一个化学教师的教育叙事故事

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中学化学教学教育叙事范文

中学化学教学教育叙事范文一、注意提高同学学习化学的爱好，调动同学的学习乐观性。

俗话说，"爱好是最好的老师'。

同学之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习乐观性不高。

"亲其师而信其道'。

我在教学过程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引同学。

在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好预备课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备同学的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引同学，以精彩的表演感动同学，让同学入迷。

这样同学的乐观性就被调动起来了，学习成果也就提高了。

二、注意"双基'教学，夯实同学的学习基础，同时培育同学的化学素养。

"大处着想，小处着手'，让同学从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高同学分析问题和解决问题的力量。

同时，在教学过程中还留意培育同学的化学素养。

化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。

在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。

三、细心预备好每一堂课，提高教育教学水平。

以仔细负责的态度，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心预备好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校同学的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使同学能通过化学课的学习，不仅能系统全面地把握学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用力量。

另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意同学的学情和信息反馈，准时讲评，以增加作业效果。

同时，对同学多鼓舞、少批判;多急躁、少埋怨，放下老师架子，与同学共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们推举介绍给同学。

总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。

化学教师爱岗敬业事迹材料

化学教师爱岗敬业事迹材料
《化学教师爱岗敬业事迹》
在教育工作中，有很多教师都以其精湛的教学技能和对学生的热爱而闻名。

其中，化学教师更是以其艰深的学科和严谨的态度备受尊敬。

今天，我们就来分享一位化学教师的爱岗敬业事迹。

这位化学教师名叫李老师，她在教育界已经工作了二十多年。

在这些年里，她一直致力于为学生们传授化学知识，并且用实际行动影响着他们。

尽管她所教授的学科难度大，但她一直以娴熟的教学技巧和严格的要求为自己的教学标准。

李老师无论是在课堂上还是在课后，都全心全意地投入到教学工作中。

她常常主动加班，为学生准备各种实验，并且精心设计各种辅助教材，以帮助学生更好地理解化学知识。

她还鼓励学生思考，勇敢地提出问题，帮助他们建立起对化学学科的兴趣。

除了教学工作，李老师还积极参与学校的教育改革和教研活动。

她经常参加各种培训和研讨会，不断提升自己的专业素养，以更好地服务学生。

她还经常借助网络平台和移动应用，为学生提供在线辅导和答疑，极大地方便了学生的学习。

正是因为李老师的爱岗敬业，她在学生和家长中拥有极高的声誉。

很多学生都对她推崇备至，并且成绩也在她的悉心指导下有了长足的进步。

她的教育理念和教学方法也得到了同事们的
认可和赞赏，成为了全校师生学习的楷模。

李老师用自己的行动传递出了对化学教育的热爱和对学生的关怀，她的爱岗敬业事迹也成为了我们学习的榜样。

希望更多的教师像李老师一样，用爱和专业精神教育和影响着学生。

化学教育叙事故事案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，化学教育在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。

为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，我们学校开展了一系列的化学教育活动。

本案例讲述的是在一次化学实验活动中，一位教师如何引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

二、案例描述1. 案例背景某中学化学教师为了让学生更好地掌握化学知识，提高学生的实验操作能力，开展了一次以“探究物质的性质”为主题的化学实验活动。

活动前，教师为学生提供了实验器材和药品，并对实验步骤进行了详细讲解。

2. 案例过程（1）导入教师以“为什么我们会生病？”为切入点，引导学生思考人体健康与化学的关系。

随后，教师提出本次实验活动的要求，让学生分组合作，探究物质的性质。

（2）分组讨论教师将学生分成若干小组，每组由4-5人组成。

每组领取实验器材和药品后，教师要求小组成员共同商讨实验方案，确定实验步骤。

（3）自主探究在实验过程中，教师鼓励学生自主探究，发现问题并解决问题。

例如，在实验中，学生发现某些药品混合后会产生颜色变化，教师引导学生思考产生颜色变化的原因，并鼓励学生尝试不同的实验方案。

（4）实验总结实验结束后，教师组织学生进行实验总结，让学生分享实验心得。

在总结过程中，教师引导学生思考实验过程中的亮点和不足，并提出改进建议。

（5）拓展延伸教师结合实验内容，引导学生进行拓展学习。

例如，教师以实验中的化学反应为例，讲解化学反应的原理，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。

