润物细无声——浅谈学生健康人格的培养

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润物细无声——如何培养学生的健康心理

润物细无声——如何培养学生的健康心理文科班女生多，纪律方面问题不大。

但女生心思细腻，非常敏感，相互之间容易猜忌而导致矛盾，有时甚至拉帮结派，影响班级的团结稳定。

面对只有8名男生的班级，我决定将培养学生的健康心理作为班级工作重点。

心理健康是个宽泛的话题，枯燥的说教往往难以收到效果。

我在观察中等待着恰当的时机。

一天，生活老师反映班上的一个女生寝室有就寝后讲小话的现象，我找来寝室长了解情况，并针对这一现象提出了批评。

寝室长是一位很有文才的女孩，出乎意料的是，她对我的批评反应非常强烈：“张老师，我知道你不喜欢我们寝室的人，因为我们成绩不够好。

前两天你去宿舍就只去了304（我班的另一个女生寝室），我们303的门你都没进。

”看着她眼中委屈的泪珠，我有些愕然。

班上的两个女生寝室是相邻的，我甚至还没明确区分出哪一间寝室到底有哪几个人。

前两天查寝，我分明先去了303室，只是学生都打水去了，于是我去了隔壁的304，与学生聊了几句，又向生活老师了解情况后就离开了。

我不知道这样的举动竟会伤害到学生，而且受伤害的还不止一个。

作为班主任，我为自己无意中伤害了学生而难过。

也许我可以做得更好些，让她们不至于有这样的想法。

可其他老师呢？班级的几十名同学呢？她们的亲人朋友呢？不可能人人都做得很好，那她们岂不总会受到伤害？我想，关键还是在于她们自己。

我也意识到，自己等待的培养学生健康心理的时机已经到来。

那一周的班会是我自己主持的。

我先问同学们在与老师、家人、同学相处时有没有感觉过受到伤害，很多同学表示有。

于是我请了几个口头表达能力强的同学上台叙述自己的经历，说到动情处，有的同学甚至流下了眼泪，台下的同学也大多表示深有同感。

在大家情绪较为激动的情况下，我主动向303室的同学道歉，为了自己对她们的伤害，同时也将事情的全过程详细地说了一遍。

教室里先是很安静，接着大家开始议论，一位同学站起来说：“张老师，这件事情不能怪你，你没有错。

”我就势问道：“可她们分明受到了伤害。

随风潜入夜润物细无声———谈如何在语文教学中渗透心理健康教育

管理篇•德育天地语文是一门基础学科，其所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科而言，更多地接近学生的内心世界，对于学生心理的健康成长，具有很大的影响力。

教师在教学中如何发掘教材中的心理教育内容，如何抓住课堂上的契机对学生进行适当的心理疏导，在语文教学中适时地进行心理教育的渗透，至关重要。

下面我就如何在语文教学中渗透心理健康教育，谈一谈我的做法：一、在教材中挖掘心理健康教育的积极因素小学语文教材涵盖的内容广泛，这些文章不仅反映了自然、社会、艺术、科学之美，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。

这恰恰是让学生进行道德情感体验的很好素材，也是进行审美的典范。

如教学《顶碗少年》这一课，我让学生找出描写少年三次顶碗动作的语句，体会少年面对两次失败和最后一次成功的心理变化，再找出对观众反应的描写，体会观众起哄给他带来的巨大压力，学生就更能体会顶碗少年面对两次失败，鼓起勇气，不怕挫折，勇敢面对困难的可贵品质。

所以说，每篇课文都可以有侧重地进行心理教育，而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素，这些因素并不单一，而是多角度、多侧面的，教师可有所侧重地进行心理健康教育。

二、在课堂教学中构建良好的育心环境1.良好的师生关系是育心的前提在课堂上，教师要尊重学生，平等对待学生，耐心地倾听，与他们平等交流，指导他们的行动，帮助他们解决困难。

努力在课堂上营造民主和谐的教学气氛，拉近师生之间的距离，做学生的良师益友。

这样学生就会大胆发表自己的见解，有什么说什么，想什么说什么，生活中遇到问题也会乐于寻求教师的帮助与指导。

如果教师高高在上，做什么都一副颐指气使或凶巴巴的样子，学生肯定不乐于接近老师，更谈不上跟老师敞开心扉去沟通了。

2.进行小组合作学习，形成良好的人际关系现在的学生大多都是独生子女，不太会和同龄人相处，许多学生养成了自私、我行我素的不良性格。

在教学中我们可以将学生按性别和学习水平分成不同的学习小组，采取合作学习，鼓励学生与其他同学进行交流合作，小组内一起完成小组作业，从纪律、卫生、发言等方面进行评比，这样不仅能促进知识技能的学习，还有利于形成竞争与合作并存的人际关系。

