡土气息 口语化(质朴自然 )
面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而 忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决 心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。
短歌行(其一)
曹操 pì 对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。
慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
青青子j衿īn ,悠悠我心。但w为è君i 故,沉吟至今。
契阔谈讌,心念旧恩。 自己建功立业。
月明星稀,乌鹊南飞, 绕树三匝,何枝可依! 山不厌高,海不厌深。 周公吐哺,天下归心。

贤才择主 搜揽人才
【表现手法】
1.设问,表达诗人对人生的思考。 2.借代。以造酒的杜康代酒,形象突出,引人联想。 3.引用。引《子衿》《鹿鸣》的诗句,表达求贤若渴 的心情。 4.比兴(比喻,起兴)。用“朝露”来比喻人生的短 暂。用“明月”比喻贤才。用“月明星稀,乌鹊南飞” 比喻贤才投主。用“山不厌高,水不厌深”比喻自己渴 望多纳贤才。 5.用典。诗末用“周公吐哺”的典故,贴切地表达了 者宽大广博的政治胸怀,永不满足的求贤之心。
①古体诗,包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。注意 “歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌 也属古体诗。“歌”和“行”分开都可以看做是“乐府”的别称。
歌:《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》
行:《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》

7《 短歌行》课件25张统编版高中语文必修上册第三单元

7《 短歌行》课件25张统编版高中语文必修上册第三单元
短 歌 行
1
教学目标
Contents
1、理解诗歌的思想内容,体会诗人曲 折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情; 2、学习用典、比喻等表达感情的技巧; 3、体会诗人的雄心壮志,培养学生积 极进取的精神。
2Байду номын сангаас
3
题解: 《短歌行》
歌行是我国古代诗歌中的一种体裁, 分为“长歌行”和“短歌行”。
长歌、短歌是指曲调长短而言。
13
意象之朝露
1、早上的露水。 ①《韩非子·大体》:“故至安之世,法如朝露,纯朴不散。” ②汉 繁钦《柳赋》:“浸朝露之清泫,晖华采之猗猗。” ③唐 广宣《九月菊花咏应制》:“爽气凝朝露,浓姿带夜霜。” 2、比喻存在时间短促。 ①《史记·商君列传》:“君之危若朝露,尚将欲延年益寿乎?” ②《汉书·苏武传》:“人生如朝露,何久自苦如此!” 颜师古 注:“朝露见日 则晞,人命短促亦如之。” ③唐 杨炯《从甥梁錡墓志铭》:“岂期年岁朝露,浮生过隙。” 3、引申为少年而死。 ①宋 苏轼《答廖明略书》之一:“所幸平安,复见天日,彼数子者何辜,独先 朝露!” ②清 缪艮《沉秀英传》:“一日,友人 王应乾 寓书于予,中有‘青楼惜玉,才 子多情;黄土埋香,佳人薄命’数语,反复批阅 [1] ,犹未知 秀英 溘然朝露 也。”
即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。“比”
与“兴”常常连用。
20
三“忧”功业未就(霸业未成)
比喻
设问
月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?
山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
用典
“一沐三握发,一饭三吐哺”。说的是周公在 洗一次头发的过程中,不得不三次握着头发立 即接见来访的人;有时在吃一顿饭的时间里, 不得不三次吐掉口里的食物,立即接见来访的 人。《史记》

人教部编版语文必修上册:7.1《短歌行》课件(共24张PPT)

人教部编版语文必修上册:7.1《短歌行》课件(共24张PPT)