3. 案例分析（1）注重学生主体地位在本次实验活动中，教师充分发挥了学生的主体地位，让学生在实验过程中自主探究、合作交流。

这种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力。

（2）注重实验过程教师注重实验过程，引导学生发现问题、解决问题。

在实验过程中，学生不仅掌握了化学知识，还提高了实验操作能力。

（3）注重拓展延伸教师结合实验内容，引导学生进行拓展学习，让学生了解化学知识在实际生活中的应用。

化学教师的教育故事

化学教师的教育故事我是一名化学教师，我热爱化学学科，并且喜欢与学生们分享我的知识和经验。

这是我作为一名教育者的故事。

热爱化学从我读大学的第一天起，我就对化学产生了浓厚的兴趣。

化学在我心中蔓延开来，充满了神秘和魅力。

我深入研究化学知识，研究实验室的实验，不断探索科学的奥秘。

成为一名教师在大学期间，我参加了一些为学生辅导化学的志愿活动。

透过这些经历，我发现了自己对教育的热爱。

我享受与学生互动的过程，看到他们在我的指导下掌握新知识的成长。

在教室中的创造力成为一名化学教师后，我努力寻找激发学生兴趣的方法。

我将课堂变成一个创造性的空间，鼓励学生们提出问题、进行实验和探索。

我组织一些有趣的化学实验，让学生亲自动手，亲自感受化学反应的奇妙。

影响学生未来的导师作为一名教育者，我不仅仅是向学生传授知识，更是他们生命中的指导者。

我鼓励学生树立追求科学知识的梦想，并向他们展示了化学在现实生活中的应用。

有时候，一次激励或一次建议就能改变一个学生的人生道路。

激发学生的兴趣我深知学生们对于研究的态度很重要。

为此，我尝试不同的教学方法，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。

我组织小组活动、辩论赛和化学竞赛，让学生们从中学到更多，同时培养他们合作与竞争的精神。

追求卓越作为一名教育者，我不断追求卓越。

每天，我都在反思和改进自己的教学方法。

我会定期参加专业培训和学术研讨会，与其他教师交流经验和观点。

我致力于不断提高自己的教学能力，为学生们提供更好的教育。

通过我的教育故事，我希望能够激励更多的学生追求科学的梦想。

我相信，每个学生都有无限的潜力，只要有正确的引导和支持，他们都能够取得成功。

我是董老师的化学科代表

!教师【教育叙事】我是董老％的化学科代表◎陈庆元年，母亲把我送到新街礼拜堂读幼稚园，先是得第三名，中班得第二名，奖了一匹小木马和一盒蜡笔。

母亲似乎觉得孺子尚可教，径直把我送去主光小学读半年预备班，快乐美好的幼稚园时光从此结束。

一年级，班上第一名的同学叫洪平生，跳了级，数年后我进入厦门一中，他已经读高二了。

小学同学程义平，初中也是同班，高中不是，他是我的偶像，数学题，从来没有不会解的。

初中另一个班的胡荣宗也是我的偶像，他朗诵《渔夫和金鱼》，一副明星范儿，让众多男生自惭形秽。

比起他们，我一向平庸。

我的学习，多半凭兴趣爱好，当然，老师的鼓励也很重要。

在厦门六中时，作文比赛得了一个校三等奖（初一年段唯一一个），后来我就拼命读书写作。

初一期中考，俄语得！分；期末得5分。

老师说：+你有进步了！”刚上高中那会儿，我对数理化依然没有太大的兴趣，董凯琳老师多少改变了我。

董老师既是班主任，也是化学老师。

半期考成绩出来了，我98分，坐在我后面的凯旋99分。

董老师指派我当她的化学科代表，一时有丑小鸭变成白天鹅的那种美好。

其实我自己心里明白，98分的成绩出于偶然，我并不用功，主要是老师教得好，能够吸引学生。

可能事出巧合，继作文比赛之后，俄语朗诵比赛我又得了一个奖。

我也参加了化学比赛，结果名落孙山。

培文数落我：+你就是不读参考书，不读《十万个为什么》。

”无奈！我对董老师说，还是让我去当俄语科代表吧。

董老师同意了。

我辜负了董老师让我当科代表的期望，但在高中三年，数理化我最不怕的是化学，成绩也一直比较好。

记得毕业考之前的期中考，化学成绩已经很不错了，当年的化学老师却恨铁不成钢，不满意，批评我：+你就是不肯下功夫！”高中毕业，我以为化学可以还给董老师和其他老师了。

没有想到1967—1968年间，社会上可以读的书少而又少。

厦门一中六三届同学吕子清，我和他很玩得来，他有一个女同学读化学。

我刚好在读恩格斯的《自然辩证法》，化学知识不够。

初中化学教学教育叙事

初中化学教学教育叙事
在学习空气成分，测定空气中氧气体积分数的实验后，有学生问我，镁带燃烧时也生成了氧化镁，集气瓶内压强也减少了，为什么不能用镁带代替红磷做此实验呢？我一时说不出理由，学生走后，我深入思考，查阅有关内容资料，终于豁然开朗；镁带在空气中燃烧时，不但消耗了空气中的氧气，而且还消耗了空气中的氮气、二氧化碳，因此，使测得消耗氧气的体积分数大于1/5。

这件事是我深刻感到，要想成为一名优秀的教师必须终身学习，不断完善自己，真正做到“学高为师”。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能满足当今社会对教师的需要。