随风潜入夜,润物细无声——新时代实践立德树人,培养学生健全人格的思考

随风潜入夜，润物细无声——新时代实践立德树人，培养学生健全人格的思考尤春生（福建省南安市南星中学福建·泉州362300）摘要培养学生健全人格既是一个深刻的理论课题，又是一个意义重大的实践课题。

笔者认为，作为一校之长，要自觉树立“为学生成才而奠基”的工作理念，坚持恪守习总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为育人基本准则，同时秉承我校“立德树人笃学求知”的校训精神，努力培养学生健全的人格。

关键词立德树人笃学求知人格培养中图分类号：G710文献标识码：A如何有效达成国家意志和育人目标，如何为一所90年老校寻找新的增长点，让学校在传承与创新的基础上，不断激发活力、持续发展？这是我担任南星中学校长以来一直思考的问题。

笔者认为，作为一校之长，要自觉树立“为学生成才而奠基”的工作理念，坚持以习总书记提出的“四个坚持”和“四个服务”作为育人基本准则，同时秉承我校“立德树人笃学求知”的校训精神，多管齐下，努力培养学生健全的人格。

1立德树人、人格培养1.1立德树人的再度提出及引领作用党的十九大报告再次把立德树人作为教育改革与发展的根本任务，这一根本任务也决定了发展素质教育的根本方向。

简而言之，即为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人。

为了切实贯彻这一任务，我校从实际出发，在立德树人这一模式的指引下，逐步构建具有我校特色的德育模式，从而呈现和而不同的局面与绽放时代光彩。

1.2人格培养目标与方式在心理学中，人格是一种在家庭和社会影响下逐步形成的包括人格倾向性和人格心理特征在内的需要、动机、兴趣、信念、气质、能力和性格等多种个体精神特征的综合。

当今学生生活在五光十色的环境里，面对纷繁复杂的社会现象，他们很难做出辨别、筛选和取舍。

作为学校，笔者认为，找寻每一个教育契机，引导学生提高辨别是非的能力，尤为必要。

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。

”。

显然，随“风（德）”潜入，润“物（生）”无声，我校教育的终极目标是培养学生健康、阳光、乐学的健全人格。

浅谈初中语文教学中学生健康人格的培养

浅谈初中语文教学中学生健康人格的培养语文教学在学生的人格塑造方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶了情操、净化了感情，塑造了健康人格。

如何在初中语文教学中塑造学生健康人格呢？一、充分发挥语文教学的思想教育功能，高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。

语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的，对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。

语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育，达到提高学生思想素质的目的。

岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”（《满江红》），发出了“还我河山”的呐喊；文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”，“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。