概括艺术特色: (1)用典 适当用典可以增大诗词表现力,在有限的词语中展现更为丰富的内涵, 可以增加韵味和情趣,也可以使诗词委婉含蓄,避免平直。 ①“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》 比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情,这里 诗人化用诗意,比喻热烈期待贤士的到来古朴深沉,自然妥贴。
文学常识
1.作者简介: 曹操(155—220)字孟德,小字阿瞒, 沛国谯郡(今安徽亳州)人,是三国时期 杰出的政治家、军事家和文学家。
作为政治家,他“外定武功,内兴文学”,知人善察,唯才是举;作为军 事家,他指挥了官渡之战,逐步统一了中国北方;作为文学家,他是建 安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,他精音律,善诗歌,即使在 鞍马劳顿中,也常常横槊赋诗,随章命题。其文学成就颇高,与其子曹 丕、曹植成为建安文坛的领袖,开创了一代文风,其诗语言质朴,情感 深沉,格调苍凉悲壮,被称誉为“建安风骨”(或“魏晋风骨”)。
彼此久别重逢谈心宴饮,争着将往日的情谊诉说。 月光明亮星光稀疏,一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅,哪里才有它们的栖身之所? 高山不辞土石才见巍峨,大海不弃涓流才见壮阔。 我愿如周公般礼贤下士,愿天下英杰真心归顺我。
感情基调: 全诗的感情基调并不消沉。作者的这种忧思,源于内心的焦急正因人生 短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用,建功立业这里讲“人生几何”,不是 叫人“及时行乐”,而是要及时地建功立业又从表面上看,曹操是在抒个人 之情,实际上却是在巧妙提醒广大贤士:人生就象“朝露”那样易于消失, 贤士应该珍惜时间,及时施展才华。
基础知识积累
1.字音 譬如(pì) 青青子衿(jīn) 呦呦(yōu ) 何时可掇(duō) 度阡(qiān) 契(qì)阔谈䜩(yàn) 三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

高中语文必修上册精品课件 第三单元 7 短歌行 归园田居(其一)

高中语文必修上册精品课件 第三单元 7 短歌行 归园田居(其一)

[知识梳理] 1.读准字音
加点字 羁.鸟 守拙. 荫.后檐 方宅.
读音 jī zhuō yìn zhái
加点字 暧.暧 狗吠. 樊.笼 墟.里烟
读音 ài fèi fán xū
2.一词多义
少无适俗韵( 动词,适应
)
(1)适 逝将去女,适彼乐土
( 动词,到,去 )
少无适俗韵( 名词,气质,情致 )
1.《短歌行》开篇,直言“忧思难忘”,结合诗歌的具体内容看,诗人担忧的是 什么?
点拨 一忧“人生苦短”。诗人说“譬如朝露,去日苦多”,人生的短促感、焦灼 感是诗人“忧”的原因之一。二忧“求贤不得”。“青青子衿,悠悠我心”,对人 才的渴慕如潮水般地从诗人心中涌出,绵绵不断。三忧“功业未就”。一统 天下是曹操毕生的奋斗目标。他以周公自比,表明“天下归心”的宏愿,正是 其建功立业的壮志的体现,也是诗人时刻“忧思”的原因。
)
(3)绝 佛印绝类弥勒( 副词,十分,极 )
至于夏水襄陵,沿溯阻绝( 动词,阻断,隔断 )
对酒当歌,人生几何( 动词,面对 )
(4)当 万夫不当之勇( 动词,抵挡
)
当余之从师也( 介词,在某个时候 )
越陌度阡( 动词,跨过,走过 )
(5)度 崔九堂前几度闻( 量词,次
)
郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐( 动词,测量
5.特殊句式 (1)误落尘网中( 省略句,省略“于” ) (2)开荒南野际( 省略句,省略“于”;介词结构后置句 ) (3)狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠(省略句,省略“于”;介词结构后置句 )
文白对译
文本研读•任务探究
课堂精研
研读任务一 体会诗歌的思想情感 [情境导入] “诗言志,歌咏怀。”诗歌是言情的艺术,诗歌的字里行间蕴含着 情感的“因子”。阅读诗歌,就是要“披诗入情”,从诗句的背后发现诗人的情 志,从而获得心灵的滋养。让我们走近这两首诗,体会诗歌蕴含的情感。