第二件事是4班里有个学生，很聪明灵活，成绩不错，但比较骄傲，上课经常说话，做小动作，严重影响了自己和周围同学的学习，总是不做作业。

有一次，他连续几天没有交作业，我把他叫到办公室，问他为什么不做作业？他满不在乎的说：“不用你操心，反正我能考个好成绩就行。

”说完跑了，在办公室里我很没面子。

第二天上课，我当着全班同学的面严厉的批评了他。

没想到这伤害了他的自尊心。

从此，他对我产生了逆反心理，不但没有改进，反而比以前更差了，成绩也下滑。

后来我改变了教育方法，不再对他一味批评，只要发现他的闪光点，我都予以表扬，慢慢的他不敌视我了，还经常主动问我题，化学成绩提高很快。

这件事使我感受到，优秀的教师是一个善于和学生沟通的教师。

爱学生，要以尊重学生为前提，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

教育叙事

化学教学教育叙事萝北县高级中学陈龙江我是一名化学教师。

参加工作六年，但是已经有了两次带毕业班的经历。

人家都说带过高三就算是一名真正的高中教师了，所以几年来让我更深刻的意识到课改的必行，也总结了一些个人的教学经验。

高中什么是主，教学内容的分配，以及学生心理的把握，怎样调动他们的积极性，活跃课堂气氛，在这里想与大家分享一下。

学生是学习的主体，所谓“师傅领进门，修行在个人”。

这话我认为说对了一半，老师是引导者，领进门还要引导学生自主的“修行”。

学生主动参与的前提是要有学习动机，因此有效教学首先要激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。

兴趣是最好的老师。

化学是一门以实验为基础的学科，波义耳说：“只有实验观察才是形成科学思维的基础”。

化学是以实验为基础的自然科学。

因此，化学实验在化学教学中发挥着独特的无可替代的功能。

它是学生主动探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。

在课堂上多做些演示实验，多领学生自己动手做实验，探究式的去学习，能让学生在学习的过程中对知识的记忆更扎实，更能理解的记忆。

例如：钠和水反应，我们先试着去写它的方程式，通过滴有酚酞的溶液变红的现象，我们知道有NaOH的生成，再利用上一章的学习，通过化合价的变化，推知会有氢气生成，而不是氧气，最后让学生动手收集已经生成的气体，做爆鸣声实验验证自己的推测。

这样学生在引导下去做实验，去验证自己的推想，可以大大的激发他们的求知心理。

即使学生做错了，或是学生提出了我们认为“跑题”的问题，我们做教师的一定不要“一棒子打死”，比如对学生说：“你这脑袋咋长的，这问题还能想歪”，或者说：“这你就记住吧，问那么多有什么用，考试不考！”其实科学就是从一些别人不敢想的问题开始的，大胆的去想，教师只要及时更正学生想法的中的错误就可以了，有很多想法学生反而比老师的还要发散，他们的很多设想都是有可研究性的，于是老师在学生提出设想后可以给学生一个实验设计评价，好的设计还可以在课堂上让全班同学共同讨论，讨论其可行性，准确性，让学生踊跃发言，还可以以小组讨论的形式去处理，讨论后，教师做一个总结，这样课堂气氛活跃起来了，学生们自己会主动的加入这样的讨论中，使他们能更深层次的去理解所学的内容，这就是探究式学习的精髓所在，因为我们培养的是人才而不是学习的机器。

一个化学教师的教育叙事故事[修改版]

第一篇：一个化学教师的教育叙事故事一个化学教师的教育叙事故事“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。

”——泰戈尔。

带着对叶的事业执着地追求和向往，四年前，我无怨无悔地选择了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，可是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。

”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。

记得刚站在三尺讲台上时，面对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。

望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我终于实现儿时梦想了，可是我能胜任吗？在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。

课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。

我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授新内容的学生。

经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。

感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。

虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。

用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。

她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。

曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。

她不就是我奋斗的目标吗？为何我现在要背道而驰？作为一名中学老师，必须要有爱心和耐心。

有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间；尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。