“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。

学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。

《生命的意义》则更能激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒实在的意义。

文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。

教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。

比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。

润物细无声——论英语教师在健全学生人格方面所起到的作用

重庆市沙坪坝区第一中学校谭璐
美国人格心理学家奥尔波特说： “ 人格是一个人内部决定他特难，通过课本中所提及到的三个方法（ＢｙｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｆｏｒｇｅｔｌＢｙ有的行为和思想的心身系统的动力组织。” 健康人格或健全人格ｒｅｇａｒｄｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓａｓｃｈａｌｅｎｇｅｓｌＢｙｔｈｉｎｋｉｎｇｏｆｓｏｍｅｔｈｉｎｇ能帮助人们充分体验生活的乐趣，挖掘人的潜能、充实人的精神世ｗｏｒｓｅ），来教会学生如何去面对生活与学习中的困难。再如Ｕｉｔｎ２界还有利于社会秩序的稳定。对于中学生来说，健全的人格可以概 “ Ｈｅｕｓｅｄｔｏｃａｕｓｅａｌｏｔｏｆｔｒｏｕｂｌｅ ”通过一个问题学生的故事，括为三个方面：来勉励我们真实生活中的 “ 问题小孩” ，教会他们如何走出困境。再 ● 和谐的人际关系。主要表现在开阔的心胸，与他人热情交往、如Ｕｎｉｔ３ “ ＳｈｏｕｌｄＩｂｅａｌｌｏｗｅｄｔｏｍａｋｅｍｙｏｗｎｄｅｃｉｓｉｏｎｓ？ ” 关系融洽，能得到他人的尊重。教会学生们在面临选择时，该如何判断从而做出正确的选择。 ● 宁静的心境。有健康的人生态度和价值观，言行一致。能课本中优秀人物的感召自我调节好内心世界和外部世界的关系，有一种强烈的责任心与道英语教材中有许多名人故事，利用这些杰出人物的表现，教育德感。学生，感召学生，使他们作比较，学模范。如ＴｈｏｍａｓＥｄｉｓｏｎ的 ● 能有效地将个人的能力运用于创新，勇于挑战，勇于变革，专注地投入学习，对未来充满信心。研究表明，中学时期是学生各种人格品质逐步形成与发展的阶段，英语学科作为中学生的一门主课，是英语教师对学生进行人格教育的重要阵地。在英语教学中渗透人格教育是学生发展的需要，是新课程改革背景下对学生进行素质教育的一个重要组成部分，英语教学因为增加学生的人格教育，而使课堂内涵变得更为丰富，更具有人文色彩。课堂设计中融入爱的要试着将课内与课外联系起来，充分调动学生的学习兴趣和热情，在实践中获得深层体验。一方面，要在生活实践中体验。另一方面，在游戏实践中体验。

润物细无声---语文教学与心理健康教育

润物细无声---语文教学与心理健康教育[摘要] 在语文教学渗透心理健康教育的探索中，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，渗透无痕，润物无声，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与、合作意识。

在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。

在课堂教学中丰富学生情感体验，尊重学生人格，培养学生高尚情操，让学生形成阳光的心态及良好的思维品质。

[关键词] 语文教学渗透心理健康教育学生为中心一、语文教学渗透健康教育的必要性我校是一所乡镇中学，多数学生在卫生、学习、语言、交际、纪律等方面的习惯差；集休意识不强，对师长不够尊敬，缺乏爱心同情心，自我为中心的思想较为严重；不少学生的性格孤僻，情感脆弱、抑郁。

这就造成学生没有科学的学习方法和良好的行为习惯；学科基础知识差；缺少学习的自觉性和意志力；作业不能按时完成，或是敷衍了事，没有自己改错的习惯；学习效果差，学生易对学习失去兴趣；家长对学习认识的片面性，重结果轻过程，放任自流的管理，对学生的学习又是雪上加霜。

正是基于此，语文学科课堂教学渗透心理健康教育势在必行。

通过语文学习，使学生在语文课堂教学中受到心理教育的熏陶，在对社会的思想和道德标准认识的过程中，产生自觉的态度和积极的动机，进行思想道德和心理评价，并转化为情感体验和行为习惯，使之成为学生个人良好的个性心理品质。

语文教学渗透心理健康教育，要以学生为中心，尊重学生的人格，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围，渗透无痕，润物无声，激发学生的积极情感，让学生享受到成功的机会，培养学生的参与意识与合作意识，发现心理问题，及时纠偏。

在教学中还要以活动为载体，积极鼓励，实施积极的心理暗示，切实帮助学生解决心理困惑，才能培养学生健全的人格，促进学生心理全面发展。

二、语文教学渗透健康教育的可能性1、语文教学渗透心理健康教育符合《新课程标准》的要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

“随风潜入夜,润物细无声”

“随风潜入夜，润物细无声”——浅谈在中学语文教学中进行心理健康教育美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。

假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。

”当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭；还有农村留守学生增多等，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。

有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生厌学情绪严重，各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。

我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

语文学科《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”的课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成。

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

”从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。

语文课本身就是心理健康教育的良好载体。

应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为语文教学中进行心理健康教育提供了空间支持和物质基础。

润物细无声——如何对学生进行心理教育？

润物细无声——如何对学生进行心理教育？良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。

少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期。

随着社会的飞速发展,当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的挑战。

心理健康教育应全面渗透在学校教育的全过程中,在学科教学、各项教育活动、班主任工作中,都应注重对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。

对学生进行心理教育，可以培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和文化素养，从而达到“润物细无声”的效果。