统编版高中语文必修上册7-1《短歌行》课件教学PPT

统编版高中语文必修上册7-1《短歌行》课件教学PPT

预习检查 解释词语,明确诗意。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙:呦呦,鹿叫的声音。苹,艾蒿。 鼓,弹。整句出自《诗经·小雅·鹿鸣》,是宴客的诗,这里用来表达招纳贤才的热情。 掇: 拾取,摘取。 越陌度阡:穿过纵横交错的小路。陌,东西向田间小路。阡,南北向的小路。 枉用相存:屈驾来访。枉,这里是“枉驾”的意思。用,以。存,问候,思念。 契阔谈讌:久别重逢,欢饮畅谈。讌:通“宴”。 三匝: 三周。匝,周,圈。 山不厌高,海不厌深: 意思是表示希望尽可能多地接纳人才。 周公吐哺: 这里用这个典故,表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才。
《蒿里行》反应战乱和民生疾苦,《短歌行》反应个人 政治抱负,《观沧海》写景,《龟虽寿》抒情诗……他以海 纳百川的胸襟,招集当时的许多著名文人,集中在邺下,公 䜩唱和,形成了一个文学集团,促进了建安文学的繁华。
建安风骨
指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文风格俊爽刚健。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹” 、“七子” 继承了汉乐
修辞手法
【感受“手法美”】 比兴手法 1.何为比兴? 明确 比兴是中国诗歌中一种传统的表现手法,通俗地讲 ,“比”就是譬喻,是对人或物加以形象地比喻,使其特 征更加鲜明突出。 “兴”就是起兴,是借助其他事物作为 诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端 与比喻的双重作用,所以后来“比兴”二字常连用,专用 以指诗有寄托之意。
人生须臾与时空无限的矛盾是 人类普遍的困惑之一
何以解忧?唯有杜康 忧从中来,不可断绝
人之生也,与忧具生 ——庄子 明朝散发弄扁舟 ——李白
让短短的百年拥有 永恒的生命价值
老骥伏枥,志在千里 ——曹操 文天祥: 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍 人生自古谁无死,留取丹心照汗青 臣心一片磁针石,不指南方不肯休

7.1《短歌行》课件(共19张PPT)统编版高中语文必修上册

7.1《短歌行》课件(共19张PPT)统编版高中语文必修上册
月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
本层中前四句有何深层含义? 后四句表明作者的什么愿望?
前四句比喻在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决, 彷徨不知何去何从。 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 然后以周 公自比,说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷 勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。表 达作者胸怀大志,一统天下的愿望。
第一层抒 发了诗人 什么感慨?
表达了作者对人生短促的感慨, 但并没有软弱消沉,他想要在有 限的生命中干一番轰轰烈烈的大 事业(慨当以慷,忧思难忘)。
文本研读
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
第二层借《诗 经》的句子表达 诗人什么心情?
表达作者求贤若渴的心情, 说明贤才若来投奔于已,必 将极尽礼节招待他。
欣赏歌曲《短歌行》
诗歌鉴赏指导
翻译句子,理解大意 洞察思想,体味感情 鉴赏艺术,提高美
诗歌线索
作者的情感是解读诗歌的钥匙,请你体会本诗的感情线索,进一 步理解本诗。 本诗的诗眼是哪一个字?

作者究竟“忧”什么?诗中曹操是如何抒发这种忧的?
文本研读
对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
解题
《短歌行》是汉乐府的曲调名。多作宴会中的歌辞。现存歌辞以 曹操此诗最为著名。 “长歌”、“短歌”是根据歌词的长短划 分的。
写作背景
建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。 (赤壁)大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹 操感此景而横槊赋诗,吟唱了这首千古名作《短歌行》。此诗格 调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。

《短歌行》课件18张2021-2022学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》课件18张2021-2022学年统编版高中语文必修上册

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写作背景
东汉末年,军阀割据,战祸连年,生产力遭到极大破坏,人民饱尝流离的痛 苦,面临死亡的威胁,中原地区尤为严重。那时,人心思治,尽快结束纷争的局 面是大势所趋。曹操顺应时代的潮流,肩负起完成统一大业的重任。曹操领兵南 征北战,“挟天子以令诸侯”,渴望统一天下。然而,他虽高标“唯才是举”, 却又叹人生苦短,人才难求。建安十三年(208),曹操率大军南下,列阵长江, 欲一举荡平孙、刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦声。曹操感 于此景而持槊立于船头,慷慨歌此《短歌行》。
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题目解说
“短歌行”是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题,即运用 乐府旧曲来补作新词。“乐府”有“长歌”“短歌”之分,其长短的 区别不在于篇幅的长短,也不在于句式的长短,而在于歌声的长短。 行,是乐府诗的一种体裁。本诗是曹操用旧题写的新词。
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3.引用《诗经》中的句子有何用意? 引用《诗经·郑风·子衿》中的句子,意在表明诗人对贤才的渴慕, 就像姑娘思念情人一样急切。 引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子,以明己志,说明贤才若来投奔, 自己必将极尽礼节来招待。
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课文探究
1. 开 头 四 句 诗 表 达的思想感情?
诗人把人生短暂以 “朝露”来作比,意 在说明韶华易逝,要 及时建功立业。
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2. 第一层(1 ~ 8 句)主要写了什么内容?分析其表达效果。

