给学生插上想象的翅膀
给学生插上想象翅膀
给学生插上想象的翅膀杜甫著名的叙事诗《石壕吏》,以安史之乱为背景,通过石壕村一家人的悲惨遭遇,反映了安史之乱给人民带来的深重灾难。
全文仅120字,语言平易,也许一看便能了然,实际它词少而意丰,言浅而旨深。
诗里包含有鲜明生动的人物形象,丰富的故事情节,寄寓了作者深沉的爱憎。
这一切,不仔细品味,往往是体会不到的。
那么,教学中该如何引导学生对此加以体会呢?已故红学家吴世昌先生在《读诗须有想象》一文中说:“一个作家不会把所有的话都说完。
尤其是诗人,他只能提出几个要点,其余的部分要靠读者自己去想象、配合、组织。
读者但凭几个有限的字句,要能神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。
”这一段话,明确指出了由语言特点所决定的想象在诗歌教学中的作用。
要使学生在诗的语言中领会到诗歌深邃的思想和境界,就必须唤起学生的想象,把诗人描述的情景再现出来。
有鉴于此,在教学《石壕吏》时,我就把主要精力放在设置启发性问题,唤起学生想象上,取得了非常好的效果。
具体教学中,在学生了解背景、通过反复朗读整体感知大意之后,为把学生对内容的体会引向深入,我从以下三个方面引导学生展开想象,揣摩品味。
第一,借助想象,把老妇人一人的诉说还原为与差役的具体对话过程,体会差役的形象。
《石壕吏》的主体部分是老妇人的诉说,对差役只有“吏呼一何怒”一句描写,没有叙述差役的半句话。
差役的凶恶嘴脸,主要是从老妇人的诉说中反衬出来的。
不对老妇人的诉说仔细品味,就体会不出差役的形象。
为此,我先引导学生分析了诉说的内容,明白老妇人诉说了“三子从军,二子战死;家无壮男,非老即小且艰难度日;老妇为保全家庭,自请应役”三层意思之后,我启发学生:“老妇人诉说这些内容共用了十三句话,这些话是不是一口气说下去的?此时差役是否在那里洗耳恭听?”小组合作探究讨论的结果是:老妇人的话不是一口气说的,她说了三层意思,至少说明差役有三次逼问,作者在诗中不过只写老妇诉说,略去了差役逼问而已。
给学生插上想象翅膀
给学生插上想象的翅膀人不仅可以回忆过去感知过的事物形象,而且还能创造新的形象。
这种在刺激影响下,人脑中旧经验(即旧表象)重新组合,产生新形象的过程,叫想象。
想象是人的心理过程,是一种高级复杂的认知活动。
想象能力是创新能力的核心,是一个民族赖以生长发育的土壤。
古今中外许多人士一直强调想象的重要。
鲁迅先生曾赞叹说:“孩子是可以敬佩的,他们常常想到星月以上的境界,想到昆虫的言语,他想飞上天空,他要钻入蚁穴。
”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”那么,作为一名语文教师,应如何给学生插上想象的翅膀呢?一、充分利用语文教材,不断丰富学生的表象语文教材是课文作者想象能力的一种展示,是学生学习的极好范例。
因而对语文教材的学习,正是学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。
在语文教材中,课文的作者们正是凭借着丰富的想象,写就了一篇篇想象瑰丽的华章,为我们展示了一幅幅令人神往的画面。
无论是恣肆瑰丽、光怪陆离的《西游记》,还是状鬼写妖、扑朔迷离的《聊斋志异》,无论是陶渊明笔下令人心仪的美妙世界《桃花源记》,还是郭沫若编织出来的奇幻美景的《天上的街市》……都给我们提供了丰富的原型。
1、借助课文朗读,激发学生的想象。
语文教材中精选了许多语言生动、感情强烈,具有丰富的表现力和感染力的课文。
教学时,可借助于声情并茂的朗读,唤起学生内心的视象,把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观的事物,从而丰富学生的表象积累。
叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺,最大目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。
要达到这个目的,不能够拘泥于文字。
必须驱遣我们的想象,才能够通过文字,达到这个目的。
”2、通过阅读思考,引导学生的想象。
心理学研究表明:问题经常是引发想象的导火线。
在教学中,要注意引导学生把阅读的思路和作者文章的创作思路统一起来,并根据文章的内容认真地感知文章所再现出来的具体情境,形成“感知——理解一—思考——领悟”这一思维过程,并把着力点放在创设画面,感知情境,体味意境上。
给学生插上想象的翅膀-观评课报告
给学生插上想象的翅膀——《带上她的眼睛》观评课报告《带上她的眼睛》刘慈欣的一篇科幻小说，故事不复杂，可是构思巧妙意蕴深刻，这是一篇披着科幻外衣的现实小说。
如何让学生在短短一节课里，领悟文章妙处，体会作者的悲天悯人的情怀，是设计这节课的重点和难点。