一、建立宽松、和谐、民主的师生关系，构建良好的课堂心理教育环境。

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。

”要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。

教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。

教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，愉快的心情听课。

反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉。

在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解以及色彩的烘托等手段，激发学生主动地探求知识。

二、优化课堂教学，坚持因材施教，促进学生个性的发展，培养学生良好的心理素质。

因材施教，这是老生常谈的话题，但在心理教育领域，还是不得不强调的一个基本法则。

面对一个个存在个性差异的活生生的学生，搞一刀切和平均教育是不可取的。

在共同的培养目标下，应根据不同学生的个性差异，提出不同的要求，采取不同的教育教学方法。

幼儿园开展心理健康教育美篇：润物细无声

幼儿园开展心理健康教育美篇：润物细无声在幼儿园开展心理健康教育，这个主题无疑是当下教育界和家长们非常关注的话题之一。

在幼儿园这个特殊的教育领域，如何开展心理健康教育，不仅对孩子们的成长发展至关重要，也对教师和家长们的教育观念和行为模式提出了更高的要求。

正如美篇所说的，“润物细无声”，心理健康教育也需要用温柔的方式去关注和照顾每一个孩子的心灵。

1. 温暖的关怀是幼儿心理健康教育的基石在幼儿园，孩子们正处于心智成长的关键阶段，他们需要得到学校和教师们温暖的关怀。

在进行心理健康教育时，学校和教师们要以温柔的方式去关注每一个孩子，了解他们的内心世界，倾听他们的声音，并在日常的教育教学中给予他们足够的支持和鼓励。

只有在温暖的关怀下，幼儿的心理健康才能得到有效的保障。

2. 培养孩子们的自我认知和情绪管理能力除了温暖的关怀外，幼儿园的心理健康教育还要注重培养孩子们的自我认知和情绪管理能力。

在这个过程中，教师们可以通过游戏、绘画、歌曲等方式，帮助孩子们认识自己的情绪，学会表达情感，学会用积极的方式去应对各种情绪。

只有当孩子们具备了良好的自我认知和情绪管理能力，才能更好地适应学校和生活中的各种挑战。

3. 建立积极的家校合作机制除了幼儿园的教师们，家长们也是孩子心理健康教育中不可或缺的一部分。

幼儿园需要建立起积极的家校合作机制。

学校可以定期开展心理健康教育的家长会，向家长们普及心理健康知识，指导家长们如何更好地与孩子沟通，以及如何在家庭环境中培养孩子的积极心态。

只有学校和家长们形成紧密的合作，才能更好地关注每个孩子的心理健康。

回顾本篇文章，我们所探讨的是在幼儿园开展心理健康教育的重要性以及应该如何有效地开展。

润物细无声地关注每一个孩子，培养孩子们的自我认知和情绪管理能力，以及建立积极的家校合作机制，这都是促进幼儿心理健康的重要途径。

在这个过程中，我们要以温暖的关怀去关注孩子们的内心世界，以宽容的心态去引导他们的成长，只有如此，才能真正帮助孩子们建立健康的心理状态。

润物细无声——谈思想品德教学对学生心理素质培养

理的基本特征，使他们懂得成长过程中发生的这些变
化是正常的心理现象。要正确认识和对待青春期的烦恼，学生懂得烦恼是可以解决的，使要学会通过各种方式，借助各种力量，调控心理矛盾，掌握多种心理调节方法，并懂得应以积极乐观的态度面对一切，学会享受成长不烦恼的快乐。从而增强学生的自信性，激励学生
仅能有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，活跃课堂的气氛，还能让学生在积极、愉快的思维过
许多心理健康教育的内容，教师如果能结合学生的特点，利用恰当的教学手段，就可以有效地对学生进行心理健康教育，增强学生的心理素质，在教学中如何培养学生良好的心理素质呢？我想应该渗透在课堂教学过
关键词：心理素质；典型材料；体验教学；结束语
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中学生正处在身心发展的重要时期，他们又大多是独生子女，青春发育造成的身心压力、各种竞争的日益加剧，加上独生子女这种特殊的家庭结构，很容易使他们在学习、生活、际交往和行为意识等方面，能会人可遇到或产生各种心理问题。在初中思想品德教育中有
待，么就会 “ 失足成千古恨 ”相反，果拥有积极的那一；如
第一、以教材为载体，明理导行，培养学生良好的
心理素质
新教材中有许多心理健康教育的内容，都从不同方面渗透着对学生人格要求和智能训练，许多知识直接与心理健康相关，是心理健康教育的重要资源，有利于培养学生良好的心理素质。教师在备课和课堂教学中应充分挖掘这一资源，传授给学生相关的心理知识，如青春期心理的基本特征、什么叫自信、虚荣、自负、调