静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。

一个化学教师的教育叙事故事

一个化学教师的教导叙变乱事“花的事业是甜美的,果的事业是名贵的,让我干叶的事业吧,因为它老是谦虚地低垂着它的绿荫.”——泰戈尔.带着对叶的事业执着地追乞降神往,四年前,我无怨无悔地选择了教师这一职业,在平常的工作岗亭上做着平常的工作,可是我始终把“一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子.”当作我从教的最高准则,为了他们我情愿奉献出本身忘我的爱.记得刚站在三尺讲台上时,面临很多双盼望求知的眼睛,心里充满了冲动和高兴.望着比我还高的孩子们,还有些许的放心和忐忑,我终于实现儿时妄想了,可是我能胜任吗？在我教墨客活的最初一段时光,发怒成了我生活中消失得最多的动作.教室上有人不用心,没完成功课这些都邑引起我的发怒.我会在教室上大声呵叱犯错的学生,只因为认为如许做会在全班起到威慑感化,却没有去想这个学生会有如何的感触感染,也疏忽了同样坐在教室中其他的那些满怀等待等先生讲解新内容的学生.经由一段时光,我固然能掌握住教室上的规律,可总认为教室上哪里不合错误劲.感触感染着每个学生看我时畏缩的眼光,回忆着教室上逝世一般的喧闹,我开端思考.固然我是80后,可我们的先生大多是严正的,让人敬畏.居心回味曩昔的肄业生活,最让我难忘的先生是我初中的女先生.她文质彬彬,不爱发怒,爱学生是以我很爱好她.曾几何时,我是那样的妄想成为一名教师,一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下.她不就是我斗争的目的吗？为何我如今要各走各路？作为一名中学先生,必需要有爱心和耐烦.有了爱心,就有了耐烦,尽督工作忙碌,累得无暇歇息,无暇娱乐,甚至逛街购物都挤不出时光;尽管教导孩子十分操心,并且操碎了心,有时让你啼笑皆非,有时让你气得发狂,但你必须忍受.忍受.再忍受.静下心来,想一想,他们才是个不懂事的孩子,就不必大动怒气,一切河清海晏,一切都邑水到渠成.一天,我在进修新课标时,感悟到教室应是向在场的每一颗心灵都封闭温情双手的怀抱,才明确是我严格的眼光割断了学生的思维,是我冰冷的面貌熄灭了学生心中的热忱.若何激活我的教室,让学生们能在愉悦的氛围中进修呢？我陷入了沉思.美国教导心理学家曾总结：“假如孩子生活在批驳中,他便学会训斥.假如孩子生活在敌视中,他便学会好斗.假如孩子生活在恐怖中,他便会内心不安.假如孩子生活在勉励中,他便学会自负.假如孩子生活在受迎接的情形中,他便学会钟爱他人.假如孩子生活在安然中,他便学会信任自已和四周的人们.假如孩子生活在友情中,他便会认为他生活在一个何等美妙的世界.”只有优越的进修氛围与融洽的师生关系,才干促使学生们更爱好上课,等待上课,于是我老是精心设计上好每一节课,使同窗们在无意中爱好上我.同时,在日常平凡的教授教养活动中,我也从不小气对学生的表扬,因为我明确愿望得到他人的表扬是每个孩子的本性,孩子的心坎世界是清亮的.每小我都愿望本身能得到他人的确定.得到了确定后,优越的情感会给你带来下一次成功得到确定的可能.大人如斯,小孩亦如斯.来自先生和家长的表扬与确定,会令孩子们加倍的自负和讨厌,从而以加倍积极的立场做出回应.就像魏墨客所说的：我们教导后代.教导学生还逗留在良药苦口的不雅念上,就落后了,就不受迎接了.我们应恰当地用上糖衣良药,会有意想不到的收成.一句表扬甚至一个微笑就是鼓舞孩子发奋向上的壮大动力,孩子树立了自负念,看待各类事物的立场就会变得加倍积极.教导的基本就是要呵护孩子们的妄想,给他们愿望.刚接办某年级时,就听其他先生说了她的情形.她,一个不重视外形,进修乌烟瘴气的孩子.当大家说她没救了,废弃吧的时刻,我却暗下决心,用我的爱去拯救她.知道这些情形后,我就运用课间经常与她交心.交换,使得她慢慢地可以或许接收我,同意与我交换一些工作.在每节的语文课上,我老是抽她答复一些简略的问题,每当她答复准确时,我老是对她竖起大拇指表扬她,不竭地给她信念.课后我抽空指点她,勉励她背界说和方程式,哪怕一个一个给我背.久而久之,她开端爱好上化学课,并且每节化学课上总能看到她积极举手谈话,每次的教室功课她老是很实时地给我批改,每篇课文她老是很卖力积极地背给我听.逐渐地,她的脸上现出了孩子应有的笑意.她看见我不再游移躲闪,而是大方又快活.之后,她的进修进步很快,从以前的不合格到期中测验的合格,先生表扬她,同窗们对她另眼相看,课间同窗们都在群情说她进步真的很快.从那今后,她对进修语文的积极性更强了,这对于她来说是何等地不轻易呀,固然在对她的指点进程中我也消失了许多懊末路,但当我每次看到她进步时,都认为无比欣慰.有人说过如许的一句话：“先生不经意的一句话,可能会创造一个事业;先生不经意的一个眼神,也许会抹杀一小我才.”先生习认为常的行动,对学生毕生的成长也许产生不成估计的影响.教导是一门艺术,只有走进学生心灵的教导才是真教导.爱是教导的原动力,教师关爱的眼光就是学生心灵的阳光.看待勤学生要恩威并施要做到实时批驳,合时勉励.有人说：“假如一个教师把酷爱教导和酷爱学生联合起来,他就是一个完善的教师.”由此看来,“德”是付与人类魂魄的基石,道德的造就和进步,不管是对教师自身照样对学生都是尤为主要的.只有酷爱学生,才干去关怀他们的成长,才干去教书育人,才干尊敬学生人格.引诱学生成才.谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才干教导孩子,教师运用本身渊博的爱去暖和每一位学生.每一个孩子都是讨厌的,固然他们有的可能进修成绩差能人意,但他是活动会上的冠军,是劳动中的妙手,是他自动送生病的同窗回家,谁能说他不是个好孩子呢？固然书本常识的灌注贯注是很主要的,但是给学生营造一个狭隘的进修情形,在勉励学生的人格力气的成长上,共性声张的成长上,是同样不容疏忽的.我是教师,就要奉献,淡泊名利.安贫乐道,时刻不忘义务,同心用心想着事业.“捧着一颗心来,不带半棵草去.”已作为我的座右铭.为了我所酷爱的教导事业,也为了我心中的那份爱,不竭鼓励我在人生的道路上艰难跋涉,用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗.一簇簇花蕾,用爱心去托起明天的太阳.有爱才有懂得,有爱才有协调,有爱才有愿望！让爱永驻我们心中,呵护孩子们的妄想吧！。

