高中物理教学方法的创新探讨

高中物理教学方法的创新探讨
摘要：以物理科学的知识体系为载体，通过强化物理知识的形成过程和实际应用过程，认识科学、技术、社会的联系，体验、学会和运用科学研究的过程和方法，激励学生学习物理的兴趣，养成良好的科学态度，最终以提高学生的科学素养和培养学生的创新精神和实践能力是高中物理教学的目标所在，文章从当前高中物理教学方法现状出发，分析了存在的主要问题，并提出要创新物理教学方式方法，转变物理教学模式，以提高高中物理新课程的教学的有效性。

关键词：高中物理教学方法创新探讨
教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。

随着我国教育事业的不断发展，高中物理的教学方法以及教学重点都发生了很多改变，打破传统的教学模式，积极探索新的教学方法，注重学生的创新能力培养以及实践能力的培养成为了当今高中物理教学工作新探索，但现实情况是很多教师往往“力不从心”，本文就此展开深入分析。

一、当前高中物理教学方法现状
随着信息化社会的发展，培养创新型人才是大势所趋，也是我国面向21世纪实施教育改革的一项极为重要的任务，要在全国推行
素质教育的过程中大力推进实施创新教育，需要创新教学方法。

教学方法的创新是在高中物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力的一个重要的途径，更是落实高中物理素质教育的核心手段。

但就目前高中物理教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，虽然在素质教育的引领下不少教育工作者都在该方面做了不少的探索，但传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。

高中物理是一门以观察、实验为基础的学科，是培养学生创新能力的一门重要学科。

在进一步深化素质教育的今天，高中物理教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革教学模式，开展研究性学习，促进学生创造性思维，提高学生的创新能力。

二、当前高中物理教学存在的主要问题
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型。

高中物理相对于初中物理来说，上了一个新台阶。

很多刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，感到模型抽象，很多问题很难想象，难以从现实的角度去认可和接受，形成思维上的障碍；物理概念很难理解；物理规律很难把握；物理问题的情景较难创设与想象等，这都给物理的教与学带来很大的困难。

物理不是看懂的，也不是听懂的，而是想懂的。

很多学生在听老师讲课时表现的听懂了，但是一做习题，就发现自己实际上没有弄明白，甚至还有些学生面对以前老师讲过的例题也毫无印象。

可见，
物理教学过程中，不仅要传授给学生基本知识，还要想法设法使学生把学习的物理知识转化为分析问题和解决问题的能力。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，以新知识深化旧知识，加深对已学知识的理解，顺利达到知识的正向迁移，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关。

三、创新高中物理教学方法的主要途径
在现在的高中物理教学过程中实现创新能力的培养，但不能将此理解为否定以前的传统教学方法，而是利用好常规教学活动，如课堂教学中的讨论、提问，课外辅导上的答疑、解惑，习题教学中的一题多解等等，都是培养学生创新能力的机会和途径，还要在课堂教学中构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平。

（一）三种常见课程类型的教学方法
在物理教学中，根据物理学科的特点，教学方法主要体现为即知识教学、实验教学和习题教学三种。

1.知识教学法
物理基础知识中最总要最基本的内容是物理概念和物理规律。

物理概念和物理规律的教学是个比较系统的过程、利用学生已有的生活经验或知识基础创设物理环境，引入物理概念和规律。

2.实验教学法
物理实验教学的方式主要有4种，即演示实验、学生实验、随堂
实验和课外实验。

演示实验主要是使学生获得感性认识，培养观察和思维能力，引起学习兴趣。

3.习题教学法
习题教学法也是物理教学的一种重要形式。

在讲述若干重要概念和规律之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。

（二）教学方法由封闭式向开放式转化
随着新一轮课程改革的不断深入，新的教学方法和教学模式不断问世。

积极学习先进的教学方法和教学模式，借鉴他人的成功做法，是促使自己迅速提高的重要手段之一。

但是，有些成功的典型案例，往往具有不可复制、无法重复的属性，教师不能满足于照搬现成的做法，而必须结合实际，创造性地借鉴先进经验，实现方法的迁移，更重要的是，在先进教学方式的示范和启发下，努力创造适合自己和适合自己的学生的独特的方法。

（三）教学方法在物理教学中实施优化组合
一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法。

在每一节课中，教师都必须根据教学规律，合理选择几种教学方法，并对其进行优化组合。

只有这样，才能使课堂教学丰富多彩，充满活力。

教师在选择教学方法时，既要考虑具体的教学内容，又要考虑学生的年龄特点、思维发展水平、接受能力、兴趣和爱好等诸多因素。

无论采用怎样的教学方式，教师都必须以新的教育教学理念指导教学，真正体现新课程标准的教学思想，根据实际教学
的需要，科学地、创造性地进行优化组合和实施，促使学生转变学习方式。

学生对学习产生兴趣了，能力发展了，学习效率也就提高了。

1．知识教学与实验教学结合的建模过程
教学既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。

因此，要正确处理知识、方法、能力三者的关系，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。

充分做到信任学生，实验让学生做；问题让学生提；思路让学生找；错误让学生分析，让他们既用视觉、听觉，又亲自动手。

如“感应电流方向——楞次定律”一节，每三人一组，每组备有：原副线圈各一组（外面有明显的饶向标志），导线若干，灵敏电流表，电源，电键，滑动变阻器，然后教师发下实验讲义，重点指出以下几点：
（1）什么是原电流、原电流方向、感应电流、感应电流方向（2）原电流与原电流磁场的方向由学生自己控制；
（3）每次实验时应明确其磁通量的变化情况；
（4）感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出，教师应重点指出，电流从哪一端流入，指针就偏向哪一端；
（5）在测出感应电流方向后，画出副线圈中的感应电流磁场；（6）根据作图结合实验中的具体条件，找出感应电流磁场与原电流磁场方向间的规律
（7）在实验小组内相互讨论总结规律，先用自己的语言表达，再与课本对照，并找出楞次定律的关键字句；采用这种方法比传统
的讲授法课堂体现更多的主动学习。

2．用多媒体展现抽象事物辅助教学
心理学研究和实践表明，学生在课堂教学初期往往注意力不集中，在这一阶段教学应创造生动、活泼的物理情景。

如机械振动和机械波一节，学生很难对这样看不见的抽象问题有一个明确的认识。

如果在初期播放有关的图片或用课件的方式展现就一目了然。

课的中期学生思维活跃，反应敏捷，可以讲述振动和波的理论知识。

“黄金”时期之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，这时可以播放地震的资料图片或相关课件，让学生讨论地震是什么波，横波、纵波，哪一个传播的快。

3．讨论法、探索法结合的习题教学
在物理教学中，一道题就是一个实际问题。

学习物理就是要解决这样或那样的问题，所以要鼓励学生多想、细想，广泛地想。

如：直线运动这一章，学习匀变速运动之后，在做练习的时候，经常有一题多解的情况，教师要和学生一起分析，看看时候殊途同归，如果不能，哪里想错了，决不能否定学生复杂的思路。

如果学生能想出复杂而正确的解法，说明他的思路相当清晰。

四、结束语
总之，随着高中的物理教学水平的显著提高衍生出来的很多学生的学习水平还是相对偏低的情况，优化物理教学方式方法是非常必要的，选择适当的教学方法能把教与学融洽而紧密的联结，而不是单纯知识量的掌握数量，应注重的是理论知识在实际当中的运用，
极大地提高学生的学习热情，应该从教学方法上面找问题，注重学生的实践能力培养，从而提高学生的创新能力，从而提高物理教学的质量。

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