如何培养学生的健康人格

如何培养学生的健康人格培养学生的健康人格对于他们的全面发展和未来的成功至关重要。

健康人格是指一个人身心健康、积极正面、有道德良知和自尊心强的特质。

以下是一些方法，可以帮助学生培养健康人格。

1.强调道德教育：培养学生的道德良知和价值观是培养健康人格的基础。

学校应该有明确的道德教育计划，通过讲授道德原则和示范正确的行为来引导学生。

在课堂上，教师可以通过讲述事例、讨论伦理问题和进行角色扮演等方式，引导学生明辨是非，树立正确的价值观。

2.建立积极的学习氛围：培养健康人格的关键是保持积极的心态。

学校和教师可以通过创建积极的学习环境来帮助学生培养积极的心态。

例如，给予学生良好的奖励和认可，鼓励他们参加课外活动和社会实践，以及提供合理的竞争机会。

这些举措可以使学生自信、乐观，并培养他们的自尊心和坚韧精神。

3.培养社交技能：社交技能对于学生的健康人格和成功至关重要。

学校应该提供机会，让学生锻炼社交技能，例如组织集体活动、开展合作学习和参加社区服务。

此外，教师还可以开设社交技能培训课程，教授学生沟通技巧、人际关系的处理和解决冲突的方法。

4.培养自我意识和情绪管理：培养学生的自我意识和情绪管理能力是培养健康人格的重要一环。

学校可以开设心理辅导课程，教授学生情绪管理的技巧，使他们能够认识自己的情绪并以积极的方式来应对。

此外，学校还可以组织讨论班和研讨会，让学生有机会分享自己的感受和经历，增加他们的自我认同和自我接纳能力。

5.培养身心健康：身心健康是培养健康人格的基础。

学校应该提供良好的体育设施和体育课程，鼓励学生积极参与体育活动。

此外，学校还可以开展健康教育课程，教授学生如何保持健康的生活习惯，例如合理饮食、规律锻炼和良好的睡眠习惯。

通过培养良好的身心健康，学生可以更好地面对压力和困难，保持积极向上的心态。

总之，培养学生的健康人格是学校教育的重要任务之一、通过强调道德教育、建立积极的学习氛围、培养社交技能、培养自我意识和情绪管理能力以及培养身心健康，学校可以帮助学生全面发展，并为他们的未来成功奠定坚实的基础。