初中化学教育叙事案例3篇

初中化学教育叙事案例3篇初中化学教育叙事案例一：在课堂教学中，教师应该既是教学过程的设计者，也是教学活动的主导者和参与者。

学生不仅是主体，也是教师传授知识的对象。

因此，教师的教学活动应该最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。

我曾经上过这样一节化学课：在对实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾及加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法来制取，但学生极力主张用水电解来制取氧气。

于是，师生之间进行了一场争论。

学生举例力争：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性。

二者比较当然是用水为佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发兴趣、引导学生的思维是关键。

于是我问道：一堂40分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来得及吗？课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢？这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好惯，同时又激发学生探究研究的兴趣。

接着，我又问道：有没有既不消耗电能也不需要加热，既环保又安全而且操作又简单的制取氧气的方法呢？学生对此问题又展开了激烈的讨论，将课堂气氛推向了，然后我适时的介绍并演示用过氧化氢和二氧化锰混合制氧气的方法。

就这样，我在轻松愉快的气氛中完成了本节课的教学任务，既突出了重点，又突破了难点，收到了良好的效果。

由于在本课题中集中了一些基本操作，而学生的动手能力还很差，因此，主要采用教师演示实验、与学生讨论一些基本操作的要点和要求。

在用二氧化锰做催化剂分解过氧化氢的实验中，只需加绿豆体积大的二氧化锰粉末，不要像书中图示那样加得太多，否则反应会很剧烈，难以控制。

新课程改革带来了教师教学观念和方式的改变。

在以后的教学过程中，我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生研究能力得以提高。

高中化学教育叙事

高中化学教育叙事我还记得那个炎热的夏天，我刚刚进入高中的化学实验室。

这是我第一次接触高中化学实验，心中充满了好奇和期待。

当我走进实验室时，一个充满活力的老师迎接了我，他的名字叫李老师。

李老师穿着白色的实验服，戴着一副厚厚的眼镜，看起来非常专业。

李老师带领我们去实验室的后台，给我们介绍了实验室的基本设备和安全注意事项。

他告诉我们，化学实验是非常严谨和精确的，一丝不慎可能会导致事故的发生。

所以在实验中，我们必须要严格遵守实验室的规则和操作步骤。

听完李老师的介绍，我对化学实验充满了敬畏之心。

在接下来的几个月里，我开始了高中化学的学习之旅。

李老师为我们讲解了化学的基本理论和概念，让我们了解了化学在日常生活中的应用。

他还给我们展示了一些有趣的化学实验，让我们亲眼见证了化学反应的奇妙过程。

在他的带领下，我们学习了氧化还原反应，酸碱中和反应，以及其他各种化学反应。

我特别喜欢李老师在课堂上的互动教学方式。

每个星期，李老师都会带来一些实验让我们动手操作。

他会将实验现象和理论知识结合起来，解释实验中发生的化学变化。

这种实践中学习的方式，让我们更深入地理解了化学的原理，并提高了我们的实验操作能力。

在实验中，我遇到了一道难题。

我进行了一次酸碱中和反应的实验，但是结果却与我的预期不符。

我不知道出了什么问题，于是向李老师请教。

李老师很耐心地听我讲解了实验的步骤和问题，然后他带领我重新做了一次实验。

这次他仔细观察了每个步骤，并向我解释了实验中的一些细节注意事项。

最后，我们得出了正确的结果。

通过这次经历，我明白了一个道理，就是在实验中细节的重要性。

只有仔细观察和操作实验，才能得出准确的结果。

这让我更加重视实验的过程，从而提高了我的实验技能。

除了实验，李老师还给我们布置了一些化学实践作业。

这些作业要求我们将学到的知识应用到实际问题中，进行一些小实验或观察。

通过这些实践作业，我不仅巩固了化学理论知识，还增强了我的实际操作能力。

在高中化学教育中，李老师还鼓励我们参加一些化学竞赛和科研项目。

教师教育叙事范文初中化学教育叙事案例3篇_0674

2020教师教育叙事范文初中化学教育叙事案例3篇_0674EDUCATION WORD教师教育叙事范文初中化学教育叙事案例3篇_0674前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。