《短歌行》ppt课件32张

《短歌行》ppt课件32张
《史记·鲁周公世家》有这样的记载:“周公 戒伯禽曰:我于天下亦不贱矣,然我一沐三握发, 一饭三吐哺。起以待士,忧恐失天下之贤人。”
用典,以周公自比,表示自己像周公一样热切 殷勤地接待贤才。也委婉地流露出其建功立业 的雄心。(志在天下)
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全诗落脚点:
读懂课文
对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。
【注释】当:“对”的意思。 几何:多少。去日苦多:可悲的是逝去的日子太多了。
慨当以慷:即“慷慨”,情绪激昂。 当以,没有实义。 何以:以何,用什么(宾前) 杜康:相传是最早造酒的人,代指酒。
【翻译】(我)饮酒听歌,感叹人生有多少时间!生命如同早上的露水易逝, 可悲的是逝去的日子太多了。宴会上的歌声激越不平,心中的忧思令人难忘。 用什么东西来解除忧愁?只有美酒(才能让我解脱)。
比 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。 兴 蒹葭和白露的起兴,描绘出了一个朦胧浪漫的
美好环境,从而引起心心念念的人。
三忧 —— 功业未成
月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 比兴
“月明星稀,乌鹊南飞”一句本为景物描写,正是 这样的景象触动了诗人的愁思。那么,本句有没有更 深刻的内涵呢?
以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下,有 些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。
求贤若渴:不要三心二意,要善于择枝而栖,天下贤才到 我这里来吧,我时刻在恭候着你们!
三忧 —— 功业未成 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 用典
“海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成 其高;明主不厌人,故能成其众。”
——《管子形解》
希望尽可能多地接纳人才 (与前文忧人才不够用照应)

第三单元7.1《短歌行》课件统编版高中语文必修上册PPT

第三单元7.1《短歌行》课件统编版高中语文必修上册PPT

③“山不厌高,海不厌深。”——《管子·形解》 满足 ——表达了作者希望尽可能多地接纳贤才的心情。
④周公吐哺,天下归心。——《韩诗外传》 我要像周公那样热切殷勤地见到贤才,使天下人才心悦诚服地归顺。 ——说明求贤建业的心思。
对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。 思慕贤才,此心连绵。 宾客满座,热情宴请。 明明如月,何时可掇? 忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。 契阔谈讌,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依? 广纳贤才,一统天下。
妻自信(使自己得到信任),散金求官,母死不归,然在魏,秦人不敢东向,在楚则三
晋不敢南谋。今天下得无(该不会)有至德(极高道德)之人放在民间,及果勇不顾,
临敌力战,若文俗(拘守礼法而安于习俗)之吏,高才异质(气质优异),或堪(可以)
为将守;负污辱之名,见笑之行,或不仁不孝而有治国用兵之术(本领):其(表示请
2、乌鸦:一种吉祥之鸟 《小雅·正月》:哀我人斯,于何从禄?瞻乌爰止,于谁之屋? ——我们可悲啊,利禄功名哪里求?就看那乌鸦将止息,飞落谁家屋檐头? 爱屋及乌:比喻爱一个人而连带地关心到与他有关的人或物。
3、乌鸦:一种孝鸟 《小尔雅·广鸟》(汉):纯黑而反哺者谓乌。 《本草释名》:……此鸟初生,母哺六十日,长则反哺六十日,可谓慈孝矣。 乌鸦反哺:比喻奉养长辈的孝心。
——“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知 投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。
乌鸦在古代诗歌中的寓意:衰败荒凉
秋风清,秋月明。 落叶聚还散,寒鸦栖复惊。——李白《秋风清》 孤村落日残霞, 轻烟老树寒鸦。——白朴《天净沙·秋》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》 城头吹角乱昏鸦,坐敞空楼感岁华。——宋庠《三月晦日夜坐有感》