随风潜入夜,润物细无声——用爱关爱每一个学生,让学生健康快乐成长

随风潜入夜，润物细无声——用爱关爱每一个学生，让学生健康快乐成长每个孩子都是唯一的，每一个孩子都是有差异的，但随班就读学生在我们正常的教学中最容易被忽视。

其实这些孩子是最需要我们关注的，尽管他们在学业上很难更上一层楼，他们与正常孩子的学习水平相差甚远。

作为一名教师，我们要因材施教，一视同仁，将每个随班就读的孩子当作自己的孩子对待，给予他们一个宽松、愉悦的学习环境。

我们可以教授他们一些基本的文化知识，一些实用的生活常识，教他们更加有规律的作息生活。

由于本班的随班就读学生的思维比较直观，抽象思维发展缓慢，在教学中本人就运用直观的实物、图片来吸引他们的注意力，还采用其他多种教学方法来提高他们的注意力。

只要他们能专心地学习，激发他们的学习兴趣，他们同样会有一片属于自己的天空。

为了让随班就读的孩子们在学校更好的学习文化知识，更快地融入班级这个大家庭中，笔者总结了以下方法来开启他们的智力潜能，探究随班就读孩童的学习方法。

一、关注随读学生，用爱贯穿教学随班就读的智力落后儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。

在正常的孩子面前，他们表现得比较自卑，不愿意与人交流，经常躲在角落里。

苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。

”我就主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。

实践证明，我们在教育教学中一定要关注这些随班就读生，对他们的点滴成功都要及时给予肯定和表扬，这样他们就会精神振奋。

他们也会做错事情，我们要学会宽容对待。

如果他们在学习上反映迟钝，或者成绩不理想，多次讲解依然不见效果，我们也不能用犀利的言语指责他们，以免挫伤他们的自信心。

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。

一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。

相信用我们的爱心关注学生，让他们感受到来自身边的关爱，她也放开胸怀，坦然与他人相处。

浅谈如何培养学生健康人格

浅谈如何培养学生健康人格首先，教育环境是培养学生健康人格的基础。

学校应提供一个健康和谐的文化氛围，营造积极进取、诚实守信、友善互助的氛围。

学校领导和教师要起到榜样的作用，既要注重自身的品德修养，也要注重对学生的言传身教。

此外，校园安全保障和人文关怀是学校环境建设的基本要求，只有学生在一个安全、舒适的环境中成长，才有更好的发展空间。

其次，教育内容也是培养学生健康人格的重要方面。

学校应注重德育课程的设置和教育教学内容的引导。

德育课程是培养学生健康人格的主渠道，教育教学应注重德育教育的融入和突出，注重学生个体差异和发展特点，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

此外，学校应重视素质教育的实施，培养学生的综合能力和各种艺术、体育等兴趣爱好。

这样能够帮助学生发展全面，增强他们的自信心和自尊心，形成健康的人格。

最后，教育方法也是培养学生健康人格的关键。

教师应采用多种灵活的教学方法，注重学生的主体地位，激发学生的自主学习和思考能力。

教师要善于引导学生独立思考，检验和反思自己的行为和价值观，积极发表自己的见解，并接受他人的不同观点。

同时，教师还要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在集体中学会相互尊重、合作共赢。

此外，教师还要多给学生提供实践机会，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力，锻炼他们的意志品质和毅力。

总之，培养学生健康人格是教育的重要任务之一、学校要营造良好的教育环境，提供优质的教育内容，采取适当的教育方法，全方位地培养学生的人格。

同时，学生自身也应当有自律、担责和自我反省的意识，主动参与到人格培养的过程中。

只有通过学校和学生本身的共同努力，才能不断提升学生的人格素质，培养健康、快乐、自信的人格。

身教重于言教：谈如何培养学生健康人格

德。首先，应满腔热忱，心爱护学生，歧视、骂、罚学他关不辱体
子女，衣来伸手，饭来张口，对于劳动十分厌烦，向来搞卫生就推
三阻四的，不愿意去干，以这些道理学生根本就听不进去。都所
们教师平素不能搞师道尊严，能摆架子，不只有虚心听取学生的教师职业的特殊性质。定了教师的人格在整个教育过决
、
意见，把学生当成知心朋友，他们充分地加以信任，对这样学生才会把心里话告诉你，他们才会向你倾吐心中的沉闷和不快。（）师的人格要合格。在育人过程中，２教要牢固树立一种观
．探索・【威才纵横】
身教重于言教：谈如何培养学生健康人格
辽宁庄河 ● 于忠德
“ ，站有站相，人要坐有坐相。作为教师这一行业，的劳动学生身上产生 “ ” 它随风潜入夜，润物细无声” 的潜移默化作用。使他
引起他们的共鸣和仿效。要以诚相待，做学过程具有特殊性，有有形的教育（既即文化知识的传播）也有无们受到教育和感染，，形的教育（即做人的道理）也就是我们常说的“ ，既教书也育人 ” 。
育学生，要求学生做到的自己首先做到，以达到“ 其身正，令而能让学生消除其对师长的畏惧、阂呢？不隔苏霍姆林斯基说过：要 “ 教重于言教”如何培养学生健康的人格。，
一
就要把自己的心奉献给他们。可见， ” 我行” 的效果。本人想结合在班主任工作中的实践探索，来谈谈“ 身成为孩子的真正教育者，

“随风潜入夜,润物细无声”

“随风潜入夜，润物细无声”——浅谈在中学语文教案中进行心理健康教育美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》指出：“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务，然而，如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在最关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的。

假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。

我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

语文学科《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”的课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成。

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

语文课本身就是心理健康教育的良好载体。

应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教案过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为语文教案中进行心理健康教育提供了空间支持和物质基础。

润物细无声——谈谈在语文教学中培养学生的优秀品格

润物细无声——谈谈在语文教学中培养学生的优秀品格摘要：语文在初中阶段是一门重要的基础学科，它的重要性不仅体现在语文知识、口头纸面交流技能的培养上，还应体现在品格熏陶、三观建立等方面。

