新课改下如何备课

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新课改中备课方式

新课改中备课方式的探究“数学是枯燥无味的”,这是人们对数学习惯性的认识。

难道数学真的很无趣吗?不,只要我们的老师精心备课,认真把新课改的精神融入自己的教学中,数学并不枯燥,也不乏味,它是立体而生动的。

面对新课改巨浪的不断冲击,数学课程改革以面向新世纪的大众数学思想为指导,在数学内容选择和设计等方面取得了可喜的进步。

作为初中数学教师,我们有必要进行新课改备课的探索与教研,进行数学课程设计问题的研究,来挖掘教材的内容实质及其精髓。

一、如何把握新课改精神实质,进行有效备课呢1、新课改理论是数学课程设计的基础数学教师如何上好一节数学课,在很大程度上取决于他们对数学学习的理解和对数学理论的掌握。

因而备课时,课程设计一定要以学习理论为指导,而且课程设计者对学习理论理解得越好,他们所设计出的方案则越符合学习规律,那么这种课程模式也就越适合学生的学习。

所以,如何在数学课程的设计过程中充分体现数学学习理论,是关系到学生能否真正领会数学本质的大问题。

2、数学教学目标对数学课程设计的重要性教学目标是教学设计的依据,它对教学方法的选择、对师生相互作用活动的安排,对教学效果的测量和评价都起着定向和制约作用,只有目标明确教学才能有的放矢。

因而,数学课程教学目标设计是数学课堂教学设计中最重要的一环。

在提倡素质教育和创新教育的今天,数学课堂教学目标设计就显得格外重要。

可见,数学思想方法的理解和把握,就应该在教学目标的设计中体现出来,然后才能落实到教学活动中去,每一位老师在上课前,每节课该如何进行,应该在自己心里有一个整体设计。

3、渗透素质教育,实施开放式教学现代教学观认为,只有开放,教学才具有活力,才富有生命力,才能更好地调动学生学习积极性,使学生各方面得到全面发展。

开放式教学在教学方法和手段运用等方面都应该有所体现,例如教材中安排的“探究性活动”是开放式教学的最好实例,而这种以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育正呼唤着开放式的教学。

师生合作互动共筑和谐课堂_浅谈新课改下的初中语文备课

［责任编辑：张慧］
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（上接第５８９页）的语言吧。人们说，学外语，模仿非常重要，这话讲的不错，而模仿只有在运用中来实现。外语学习的怎么样，只有通过运用来检验，从中清楚不足之处。说到运用，自然包括 “听 ”、“说 ”、“读 ”、 “写”、“译”这几个方面，从简单的开始，大胆进行练习，听不懂再问，不要怕说错，尽可能快些读，最好是默写，翻译有趣读物等等。在 “读 ”、 “译”方面，选择一些稍有难度的题材，来验证你的自由运用的能力。在学习日语的初级阶段，尤其不要忽视应用所带来的特殊功效，因为，它对你今后的学习将产生巨大的推动作用。反之，闭门不出，死抠书本，将学习到的内容局限在框框里，缺乏交流，出现的疑点不能很快得到解决，疑点一多，学习兴趣也会随之降低，无疑，进步也是相当慢的。
一、优化一个前提 — — — 以人为本新课标在很大程度上更加注重和优化人文性，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是一个血肉丰富的人，而决非容器、机器。在备课时，所设计的教学步骤、教学提问都遵循“以人为本”的教学理念，优化“以人为本 ”为核心的教学实质，在备课内容上最大程度凸现出人文性。二、夯实两个观念 — — — 大语文观念和课堂互动观。语文是人们生活的一个缩影，它的外延即等于生活，生活中处处有语文．因而，在备课中，我们教师不能仅仅局限于教材、教学参考书，而应该让自己的视野开阔一点，多给学生一些生活中的鲜活的语文例子，该留出一定的空白让学生交流与体会生活中的语文，从而实践大语文教学观。新课程的理念是一个平凡的老师，应该把自己的生命和学生的心灵相融，课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学的互动性要求我们语文教师在备课时，应充分考虑到这一点。无论是在设计教学环节还是在教学提问的设置上，都应该有充分的师生互动的内容，有一个学生展现自己成果的空间。三、正确处理 “三对关系 ”— — — 教师与学生、教师与教材、学生与教材备课中要正确处理好“备教材，备学生，备教参”这三者的关系。教材和教参相对稳定，但学生是一个活生生的人，是一个发展的人，所以 “备学生 ”就显得犹为重要。新课标下的备课可以用 “师生合作互动 ”来概括。“合作 ”笔者认为就是在课堂中要考虑到学生的差异性和学生学力水平，教师在课堂能否配合一致共同合作攻克 “难关 ”，而 “互动 ”呢也就是学生在教师的指导下能开动脑筋，勤于思考，这就需要教师在备课中过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效实现师生的合作互动。四、实现四个转变担任课改任务的教师，应该实现四个转变即：变写教案为备课，变 “教师”为伙伴，变课堂为舞台，变提问为牵引。在新课标下，教师的备课就是为教学准备的过程，教师应该是以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、如何思考的过程的预设。

