关于课程德育和德育课程的理解(含教育是什么)
教师培训的德育和道德教育
![教师培训的德育和道德教育](https://img.taocdn.com/s3/m/7afeebac6394dd88d0d233d4b14e852458fb3925.png)
社会问题复杂化
社会问题如贫富分化、环 境污染等日益复杂化,对 德育和道德教育提出了更 高的要求。
德育与道德教育面临的挑战与困境
教育目标模糊
部分学校和教育机构对德 育和道德教育的目标缺乏 清晰的认识,导致教育内 容和方法缺乏针对性。
教育方法陈旧
传统的德育和道德教育方 法往往以灌输为主,缺乏 对学生主体性的尊重,难 以引起学生的共鸣。
高道德水平。
德育与道德教育的评价与反思
01
学生道德品质评价
制定科学合理的评价标准,对学生的道德品质进行全面客观的评价,包
括诚信、友善、公正等方面。
02
教育活动效果评估
对德育课程和活动的实施效果进行评估,分析存在的问题和不足,提出
改进措施。
03
教师专业素养反思
教师应不断反思自身的专业素养和教育教学能力,提高德育和道德教育
的针对性和实效性。同时,学校和社会也应加强对教师的培训和支持,
为教师提供更好的发展平台和资源保障。
05
德育与道德教育的挑战与对策
社会变革对德育与道德教育的影响
01
02
03
价值观多元化
社会变革导致价值观多元 化,不同文化和思想观念 的碰撞使得德育和道德教 育的目标更加复杂。
信息传播方式变革
互联网和社交媒体的普及 改变了信息传播方式,对 青少年的道德观念和行为 产生深远影响。
德育与道德教育的创新与发展
1 2
教育理念创新
从传统的知识传授转变为注重学生的全面发展, 关注学生的情感、态度和价值观的培养。
教育方法创新
采用案例分析、角色扮演、小组讨论等互动式教 学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。
3
教育内容创新
德育的课程名词解释
![德育的课程名词解释](https://img.taocdn.com/s3/m/8199582a24c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec79.png)
德育的课程名词解释德育,即道德教育,是培养学生良好品德、道德修养和学生全面发展的一种教育形式。
德育的目标是通过培养学生的品德、提升他们的道德素养,使他们成为具备道德修养和社会责任感的公民。
在日常生活和教育中,非常重要的一部分是德育的课程。
德育课程旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为准则,帮助他们建立起正确的世界观、人生观,在成长过程中成为有责任感、有品德的人。
德育的课程一般包括以下几个方面:1. 道德与法律意识:为了帮助学生理解和遵守社会规范和法律法规,德育课程应该教授道德与法律意识。
学生应该学会区分对错、遵守规则,以及尊重他人的权益。
这方面的课程可以通过故事、案例分析、讨论和角色扮演等方式进行教学。
2. 团队合作与社会责任感:德育课程应该强调团队合作能力和社会责任感的培养。
学生应该意识到个人的行为会影响到团队和社会的整体发展。
这方面的课程可以通过小组合作、社区服务、志愿活动等方式进行教学,培养学生合作与参与社会的意识。
3. 情感与情绪管理:情感与情绪管理是培养学生良好心理素质的重要方面。
德育课程应该教授学生如何正确地认识和管理自己的情感与情绪。
学生应该学会控制情绪,积极处理挫折与困难,学会倾听和理解他人的感受。
这方面的课程可以通过情绪管理训练、角色扮演和心理辅导等方式进行教学。
4. 人际关系与沟通技巧:德育课程应该注重培养学生良好的人际关系和沟通技巧。
学生应该学会尊重他人、与人合作、有效地沟通和处理冲突。
这方面的课程可以通过小组讨论、互动练习和模拟情境等方式进行教学。
德育课程的核心理念是“全面发展”,即培养学生的个性、学术、道德和社会等多方面的能力。
德育课程与其他学科密切相关,可以在语言文学、社会科学、体育艺术等各个学科中融入道德教育的内容,并通过实际案例和活动让学生真实地体验和实践。
德育课程在学校教育中的重要性不容忽视。
它是学生综合素质教育的基础,也是培养学生正确价值观和道德修养的重要途径。
德育课程名词解释
![德育课程名词解释](https://img.taocdn.com/s3/m/3f64a1bcbdeb19e8b8f67c1cfad6195f312be8bc.png)
德育课程名词解释1. 引言德育课程是指在学校教育中,通过系统的教学活动,培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感的一门课程。
德育课程旨在培养学生良好的品德和道德修养,使他们具备正确的价值观念、道德判断力和行为规范,成为有社会责任感、具备健康心理和良好行为习惯的公民。
2. 德育课程的重要性德育课程在培养学生全面发展方面起着重要作用。
它不仅关注学生的智力发展,更注重培养学生的道德素养和社会责任感。
以下是德育课程的几个重要方面:2.1 培养正确的价值观念通过德育课程,学生能够接受正确的道德观念和价值观念,并能够将其应用到实际生活中。
这有助于他们形成正确的人生观、价值观,并对自己及他人的行为产生积极影响。
2.2 培养道德判断力德育课程通过教授道德原则和伦理规范,帮助学生培养良好的道德判断力。
学生能够在面对各种道德问题时,能够正确分辨是非、善恶,并做出正确的决策。
2.3 培养社会责任感德育课程能够引导学生关注社会问题,并培养他们的社会责任感。
学生将意识到自己是社会的一员,应该对社会负有责任,并积极参与到社会公益活动中。
2.4 培养良好行为习惯通过德育课程的教育,学生将形成良好的行为习惯和行为规范。
他们将懂得尊重他人、守纪律、友善待人等良好行为,从而建立积极健康的人际关系。
3. 德育课程内容德育课程内容丰富多样,包括以下几个方面:3.1 道德教育道德教育是德育课程的核心内容之一。