为此韩老师先让学生说故事梗概，再对比作者情节设计，接着让学生找出文章在小姑娘言行举止上种下的悬念，并揭晓谜底，这样很好地解决了“悬念”这一大文章特色。
为了更好地领悟文章主旨，又让学生说感受，谈谈对小姑娘故事的认识，并和文章另一主人公“我”进行对比，为最终领会作者写作此文的深意作了铺垫。
从最后学生的作业反馈来看，教学重难点是落实了。
老师这节课导入设计比较新颖，由学生说说自己读过的科幻小说导入新课。
引发学生的兴趣。
第二，浏览感知，赏析故事。
这一环节，学生通过浏览课文掌握了故事的大概。
第三、理解人物，感悟精神。
这一环节给与学生积极的参与教学过程，学生深入探讨人物精神。
第四、发挥想象，续写故事。
学习科幻作品是培养学生的想象力，通过这一环节的设置给学生插上想象的翅膀，让学生有所收获。
眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛，我们发现刘慈欣的作品标题都很有意思，像《朝闻道》、《三体》以及本文，都能轻而易举地勾起读者的阅读兴趣。
韩老师这节课从标题入手，可以说是找到了能撬动全文的一个支点。
课堂总是遗憾的艺术，首先，这是一篇自读课文，编者已经给出例子，做批注，提质疑，韩老师也意识到这点，遗憾的是在品读1-24段这一环节，韩老师在此处缺乏学法指导。
其次，带有强烈为科学献身的古典主义思想的情节，在这篇文章中得以淋漓尽致地体现，女主人公虽然面对永远被封闭在地心深处的残酷现实，仍然展示出动人心魄的大义和大勇。
这就是科幻世界里的人文情怀，遗憾的是由于时间原因，这一环节就没有得以落实。
我的困惑：1..通感的运用；2。
伏笔的介入；3。
悬念的设置……这些都是要考虑的内容。
4、指导有时过多，没能让学生充分发言，教师主导作用过于明显。
读写教学给孩子插上想象力的翅膀
读写教学给孩子插上想象力的翅膀在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。
因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。
而思维的发展不能离开想象的发展。
针对小学生富于想象的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。
邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”，“培养创造的人材”，“开展创造性的活动”。
而创造是离不开想象的，要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀，是语文教学的一项重大使命。
如何在语文教学中训练学生的想象能力呢，我认为可以从以下方面入手。
扩想训练培养学生的想象能力。
在语文教学中可以用扩想来培养学生的想象能力。
所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。
如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读文之后，抓住文中十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识作者是怎样对图进行“扩想”。
读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想，写成一篇短文。
这样由看图到作文的两次扩想训练，有例有据，有仿有作，让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。
又如教古诗《三衢道中》时，我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想，使作品的总体结构，使主题的“发酵”，丰富细节，增大作品的容量，使内容更趋具体化。
联想诱发学生的思维，对体会课文思想感情进一步的理解。
联想是由此物想到有某一点相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。
在我们的教材中，有一些课文是训练联想的好材料。
在教《卖火柴的小女孩》的时候，让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜这些穷苦的孩子们，应当得到应有的光明和幸福。
但在当时的丹麦，这样的理想，还只是穷孩子们的希望，诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国，想到我们的前辈也是这样，只有在中国共主党领导下，建立了社会主新中国，才使这样的希望变成了理实，从而懂得文章展开了丰富的联想，常常会给读者带来希望，带来理想，并鼓舞人们去创造它，去实理化。
插上想象的翅膀(教案)2023-2024学年心理健康三年级
插上想象的翅膀（教案）2023-2024学年心理健康三年级一、教学目标1. 让学生理解想象力的概念，认识到想象力在生活中的重要作用。
