给学生插上想象的翅膀

给学生插上想象的翅膀

法国作家雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。作为语文老师，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。那么，语文教学如何培养学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥呢？

一、拓展学生的知识，丰富学生的想象力

1.充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力

素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。

如我在教《庐山的云雾》一课时，配以挂图帮助学生认识云雾的特点、形状。学生没去过庐山，对庐山的云雾根本没有概念，挂图的出现正好填补了这项空白，以此为引子，让学生想象还有可能会出现什么样的云雾形状，课堂内容一下子就丰富起来；教《黄鹤楼送别》一课时，我借助幻灯投影图像，让学生真切感受到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的壮观景象和送别故人依依不舍的

凄凉心境，更能体会到好朋友之间割舍不断的那份情谊。

2.重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象

如，学了“碧水东流至此回”“春来江水绿如蓝”“黄河流水鸣溅溅”“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。

二、训练学生的语言，增强学生的想象力

1.运用优美的语言，感染、熏陶学生

在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……”一句，可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”等细加咀嚼、推敲，让学生意识到生动而传神的语言的精妙之处。

2.生动形象的语言表达，可提高学生想象的水平

在课堂教学过程中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。教神话故事《哪吒闹海》时，我让学生想象哪吒制服龙王父

子归来时，那些曾经受到龙王父子欺压的渔民们会怎样欢迎他？会对哪吒说些什么？学习三年级下册的《花瓣飘香》时，我让学生想象“我”从街市上买了两盆月季花后，怎么送给小女孩的？对她说了些什么？另一盆是怎么送给自己的母亲等等。并且要求学生根据想象，用自己的语言流畅地、准确地表达出来。这样给学生提供了想象的空间，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。

三、训练学生写作，激发学生的想象力

想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如王勃的《滕王阁序》，诗中写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，虽然课文中有插图与之相得益彰，但仍不能让人充分体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。再加上学生没有过这样的经历，只有让学生结合平时的实际，发挥合理的想象，把平时看到的美丽秋景写下来，进一步体会王勃观察得细致，描写得生动，更能感受到王勃的“文思如泉”“笔走如飞”。

爱因斯坦充分肯定了想象力的作用，他说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”总之，语文教学中，教师要善于抓

住时机启发学生想象，给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。

（作者单位江苏省宝应县山阳镇长沟小学）