通过讲授和讨论道德原则、道德规范等,引导学生形成正确的道德观念,培养他们的道德情操和行为习惯。
3.2 爱国主义教育爱国主义教育是培养学生爱国情怀和民族自豪感的重要内容。
通过学习国家历史、了解国家文化等,激发学生对祖国的热爱,并培养他们为祖国繁荣发展做出贡献的意识和行动。
3.3 社会公德教育社会公德教育旨在培养学生遵守社会公共秩序、尊重他人权益、关心弱势群体等良好行为习惯。
通过讲解社会规则、参与公益活动等方式,引导学生树立正确的社会伦理观念。
德育学科知识点总结
![德育学科知识点总结](https://img.taocdn.com/s3/m/5403a2d8dc88d0d233d4b14e852458fb760b3864.png)
德育学科知识点总结德育学科是教育学中的一个重要领域,它关注的是学生的品德和道德素质的培养。
德育教育旨在通过学校教育,培养学生正确的世界观、价值观和人生观,使其具有良好的品德修养和道德素质,成为具有社会责任感和创新能力的公民。
在这篇文章中,我们将总结德育学科的相关知识点,包括德育的内涵、目标、内容、方法等,以供教育工作者和学生参考。
一、德育的内涵德育的内涵主要包括如下几个方面:1. 品德教育品德教育是德育教育的重要内容,其主要目标是培养学生正确的道德观念和行为习惯,如诚实、守信、尊重他人、团结合作等。
通过品德教育,学生能够树立正确的人生目标和价值观,形成健康的人格品质。
2. 社会责任教育社会责任教育是指通过学校教育,培养学生具有社会责任感和奉献精神,让他们明白自己应承担的社会责任,懂得为他人、为社会做出贡献。
3. 科学文明教育科学文明教育旨在培养学生良好的文明素养和科学态度,使其具有正确的思维方式和科学精神,学会辨别什么是对的,什么是错的,如何正确处理人际关系和行为举止等。
4. 人际关系教育人际关系教育是德育教育的一个重要内容,其目标是培养学生良好的人际关系技能,包括沟通能力、合作精神、互助互爱等,使其在社会生活中具有良好的交往和合作能力。
5. 心理健康教育心理健康教育是指通过学校教育,培养学生健康的心理素质,如自尊、自信、自律等,使他们能够正确理解自己和他人,保持良好的心理状态。
二、德育的目标德育的目标主要包括以下几个方面:1. 培养正确的道德观念德育的一个主要目标是培养学生正确的道德观念,使其明白什么是好的行为,什么是不良的行为,如何做出正确的道德选择。
2. 培养良好的品德品质德育的目标之一是培养学生良好的品德品质,如诚实、守信、勤奋、勇敢、坚强等,使其具有健康的人格。
3. 培养社会责任感德育还旨在培养学生具有社会责任感和奉献精神,让他们意识到自己在社会中的地位和作用,积极参与公益事业。
4. 促进心理健康德育的目标之一是促进学生心理健康,使其具有健康的心理素质,如积极乐观、自信自尊、适应能力等。
德育课心得体会
![德育课心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/18eebf8f4128915f804d2b160b4e767f5bcf8073.png)
德育课心得体会
在参加德育课程学习的过程中,我深刻体会到德育的重要性和
深远影响。
德育课不仅是培养学生道德品质和人格修养的重要途径,更是塑造学生健康成长的关键环节。
首先,德育课教育了我对待他人的尊重和关爱。
通过学习和讨论,我明白了尊重他人的权利和感受是我们每个人应该具备的基本
素质。
在与同学相处的过程中,我更加注重倾听和理解他人,尊重
每个人的独特性,建立起良好的人际关系。
其次,德育课教育了我正确的价值观和行为规范。
在课堂上,
老师通过案例分析和角色扮演等方式,引导我们认识到了诚实、守信、勤奋等美德的重要性,教育我们树立正确的人生观和价值观。
这些道德准则不仅在学校生活中有所体现,更是对我们未来社会生
活的指导。
最后,德育课教育了我积极的心态和健康的生活方式。
在德育
课的引导下,我学会了面对挫折和困难时保持乐观的心态,学会了
如何管理情绪和压力,保持心理健康。
同时,德育课也教育了我们
正确的饮食、运动和休息方式,培养了我们的健康意识和生活习惯。
总的来说,德育课不仅是为了培养学生的道德情操和行为规范,更是为了培养学生的全面发展和健康成长。
通过德育课的学习,我
深刻体会到了德育对于学生成长的重要性,也意识到了自己在道德
修养和人格塑造上还有许多不足之处,我将继续努力学习,不断提
升自己的道德素养,为实现自己的人生价值而努力奋斗。
德育课程有哪些内容
![德育课程有哪些内容](https://img.taocdn.com/s3/m/3ea10b898ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6eee1.png)
德育课程有哪些内容德育课程是学校教育中非常重要的一部分,它旨在培养学生的品德修养、道德观念和社会责任感。
德育课程内容丰富多样,涵盖了许多方面,下面我们就一起来看看德育课程都包括哪些内容。
首先,德育课程包括道德品质的培养。
这是德育课程的核心内容之一。
学校通过课堂教育、校园文化建设、活动组织等方式,培养学生的诚实守信、友善乐群、勤奋好学、尊敬师长等良好的道德品质,引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
其次,德育课程涉及法律法规和公民道德的教育。
学校通过法律法规课程、校园法制教育、社会实践等方式,教育学生遵纪守法、尊重他人、关爱环境等公民道德,使学生懂得自己的权利和义务,懂得如何行使权利、履行义务,懂得如何在社会中做一个守法良民。
另外,德育课程还包括心理健康教育。
学校通过心理健康课程、心理辅导、心理测试等方式,关注学生的心理健康,帮助学生树立正确的人生观和价值观,增强心理韧性,培养积极向上的心态,提高抗压能力,预防和减少心理问题的发生。
此外,德育课程还涉及文明礼仪和公共道德的教育。