人教版语文必修上册7.1《短歌行》课件

人教版语文必修上册7.1《短歌行》课件
短歌行
豪情三国,英雄辈出
导 入
许劭曾评价三国里一个人物——“治世之能臣,乱世之奸雄”。
新 课
陈寿也说此人:“抑可谓非常之人,超世之杰矣。”
此为何人?
曹操

魏歌
行 ·


建安十三年,曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万
了 大军,直达长江北岸,准备渡江消灭孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹 解 背 操已经54岁,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因 景 而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广
求贤若渴 小雅•鹿鸣》君。“雅”是宫(廷贤乐才曲)歌—辞—,《《诗小经雅·•鹿郑鸣风》·诗子表衿现》的是天子宴
请群臣思的慕盛情况人和宾主之间融洽思的慕温贤情才。这四句诗信手拈来,却与全诗融为 一体,说明贤才若来比投兴奔:于比先已者言,,他必以物将彼以极物咏尽比起礼此所节物咏招也之待;词他兴也。者。,
你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才,只要有才能就推举出来, 让我们能够任用他们。
基调是不是消极的、低沉的?

岁月短暂
——积极进取

诗 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月 情
——李白
有花堪折直须折,莫待无花空折枝
——无名氏
一万年太久,只争天天
——毛泽东
高昂激越、悲凉苍劲
一统天下(志)
总 结
激昂


功业未成(忧)
贤才难得(忧)
人生苦短(忧)
忧愁
《短歌行》让我们从另一个侧面看到
总 结 归 纳
走 • B 军事家 (统帅): 败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、

灭袁绍、定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、封魏王。

7.1《短歌行》课件(共33张PPT)统编版高中语文必修上册

7.1《短歌行》课件(共33张PPT)统编版高中语文必修上册
解 以 朝 当 易逝。
忧慷露歌
? ,,
魏源曾说“对酒当歌,有风云之气”
唯 忧 去 人 这里曹操对人生短促的感叹,不是一味消
有思 日生
杜难苦几
极或是及时行乐,而是感叹大业未成,产生
康忘多何 一种紧迫感。
课 文 赏
诗人渴盼什么类型的人才? 他对待人才什么态度?

郑风 ·子衿
悠青 悠青 我子
心衿
9
青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。
鹿
鹿 群

呦 呦
食欢

鸣 悠

然 自
苹得



绿

我旦

四 方
嘉贤

才 光

临 舍
瑟下

我 将

奏 瑟







当 空
明悬

挂 的

皓 月
何哟

什 么

时 候
掇才





我 久
从蓄

于 怀

的 忧
不愤

哟 突

然 喷
绝涌



客 踏

着 田
枉间

小 路

一 个
存个




基调
昂扬
纵酒放歌 心忧天下 貌似颓放 实则进取
得才
尽礼娱宾 欢饮畅谈
不得
反复沉吟 忧思不断
借用典故

7.1《短歌行》课件(共34张PPT) 统编版高中语文必修上册

7.1《短歌行》课件(共34张PPT) 统编版高中语文必修上册
例如:上面坐着两个老爷,东边的一个是马褂,西边的一个是西装。
理解第2层
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
“青青”二句:语出《诗经 ·郑风 ·子衿》,原写姑娘思念 情人,这里用来比喻渴望得到贤才。子,对对方的尊称。衿, 衣领。悠悠,长远的样子,形容思虑连绵不断。
原句运用比喻手法说明无论治国还是治学,都应有兼容并包的 宏大气度。曹操化用了这几句,说明自己渴望广纳贤才,多多益善。
(1)“周公吐哺,天下归心”一句意思是周公(为了接见士子)吐出嘴里咀嚼着的 食物,天下都归顺周公。
(2)运用用典的手法,诗人自比周公,有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待
贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达诗人渴望多纳贤才,胸怀大志,一统天

qì yan
越陌/度阡,枉用/相存。契阔 / 谈燕,心念/旧恩。

月明/星稀,乌鹊/南飞。绕树/三匝,何枝/可依?