新课改下的备课创新

浅谈新课改下的备课创新课堂教学在新课改中处于核心位置，抓住了课堂教学就抓住了课改中的关键。

知识、能力、素质并重是21世纪人才需求的培养模式，而这种人才培养模式主要体现在课堂上。

敢于创新的人性化课堂教学过程，要实现这一含有新课程理念的人性化课堂教学过程就首先必须要有一个坚实的备课过程作为后盾，因为在新课改中备好课成为教学成败的关键，那么在新课改下备课应从以下几个方面作为切入点：一、备课中应渗入新课程理念新课改下教材更新，教师应改变传统的“知识型”备课理念，把新课改的理念融入到备课之中。

就像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到“对一节课我准备了一辈子。

而且总的来说，对每一节课我都用终身的时间来准备。

”这就说明我们备课首先要备自己。

所备的课里面包含教师的人格和形象，教师在备课过程中要孜孜不倦以求精益求精，教师要克服浅尝辄止、自以为是、好为人师、盛气凌人的弊端，这样才能不断更新自己的知识，在备课中常备常新。

教育家叶圣陶说：“给学生切合实际的引导和指点还在于教师消化那些书而不是转述那些书。

”由此可见备课不是简单的复述课文内容，而是通过备课构建学生为主体的课堂教学，备课中要考虑到学生为课堂主体，要顾及学生的全面发展，通过高效的备课，引导学生对课文知识的思索和探求。

二、备课要突出科学性、针对性、方向性、预见性、创造性备课的科学性要求准确把握知识体系，灵活地安排课堂结构，把教材、教师、学生三者有效地结合在一起。

备课的针对性要求根据学生实际进行备课，所备课要有实用性和引导性。

例如在学习《师说》一文时，我根据班上学生文言基础差的实际，把课文基础知识、学生作为备课的中心，让学生多读文章，让学生感知文章，我设置问题来引导学生，我问学生你们对“老师”有什么理解？老师的作用是什么？韩愈对“老师”是怎么理解的？我在备课中逐渐深入，突出课文内容的针对性。