学校通过校园文明创建、礼仪教育、志愿活动等方式,教育学生尊重他人、关爱社会、文明交往,培养学生良好的人际交往能力和社会责任感,使学生懂得如何在公共场合行为得体,懂得如何维护社会公共秩序。
最后,德育课程还包括职业道德和社会责任的教育。
学校通过职业规划课程、社会实践、职业素养培养等方式,教育学生树立正确的职业道德观,懂得职业操守,懂得如何在工作中履行社会责任,使学生具备良好的职业道德素养和社会责任感。
综上所述,德育课程内容丰富多样,既包括了道德品质的培养,也包括了法律法规和公民道德的教育,还包括了心理健康教育、文明礼仪和公共道德的教育,以及职业道德和社会责任的教育。
这些内容全面涵盖了学生的品德修养、道德观念和社会责任感,对学生的成长成才起着重要的作用。
希望各位教育工作者能够重视德育课程,切实加强对学生的德育教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育的概念及内容是
![德育的概念及内容是](https://img.taocdn.com/s3/m/b4880351a31614791711cc7931b765ce05087aa8.png)
德育的概念及内容是德育是指通过教育和培养个体修养和道德品质的过程和内容。
它是全面培养人的思想道德、感情品质、行为习惯、审美情趣和意志品质的教育活动,旨在培养学生健全人格、成为有道德、有责任感、有担当的公民。
德育的内容主要包括以下几个方面:1. 道德教育:道德教育是德育的核心,它是培养学生正确价值观、道德观和行为规范的重要内容。
在道德教育中,学生学习到如何诚实守信、尊重他人、关心社会、遵守法律等道德原则和行为准则。
2. 家庭教育:家庭是孩子最早接触到的社会环境,家庭教育对孩子的道德品质和价值观形成起着决定性的作用。
在家庭教育中,家长应示范良好的道德行为,传授正确的价值观念,并与孩子进行有效的交流和互动。
3. 社会人文教育:社会人文教育是学校德育的重要组成部分。
通过学习社会科学知识、文学艺术作品等,学生能够了解社会规则、价值观念和传统文化,培养自己的审美情趣和人文素养。
4. 心理健康教育:心理健康教育是培养学生良好心理状态和健全人格的重要内容。
学生在心理健康教育中学会正确的情绪管理、人际交往以及解决问题的能力,提高自我认知和自我管理能力。
5. 身体素质教育:身体素质教育是培养学生健康体魄和积极向上的生活态度的重要内容。
通过体育锻炼和体验式教学,学生能够培养自律、合作、竞争的精神,提高身体素质和全面发展。
6. 公民道德教育:公民道德教育是培养学生具备公民意识和良好社会行为的重要内容。
学生需要学习公民责任、法律意识、公共道德品质等,逐步成长为积极参与社会生活和公共事务的公民。
总之,德育是一项系统的、全面的教育活动,其内容涉及道德教育、家庭教育、社会人文教育、心理健康教育、身体素质教育和公民道德教育等多个方面。
通过这些教育内容的综合实施和深入开展,可以培养学生的道德品质和社会责任感,帮助他们成长为能够积极投身社会的有益于人类社会发展的公民。
第五章 德育内容与德育课程
![第五章 德育内容与德育课程](https://img.taocdn.com/s3/m/e90e4b1359eef8c75fbfb379.png)
(1)形成人正确的环境意识。 (2)培养人的环境道德。 (3)形成人的绿色消费观念。
(五)科技道德教育
1.科技道德教育的重要性 2.科技道德教育的基本内容
(1)科学精神教育 (2)科学价值观教育
(3)科学责任教育
3.网络道德教育
(六)国际理解教育
1.国际理解教育的目标
我国国际理解教育的基本目标应该是:在对本民族主 体文化认同的基础上,了解别国历史、文化、社会习俗 的产生、发展和现状;学习与其他国家人民交往的技能、 行为规范,掌握人类共同的基本价值观;学习正确分析 和预见别国政治、经济发展状况对本国发展的影响;正 确认识和处理经济竞争与合作、生态环境、多元文化共 存、和平与发展等方面的国际问题;培养善良、无私、 公正、民主、聪颖、热爱和平、关心人类的共同发展的 情操,担负起“全球公民”的责任和义务。
(二)德育内容的特点 1、阶级性 2、继承性 3、稳定性 4、生活性 5、序列性 6、创新性
二、德育内容的意义
(一)德育内容直接关系到人的品德发展质量
(二)德育内容是德育阶级性的重要表现
(三)德育内容是德育目标的具体化和落实
三、德育内容制定的依据
(一)国家法律法规 (二)国家政治经济发展需要
(三)德育目标 (四)人的德性需要
2.国际理解教育的内容
(1)民族平等教育 (2)多元文化教育
(3)和平教育
四、我国学校德育内容的调整与改革
(一)德育内容分析框架 (二)中西学校德育内容之比较
首先,我国学校德育包括政治教育、思想教育、道德教育的内容,西方 学校德育内容限于道德教育。 其次,中西学校德育都有公德和私德教育内容,相对来说,中国重视私 德教育,西方重视公德教育。 第三,中西学校德育均含理想、原则、规则层次的道德教育,相对来说, 西方学校德育中道德规则和道德原则教育的比重较大,我国学校德育中道德 理想和道德原则教育的比重较大,道德规则教育的内容却相当贫乏。西方学 校德育重视在最低限度的要求上对学生行为的约束作用,我国学校德育比较 重视对学生高尚的道德行为的激励作用。 第四,中两学校都重视知、情、行三方面的道德教育,相对来说,西方 学校更加重视培养学生的道德敏感性和道德思维能力,我国中小学更加重视 向学生传授系统的道德知识,培养学生的道德行为习惯;我国学校德育重在 培养学生具有某些具体的美德,而西方学校德育重在培养学生具有某些一般 的道德精神。
教育体系中的德育教育
![教育体系中的德育教育](https://img.taocdn.com/s3/m/27de3559854769eae009581b6bd97f192279bf33.png)
教育体系中的德育教育在当今社会,德育教育已成为教育体系中不可或缺的一部分。
它不仅关乎学生个人的成长,还关乎整个社会的进步。