山不/厌高,海不/厌深。周公/吐哺,天下/归心。
押韵特点:①不是 一韵到底,而是以 四句为一组,每四 句一换韵;②每一 组基本上第一、二、 四句押相同或相似 的韵,第三句不押
韵。
题目解读
“短歌”声汉的乐长府短曲而调言名,“本乐诗府是”曹有操“运长用歌乐”府“旧短曲歌来补”作之新分词,。一般是根歌据
长歌的特点:热烈奔放 短歌的特点:节奏短促,低音短唱,抒发内心忧愁苦闷。
唱。古代诗歌体裁,乐府诗,“行”是乐曲的意思,可配乐歌
歌行体,其章节、格律一般比较自由,形式常采用五言、七言、杂 言的古体,亦称古诗、古风。
下的愿望。
(与前文忧人才不够用照应)
技巧总结
①比喻 ②引用

7《 短歌行》课件(22张PPT)统编版高中语文必修上册第三单元

7《 短歌行》课件(22张PPT)统编版高中语文必修上册第三单元
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艺术手法
一,借代:杜康代酒 二、比喻:朝露、乌鹊、山、海 三、用典:《诗经》,“山不厌高,海不厌深”,周公 四、过渡 五、想象:想象贤德之人来见作者的情形
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理解性默写
1、汉乐府民歌《长歌行》诗中“东皋薄暮望,徒倚欲何依”化用了曹操 《短歌行》中“ 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依 ”的诗句,来表 现诗人百无聊赖的彷徨之情。
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有关“短歌行”
《短歌行》是汉乐府的旧题,属于《相和歌辞·平调曲》。这就是说它本来 是一个乐曲的名称。最初的古辞已经失传。乐府里收集的同名有24首,最早 的是曹操的这首。这种乐曲怎么唱法,现在当然是不知道了。但乐府《相和 歌·平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》。《短歌行》这个乐曲,原 来也有相应的歌辞,就是"乐府古辞",但这古辞已经失传了。现在所能见到 的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行二首》。所谓"拟乐府" 就是运用乐府旧曲来补作新词。
起以待士,犹恐失天下之贤人。”引周公自比
周公吐哺,天下归心
哺(bǔ),口中咀嚼的食物
我愿像周公那样礼贤下士 愿天下贤才都归我所用哪
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讨论问题
一、找出这一节的比喻,想想这比喻的好处。
明确:A、乌鹊比喻人才,人才择贤而居,写出的他们的犹豫彷徨, 也告诉他们赶紧到自己这儿来。B、山和海的比喻是说自己对人才的 渴望是越多越好,没有“人满为患”。
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青青子衿,悠悠我心。
贤才难得
衿(jīn),古式的衣 悠悠,长久的样子, 领青衿,是周代读书 形容思虑连绵不断
人的服装,这里指代 有学识的人。,
但为君故,沉吟至今
小声叨念和思索
有学识的贤德们 您令我日夜思慕
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题目解说
“短歌行”是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题,即运用 乐府旧曲来补作新词。“乐府”有“长歌”“短歌”之分,其长短的 区别不在于篇幅的长短,也不在于句式的长短,而在于歌声的长短。 行,是乐府诗的一种体裁。本诗是曹操用旧题写的新词。
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6.如何理解最后四句诗表达的思想感情? 以周公自比,表明自己对人才有与周公一样的殷勤态度,表达了诗 人求贤若渴、礼贤下士的心情。
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内容小结
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短歌行
素养目标
1. 了解诗人情况,理解诗歌的思想内容。 2. 鉴赏诗歌的语言以及用典等表现手法。 3. 体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
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作者简介
曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。 东汉末年政治家、军事家、诗人。死后被追尊为魏武帝。
