在新的历史时期

在新的历史时期，教研员的专业工作发生了哪些变化

通过学习张厅长的报告我深刻认识到在信息化的年代，在知识迅速更新的今天，教研员的专业工作也发生巨大的变化。我从下面几方面浅谈一下自己的看法。

把握课程价值的能力；以前教研员只是课程的安排者和实施监督者，而通过学习后我深刻认识到课程价值是全面关心人的健康的能力，课程价值体现在增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识与技能。因此如何引领教师把握课程价值，成为教研员的历史使命。

1+1课程开设能力；以前的课程开设注重的是知识的传授，而1+1课程的开设使我重新认识课程开设的重要性，要获得“经验”，就必须与社会、自然有所接触，最好的途径便是体验。“1+1”体验式课程激发了学生的热情，吸引了重多学生积极参与体验式活动课。丰富着学生的社会知识，满足学生了全面发展的多元需求。

三维教学目标设计能力；新一轮的国家基础教育课程改革提出了各学科的课程目标应在三个维度上展开，即关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的确立，使传统教学中的知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，对人的可持续发展具有深远意义。那么如何提高教师的教学设计能力，使教师在课堂教学中将三维目标有机地融为一体。课改实验以来，从全面提高教师的教学设计能力出发，以新课程为导向，以有效实现三维目标整合，促进学生的自主发展为宗旨，进行了积极、有效地探索。我从以下三方面开展的：首先依托校本教研，提升教学设计理念；其次建立评价机制，促进三维目标整合；最后开展各种比赛，推动教学设计水平。

实践教学能力；实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。如何提高教师的实践教学能力，建立健全各项教师培训制度是提高教师实践教学能力的重要手段。

德育能力；当前提高教师的德育能力主要是提高德育和智育、体

育、美育等诸育的结合能力。提高教师的德育能力，还在于不断提

高教师创新德育的载体和途径的能力，从而避免那种传统的说教德育模式。事实上，德育领域是一个最能够充满创造力的教育领域，关键是我们如何去创新这种教育。

教育质量监测能力；监测的内容包括学生的思想品德和公民素养、身体和心理健康水平、学业水平和学习素养、艺术素养等六个方面，这不同于常规的学业成绩考试，监测的是学生全面素质状况。这就要求教研员正确引领教师去把握教育质量监测的能力。

教育反思与创新能力。引导教师积极参加教学反思是培养他们创新精神和创新能力的有效举措。培养和造就创新型教师要靠实践活动，实践活动既是创新意识形成和发展的源泉，又是创新能力形成和发展的载体。创新理念、创新意识和创新思维，都必须经过创新实践活动才能转化为创新能力。通过各种课内外教育教学反思活动，可以教师不断开阔学术视野，增加创新体验，拓展创新思维，增强创新能力，有效地激发教师强烈的创新欲望。强烈的创新欲望是创新型教师的重要特征，是教师创新行为的直接动力。