本文将围绕教育体系中的德育教育展开,从多个角度探讨德育教育的内涵、现状及发展。
一、德育教育的内涵德育教育是指教育者通过一系列有目的、有计划、系统性的活动,帮助学生树立正确的价值观、道德观和人生观,培养他们良好的道德品质和行为习惯。
在教育体系中,德育教育应包括以下几个方面:爱国主义教育、道德品质教育、心理健康教育、法制教育等。
这些教育内容相互关联、相互促进,共同构成了德育教育的完整体系。
二、德育教育的现状当前,德育教育在教育体系中得到了越来越多的重视。
许多学校已经将德育教育纳入课程体系,通过课堂教学、主题活动、社会实践等多种形式,培养学生的道德品质和行为习惯。
然而,德育教育仍存在一些问题。
首先,一些学校过于注重知识传授,忽略了德育教育的本质;其次,德育教育的内容和方法相对单一,缺乏创新性和实效性;最后,家庭和社会环境对德育教育的影响也不容忽视,一些家庭对德育教育的重视程度不够,社会上的一些不良风气也会对学生的价值观产生负面影响。
三、德育教育的发展为了提高德育教育的实效性,我们需要从多个方面入手。
首先,学校应加强与家庭、社会的合作,形成教育合力。
学校可以通过家长会、家访等形式,与家长沟通交流,共同关注学生的德育发展;同时,学校还可以与社会组织、社区等合作,开展多样化的德育活动,为学生提供更多实践机会。
其次,创新德育教育的方法和手段。
教师应尝试采用多元化的教学方式,如情境模拟、角色扮演、小组讨论等,激发学生的学习兴趣和参与度;同时,还应充分利用现代信息技术手段,如网络平台、数字资源等,拓宽德育教育的渠道和途径。
最后,加强心理健康教育。
德育教育与心理健康教育密不可分,学校应关注学生的心理健康状况,建立完善的心理健康教育体系,帮助学生解决心理问题,培养他们良好的心理素质和抗挫能力。
四、结语总之,德育教育是教育体系中不可或缺的一部分,对学生的成长和社会的发展具有重要意义。
德育名词解释教育学
![德育名词解释教育学](https://img.taocdn.com/s3/m/da0137a085868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7f0.png)
德育名词解释教育学德育( moral education)德育,又称德性教育或德性修养,是指对人们的思想、政治、道德、法纪等方面进行有目的、有计划、有组织的培养和训练。
它通过一定的手段、途径,通过学校、家庭、社会等多种渠道和途径,对受教育者施加影响,以期他们的思想觉悟、政治立场和道德品质得到提高与完善。
1、内容:以德育为核心,包括政治教育、思想教育、法制教育、品德教育、美感教育和劳动技能教育等。
2、特点:实践性、自觉性、长期性、潜移默化性3、功能:陶冶情操,锻炼意志,促进个体社会化,培养共产主义道德品质。
4、原则:一致性与连贯性统一原则、个别差异性原则、因材施教原则、统一要求与尊重学生相结合的原则5、方法:说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法6、方式:课堂教学、社会实践、校园文化、班级活动7、载体:校风、学风、班风、党团活动、少先队活动、节日庆祝活动8、模式:全员参与型、分层推进型、典型引导型9、德育过程:一般要经历明确目标、接受教育、内化认识、实践锻炼四个基本环节。
社会主义道德原则的核心内容是集体主义,包含公私兼顾、先公后私、先人后己、专公无私、专己无私等道德规范。
集体主义道德原则同“个人利益服从集体利益”的原则并不相矛盾,两者统一于为社会主义现代化建设而奋斗的崇高理想之中。
集体主义原则是社会主义经济、政治、文化建设的道德准则,也是青少年健康成长的思想保证。
1、思想品德课程,是指对学生进行思想品德教育所开设的各门课程。
它包括德育课、思想政治课和其他相关学科中的德育内容,是学校德育工作的主渠道。
德育课是德育工作的主渠道,是指对学生进行系统的马克思主义基本理论教育、社会主义道德品质教育和良好的思想意识教育的课程,属于思想政治课的范畴。
其他相关学科中的德育内容,是指德育课以外的其他各门学科中具有的思想品德教育的内容。
2、思想品德教育,是指对学生进行以共产主义思想品德为核心,以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,根据国家的现行教育方针、政策、总的教育目的,培养学生的爱国主义、集体主义精神和社会主义道德品质的教育。
关于德育的理解和认识
![关于德育的理解和认识](https://img.taocdn.com/s3/m/9c6c8a9329ea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a7f.png)
德育是指通过教育和培养,使学生形成良好的道德品质和价值观,成为具有高尚品德和良好行为习惯的人。
它是教育的重要内容之一,也是培养人才的重要基础。
我认为,德育的重要性在于:
1. 培养学生正确的价值观和行为准则。
德育可以帮助学生认识到什么是正确的行为和价值观,并通过教育和培养,使其成为习惯性的行为和价值观,从而形成良好的道德品质和行为习惯。
2. 提高学生的社会责任感和公民素质。
德育可以培养学生的社会责任感和公民素质,使其成为有责任感和担当的人,能够积极参与社会公共事务,为社会做出贡献。
3. 培养学生的人格和自我管理能力。
德育可以培养学生的人格和自我管理能力,使其成为有自我管理能力和自我约束能力的人,能够自主地做出正确的选择和决策。
4. 促进学生的全面发展。
德育不仅关注学生的道德品质和行为习惯,还关注学生的智力、情感、身体和社交等方面的发展,从而促进学生的全面发展。
总之,德育是教育的重要内容之一,它对学生的成长和发展具有重要的影响。
我们应该注重德育教育的开展,培养学生正确的价值观和行为准则,提高学生的社会责任感和公民素质,培养学生的人格和自我管理能力,促进学生的全面发展。
幼儿园德育培养课程