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3.引用《诗经》中的句子有何用意? 引用《诗经·郑风·子衿》中的句子,意在表明诗人对贤才的渴慕, 就像姑娘思念情人一样急切。 引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子,以明己志,说明贤才若来投奔, 自己必将极尽礼节来招待。
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写作背景
东汉末年,军阀割据,战祸连年,生产力遭到极大破坏,人民饱尝流离的痛 苦,面临死亡的威胁,中原地区尤为严重。那时,人心思治,尽快结束纷争的局 面是大势所趋。曹操顺应时代的潮流,肩负起完成统一大业的重任。曹操领兵南 征北战,“挟天子以令诸侯”,渴望统一天下。然而,他虽高标“唯才是举”, 却又叹人生苦短,人才难求。建安十三年(208),曹操率大军南下,列阵长江, 欲一举荡平孙、刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦声。曹操感 于此景而持槊立于船头,慷慨歌此《短歌行》。
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3.读罢《短歌行》,在脑海里徘徊的是一个挥之不去的“忧”字。诗中“忧思难忘”“何 以解忧”“忧从中来”诸句,反复写“忧”,并且“不可断绝”,可见诗人胸中之忧何其 重,何其深也。如何理解诗歌中的“忧”?
①人生苦短之忧。如“对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多”,一个“苦”字,其忧惧 心态毕现。 ②贤才难求之忧。如“青青子衿,悠悠我心”,引用《诗经·郑风·子衿》中的原句,恰当地表 现出诗人思慕贤才,因求之不得而日夜思念和倾慕的情态,感情真挚。 ③功业未成之忧。诗人此时一统天下的大业尚未完成,他之所以如此渴慕人才,也是因为要成 就大业需有更多的贤才相助。所以诗人最后以周公自比,表示自己要像周公一样礼待贤才,以 求完成统一大业。
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4. 《短歌行》志深而笔长、慷慨而雄壮,试从表达技巧的角度分析诗歌是如何进行抒情与 言志的。
①言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发 了诗人的感情:有人生苦短的忧叹之情;有对贤才的渴求之情;有既得贤才的欣喜之情;有对犹 豫不决的贤才的劝慰之情;有坚信自己礼贤下士,天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这 些复杂的感情,通过似断似续、低回沉郁的笔调表现了出来。 ②引用《诗经》中的成句。引《诗经·郑风·子衿》中表现女子对情人深情思念的名句,表达诗人 对贤才的渴望;引《诗经·小雅·鹿鸣》中描写欢宴宾客的句子,表达诗人招纳贤才的热情。 ③比喻修辞手法的运用。以明月比喻贤才,以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鸦择木而栖比喻贤 才的徘徊歧路,表达对他们的前途的关切。以“山不厌高,海不厌深”比喻自己广纳天下贤才的 宽阔胸襟。 ④用典。使用“周公吐哺”的典故,表示要虚心待贤,使天下贤士归心。
周公吐哺,天下归心。
作用
借用《诗经·郑风·子衿》中的句子,表达自己对贤才 的深切思念。
借用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子,表达自己优待贤 才的态度。
借用《管子·形势解》中的话,表示希望尽可能多地 接纳人才。
借用“周公吐哺”的典故,贴切地表达了要礼遇天下 贤士,使其帮助自己统一天下愿望。
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知识卡片 乐府
“乐府”一名始于秦,秦及西汉惠帝时均设有“乐府令”。武帝时的乐 府规模较大,掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐,兼采民间诗歌和乐 曲。乐府搜集整理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。它是 继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
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课文探究
1.开头四句诗表达的思想感情? 诗人把人生短暂以“朝露”来作比,意在说明韶华易逝,要及时建功立业。
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2. 第一层(1 ~ 8 句)主要写了什么内容?分析其表达效果。