备课的方向性要求课堂必须要有思想性，它决不是自由主义的论坛。

课本内容都闪现着智慧的火花、科学的见解，渗透着高尚的情操、做人的真谛，由此在备课中要有方向性。

新教师如何备课与上课

方面。
记录学生进步
及时记录学生在学习过程中的进步和变化，为后续教学提供参考。
鼓励学生自我评价
引导学生对自己的学习进行自我评价，培养其自主意识和自我管理能力。
及时给予反馈和指导
及时反馈
针对学生的表现和作业情况，及时给予具体的反馈和建议，帮助
学生了解自己的不足和进步。
个性化指导
根据学生的实际情况和需求，提供个性化的指导和帮助，促进学
寻求同事或导师的建议和帮助
与同事或导师交流自己的教学经验和困惑，听取他们的意见和建
议。
观摩同事或导师的课堂教学，学习他们的教学技巧和方法，借鉴
成功的经验。
邀请同事或导师来听自己的课，接受他们的评课和指导，不断改
进自己的教学水平。
参加教育培训或研讨会以提高教学水平
参加学校或教育部门组织的教育培训和研讨会，学习新的教学理论和方法。
制定教学目标和教学计划
根据教材和教学内容，制定明确、具体、可操作的教学目标。
根据教学目标，制定详细的教学计划，包括教学步骤、时间安排
、教学方法等。
根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学计划和教学目标。
准备教学资源和教学工具
根据教学内容和教学计划，准备相关的教学资源和教学工具，如课件、教案、图片、视频等。
讲解清晰，重点突
明确教学目标
01
在上课前，教师应明确教学目标和教学重点，确保教学内容与
教学目标一致。
使用简洁明了的语言
02
用简洁明了的语言讲解概念和原理，避免使用晦涩难懂的词汇
和复杂的句子结构。
重点突出，条理分明
03
在讲解过程中，要突出重点，条理分明地阐述知识点之间的逻

新课改如何提高课堂教学效率

新课改如何提高课堂教学效率伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的生活。

面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战。

教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”补课上，主渠道仍是提高课堂教学效率。

如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，有许多问题值得研究。

我觉得下列几点需要注意。

一、教师充分备课和学生预习相结合，提高课堂效率备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。

教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及知识和能力的状况，并据此确定教学方法。

备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

此外学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，通过复习做好知识准备；也可以是通过阅读全文对新内容有个大致了解，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。

同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。

这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。

教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目的，处理好重点、难点的教学，提高课堂效率教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。

如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。

从而对失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。

因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

2.采用灵活的教学方式对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

3.注重学生的自学和课堂讨论学生已念了八、九年书，已经具有一定的自学和阅读能力。

但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。

从钻研教材到钻研课程标准

从钻研教材到钻研课程标准——谈新课改背景下教师如何备课标签：教育课程标准新课改素材通俗性摘要：备好课是上好课的基础。

备课是教师的一项教学基本功。

新课改背景下教师的备课，首先应该是钻研课程标准，其次要注意精选教学素材。

在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。

在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性。

关键词：课程标准入乎其中出乎其外教学素材最近，笔者在基层调查中了解到：虽然新课改已经在中小学全面推开，但第一线的许多教师，在备课方面仍然沿用过去的办法，将大量的精力放在钻研教材上，而对课程标准关注很少。

笔者认为，在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，备课时我们不能把教材作为课程标准来解读，特别是在目前“一标多本”、教材质量参差不齐的情况下更是如此。

在新课改背景下，教师的备课应该由过去的重钻研教材转变为更加重视钻研课程标准，这是历史性的转变；教师应该按照课程标准的要求精选教学素材，学校应该鼓励教师按照课程标准的要求自主开发课程资源；教学素材的选择不应局限于教材，应该与周围的社会、自然、生活紧密联系；当然，在开发课程资源的过程中，教师也应该遵循一些原则。

笔者认为，备好课是上好课的基础，备课是教师的一项教学基本功。

新课改背景下教师的备课，首先应该是钻研课程标准，其次要注意精选教学素材。

在钻研课程标准时，应该做到入乎其中、出乎其外。

在选择教学素材时，必须注意材料的目的性、科学性、通俗性、教育性、时代性、趣味性、适当性、适量性一、“入乎其中”，深入钻研课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对不同阶段学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面的基本要求，也规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还向教师提出了实施教学和评价的建议。

可以说，课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，是国家对学生学习的统一要求。

谈新课改下信息技术学科的集体备课

谈新课改下信息技术学科的集体备课在新课程改革的背景下,信息技术的教学需要我们信息技术教师发挥集体作用,集众人的智慧,创造性的开展各项教学实践活动。

在我们进行课堂教育时,如何更好地完成教学目标所规定的的任务呢?我认为通过集体备课,是达到优化教学、提高效率的前提和关健。

根据我校近三年进行集体备课的教学实践,谈一下个人的心得与体会和大家分享。

一、学习新课程的要求,从新认识集体备课的重要性集体备课在传统的教学模式下已早被运用,也形成了许多好的方法,新课程改革背景下的集体备课要如何开展呢?这就需要我们信息技术教师认真研究新课标的要求,对信息技术的集体备课形成新的认识。