2. 培养学生运用想象力解决问题的能力。
3. 激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
二、教学内容1. 想象力的概念和作用2. 想象力的培养方法3. 想象力在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用想象力解决问题，激发学生的创造力和创新精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件2. 学具：彩色笔、绘画纸、剪刀、胶水等五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对想象力的思考，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解想象力的概念和作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 想象力培养方法：介绍一些培养想象力的方法，如阅读、绘画、写作等。
4. 实践环节：让学生进行一些想象力训练的小游戏，培养学生的想象力。
5. 想象力在实际生活中的应用：讲解想象力在生活中的应用，如解决问题、创新思维等。
6. 总结与反思：让学生分享自己在课堂上的收获，教师进行总结和点评。
六、板书设计1. 插上想象的翅膀2. 主题：想象力的重要性3. 副培养想象力，激发创新精神七、作业设计1. 让学生写一篇关于想象力的作文，分享自己在课堂上的收获。
2. 让学生进行一些想象力训练的小游戏，巩固课堂所学。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和积极性，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的想象力培养，引导学生将想象力运用到实际生活中，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 教师要不断学习和提升自己的专业素养，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
总结：通过本节课的学习，学生能够理解想象力的概念和作用，掌握培养想象力的方法，并将想象力运用到实际生活中，激发学生的创造力和创新精神，培养积极向上的心态。
在阅读教学中为学生插上想象的翅膀
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金 一 空间。 因 此 ， 阅 读教 学 中 为学 生 在 的习作 开 辟想 象 的 空 间 ， 进行 有 关 想 象 的读 写 训 练 ， 失 为一 条 简便 快 捷 不
一
的有效途径 。 进 入 角 色 。 身 想 设 象 激发 孩 子 的想 象 ， 为 激 发 孩 子 的 想 象 提 供 契 机 。 一 是 让 孩 子 获 得 直 接 印象 ； 是 形 成 需 要 的 推 二 动。因此 ， 我们 在 教 学 完 篇 课 文 后 ， 学 生 对 文 在 本理 解 的 基 础 上 ， 用 图 利 画 、 乐 、 演 活 动 的直 观 音 表 性 ， 学生 进 一 步融 人 其 让 中 ， 得 直 接 的 印 象 ， 学 获 为 生 展 开 想 象 做 了 十分 有 效 的 心 理 、 感 的 准 备 ， 之 情 使 处 于 一 种 呼 之 欲 出 的状 态 中 。 如在 《 再见 了 ， 亲人》 学 的最后 。抓 住 学生 深 教 陷感 动之 际 ， 再现 朝鲜 大娘拉 着志愿 军 战士 的手 依 依 送 别 的 情 境 ， 深 情 述 说 ：今 天 ， 要 和 亲 人 阿 玛 并 “ 就 妮 分别了 ， 你该 和阿玛妮说些什么 ？又该做 些什么 ？ 请你把 老师当作 阿玛妮 ， 把你 心里 的话尽 情 地表 达 出来 吧。 孩子们 因为有 了前 期的铺垫 ， ” 神情 严肃 、 激 动起 来 ， 的扑 向 “ 娘 ” 述 说 着 大 娘 的 功 绩 ； 的 有 大 ， 有 表达 对 大 娘 的 感 激 和 难 舍 情 感 ； 有 的 同 学 祝 愿 关 还 于 中 朝 人 民友 谊 地 久 天 长 ， 几 年 还 会 来 探 望 她 老 过 人 家 … … 孩 子 的 自由 表 达 极 大 地 丰 富 了课 文 内 容 ， 也使 后 面 的习 作 水 到 渠 成 。
美术课堂——为学生插上想象的翅膀
要： 随着素质教育 的不 断深入 ， 在应试教 育下“ 名存实亡” 的美术课 又真切地 回到 了小学课 堂。从很 大程度 上来说 ， 美术课 堂是
可 以让 学生真正身心 放松 的课 堂， 比起语文 、 数学来说 ， 它少 了许 多分数 带来 的压力。在美术课 堂上 ， 了创作 出更加完美的艺术形象 ， 为