建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物，并且知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。

因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。

创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接，提高课堂教学效率。

下面笔者以初三化学为例，谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法：一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。

初中化学教育叙事

初中化学教育叙事[模版仅供参考，切勿通篇使用]初中化学教育叙事（一）xx年x月x日，我怀着一颗年轻人滚烫的心，走上教育工作岗位，成为一名普通的初中化学教师，至今已二十八个年头了。

二十八年来，依靠学校领导支持、老师的关心帮助和自身的不懈努力，我已从一个单凭热情而工作的青年教师逐渐成长为学校的中坚力量。

长期担任毕业班课程、班主任工作和教研组长工作。

由于多年来我的业务能力不断提高，特别是近几年连续创下比较突出的业绩，因此受到领导和同志们的一致认可，获得社会上的广泛好评。

20xx年——20xx年连续四年被评为我校的优秀班主任和优秀教师。

20xx年——20xx年连续三年被评为绥棱县化学学科带头人、骨干教师和教学能手，20xx年被评为全县教育系统优秀教师，20xx年又荣获市级模范教师光荣称号。

在教育教学过程中，我把热爱学生当成我的天职，把建立良好的师生关系当成我教师人生的真正幸福。

有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

我在每次接到新的班级时，第一节课上，首先对学生们表示祝贺，祝贺他们进入初三年级，进入人生的一个转折点，祝贺他们又开始了一门新的科学知识的学习。

这样就使得师生的距离一下子拉近了很多。

尊重学生，也就教会他们尊重老师。

20xx年，我又接手了两个新班。

为了很好的开展新教材中的“活动与探究”、“调查与研究”、“讨论”等集体活动，我一开始就让学生们自主结合，形成4-6人的学习小组，分设小组召集人（负责组内的活动安排与监督）、信息员（负责整理组内信息资料的收集与整理）、预习员（负责整理组内课前预习提纲的编辑和整理）、实验员（负责组内探究活动的实验设计方案的调整和确立），使组内的每个人都有事可做、各负其责。

在上课前各组把每个人的预习提纲整理好，并提出预习过程中产生的问题。

这样，我在上课的时候，对大家都很清楚的问题，就简单带过，重点解决他们提出的问题，大大提高了课堂的效率。

另外，对有些问题，有的组不清楚，有的组却理解的很好，可以通过小组间的讨论来自行解决，从而实现优势互补，智慧共享。

高中化学教育叙事_教师教育叙事范文_

高中化学教育叙事在高中化学的教学中注重学生学习兴趣的培养,不仅可以提高课堂教学的效率,而且有利于促进学生的个性发展，在高中教学是否会期待一些有趣的教学故事，本文是小编整理的高中化学教育叙事，仅供参考。

高中化学教育叙事篇一：在化学教科书中，都附有一张“元素周期表(英文：periodic table of elements)”。

这张表揭示了物质世界的秘密，把一些看来似乎互不相关的元素统一起来，组成了一个完整的自然体系。

它的发明，是近代化学史上的一个创举，对于促进化学的发展，起了巨大的作用。

看到这张表，人们便会想到它的最早发明者——门捷列夫。

1869年，俄国化学家门捷列夫按照质子数由小到大排列，将化学性质相似的元素放在同一纵行，编制出第一张元素周期表。

元素周期表揭示了化学元素之间的内在联系，成为化学发展史上的重要里程碑之一。

随着科学的发展，元素周期表中未知元素留下的空位先后被填满。

当原子结构的奥秘被发现时，编排依据由相对原子质量改为原子的核电荷数，形成现行的元素周期表。

利用周期表，门捷列夫成功的预测当时尚未发现的元素的特性(镓、钪、锗)。

1920xx年英国科学家莫色勒利用阴极射线撞击金属产生X射线，发现原子序越大，X射线的频率就越高，因此他认为核的正电荷决定了元素的化学性质，并把元素依照核内正电荷(即质子数或原子序)排列.后来又经过多名科学家多年的修订才形成当代的周期表。

元素周期表中共有118种元素。

将元素按照相对原子质量由小到大依次排列，并将化学性质相似的元素放在一个纵列。

每一种元素都有一个序号，大小恰好等于该元素原子的核内质子数，这个序号称为原子序数。

在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最前。

表中一横行称为一个周期，一列称为一个族.原子的核外电子排布和性质有明显的规律性，科学家们是按原子序数递增排列，将电子层数相同的元素放在同一行，将最外层电子数相同的元素放在同一列。