![幼儿园德育培养课程](https://img.taocdn.com/s3/m/aea32884ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb280.png)
幼儿园德育培养课程幼儿园德育培养课程导语:幼儿园德育培养课程在培养儿童社会行为和道德价值观方面具有重要意义。
本文将以深度和广度的方式评估幼儿园德育培养课程,并分享对于这个主题的观点和理解。
一、德育课程的概述1.1 定义和目标德育课程是指通过一系列课程和活动,培养幼儿良好的品德、道德素养和社会行为习惯。
其目标是让幼儿建立积极的人际关系,倡导公平正义、团结友爱、诚实守信等价值观念。
1.2 教学方法和内容德育课程采用多样化的教学方法,如游戏、故事、角色扮演等,以激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
内容涵盖道德故事、习惯养成、互助友爱、公民责任等。
二、德育课程对幼儿发展的影响2.1 培养社交技能通过德育课程,幼儿可以学会尊重他人、分享、合作等社交技能,使其在社交场合能够自信、友善地与他人交往,并建立良好的人际关系。
2.2 塑造价值观念德育课程强调教授并强化正确的价值观念,比如诚实、正义、尊重、公平等,以塑造儿童正确的道德观念和价值取向,培养他们成为有良好道德素养的公民。
2.3 培养自律能力德育课程通过养成良好的习惯和让幼儿自主管理自己的行为,培养其自律能力。
这种能力使他们能够自觉遵守规则、控制情绪,并逐渐成为有责任感的个体。
三、幼儿园德育培养课程的重要性3.1 提前介入道德教育幼儿园德育培养课程的开展使得道德教育从儿童最早的成长阶段就开始了。
这种提前介入可以让幼儿更早地认识和理解道德观念,形成正确的行为习惯。
3.2 基础性和延续性德育课程为后续学校阶段的道德教育打下基础,并保持延续性。
幼儿园阶段的德育培养可以促进幼儿的社交能力和自律能力的发展,为未来学习和成长奠定坚实基础。
四、幼儿园德育培养课程的改进和创新4.1 结合互联网资源教师可以结合互联网资源,如教育类APP、故事配图、在线教材等,创新德育培养课程,使幼儿在丰富多样的教育环境中接受德育教育。
4.2 强化家园合作教师与家长之间的密切合作对于德育培养课程的成功实施至关重要。
教学体会:思想品德课与德育教育
![教学体会:思想品德课与德育教育](https://img.taocdn.com/s3/m/c0deefc2900ef12d2af90242a8956bec0975a5c8.png)
教学体会:思想品德课与德育教育教学体会:思想品德课与德育教育作为一名教师,我认为思想品德课与德育教育是非常重要的。
在教授思想品德课的过程中,我深刻体会到这门课程对学生的影响和培养,同时也明白了德育教育的重要性。
首先,思想品德课是一门涉及道德、伦理、价值观等方面的课程,通过教授这门课程,我意识到它对学生的人格塑造和道德修养的影响是非常深远的。
思想品德课能够引导学生正确树立志向、价值观和道德观念,培养良好的品德和道德素养。
在授课的过程中,我通过讲授案例、开展讨论等方式,引导学生积极思考和探索,让他们理解什么是真、善、美,学会区分善恶、正邪,树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次,德育教育是全面培养学生的一项重要任务,而思想品德课正是德育教育的重要渠道之一。
德育是以德为本、以德育人的教育方式,通过培养学生的道德品质、品行,促进学生健康成长。
在教学实践中,我注重培养学生的自律、责任感、友爱精神等,让他们在家庭、学校和社会生活中能够自觉遵守道德规范和规则,做一个有德行的好学生、好公民。
思想品德课与德育教育的核心是培养学生的道德感、道德责任感和社会责任感,让他们能够遵循社会公德、职业道德和个人道德,注重个人修养,关心他人,为社会做贡献。
在教学的过程中,我注重学生的实际动手操作,组织学生开展各种实践活动,如参观社区、参与公益活动等,让学生亲身体验和感受到道德的力量和社会责任的重要性。
综上所述,思想品德课与德育教育是学校教育中非常重要的一部分,它能够对学生的成长起到积极的促进作用。
在教学实践中,我会更加注重培养学生的思想道德素质,帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观,成为有社会责任感的综合素质高的人才。
小学德育课程与教学
![小学德育课程与教学](https://img.taocdn.com/s3/m/faf4301a82c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3d5.png)
小学德育课程与教学小学德育教育是为促进儿童心理健康发展、培养儿童正确的人格品质,从而让孩子具有正确的思想价值观和行为准则,建立一种良好的道德素质,并最终实现其终身发展目标为目的的教育。
因此,小学德育教育在当今社会日益得到重视,其中教学过程特别重要。
现在,小学德育课程开始以提高学生的思想道德素质为着力点,构建正确的价值观和行为准则,同时培养自主精神和团体合作精神。
在现当代社会,小学课程的主要目标是保护家庭价值观,使孩子们能够适应社会发展的要求,提高其责任心,调节情绪,分析问题,实践动手,符合社会发展的要求。
为了让孩子更好的获得德育教育和能够得到真正的收获,教师要注意德育教学的设计,即教育目标的明确、教学内容的设计、教学方法的运用、教学形式的变化等。
首先,要明确德育教育的目标,即让孩子养成正确的人格品质,有责任心,有守信用,有诚实守约,有勤奋刻苦,有爱心,有良好的言行举止,有宽容大度,有文明礼仪,有自律精神等等。
其次,要把德育教学内容设计合理,让孩子能够很好的认识到德育教育的重要性,并通过实践让他们逐渐掌握德育教育的相关知识;接着,在教学过程中,要充分运用多种教学方法,比如游戏、竞赛、小组讨论等,让孩子感受学习的乐趣;最后,要调动孩子的学习积极性,因此教师要注意给出适当的、有针对性的作业,同时也要有规定的考核,让孩子们知道自己的表现如何,从而激发孩子的自主学习的欲望。