首先,以往的备课重视的是教师如何“教”;而新理念下的教学设计关注的是学生的“学”,探究的是“以学定教”。

从发挥教师的作用上看,以往的备课,教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲,关注的是如何传授好教材的知识内容,因此,教师的创造性很难体现,而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者,更应成为课程的开发者,要求教师必须把自己融于教学之中,进行创造性的活动。

从关注学生方面来看,以往的备课往往是教师教学的一个流程,而教学设计则是展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程。

因此,教师应该努力在课前的“教学设计”中充分体现新课标的精神,让学生对知识产生兴趣,使之处于学习的最佳状态,让他们不断爱到鼓舞和激励,让他们学得更好,发展得更全面。

我认为集体备课最主要的就是搞好教学设计。

其次,新课程理念认为,课程是教材、教师、学生和环境四个因素的整合。

教师和学生对教材、知识的理解受到自己的经验背景、生活阅历、文化基础和独特的个人感受等诸多因素的影响而不可能形成统一的理解,也就不需要统一的模式。

因此,集体备课单单研究教材是远远不够的,还必须充分研究教学对象的先前经验,发挥教师的自身能动性,确定恰当的教学起点,先择合适的教学方法,设计出符合教师的“教”与学生的“学”的方案。

新课改下如何备课

新课改下如何备课一、用集体的智慧有效备课，有效教学，使备课真正意义上为教学服务。

实行集体备课中要解决的最关键的问题和内容弄明白，说清楚。

如：教什么，怎样教；练什么，怎样练；为什么这样教，为什么这样练等。

在这个过程中，老师们可以说教材、说目标、说教法、说依据在集体备课中不断提高理论水平和实践能力。

二、备课过程要考虑学生的主体性，让学生参与，亲自体验。

备课过程中必须要能引起学生的学习兴趣，把单薄，枯燥的的内容准备成厚重的、开拓学生视野的课堂。

教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，在教学中要给学生打开一扇窗户，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，同时注重培养学生自我探究，让学生充分发表自己的意见。

对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要及时给予肯定和赞赏，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己想要学习的效果。

但是活动必须适可而止，不能违背历史本身，不能让课堂变成游戏课。

三、教学设计要准确把握教材。

对于教材，教师要敢于突破教师用书上的条条框框，打破陈旧的观点，敢于融入自己的独特见解，要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源（包括网络资源和学生资源）。

只有这样，教师才会放手去改组教材，拓展教材，进而超越教材，让教材亲近学生，服务生活，从而保持教师自我处理教材的独立性和创造性。

四、教学目标不能定得太高，也不能太低，要适应学情。

而且课程目标不等于教学目标，一定要充分考虑三个目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。

教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。

教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学习的前、中、后选取何种具体做法，整个学习过程实现最优化。

注重学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，不同类型的学生应采取不同方法，个体与整体学习效果最好。

在英语新课改中教师如何备课

在英语新课改中教师如何备课教师良好的个人专业素养是备好课的首要前提，不论何种教学改革，教师自身的专业素养必定是要放在第一位的，这也是实施素质教育的关键。

而由于教师在长期的教学过程中机械地传授着相同的教学内容，很容易形成思维定式，从而忽略甚至遗忘了某些知识，这就更需要教师不断地学习，努力丰富自己的知识，提高自身的专业素养，并且要具备把所有的知识融会贯通的综合能力，这样才能做好“授业”、“解惑”的教学工作。

二、把握好教材在具备了丰富的专业知识这一基本能力之后，教师还要做到把握好教材的尺度，教材是教学的基础，高中英语课程的总目标是使学生发展自主学习和合作学习的能力，培养学生的综合语言运用能力，教师务必要在深刻领会《英语课程标准》的前提下，整体把握住教材，在这一方面，作为教师要做到：1.清楚知道新教材改革的一个重要举措是制定了选修课高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程，而选修课是为学生提供多样化发展选择的余地和发展个性的空间，两者之间的关系是相辅相成的，鼓励他们对选修课的学习，并且按照《英语课程目标》和学生的需求，而不是仅凭教师自身的兴趣和现有的知识对选修课进行指导。

