工程测量专业教学标准与课程标准 - 广东水利电力职业技术学院
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全国水利示范性高职院校建设项目成果
广东水利电力职业技术学院
工程测量技术
专业教学标准与课程标准
广东水利电力职业技术学院编
二〇一一年三月
目录
第一部分专业教学标准
1．【基本信息】 (1)
2．【职业岗位】 (1)
3．【人才培养目标和规格】 (3)
4．【教育内容与课程体系】 (5)
5．【教学计划与课程设置】 (8)
6．【教学安排】 (11)
7．【专业实训（实验）装备要求】 (14)
8．【专业校外实训基地条件】 (18)
9．【教学实施的指导性方案】 (19)
10．【师资队伍条件】 (25)
11．【实验实训条件】 (27)
12．【专业教学建议】 (27)
第二部分课程标准
《测量技术基础》教学标准 (31)
《数字化成图》教学标准 (40)
《工程测量》教学标准 (47)
《测量平差》教学标准 (61)
《GPS原理及应用技术》教学标准 (68)
《GIS应用技术》教学标准 (77)
《控制测量》教学标准 (84)
《摄影与遥感》教学标准 (92)
《地籍测量与房地产测绘》教学标准 (98)
《变形观测》教学标准 (104)
《市政道路规划与设计》教学标准 (109)
《Basic语言基础与VisualBasic》教学标准 (118)
《数据库原理及应用》教学标准 (129)
《建筑工程技术基础{概论及施工技术（工种）}》教学标准 (133)
《招标与投标》教学标准 (140)
《地质学》教学标准 (147)
《水利工程概预算》教学标准 (158)
《计算机绘图》教学标准 (164)
《工程制图》教学标准 (170)
第一部分专业教学标准
专业教学标准
1.【基本信息】
1.1专业名称
工程测量技术
1.2教育类型及学历层次
教育类型：高等职业教育
学历层次：大专（高职）
1.3入学要求
高中毕业或同等学历者
1.4学制及学习年限
学分制，基本学制三年
2.【职业岗位】
3.【人才培养目标和规格】
3．1 人才培养目标
工程测量技术专业紧紧围绕高等职业教育人才培养目标，立足水利，面向测绘、交通、国土资源、城市规划、建筑等行业测绘生产第一线，培养具有良好的职业道德、熟练的职业技能、诚信品质、精以求精的工作态度、可持续发展的工作能力和不断进取的创新精神，能够从事地形测量、控制测量、工程施工及运营管理测量等生产和测绘项目组织管理工作，为地方经济建设和社会事业服务为主要工作内容的高级技能型专门人才。
学生在毕业时应取得双证书（学历毕业证书、相应本专业岗位资格证及工程测量工高级工技能等级证书）。
3．2人才培养规格
专业能力：
➢能进行测图控制网、施工控制网和变形控制网布设；
➢能运用水准仪进行二等及以下等级水准测量工作；
➢能进行图根、国家等级导线布设、施测和数据处理工作；
➢能运用GPS进行国家等级控制网的数据采集和数据处理工作；
➢能运用全站仪或GPS进行数据的采集，会利用测图软件进行数字测图工作；➢能根据地形图能进行汇水面积淹没线的绘制，能进行淹没线测设；
➢能进行线路选线测量、中线测量、纵横断面测量和断面图的绘制；
➢能利用全站仪、精密经纬仪或GPS进行工程的施工放样；
➢能进行地下工程的地面控制测量、地下控制测量和联系测量；
➢能进行各类工程建筑物的沉降、倾斜、裂缝、水平位移等变形测量；
能进行变形观测资料的整编、分析和预测。
方法能力：
➢掌握本专业必需的文化基础知识，了解相关国家法律、法规的基本内容；
➢掌握水准仪、全站仪、GPS等测量仪器的使用和检验方法；