为了让小学德育教育取得实效,教师还要注意自身教学行为,要坚持正确的原则,用爱心去管理学生,营造浓厚的良好氛围;要善于调动孩子的积极性,不断创新教学模式,尽力帮助孩子建立自信心、爱与信任。
小学德育教育是促进儿童健康心理发展的重要组成部分,也是一个社会的未来发展的基石;它贯穿整个学习过程,是小学生构建正确的价值观念和行为准则以及获得良好的道德素质的重要时期。
因此,小学德育课程与教学是非常重要的,应该得到充分重视和重视。
只有在尊重学生的生命教育原则,以及教师以真诚、关怀、严格、合理的态度,做到真正实施德育教育,才能使孩子获得真正的德育教育,培养出健康的心智和道德素质,这样才能够发挥好各方的作用,实现孩子的终身发展。
德育与品德教育
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德育与品德教育德育和品德教育是教育过程中的两个重要组成部分,它们的目标都是培养学生良好的道德品质和品德修养。
虽然在某些方面存在一定的重合,但它们又有着不同的侧重点和方式方法。
首先,德育是从宏大的角度出发,关注的是整个社会和国家的道德建设。
德育强调的是培养学生正确的价值观、世界观和人生观,使他们能够正确行为,做一个对社会有益的人。
德育注重的是对学生整个人格的培育,涵盖了他们的思想、态度、行为等方面。
通过培养学生的人文精神和社会责任感,德育可以推动社会的进步和人类的发展。
相比之下,品德教育则更注重个体的道德修养和行为规范。
品德教育的目标是培养学生的良好品德,使他们具备正确的行为习惯和社交能力。
品德教育注重的是对学生行为的规范和引导,通过培养他们的道德责任感,教导他们遵循道德原则并对不良行为进行正确的判断。
品德教育可以培养学生的自律能力和自觉性,使他们具备正确的价值判断和行为表现。
德育和品德教育在目标和方式方法上的差异使它们在教育实践中有着不同的侧重点和策略。
德育通常以教育体系和学校教育为主要载体,注重通过学校课程、社团活动和选修课程等方式,引导学生形成良好的道德观念和价值观。
德育在形式上更注重对学生全面发展的引导,通过提供各种丰富多样的文化素养和知识背景,增强学生的人文情怀和道德素养。
相比之下,品德教育更侧重于课堂教学和活动指导。
品德教育的实施通常通过课堂教学和班会活动,引导学生养成正确的行为规范和社交习惯。
品德教育注重的是对个人行为的引导和评价,通过对具体案例的分析和论证,使学生能够深入理解道德原则和价值判断,并从中提炼出正确的道德规范。
无论是德育还是品德教育,都不能孤立地存在。
它们需要与其他方面的教育相结合,共同促进学生的全面发展和综合素质提升。
德育和品德教育的效果也需要通过多方面的评价来确定,例如学生评价、教师评价、家长评价以及社会反馈等方式。
德育和品德教育是不可或缺的重要教育内容,它们在培养学生的道德品质和品德修养方面发挥着重要作用。
关于课程德育和德育课程的理解(含教育是什么)
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关于课程德育和德育课程的理解教育是什么,往简单了说,只有一句话,就是养成良好的习惯……----叶圣陶教育的定义《说文解字》的解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。
在西方,教育一词源于拉丁文educare。
本意是“引出”或者“导出”,意识就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
面对叶圣陶老先生的话,对照中西方教育的定义,我们可以明了教育的根本就是育人,而后是使其掌握技能。
但是在当今的社会,教育的现状似乎变得本末倒置了,几十年前我们就曾经高喊全员德育和全面育人,人人都是德育工作者,但是渐渐地这些声音都淡了下来,都被成绩的呼声淹没,而今,当人们重新认识到学生阶段德育的重要性的时候,是有鉴于一批批有问题的或者有争议的教育成品走向社会的不协调与强烈呼喊教育回归根本的呼声。
这也就是近些年有些地方教育者把我们以前丢弃的认知又重新以科研的形式拿出来的作为德育课程和课程德育的形式进行学校管理方式的改革的缘由。
(个人见解)一、德育课程1、德育课程相关基本概念(1)课程设置:小学低年级(1~2年级)开设《品德与生活》,小学中高年级(3~6年级)开设《品德与社会》,初中开设《思想品德》课程,高中开设《思想政治》课程。
小学和初中阶段的德育课程为综合课程,高中阶段采取模块设置的形式,力求体现课程的针对性。
(2)课程目标:德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标,并随学段不同而有区别。
现行德育课程目标突出体现以下特点:全面性、基础性、序列性。
(3)课程内容:生活化遵循不同阶段学生生活的逻辑,以学生的现实生活为主要源泉,以密切联系学生生活的主题活动为载体。
综合化每一学段课程内容力求体现多重价值,整合多种学科内容。
《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。
生本性课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发,从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发,尊重学生已有的生活经验。
德育课程与学科德育
![德育课程与学科德育](https://img.taocdn.com/s3/m/a9563df62f60ddccda38a0d9.png)
(四)过程与方法 ◆ 体验提出问题、探索问题的过程。
◆ 尝试用精选不课同件 的方法进行探究活动。
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思想品德 课程目标
一、总目标