开头四句,抒发了诗人对生命有限这个自然现象的无限感慨。诗句带有感 伤苍凉的情调,在这样的氛围里,诗人慷慨高歌,以美酒浇愁,寄托忧思。 “忧思”是全诗之脉,而全诗抒写的正是诗人未能建功立业、统一天下的 “忧思”,这“忧思”既解释了前面痛苦感叹的原因,又为后文埋下了伏 笔。于是,诗人面对当时天下纷争、社会动乱的现实,寻找着解决的办法, 这就揭开了下面广纳贤才的章节。
曹操借汉天子的名义征讨四方,消灭二袁、吕布、刘表、韩遂 等割据势力,降服南匈奴、乌桓、鲜卑等,统一了中国北方,并实 行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,奠定了曹魏立国的基础。
曹操精兵法,善诗文,其诗歌常抒发自己的政治抱负,并反映 汉末人民的苦难生活,气魄雄伟,慷慨悲凉。其诗大致分为两类: ①反映汉末动乱的现实,代表作有《苦寒行》《薤露行》《蒿里行》 等;②表现其统一天下的雄心和顽强的进取精神,代表作有《短歌 行》《龟虽寿》《观沧海》等。
4.“明明如月……不可断绝”这四句诗运用了什么表现手法?有何含意? 运用了比的表现手法。以“明明如月”来作比,贤士如明月一样令 人仰望,不可招致,这正是诗人“忧从中来”的原因,“不可断绝” 更进一步写出诗人求贤而不得的苦闷。
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5.“越陌度阡……心念旧恩”这四句诗表现了诗人怎样的感情? 诗人不畏路途艰难,用行动表明招贤纳士的诚意。久别重逢,欢饮 畅谈,忧喜交织中表现出诗人求贤过程中的复杂心情。
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资料链接
建安文学 文学史上的建安时期,指建安至魏初的一段时间。建安文学的成就是多方面的,最 突出的是诗歌方面。建安时期,五言诗繁盛,这时期的诗坛可谓群星璀璨,代表诗人有 “三曹”(曹操、曹丕、曹植),“建安七子”(孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、 刘桢)和女诗人蔡琰。他们继汉乐府之后,打破汉代文人诗歌消沉的局面,掀起文人诗歌 创作的高潮。他们继承了汉乐府民歌的现实主义精神,创作的诗歌反映了丰富的社会生活, 表现出新的时代精神,具有“慷慨悲凉”的独特风格,并且形成了“建安风骨”这一传统。 同时,他们普遍采用新兴的五言形式,奠定了五言诗在文坛上的地位。
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曹操割发代首 一次,曹操率军经过麦田,下令说:“士卒不要弄坏了麦子,有违反 的处死!”军中凡是骑马的人都下马用手扶着麦子走,未想曹操的马竟 然窜进了麦地。曹操招来手下人论罪,手下人用春秋的典故应对说: “自古刑法是不对尊贵的人使用的。”曹操说:“既然如此,我姑且免 死。”于是拿起剑来割断一缕头发投掷在地上,说:“割发权代首。”
主题归纳
这首诗主要表现了曹操统一天下的雄心和顽 强的进取精神,抒发了诗人对时光易逝、功业未 成的感慨,以及求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。
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深入探究
1.请指出《短歌行》中运用的典故,并分析其作用。
典故 青青子衿,悠悠我心。
呦呦鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 山不厌高,海不厌深。
2.作为英雄人物,曹操在自己的诗作中处处透露着他的英雄气概。结合《短歌行》一诗, 谈谈你对曹操英雄主义的认识。
①诗作开头不俗,从人生短暂、时不我待的角度巧妙入笔:“对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去 日苦多。”为全篇奠定了一种昂扬的感情基调。 ②“慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康”,诗人的忧患,是对前途未卜的担忧,是对人才 的渴求,所以借酒消愁,但借酒消愁愁更愁。因为这种愁,不同于一般意义上的闲愁,它是在渴求 建功立业的雄心壮志的基础上而产生的愁。紧接着诗人引用了《诗经》中的几个句子。引用“青青 子衿,悠悠我心”,借以表明自己的一片真情:自己是一个对人生、对事业有执着追求的人,可自 己的这一片真情何人能知晓呢?“呦呦鹿鸣”几句,摆脱一般意义上的儿女情长,表达出一个渴望 建功立业的英雄人物的情怀,表达出曹操对人才的渴求,期盼人才投奔自己。 ③诗歌最后借用“周公吐哺”的典故,诗人以周公自比,再次交代了自己渴望得到人才的迫切心情, 以及自己渴望建功立业的远大志向,透露出曹操的英雄气概。
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