2.教师要通读当前高中英语教材，了解高中英语教材的基本内容和结构，做到心中有数在具体的备课过程中，教师要善于根据教学实际的需求，大胆的删减或者增加教材内容，至于教材的模块顺序，也可以根据实际情况与现实结合，做一些适当的调整。

3.针对每一模块的备课，教师要将总体的教学要求化解成相对具体的教学任务，通过具体的教学内容、教学方法和教学过程去实现教学目标这就要求教师能具体地分析教材、研究教材，通过适当的教学方法，把教学的重、难点在课时内传授给学生，这也要求教师要合理地安排好课时，清楚地了解相关的教材内容背景，在此基础上，根据教师个人对教材的理解及教学用书的指导，结合学生的实际情况，确定教学方法、重点、难点、课时分配。

重、难点要具体到详细列出词汇、短语、句子、语法，同时要力争不遗漏任何重、难点，准备好与之相配套的习题和测试题，这样就可以为具体地编写教案做好准备。

新课改中如何备课

新课改中教师如何备课备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。

但在新课程理念下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发，在落实学生学习主体地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。

因此备课已升华为教师教学研究中的重要内容。

一、新课改前后备课的区别（一）从备课着眼点看以往的备课关注的是“课”，教师为如何讲而做准备；而现在关注的则是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。

（二）从发挥教师的作用上看以往的备课，教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲，教师变成了教科书的“传声筒”，因此，教师的个性，教学的创造性很难体现；而现在则要求教师不仅是课程的执行者，而且应成为课程的开发者，要求教师必须把自己融于教学之中，进行创造性的活动，从整体着眼，为促进学生的发展而努力。

（三）从关注学生方面来看以往的备课往往是“目中无人”。

而现在则“以人为本”，为学生的发展提供广阔的天地，既关注“意料之中”的事情，即展示学生的学习个性和各种能力与习惯的培养过程，为学生自主、合作、探究学习创造机会和环境，重视课程资源的开发和利用，又尽量预想出学生学习过程中可能发生的“意料之外”的事情，注重教学资源的生成。

二、当前备课中存在的突出问题（一）备课搞“形式”有的老师为了在自己的备课本中努力体现所谓的“新课程理念”，将若干年前陈旧的“教案”摇身一变做成“学案”，没有教后反思，缺少二次备课的种种要求，把以往的教学过程毫无理据地分解为教师活动和学生活动，内容依旧，教法依旧，实际的课堂教学“换汤不换药”，备课只是一种做表面文章，成为应付上面检查的形式主义。

新课改备课的几个做法

新课改生物备课的几点做法作者:梁兰【热点导读】：生物教个性发展的关系学中如何培养学生的提问能新课改给我的体验与反思素质教育与个体发展的关系到目前为止,我带的两个班已结束了必修2的学习,正在进行必修3的教学。

已经进行了一个半学期的高中新课改实践,对于备课有几点做法,拿来与各位同行们交流一下。

(一)在把握旧教材知识体系的基础上研究新教材。

在座的各位很多都是有多年高中教学经验的老教师,对高中的生物知识体系的把握已经相当到位,这是我很羡慕的地方。

当然也有一些和我一样是从初中教学半路出家的,或刚参加工作的老师,我们才刚刚步入高中的教学,虽然我们的理念是全新的,但对高中知识体系的整体把握性不够,这是我们欠缺的。

旧的高中教材三本书(必修一、二,选修全一册)从知识的角度来看,体系是相当完善的,应该是备课时要参考借鉴的书。

因此我认为在备课时,不仅要吃透新课标,还要把旧教材拿来做一个对比,对教学内容做一些适当的补充修改。

如必修二开篇的《减数分裂》,新教材对整个减数分裂过程的阐述与以往完全不同,并不是按照精子的形成过程与卵细胞的形成过程两条线来叙述的,而是先在第1课时介绍两次分裂的时期和特点,第2课时再出现生殖细胞的形成和各时期的细胞名称,并且卵细胞的形成过程没有图示,也没强调卵细胞形成过程中细胞质的不均等分裂,我认为在进行教学设计时,应给学生们补充卵细胞形成过程的图解,让学生自己发现与精子形成过程的不同之处,再以图表归纳总结。