➢掌握测图控制网、工程施工控制网和变形监测控制网的布设方法、要求；
➢掌握地形图、地籍图数据采集与绘制的程序和方法；
➢掌握各类工程建设项目施工测量的方法与步骤；
➢掌握各类工程建筑物变形监测的观测方法和数据整编方法；
➢掌握测量数据处理的基本原理和方法；
社会能力：
➢具有较强的社会责任感和事业心；
➢具有良好的思想品德和道德意识，能遵纪守法；
➢具有良好的职业道德，具备诚信品质、敬业精神和责任意识；
➢具有求实创新的科学精神、刻苦钻研的实干精神、团结协作的团队精神；
➢具有良好的文化、身体和心理素质，具备良好公共人际关系的沟通处理能力。3．3 专业资格证书
1．学生满足毕业条件应修得学分：大于或等于123学分，其中任选学分12.5学分。 2．任选课程类型要求：人文类特色课程2－4学分；专业行业类大于等于6学分:其中专家讲座1学分，技能竞赛2学分，其它特色课程
3学分，鼓励各系加大专业类任选课的开设。
4.【教育内容与课程体系】
4.1 职业能力体系（见图1）
4.2 职业能力分析与课程设置表（见表1）
表1 工程测量技术专业职业能力分解与课程设置表
4.3 专业理论教学体系
根据职业能力体系和对其进行的详细分解，进行职业能力与课程的衔接，从而得到主干职业技术与职业能力课程，详见图2。
图2 工程测量技术专业理论课程体系
4.4 专业实践教学体系
专的实践教学环节设计要贴近生产，使学生能够在真实的工作项目中提高技能。整个的实践教学课程体系共分三个大类，分别是单项技能训练、综合技能训练和顶岗技能训练。
单项技能训练：依据测量作业规范和指导书要求，以随堂实训的方式进行，采用4课时教学模式，使教师的讲与学生的练结合在一起，以学生为主体，突出技能培养。
综合技能训练：是在理论教学和单项技能训练结束后安排的综合性实训项目。其结果是要求学生拿出合格测绘产品。综合实训的性质是生产性的。也就是说按照企业的生产流程安排实训项目，根据国家测量规范和技术标准的要求进行作业，依据国家测绘局颁布的《测绘产品质量评定标准》对产品质量进行评定。在具体实施过程中聘请具有丰富实践经验的企业兼职教师担任技术指导，配合学校专业教师完成教学任务。在条件具备的前提下，也可以结合具体生产项目组织生产实习，由专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，学生自主完成生产任务，达到校企双赢、学生受益的效果。
顶岗训练：是教学进程的重要环节，是课程教学的延伸。在具体实施过程中要求：（1）学生带着任务去顶岗，根据顶岗实习企业的性质、学生实习的工作内容，安排与课程有关的一至两个课题，要求学生在顶岗实习期间完成；（2）全过程跟踪管理，指导教师负责学生的技术指导，教师和学生互留联系方式，学生定期向指导教师汇报工作、学习情况；指导教师定期到企业，实地调查顶岗实习的效果；（3）全方位考核评价，校外顶岗实习单位和学院共同对学生进行双重考核。在学生考核合格的基础上要求企业给学生颁发“校外顶岗实习工作经历证书”。
5.【教学计划与课程设置】
5.1 教学计划制定的指导思想
从产业、行业、企业、职业调查入手，根据毕业生的服务面向、就业部门、就业岗位（群），通过专业调研和邀请企业专家、技术能手参与等方式，共同确定工程测量技术专业的工作岗位、业务范围和工作领域，分析学生毕业后所从事的工作任务和应具备的职业能力要求，从知识、能力、素质三个方面描述专业培养目标，在明确专业培养目标的前提下，依据职业核心能力、专业核心技能、职业拓展能力（职业发展潜力）的培养要求（即学生毕业就能达到就业岗位职业要求，同时又具备可持续职业发展潜力），构建基于工作过程的“两个系统设计”的课程体系，即“系统的基础知识培养课程”