学 生可以充分发散 自己的思维， 于这一美 的王 国中 自由畅想。 对此 ， 小学美术教 师应充 分利用美 术课 堂， 为学生插上想象 的翅膀 ， 帮助学 生获得创作 的灵感 。 关键词 ： 学； 小 美术课 堂 ； 想象 ； 美术创作
美术课 ， 更加 注重的是给学生带来美 的享受 ， 让学生产生美术 学生一起 分享 自己的快乐 时光 ， 然后请学生们 通过认 真倾 听后 画 创作 的灵感 ， 而激 发学生进行美术创作 的激情 。由此 ， 进 在美术课 出 自己觉 得最美 的画 面 ： 童年 时最快乐 的时光 是在家 门前 的小 河
教 艺 展 台
２１ ０ ２年 ４月 ８日
老 师 ， 也 想 唱 出好 听 的歌 我
文， 王 玲
【 案例描述 】
：中逐步培养孩子们 的演 唱状 态和呼吸方法。让学生亲耳聆 听止确
（ 着悠扬的上课铃 声 ， 伴 带着动 听的歌 曲和 早 已准备 好的嘹 亮 ，和错误 的区别所在 。让她们 自己去 比较 、 去感受 。在 呼吸方法上 ，
名学生高高举起 了小手 ，老师你 唱得可真好听 ，但我 可喊 ： “ 也知道 了歌唱和唱歌的区别所在。
不上 去 ！”
坦诚 ， 生气他 的冲动和无法触摸 动情 的歌唱是绝对需 要激情来 帮忙的 ，没有 了感情 的歌 唱 ，
听了他的话 ， 我不知道是该高兴还是该生气 ， 高兴他 的率 真和
三年级心理健康教案 插上想象的翅膀课件
教学目标：
•帮助学生发挥自己的想象力
•培养学生的创造力和自信心
教学材料：
•提供一些有空白细节的图片，让学生自由填充
•提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充
•提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演
热身活动：
1.让学生观看一段短视频，视频中展示了一些简单的物品，但是经过想象力的发挥变成了有趣的物品。
2.引导学生思考：这些物品是怎么变成有趣的呢？是不是因为我们的想象力让它们变得更有趣呢？
主要活动：
1.让学生看一些有空白细节的图片，并鼓励他们用自己的想象力填充这些细节。
可以提供一些启发性的问题，如“这张图片里的人在干什么？”、“这个地方会发生什么事情？”等等。
2.提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充。
可以引导学生思考故事中的人物、地点、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的故事。
3.提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演。
可以引导学生思考表演中的角色、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的表演。
结束活动：
1.让学生分享他们创造出来的故事和表演。
可以鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品。
2.总结本节课的内容，强调想象力对于创造力和自信心的重要性。
扩展活动：
1.让学生用自己的想象力创造出其他有趣的故事和表演，并与同学分享。
2.鼓励学生在日常生活中多运用想象力，如在阅读、写作、绘画等方面。
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀想象是创新思维中最具活力的因素之一，正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。
所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。
高中语文教学要通过多种途径和方法，最大限度地激发学生的想象力，为创造性思维引来源头活水，为培养创新型人才奠定基础。
一、激活文字，创设形象阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，使学生置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”“似花非花的雪花”“雪后观景”。
尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。
通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
二、架设桥梁，领略内涵文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。
“哎，又要写作文了！”、“我最怕写作文啦！”、“不知道写什么。