以往的教学中,我们还要归纳减数分裂过程中的DNA和染色体的变化曲线,这个环节也要补充到教学设计中,对于学生理解减数分裂的过程有帮助,同时也培养了学生的逻辑思维能力。

(二)研究题目,充实教学内容,完善授课的知识体系。

在教学活动中,我们要严格按照新课标的理念来指导教学工作,全面提高学生的生物科学素养,所以我们的目的不应该是为了考试而教,学生也不应该是为了考试而学,但不可忽视的是新课程的教学最后的终结性评价还是高二学生的学业水平测试和高三学生的高考,平时学得再轻松,考试不能通过,这样的教学还是失败的。

新课改背景下教师备课浅谈

新课改背景下教师备课浅谈
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王双双
陕西・西安７１００６２）
学的起点和支柱，是决定课堂教学质量好坏的重要标杆。特别是在突出以学生为主体的新课
改背景下，在通过课堂教学来调动学生学习的积极性和主动性方面，备课发挥着至关重要的作用。本文主要从以往备课中存在的问题和备课的重要性以及备课的要求三方面入手，谈谈新课改背景下教师如何有效地备课。
关键词备课新课改学生主体
中图分类号：Ｇ６ ’ ｒ、
文献标识码：Ａ
并将教学内容融入到自己的教学风格中，而不是充当教材的 “ 传话筒” 。总之，备课作为课堂教学中不可或缺的一个环节，其往往影响甚至决定了教学质量的高低和教学效果的好坏。因此，教师必须要提高对课前备课的重视度。３备课的基本要求３．１备课少不了‘ 备学生” 在新课改背景下，有效备课的过程更应是一个 “ 备学生” 的过程教师在备课之前只有充分了解学生的学情，并结合学生的实际情况进行备课，才能更好地体现学生作为教学目标的教学宗旨。个体差异：忽视了学生的成长需要和可能达到的发展水平，也３．２教学目标明确化就是忽视了学生“ 最近发展区” 。所谓教学目标的明确化是指制定的教学目标既要符合课（４）在教学过程中，忽视了用整体综合的思维方式来认识堂标准的要求，又要符合学生的实际学情，做到有的放矢。和处理教学过程中教师与学生之间的复杂关系。应加强课堂３－３教学内容综合化教学中教师和学生之间的有效、合理地互动。为了响应新课程 “ 淡化学科界限，注重学科整合 ” 的教学（５）过多地强调以教材和教学参考书为中心进行教学内号召，教师在备课时，在强调本学科重、难点的同时也要强调容研究，把学生当成是知识的被动接受者，完全不假思索地借学科整合性、兼容性和丰富性，利用更多的课外资源为课堂教用教材和教学参考书的教学思路。学所用，提高教育教学质量，培养学生的全面发展。１．２教学内容的认识问题３＿４教学模式多样化（１）只是注重各个知识点的把握，忽视了知识点之间的内传统的教学模型千篇一律，既不利于学生个性的发展和在联系，不能从整体上和更深层次地把握教材知识之间内在思维能力的提高，更不利于学生积极性的调动。教学模式多的结构和逻辑联系；忽视了抽象的书本知识与实际生活和生样化则要求教师具有自己独树一帜的教学模式，充分利用已命实践的紧密联系，使课堂教学不仅离散化而且形式化。有的教学资源，增加与学生的互动，更多地发挥学生在课堂教（２）对教学内容的预先设计与动态生成关系的认识存在学中的主体作用。偏差。教师在课堂教学过程中，要改变以往那种机械封闭式３．５课堂教学的实效性的硬性预设，转变为一种灵活开放而又为教学过程的实施留备课时要讲究课堂教学的实效性，保证课堂活动不流于有一定弹性空间的预设，促进学生实现真实的主动发展和思形式，保证课堂学习交流和师生互动的广泛性和效率。维创新，丰富学生积极性的调动和思维的开拓。３．６重视课后备课２备课的重要性课后反思，进行二次备课，有利于教师提高教学效果。备 “ 凡事预则立，不预则废” 。备课是课堂教学的预先设计，课的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，更是作为教师是课堂教学的重要组成部分。备课作为艺术创造和再创造的教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经过程，其在课堂教学过程中发挥着不可替代的作用。验的重要资料。（１）备课作为课堂教学的第一个重要环节，统领整个教学综上所述，在新课标要求下，有效、合理地课前备课是提过程的作用，是引领教师完成教学任务的先驱，是提高教学质高课堂教学效率的保证，是发挥学生为主体的教学要求的重量的必须环节。要条件，是提高教师教学质量的有效手段，更是推进新课程改（２）备课是课堂教学的预设，其有利于课堂教学的动态生革的重要途径。成，并与动态生成紧密结合，促进课堂教学合理、高效地完成；也是师生有效互动的前提和保证，有利于突出以学生为主体，参考文献全体学生参与的课堂“ 教” 与“ 学” 的新型教学方式。【ｌ】吴亚萍，王芳等备课的变革【Ｍ】．北京：教育科学出版杜。２００７．２】刘寒森．浅谈如何备课极其重要性【Ｊ】ｌ科技信息，２００９，（２０）：５００．（３）备课是教师提高知识水平、教学能力和总结教学经验【【３］赵凌云，王传民．新课改下教师应如何备课【Ｊ】．新课程研究，２０１１．０７，２２９（２１）的阶梯。教师在备课过程中通过深钻教材和吃透教材达到超【４】武君仁新课改形势下我们该如何备课【Ｊ】ｌ科技咨询，２００８，（０９）：１２２．越教材，形成自己对教学内容的独特见解，做到 “ 心中有书” ，