本课程以社会主义核心价值体系为指导,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发 展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。
二、分类目标
(一)情感、态度、价值观 ●珍爱生命,自尊自信,乐观向上,意志坚强。 ●亲近自然,爱护环境,珍惜资源,勤俭节约。
例:以“春”为主题的各学科联合教研展示
科任教师不是要成为专门的德育工作者,而是要成为学校生活的价值 引导者。
精选课件
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3.教师的角度——各学科教师应提高德育的自觉性。
考试竞争的压力,专门的德育课程的设立使各科教师从 德育工作中“退场”,已 经成为了比较普遍的现象。
要使学科德育真正有效地实施 起来,很重要的一点就是 要提高各科教师的德育自觉性、主动性。
好大一个家 共同生活的世界
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(4)对学习活动的设计
道德教育决非仅靠直接的讲授就能奏效,道 德教育课程应当认同更多道德学习的方式和途径。
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常用方法
1.榜样感染法 2.情境创设法 3.故事启迪法 4.直观演示法 5.道德辨析法 6.行为训练法 7.讲述谈话法 8.对照比较法 9.讨论交流法
广义:一切对学生身心发展产生影响的因素或一 切有教育意义、教育作用的影响因素的总和。
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2.什么是德育课程
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关于课程德育和德育课程的理解(含教育是什么)关于课程德育和德育课程的理解教育是什么,往简单了说,只有一句话,就是养成良好的习惯……----叶圣陶教育的定义《说文解字》的解释,“教,上所施,下所效也”;“育,养子使作善也”。
在西方,教育一词源于拉丁文educare。
本意是“引出”或者“导出”,意识就是通过一定的手段,把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。
面对叶圣陶老先生的话,对照中西方教育的定义,我们可以明了教育的根本就是育人,而后是使其掌握技能。
但是在当今的社会,教育的现状似乎变得本末倒置了,几十年前我们就曾经高喊全员德育和全面育人,人人都是德育工作者,但是渐渐地这些声音都淡了下来,都被成绩的呼声淹没,而今,当人们重新认识到学生阶段德育的重要性的时候,是有鉴于一批批有问题的或者有争议的教育成品走向社会的不协调与强烈呼喊教育回归根本的呼声。
这也就是近些年有些地方教育者把我们以前丢弃的认知又重新以科研的形式拿出来的作为德育课程和课程德育的形式进行学校管理方式的改革的缘由。
(个人见解)一、德育课程1、德育课程相关基本概念(1)课程设置:小学低年级(1~2年级)开设《品德与生活》,小学中高年级(3~6年级)开设《品德与社会》,初中开设《思想品德》课程,高中开设《思想政治》课程。
小学和初中阶段的德育课程为综合课程,高中阶段采取模块设置的形式,力求体现课程的针对性。
(2)课程目标:德育课程的目标可以分为每门课程的总目标和情感态度价值观、能力、知识等方面的分目标,并随学段不同而有区别。
现行德育课程目标突出体现以下特点:全面性、基础性、序列性。
(3)课程内容:生活化遵循不同阶段学生生活的逻辑,以学生的现实生活为主要源泉,以密切联系学生生活的主题活动为载体。
综合化每一学段课程内容力求体现多重价值,整合多种学科内容。
《品德与生活》包含了品德教育、科学教育、社会文化教育等多方面的内容。
生本性课程内容主张从学生成长、发展与生活实际出发,从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发,尊重学生已有的生活经验。
开放性面向学生逐步扩展的整个生活世界,从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。
2、德育课程在学校的具体体现德育课程是一个系统化的工程,包括了学校育人的课程体系和校园文化体系,就是说让学生从进入校园,从对学校环境、管理、制度的感受,对学校文化的认同,参与各种德育活动的过程中得到道德品质的教育,这里面有德育活动这样直接的教育形式,也有文化熏陶这样隐性的教育形式,这些都将形成校园文化的重要组成部分。
校园文化的功能是以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等观念形态和优美、整洁、有序的生活环境陶冶人,以特有的精神环境和文化氛围感染人,是生活于其中的每个个体有意无意在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同,从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。
校园文化的功能将对课堂教学起到育人的补充作用。
在我校德育课程以高中学生综合素质评价为统领,包含军训与国防教育、安全知识教育、公民基本道德纲要、中学生党校、升旗仪式教育及国旗下的讲话、成人仪式教育、高中生心理品质教育、学生成长规划、运动与健康、综合实践课、班团会教育等等。
目前已经基本做到了德育教育课程化、系列化、主题化,并在逐渐丰富和完善之中。
二、课程德育学生在校生活的主要时间是在课堂教学环境中度过的,主要精力都倾注在学科学习实践活动中,抓住了课堂教学就抓住了学校德育的关键环节,学校德育的落实就有了途径、有了载体、有了时间和空间。
现在反过头来看看我们是否抓住了学校德育的关键环节。