”、“要是语文学习不写作文，那该有多好啊！”作为语文教师，听到这样的话，你会怎样想呢？爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”对小学生来说，想象也就是异想天开。
异想天开式的想象是孩子们的专利，如果把生活比作一片天空，那么想象就是孩子们自由翱翔的翅膀。
小学生喜欢异想天开，教师就要因势利导，引发学生的想象，开拓学生思维的积极性，在肯定中寻找合理，在合理中进行作文，为学生学习开辟一片新天地，使作文教学富有生命活力。
因此，我们可以尝试着这样做：一、创设情境，激发想象世界是多元的、五彩的，我们的思维应当是开放的、多维的、创新的。
想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的。
没有真情的流露，便没有求善求美的精神。
记得我的一次想象作文教学：那是风和日丽的一天，我首先设计了《我是风》、《我是一朵云》、《我是一只小鸟》等命题作文，之后让学生自由发言，发现他们的答案几乎千篇一律，而且很多都是作文选上的说辞。
我顿时明白了原因：学生们太”压抑”了！他们不敢放开手脚，只求步伐统一。
这是多么可悲的现实啊！一想到这，我马上组织学生走出教室，来到校园花圃一带参观，又征得校领导的同意，在科任老师的帮助下带着学生来到离校不远的农田区，让眼前的蓝天、白云、自由飞翔的小鸟，竞相开放的花儿、郁郁葱葱的农作物、欢快清澈的小溪流……“说话”！在此情境的刺激下，孩子们浮想联翩，把自我与“风”“云”“鸟”联系在一起，联想到五湖四海……他们思维活跃，情绪高涨……可见，重视把学生带进丰富多彩、生动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能力和创造性想象能力，并把语言功能的发展与此紧密地联系起来，才能取得理想的教学效果。
二、借助课文，拓宽想象善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀在新课程改革中，语文教师必须积极探索并使用先进的教学方法，不断提高专业水平，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发展。
在古诗词欣赏课教学中，教师可以利用课件、光盘、投影仪等多种现代多媒体手段，将古诗词欣赏资料在荧幕上显示，伴随着文字、画面和声乐的出现，学生的注意力一下子就被吸引了，思绪也随画面的变化而变化。
多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中有着广阔的运用天地，在激发学生的学习兴趣，营造诗词中所描绘的情境，增强语言文字所展现的美感，陶冶学生的情操，化解诗词中的难点等诸多方面发挥着“化平凡为神奇，化艰涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味”等作用。
多媒体可使古诗词教学获得理想的教学效果。
一、可观赏性提高学生的欣赏能力和审美能力学习古诗词课，主要是通过学生自己的感悟和理解去领会诗人或词人所描绘的画面或表达的情感。
通过多媒体课开阔学生的视野，更好地掌握知识，提高学生的欣赏和审美能力。
在具体教学时，可充分利用现在的多媒体，进行静态和动态的画面展示，以及声乐的有机结合，从而达到声情并茂观赏性。
有利于学生学习兴趣的提高，审美意识的提高。
帮助学生阅读和理解诗人和词人的情感和人生价值观念。
如教学《咏柳》时，可先让学生欣赏春天美景的画面，学生通过观察、思考，会争先恐后地诵出诗来。
这样“诗中有画、画中有诗”，学生就会对学习古诗产生深厚的兴趣。
二、直观感受使学生进入审美体验现代多媒体手段的应用，使古诗词教学可转化为视觉艺术。
特别对一些写景类的诗词，只能借助于多媒体画面的直观性，才能更好地帮助学生去记忆、理解、诵读、感悟诗词描写的美妙之处。
据此特点，在教学时充分利用现代多媒体教学技术的表现手法，具有丰富多样、富于变化的优越性。
进行大量的画面展示，以艺术作品所特有的可感知的直观的形象、色彩、线条、明暗对比等有效的手段，引发学生的审美的直觉感受。
如伟人毛泽东的《沁园春·雪》，对于那种雄浑壮阔的雪原景象，由于受客观条件的限制，不可能带学生进行实地体验和观赏。
给学生的想象力插上翅膀
常言说 得好 ，读书百遍 ， “ 其义 自见 ” “ ，读书破万卷 ， 下 笔如有 神” 这些古 人 的教 育名 言 ， 为人们所 引用 ， ， 广 这就很形象地道破 了学 习语文的天机 。 而阅读想像力是 每个 学生必 须具备的一种重要思维 能力 ， 它直接影 响到
初 中版《 语文课程标准 》 中明确指 出： 中语 文教学 初
写作 时 ， 能 根据表 达中心 的需 要 ， 用联想 和想象 ， 要“ 运 丰富表达 的内容” “ ，能根据 文章的 内在联 系和 自己的合
理想象 ， 进行扩写或续写 ” 。
研究 、 文学 、 艺术等创造活动所不可缺少 的 ， 也在学生 的 学 习活动 中起着重要作用 。 借助它 ， 人们可以做 到“ 思接