新课改背景下集体备课管理策略

新课改背景下集体备课的管理策略摘要：我们基于新课改需要、传统集体备课的弊端、教师专业化发展与学校现状的思考，以集体备课为校本教研的突破口，以行动研究策略和个案研究的方法推进教师的专业成长。

关键词：新课改集体备课管理策略随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题：如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。

应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。

一、集体备课的操作管理1、准备活动。

转变学生学习方式，必然要求教师重新建构自己的教学方式。

为此，在备课时要求主备教师提前钻研教材，搜集相关信息，设计教案；准备好主讲内容。

辅备教师须在活动前熟悉教材，考虑相应的教学设计，提出自己的不同观点，作适当的调整，为组内交流作准备。

在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生如何学”，明确自己的引导、启发、点拨是为学生学习服务的，把学生的主体地位从教案上加以落实。

2、集中活动。

集中活动分统一活动与分组活动。

统一活动即分组活动前学校对上一次集体备课存在的问题，以讲座辅导的形式，花半小时给予专业引领指导。

分组活动时，主备教师阐述主讲内容；辅备教师针对主备教案、主讲内容，各抒己见，进行讨论交流；组内教师再次联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，设计并撰写自己的教学方案。

3、教研活动。

围绕教研主题“关注学生学习活动”到“关注差异、主体参与、发挥潜能”的延续与发展研究，将教研活动分为组内教研与整合评价研究。

组内教研即针对主备教师选取一节精备课进入课堂面向组内教师上教研课，这是普遍性的常规课。

整合评价研究即有关研究小组根据需要随时进入主备教师的课堂，利用视频进行全程拍摄；教师个人记录课堂实录与反思，听课教师集体会诊，相关研究人员进行评价分析。

新课程改革背景下高中政治学科集体备课的实践探索

新课程改革背景下高中政治学科集体备课的实践探索【摘要】集体备课是是促进教师专业成长的重要形式，是促进中小学教育教学质量提升的重要途径。

在新课程背景下，如何有效实施集体备课，尤其是如何从大单元的角度实现备课与教学的有效衔接，是新课程背景下所有中学思想政治教师应积极参与和思考的问题。

【关键词】新课改高中政治集体备课新课程改革的不断推进，高中政治学科在教材、教学要求、高考方向方面都发生了很大的变化。

尤其是教学提倡大单元教学，对老师的整体把控能力要求更加高；新高考试题更加全面，与热点事件结合更加紧密，对学生的各方面能力要求也更加全面。

这也意味着传统的教学模式已经不能满足新课程改革的要求，如何快速适应新课程改革的要求，已成为每个学校、每个教师不得不面对的问题。

当前，在学校的大力支持下，我们思想政治教师积极开展集体备课活动，教研组通过强化集体备课的重要性，明确集体备课的基本原则，制定集体备课的基本程序，丰富集体备课形式，使思政课集体备课扎实，发挥集体备课的最大作用，让教师把握思想政治课的新要求，适应新课标带来的新变化，提高思想政治课的吸引力和影响力，落实思想政治课立德树人的根本任务。