元素周期表有7个周期，16个族。

好老师事迹材料化学老师

好老师事迹材料化学老师
《化学老师的教学艺术》
化学老师王老师，是一位备受学生喜爱的老师。

他对化学知识的深厚造诣和对学生的关心和耐心教导让他成为学校里的一颗璀璨明星。

以下是一些学生们对他的事迹材料。

李明：王老师上课讲解化学知识非常详细，而且他总是能用生动的语言和丰富的实例来让我们理解。

即使是枯燥的化学理论，他也能用有趣的方法来教导，让我们对化学产生了浓厚的兴趣。

小红：我在化学课上遇到了一些困难，但王老师总是不厌其烦地耐心解答我的问题。

他还给我推荐了一些参考书籍和学习方法，让我在化学学习中迅速提高。

小华：除了教学上的帮助，王老师还经常关心我们的生活和身心健康。

每当我们有困难或烦恼的时候，他总是能够给我们温暖的建议和鼓励。

在学校的评比中，王老师也多次获得了优秀教师的称号，他的教学风格和对学生的关爱也深受家长们的好评。

因着他的精湛教学技艺和关心学生的品质，《化学老师的教学艺术》这本书将会是他教学生涯的光荣篇章。

化学教师教育叙事

化学教师教育叙事化学教师教育叙事最近，我在三个班进行了一次小测验，根据测验的结果我提出了一下的要求。

化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，在之后的教学中我会较多地采用科学探究法。

所谓科学探究，其本质就是发现问题、解决问题。

在教学中，我会尽量营造生动活泼、热烈有序的学习氛围。

我会以实际生活中的反应为例，通过情景的创设，激发大家的好奇心，让大家在情景中去自主地发现问题。

然后根据已有的知识设计出解决问题的方案，并进行实验，优化实验方案。

谈到科学探究，就离不开合作学习。

我们会以小组为单位，通过大家在小组内的合作性互动来彼此促进学习，达到我们大家整体学习成绩最佳。

让每一个人都有所进步，在动手能力、动口能力、动脑能力等方面进行锻炼和提高。

这样就要求大家每一个人都要积极地参与和配合，每一个人都要去主动地学习，要摆脱被动学习的不良束缚。

以上是我在未来的教学中将要采取的教学方法及策略，接下来，我要对大家提一些在学习上的要求。

第一，每一个人必须准备笔记本，每节课都要认真地记笔记。

我会定期检查笔记本，最好不要让我发现有谁不记笔记，因为老师不希望惩罚任何人。

第二，配套的练习题必须按时完成，在我讲题之前大家要完成习题并且对过答案，而且要认真阅读答案解析。

我认为，学习的最高境界就是自主学习，自己学来的知识才是自己的。

而老师是什么角色呢？韩愈在《师说》中明确了老师的角色，即师者，传道，授业，解惑也。

作为老师，并不是要把所有的知识都灌给大家，而是在大家自学的过程中指点迷津。

第三，每次老师讲完题之后，一定要整理笔记，把老师分析题的思路整理下来。

这样，久而久之，自己也可以具备详细地分析题的能力。

另外，还有一个非强制性的要求，就是大家尽量准备一个错题本，把自己做过的错题整理在一起，以便以后的复习。

以上是我对大家提出的一些学习上的要求，希望大家都能积极地配合老师上课，在学习上自觉主动。

同学们对老师有什么要求和建议可以反馈给课代表或者直接来和老师谈话。

初中化学教育叙事范文3篇（范文）

初中化学教育叙事‎范文3篇初中化‎学教育叙事范文3‎篇初中化学‎教育叙事范文一：‎善待每一位‎学生随着新一‎轮国家课程教材改‎革实验的逐步实施‎，基础教育的课程‎环境得到了极大的‎改善。

素质教育的‎基本观念是：‎全体性、全面‎性、个性化。

这就‎要求我们教育工作‎者在教育、教学过‎程中，研究差异、‎发展个体的特长，‎使学生群体呈现出‎丰富的统一，为各‎种人才的成长打好‎基础、提供条件。

‎班主任的职责就是‎在学生成长的道路‎上给予必要的扶持‎、正确的引导，使‎他们在长身体、长‎知识、增能力的过‎程中尽可能少走弯‎路，防止误入歧途‎。

作为班主任‎要尊重、理解、关‎注、帮助、支持、‎赏识学生，使学生‎感到被接纳、被信‎任，使其经历体谅‎和鼓励;使其潜能‎得到发展和发挥，‎让学生能在一个欢‎乐、和谐、宽松的‎环境中成长。

由于‎每个学生的先天遗‎传、家庭教育、生‎活环境、个人经历‎不尽相同，所以性‎格、智力、能力、‎体力必然各异。

但‎每个学生的背后都‎有父母期待的目光‎，每个学生都是家‎庭和社会的希望，‎每个学生的现在都‎将影响着国家的未‎来，其意义不可轻‎视。

这就需要我们‎教育工作者，尤其‎是班主任在教育、‎教学过程中一定要‎因材施教，面向‎全体，善待每一‎位学生。

‎1，善待学习困‎难的学生：‎十个指头都不会‎一般齐，何况是人‎呢?同一班级学生‎的学习水平和能力‎倾向一般不会在同‎一水平线上，他们‎的发展期也是‎不同的，而同一学‎生个体本身也存在‎学科之间的不平衡‎。

