3的组成教学反思

3的组成教学反思

篇一：6的组成分解教学反思

学前班教学反思

在6的分解和组成这一教学内容中，我注意创设有意义的活动情境，给孩子提供自主探究、合作交流的机会。允许孩子用自己不同的方法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣。

指出：“数学教学活动必须建立在孩子的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合孩子的个性特点，大胆地创造、使用教材，以“分磁钉”这一游戏情景出发引入课题，吸引了孩子们的注意，使孩子一开始就处于积极状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的兴趣。

2、动手操作，在合作交流中感受快乐。

动手操作、自主探究与合作交流是孩子学习数学的重要方式。如今，孩子是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教学中孩子唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给孩子进行思考、探究、交流，关注孩子在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本此活动的内容“6的组成和分解”，因为孩子们已有一定的分解组合知识经验，于是我放手让孩子自己去尝试，去探索。在这个探索、交流的过程中，孩子印象必然较深，同

时增强了自信心，激发了成功、愉悦感。

在教学中，还存在不足之处：

1、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把握要恰当准确。

2、教学方法单一，没有让课堂活起来。学前班学生不是记数字，背数字，而是在活动中探索，在活动中发现，在活动中发展。在教学设计时形式单一，学生感到枯燥无味，没有充分调动学生学习数学的兴趣。

3、应多钻研教材，了解教材的意图，从而真正把握住教材的重点、难点，达到预期的教学目标。

4、教学经验不足，应多向同行和有经验的老师学习。

5、课堂组织教学有待于加强。

总之，在教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发孩子学习的乐趣和欲望，不断地使孩子得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养孩子积极的情感。

篇二：第三组教案及反思

第三组教案及反思

篇三：10的组成教学反思

10的组成教学反思

李天保

数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分。我让学生亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下寻找分解和组成的规律，

让学生在玩中学，达到活动目标与幼儿兴趣的优化结合。

一、以竞赛游戏激发幼儿兴趣。

喜爱游戏是孩子的天性，贯以有情节、有趣味的游戏，能使学生对活动保持持久的兴趣，同时将游戏与学数相结合，也符合多途径培养学生学习数学的原则。本次活动，我从学生的思维特点入手，让学生在具体的、形象的情境创设中，激起他们学习的兴趣。使他们的认知活动能伴随着情感，让教学成为学生自己的需要，成为他们情感所驱动的主动发展的过程。并根据学生思维和情感的特点，把学生数学教育目标、内容溶于各种情境之中，让学生从中感知、体验、积累有关数学的知识和经验，其实质就是让学生成为学习的主体和发展的主体。

二、引导学生通过自己的学习体验来学习新知。活动中，我十分重视体现学生的主动性学习，重视学生的动手操作。让智慧之花开在孩子们的手上。我们都知道，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。因此，活

动中我让孩子通过动手操作，自主探究，合作交流、培养学生的主动性学习。学生在愉快的情感体验中，不知不觉主动的学习，体验数学活动的快乐有趣和实用。

本节课我从学生已有知识出发，结合学生的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的故事情境，让学生通过自主尝试探索，学习并掌握了10的9种分法，学生能用较为清楚的语言表达分与合的过程，在此

基础上，还发现和总结出10以内数的分解和组成规律。整个活动，形式新颖，简单有趣，生动形象，几个环节的安排恰到好处，始终抓住了学生的兴趣，复习了9以内的数量，发展了学生观察、比较和操作能力，同时培养了学生良好的操作习惯。整个活动将学生的思路清晰化、系统化，使学生感到，原来学数学是那么的有趣，动静交替中，潜移默化培养了他们“乐学”的情感。

三、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

四、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

五、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同

达成目标。

六、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

2014年3月25日