一、统一思想，强化集体备课的重要性从教学资源的深挖来看，新课程改革要求更加注重培养学生逻辑思维能力，运用所学知识解决实际问题能力。

这就要求教师在教学过程中尽可能挖掘教学素材蕴含的教育资源，尽可能做到一例贯穿课堂教学，大多数教师对素材的选择本就受自身思维的限制，对资源的开发存在局限性，所以很难在有限的时间内让教学设计实现这一目标，而集体备课正好可以弥补个人能力的不足，面对同一素材不同的教师产生思维碰撞，有利于对教学资源的充分挖掘。

从教师专业发展来看，教师的专业发展离不开教师自身持续努力地学习和研究，同时也需要他人的经验帮助。

新课改的实施后，在大单元教学背景下，对教师的教学的综合素质要求进一步提高。

集体备课通过教师之间的交流讨论、合作分享，让教学设计得到优化，教学活动实现去繁杂从简，去粗从精。

新课改背景下新教师如何备课

新课改背景下新教师如何备课发表时间：2017-07-04T10:57:53.500Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：官鑫[导读] 在新课改背景下新教师到底该如何备课呢？对于新科改背景下的新教师备课。

山东省平度市李园街道门村小学266708 摘要：众所周知，备课是教师课堂教学的蓝图；教案是教师备课的结果，记录着教师对教材、学生、教法的理解。

备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材重新加工和重新“编码”的一个过程。

对于新教师来说，备课是重中之重，且疑惑重重。

而新课标的出现更是给新教师带来了机遇和挑战。

关键词：备课教师新课改在新课改背景下新教师到底该如何备课呢？对于新科改背景下的新教师备课，笔者在此谈点粗浅的看法。

应做到心中有课程标准，脑中有教材内容，眼中有学生，手中有丰富的材料，既备教又备学。

其中确定正确的三维目标，犹如航海的船只恰逢正确的风向，直奔重点，直击要害。

三维目标是指：1.一维目标：知识与技能目标，即解决学生学会的问题（学什么）。

2.二维目标：过程与方法是解决学生会学的问题（怎么学）。

3.三维目标：情感态度价值观是解决学生乐学的问题（有兴趣学）。

一维目标中，知识目标主要指学生要学习的“学科知识、意会知识、信息知识）。

技能目标指通过学习而形成的对完成某种任务所必需的活动方法。

技能目标分为四种：一是基本技能；二是智力技能；三是动作技能；四是自我认知技能。

二维目标的教学目标分为四个层次：1.知道：对所学知识有大致印象。

2.了解：有一定了解，能说出大意，能在有关情境中识别它们。

3.理解：在了解的基础上，能解释说明所学知识的含义，能对不同知识采用适当的形式或适当的方式（文表、图、表）来表达。

4.掌握：在理解的基础上能分析知识的联系与区别，能在新的情境中综合运用所学知识解决一些与知识有关的实际问题。

三维目标：情感、态度、价值观。

“情感”，是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应，在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。

新课改下小学语文教师如何进行集体备课

新课改下小学语文教师如何进行集体备课集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。

富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。

语文教师集体备课集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。

富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。

那么，作为小学语文教师，如何进行有效的集体备课呢？一、集体备课的意义1、集体备课是教学过程中不可缺少的重要环节俗话说，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利。

因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。

2、集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。

古语道：“三人行，必有我师焉”既然“有我师”，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为？3、集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。

教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节。

因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

4、集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。

教学研究离不开教师，教师研究每一个新课題往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、新课改下小学语文教师集体备课坚持“三性”原则1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。

特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则。

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。