我们不难发现这样一个问题,也就是我们没有把课程德育纳入视野之中。
问题集中表现为对德育的理解越来越狭窄,以至于很多干部、教师提起德育就想起活动、似乎每学期不搞一两次活动就等于没有开展工作,而且活动一般都具有规模大、人数多、轰动效应强的特点,除此之外还有校会、班会、团会等,在某种程度上活动成了德育的形象代言人。
我们承认,丰富多彩的德育活动对学生的成长确实起到了重要的作用。
但是凭借一两次活动并不能取得什么非常显著的效果,况且德育不等于活动,还有其他途径和形式,我们不能一叶障目不见森林。
然而,抓好课程德育并非易事,涉及到教师观念的转变、课堂教学的全方位评价、班级管理、德育教学领导之间的关系以及校本课程的研发等问题,是一个系统工程。
从这个角度讲,课程德育给我们提供了广阔的空间,同时也提供了挑战,我们必须解决这样一个问题:如何通过加强管理推进课程德育。
课程德育管理的研究包含两方面的内容:一是德育干部应该加强自身学习,率先更新观念,从德育与教学的对立中、从德育只搞活动的限制中走出来,去关注、研究课程德育,调整德育管理的内容与结构。
二是将管理思想具体化,有秩序、有重点的推进课程德育,逐步提高教师以人为本、全面育人的自觉性,最大程度的发挥课程德育的优势,实现教书育人的目标。
德育应当成为各学科教学的教学目标之一,体现教学的教育性原则。
但各学科课程实施的过程中还要避免片面的“德育化”倾向,而忘记本学科的本职任务,最好的做法是在直接传授各科知识体系的同时采取“不经意”的方式影响学生。
另外,还要提高教师对课程德育的认识,树立以人为本的观念,加强对教师课堂教学以及课下的管理,协调德育、教学主管领导之间的工作关系。
让德育回归课堂,扩大德育队伍,在一定程度上实现全员德育、全程德育的目标。
我们可以通过加强校本培训来提高教师的认识,但是我们组织的学习要力求做到“短”、“实”、“悦”三个字。
短是针对目前教师工作任务重,压力大而言的,学习时间短,否则令人生厌。
实是针对空谈理论的风气而言的,学习的内容要结合实际,让教师听着有兴趣。
悦是指不增加教师负担,心情愉快的参加学习和培训。
我们可以只要求教师将重点简要的进行记录。
这样有针对性的学习将起到了立竿见影的作用,教师对课程德育的认识将逐渐趋向清晰、全面。
很多人容易将学科渗透、学科德育和课程德育混淆,下面对学科渗透、学科德育、课程德育三个概念进行分析:学科渗透将德育视为教学过程中的附带品。
学科德育将德育作为三维目标之一,但仅限于课堂教学。
课程德育不但要在实施国家、地方、校本三种课程中落实德育目标,还包括学校的人、物、环境和全部时空,学生进入学校就是进入了课程。
教学案例:例如多边形内角和与外角和一课,教师让学生大胆猜想外角和的结果,再让学生画图计算进行验证,并以简单、清晰地语言表达自己的思路。
在此基础上,让学生分组研究五边形、六边形、七边形乃至N边形的外角和。
这样设计的可贵之处是教师没有简单揭示结论然后大量做练习,而是把探索的权力交给了学生,学生通过自己研究得出了正确结论固然重要,然而在研究过程中关于大胆假设、注重严密推论,强调思路清晰等科学精神对学生的影响更为深远,可能连学生自己当时都没有意识到这一点,但这种执教风格必然会将科学精神融入学生的血液和气质中。
再比如在巴金短文两篇一课,学生在思考假如让你当飞蛾你愿意么这个问题之后,按常理来说学生们应该盛赞飞蛾为追求理想甘愿牺牲的精神,一名学生却做出了出人意料的回答,不愿意,因为我不愿意做无谓的牺牲。
老师对这样的回答并没有纠正,而是充分肯定了这个同学善于思考的精神,并将自己对飞蛾扑火的精神理解告诉了学生。
这个老师的可贵之处在于不搞一言堂,因为对于同一事物同一现象可以有不同的理解,如果用标准答案否定学生,可能会获得提高成绩的眼前利益,但是少了一个会思考的头脑。
课程德育的内容甚为丰富,但从实际考虑不可能面面俱到,应当有选择的推进。
学校由于教师素质、校园文化等方面的不同,在课程德育的研究中可以形成不同的模式,可以加强对任课教师的管理为重点,可以应付课堂突发事件为核心,可以开展艺术教育为特长等等。
我们一向把班主任作为德育的主要力量,也确实取得了非常显著的效果,但是与此同时,科任教师越来越远离班级管理,他们似乎已经不在德育队伍之列。
科任教师占一线教师的四分之三,如果他们能够主动参与班级管理,将大大的增强课程德育的实施。
建议应该主要从课上入手,促使德育回归教学,提高教师德育的自觉性和能力。
我们应更为关注的是教师作为人对学生潜移默化的影响。
师生关系很微妙,往往体现在细节。
我们要求教师通过口头、眼睛、手势对学生适度表扬,让学生体验到被尊重的感觉,产生愉悦、自信的心理,从而拉近师生关系,实践证明,建立良好的师生关系,有助于三维目标的实现,即使单从提高学习成绩这个角度讲,也是教师应该追求的,尽管这有一些功利色彩。
教师要有良好的精神状态。
人有情绪是正常的,如有的教师由于工作、家庭不如意、导致情绪低落,会在无意识中通过自己的言行表现出来,课堂上一件鸡毛蒜皮的小事平时没什么,这时候可能就让老师大发雷霆,影响很不好。
因此应该要求教师走进课堂之前,要调整自己的情绪,对自己微笑一下,或者暗示一下自己,精神饱满的进入学生的视野,讲好每一节课。
教师要关注每个学生,有的教师在上面讲的眉飞色舞,个别学生在下面打瞌睡、做作业,教师却视而不见。
教师一定要随时观察学生,用语言、动作提醒个别学生,保证每个学生参与到学习活动中来。
重新制定课堂教学评价细则,在分值中加大德育方面的比例,听课后与教师的交流主要从教师的言谈举止,师生交流,课堂纪律等方面进行评价,试图通过研究发现容易被教师忽略的地方。
教师在授课过程中都可能遇到一些意想不到的事件,这就是活生生的课程德育,如何处理问题是对教师临场应变能力的考验,化解的巧妙,不仅能使教师自己迅速摆脱窘境,保证课堂教学顺利进行,而且还会赢得学生的敬重,反之则犹如掉进了泥潭,不但完不成任务,教师的威信也要大打折扣。
希望教师不再将德育作为课堂附属品,因为通过学习与实践我们终将知道德育无处不在,只看谁是有心人。