任何老师教授一‎个班的学生，学习‎上肯定存在着上、‎中、下。

其实学习‎不好的学生比其他‎学生更渴望得到家‎长、老师、同学的‎尊重与爱护，因为‎他们比学习好的学‎生承受着更大的心‎理压力。

作为班主‎任，一定要善待他‎们，真诚地向他们‎倾注情感，用真心‎、善意去打动他们‎、启发他们、诱导‎他们，逐步增强他‎们的信心、勇气，‎并耐心细致的培养‎他们，以便他们在‎学习上早日赶上其‎他同学。

初中化学教育教学叙事范文

初中化学教育教学叙事范文初中化学教育教学叙事内容8篇教育叙事可以是真实的教育经历和教学案例，也可以是虚构的故事情节，通过故事的形式传递教育的价值观、准则和理念。

使故事更加生动有趣，同时也能够引发读者或听众的情感共鸣和情感体验。

现在随着作者一起往下看看初中化学教育教学叙事内容，希望你喜欢。

初中化学教育教学叙事内容（篇1）高三可以说是不少学生的梦魇啊，因为在这一年里的学习任务和压力大了不少，而且每一门科目的难度都提升了不小，所以作为教师的我有责任来对学生们进行帮助。

首先是在教学这方面，我为了照顾更多的学生，在上课前我把备课准备做到了我的极致，任何重要的知识点都被我囊括了，这是为了让我的学生们能少走点弯路。

其次在讲课时，我还特意放慢了教学节奏和语速，因为我知道“欲速则不达”，我不能为了赶教学进度就不顾及学生的感受，一定要循序渐进才能让学生们慢慢适应高三的学习节奏。

在这个学期，我为了不让学生们抵触化学，我特意少布置了一些作业和试卷，效果是很明显的，我的学生们很欢迎我来上课，而且他们也能顺利地完成我布置的作业。

每当我在上课时，我也会调节一下课堂的氛围，因为太过压抑的学习氛围不利于学生的学习，要做到松弛有度才是的。

化学这门课，对于学生来言是比较抽象的，因为没有什么实验可以做，都是一些理论知识，所以这需要学生们靠自己的想象力去理解，虽然我能对学生们提供一些帮助，但这也是杯水车薪，学习还是得靠自己花费时间和精力去琢磨才行。

当这学期的工作进行到最后阶段时，我的讲课也基本结束了，这时候就得靠学生们自己了，我找了不少的经典习题给我的学生们做。

在这最后关头，谁能顶住压力谁就能取胜，靠着大量的习题，能够加深学生的熟练度，帮助他们在考试中临危不乱。

这一批的学生马上就要离校了，这让我有点舍不得，看着他们在课堂上开心的笑容，我觉得自己的工作是十分幸福的，引导他们在化学上的学习是我的责任和义务。

现在，学生们和我的付出马上就要得到回报了，真是让人拭目以待啊。

高中化学教师先进事迹

高中化学教师先进事迹在高中化学教育领域，有许多值得我们尊敬和学习的优秀教师。

他们为学生的成长和发展付出了大量心血，默默奉献，用自己的实际行动影响着一代又一代学子。

今天，我想向大家介绍一位高中化学教师的先进事迹，让我们一起走进他的教育故事。

这位优秀的高中化学教师名叫李老师，他拥有丰富的教学经验和深厚的学术功底。

李老师在教学中注重培养学生的实践能力和创新思维，以激发他们对化学学科的兴趣和热爱。

他常常采用生动有趣的教学方法，结合实际案例和教学实践，让学生在轻松愉快的氛围中掌握化学知识，并能够灵活运用于实际生活中。

李老师还注重学生的个性发展和全面素质提升。

他鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，积极参与课堂讨论和实验操作，锻炼他们的沟通能力和团队合作精神。

在日常教学中，李老师总是细心倾听每位学生的心声，耐心解答他们的疑问，给予他们充分的尊重和支持，让每一个学生都能充分展现自己的潜能和价值。

除了教学工作，李老师还积极参与学校的科研和教研活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。

他经常参加学术会议和研讨班，与同行交流经验，深化学科理论和教学实践，不断探索创新教学方法，为学生提供更加优质的教育资源和服务。

作为一名教师，李老师始终坚守教育教学的初心和使命，用心灌输科学知识，引导学生树立正确的学习态度和人生观念。

他不仅是学生的良师益友，更是他们的榜样和引路人。

在他的言传身教下，学生们懂得了学习的重要性和坚持的力量，懂得了勤奋和奋斗的真谛，懂得了拥有一颗善良和谦虚的心。

通过李老师的先进事迹，我们深刻感受到一名高中化学教师的责任与使命。

他用自己的爱心和智慧，点燃了学生对化学学科的热情，助力他们实现自己的理想和价值。

在今后的工作学习中，让我们向李老师学习，传承他的优良品质和教育精神，共同致力于高中化学教育事业的发展和进步。

以上便是我向大家介绍的高中化学教师先进事迹，希望这个故事能够激励我们每一个人，不忘初心，砥砺前行，为教育事业添砖加瓦，为社会发展贡献自己的力量。