目前，语文教学在品格教育上的优势没能得到充分发挥，不利于学生的综合成长。

响应新课程标准改革的号召，初中语文教学应充分利用优秀的文学作品优势，对学生做潜移默化的影响。

本文主要围绕品格教育的可行方法进行讨论，为培养学生优秀品格提供思路。

关键词：语文教学；渗透；品格；培养引言：新课程标准改革向语文教学提出要求，要求语文课程和教师要承担起培养学生健全人格、良好个性、正确观念的责任，要遵循立德树人的培养理念，响应国家教育部门对于核心素养的培养号召，借助语文课程的优势提升学生的综合素质水平。

语文课与思想道德课程、心理课程皆有不同，语文课具有文化熏陶的优势，更倾向于在与文学作品、作者思想的接触中获得潜移默化地影响学生的思想和品格。

一、语文教学中的品格教育随着教育改革的不断深入，学生的品格、价值观、个性开始受到更多关注，社会公众对于“好学生”的印象开始逐渐从单纯的成绩好向品格好转变，“学历不等于人品”逐渐被越来越多的人所认可。

语文作为中小学阶段的重要基础课程，其重要性始终被学校、家长、社会所认可，但语文在学生品格修养培养上的价值始终未能充分发挥，也未能被普遍认可。

语文教育工作者应当思考并正视语文教学的现状，发掘语文教学中有利于提升学生品格修养的资源，充分发挥教师自身对学生的潜在影响力，从情感教育、学习习惯等角度入手提升学生品格，提升学生的适应能力。

二、初中语文教材中的品格教育资源初中语文教材中包含着大量有益于学生品格成长、有益于品格教育开展的资源，比如文言文中有《孟子》“鱼我所欲也”一篇，孟子阐述了生存、生命对人的宝贵程度，然而义的意义却高于生存与生命，“舍生取义”是孟子对于人生、对于道义的追求。

当教师从孟子的生活年代着手剖析孟子的思想，学生的品格也得到熏陶，深刻理解孟子“舍生取义”思想的由来，正确认识优秀传统文化思想，潜移默化间得到思想的升华。

润物细无声――浅谈如何培养学生的健全人格

润物细无声――浅谈如何培养学生的健全人格乌申斯基说：“教师希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先从一切方面去了解人。

”了解研究学生，走进学生的心灵深处，这是教育好学生的前提。

近几年，青少年犯罪呈明显上升趋势，抢劫、杀人，屡见报端。

有更多的青少年沉迷网络、陷入早恋不能自拔，甚至因为父母的一句话而选择自杀，还有的学生甚至将自己的老师杀害……人们在扼腕叹息在极度恐怖的同时，不禁要问：现在的中学生到底怎么了？怎么样才能避免这种悲剧的发生呢？而初中学生正处于少年向青年的过渡的心理发展阶段，是一个半幼稚、半成熟，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

所以为了防患于未然，我们应该抓好初中生的心理健康教育，让他们从小就拥有比较健全的人格。

学校是教书育人的场所，在这里，不仅要让学生学到相应的文化知识，更重要的是，要教会他们更多做人的道理，让他们的人格更健全。

如今如何培养学生的健全人格已成为教育界最关注的话题。

怎样培养学生健康的人格，使之成为国家的有用人才呢？那么我将从两个方面来加以说明。

一、教师加强自身人格修养，以人格魅力影响感染学生教育力量只能从活的人格源泉中产生出来，只有人格才能影响人格的形成和发展。

教育者的人格是教育事业中的一切，教师的一举一动，一言一行都足以影响学生的情绪。

一个具有健全的人格魅力的教师，总能使学生乐意接近，并视为楷模，从而形成强大的“向师性”。

这种“向师性”如丝丝春雨，滋润学生的心田，对塑造学生健康高尚的人格具有暗示、潜移默化的教育效果，并能促使学生进行自我教育。

教室内学习风气的形成，一方面是基于教师在教室内人格的表现诸如仪态大方、精神饱满、健康愉快、乐观进取、敏捷活泼等。

当然，教师的魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止和美好的姿态，更是内在气质的自然流露，其魅力来自于其思想的“真”、品德的“善”、情感的“美”和学识的“博”，表现在教育教学过程当中的点点滴滴：面对学生时内心真情的流露，日常生活中的善良和慈爱，读对学生的信任钰宽容，对教育事业的忠诚，工作时从不满足的执著精神。