《古朗月行》教案优质课完美版

学生齐读。
学生讨论明确。
学生思考，讨论明确。
学生抓住诗歌中的“意象”讨论明确。
学生讨论明确。
学生朗读。
学生讨论明确。
学生源自文库论明确。
学生小组讨论，质疑。讨论明确答案。
作业
背诵古诗，准备默写。
7、全班齐读9-14句，体会诗人矛盾重重而又忧心如焚的情感。
四、质疑探究，探究诗歌主旨。
1、学生自读诗歌，找出诗歌中不理解的问题。
2、学生质疑：
问题预设：
（1）诗中为什么要引入神话传说？
（2）诗中为什么要提到后羿？
（3）诗人这样喜爱圆月，为什么还要写月由圆到蚀呢？
学生自由朗读。
指名学生朗读。
学生听教师朗读。
《古朗月行》教案
教学
目标
1、展开联想和想象，体会诗歌意境。
2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。
教学
重难点
1、展开联想和想象，体会诗歌意境。
2、理解诗中蕴含的政治讽喻意义。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入。
“明月诗人”是中国诗人所向往的最高桂冠，中国历史最终馈赠给人类的三大“明月诗人”当中，李白的明月最是雄奇飘逸（苏轼的名誉最富于情思，初、盛唐之交的张若虚的明月则无人企及、无法超越）。
而我们对于李白的的认识最早也是缘于他的明月诗。《静夜思》几乎是我们所有人对唐诗最初最深刻的记忆了。今天我们将学习李白的另外一首明月诗：《古朗月行》。
二、美读诗歌，理解诗歌大意。
1、学生自由朗读，注意字音、重音和节奏。
2、指明学生朗读，正音正字。
3、听教师示范朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
4、学生有感情地齐读诗歌。
5、俗话说：书读百遍，其义自现。通过这几遍朗读，同学们了解到诗歌的大意了吗？
明确：诗歌描绘了月由圆到缺的变化以及由此而产生的情感变化。
三、品读诗歌，理解诗歌意境。
1、默读诗歌，思考：诗中哪些句子描绘了月由圆到缺的变化。
明确：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团！白兔捣药成，问言于谁餐？蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
2、诗人是怎样描写圆月的？
3、诗人对于这轮明亮的圆月有着怎样的情感？
明确：惊奇、无比喜爱。在诗人心中，圆月就是光明的象征。
4、请学生朗读1-8句，体会诗人对圆月的喜爱之情。
5、“蟾蜍蚀圆影，大明夜已残”描绘了月亮怎样的情形？
明确：描绘了月亮渐渐地由圆而蚀的情形。
6、这时候诗人的情感又有怎样的变化？诗中是如何描绘的？