想像 力是何等重要 ！下面 ， 本人就在 中学 语文 的读 、 、 写
听教 学中如何培养学生想像力 ， 给学 生的想像力插上翅 膀谈点粗浅看法 。
一
、
“ 书百遍 ， 读 其义 自见” 之想像
性 ； 创造想像 作为想 像力发 展 的高 级 阶段 ， 而 具有创 造 性， 是创造思维 的前提 。借助 它 ， 人们才能探索规 律 ， 预
验 ， 可能地在脑海 中呈现文章所描绘 的那个情景 。 尽
生活 中有许许 多多 的事物 ， 我们可 以运用描 写或通 过 比喻 、 拟人等修辞手法使 它更 加地生动形 象。如看到 面红旗” 我们可写成 ：这是一面鲜艳的五星红旗 。” ， “
“
一
如教学苏 教版七 年级上册 《 小树 》 课 ， 一 读文 中“ 小 树” “ 与 张三” 间的对话 时 ， 可 以引导 学生反 复 阅读 之 就 并结合 自己看过的生动活泼 的动 画片 ， 把静态 的语 言文 字转化为动态 的一个个镜头 ， 使这段 文字的描述 “ 起 活” 来 ， 脑中得 以再现 。 在 这样读一篇课文 ， 就仿佛看了一个 精彩的卡通 节 目。 再如 苏教版七年级上册 中写景抒情散 文《 》在 教学 中 ， 春 。 教师 如果能启 发学生 在反 复朗读 时
给学生插上想象的翅膀--浅谈如何训练和培养学生的想象能力
《 文 课程 标准 》指 出 ： “ 语 在发 展 语 文能 力 的 同 时， 发展 思 维能 力 ，激 活想 象 和创 造 能 力 。 ”古人 云 ：心 之 官 则思 。 丰 富 的 想 象 是创 新 的翅 膀 ， 是人 脑 对 已有 表象 进 行加 工 改造 从 而 创造 出 新 形象 的心 理活 动 ，正 如大 科 学 家 爱因 斯 坦说 ： “ 象 力 比知 识 想 更 重要 。 ”无论 是 再造 想象 还 是 创造 想 象 ，对 培养 学 生 的创 新 思 维 都 是十 分 有益 的 。 因此 ，语 文 教师 应 独 具慧 眼 ，充 分 发挥 语 文 资 源 ，深 入 发掘 学 生 的想象 潜 能 ，提 高 其 思维 能 力 。那 么如 何 在 教 学 中培 养和 训 练学 生 的 想象 力 ，给 学 生插 上 想象 的翅膀 昵 ？笔 者 下面 就结 合 多年 来 的教学 探索 ，谈几 点体 会 。 运 用插 图 ，启 迪想 象 语 文课本 有许 多插 图，这些插 图形象 地再 现 了课 文 的内容和 表 象 ，我们 可 以恰 当地运用 这些 图片 ，为学 生提 供无 限的想象 空 间， 启迪 想象 。如七年 级上 册配有 《 夸父 逐 日》的插 图，教学 时我就 借 助 夸父脚踏 翻滚 的浮云 ，手攥 青蛇 的 图像 设置 问题 ：夸父逐 Ｅ ，云 ｌ
了作 苦 向往 美好 生活 的情 感 ，又通 过 想象 ，锻 炼 了形 象 思维 。
三 、进入 角 色 ，发挥 想 象 布鲁 纳 肯定 想 象推 测 在 发展 思 维 中的 重要 性 时这 样 说 ： “ 机 灵 的推 测 ，丰 富 的假 设和 大 胆迅 速 地做 出试验 结 论 ，这 些 是从 事 任何 一 项工 作 的 思想 家极 其 珍贵 的财 富 ，我们 应 该领 导学 校儿 童 掌握 这种 天 赋 。 ”这 也就 告 诉我 们 ，学 生 想象 力 的激 发 需 要教 师 敢 于 让 学生 尝试 不 同 的思 维 方式 ，换位 思 考 ，融 入 角色 中 去 ，从 而不 断 地生 成 充满 个性 创 造 与智 慧 思维 的 想象 力 。这 种 想象 也 是 我们 语文 教 学中对 文 本 内容拓 展 延伸所 不 可缺 少 的 。 教 师 可 以有 意 识地 为学 生 创 设 一 文学 艺术 氛 围， 充分 发 挥 高 了思 维创 新 能力 。 种 总之 ， 让学 生插 上想 象 的翅 膀 有 很多 方式 ，关键 教 师 要充 分 他 们在 课 堂 上 的主 体作 用 ，使 他 们积 极 参 与到 教 学过 程 中来 。让 学 生切 身体 会文 章 中所 包含 的形 象和 情 感 ，并 深 刻 了解 作者 的 写 挖掘 语 文 资源 ，调动 学 生 的兴趣 和 激 情 ，使其 积 极 地参 与 活动 ， 作 手 法 。例 如 ， 《 陌上 桑 》 是 一 首叙 事 诗 ， 为 了让学 生 充分 体 会 这样 才 能够 达到 新课 程要 求 ，发 展学 生 思维 ，提 高学 生素 质 。
课改,给学生插上想象的翅膀
张或 一组家 庭 照片为 引子 ， 家人进 行交 流 ， 与 了解 家人 的生 活
经 历 ，在此 基础 上写 一篇作 文 ；“ 件家 庭物 品 ”也是 通过 交流 、 一
询 问 ，了解 家庭 故事 ，并 把 它写 成作 文 ；“ 妈 的唠叨 ”则 是模 妈 拟 了一种 生活 情景 ，由两位 同学进 行模 拟 电话交 流 ， 用 书信 的 再 形 式写一 篇作 文 。 显 然 ，这三个 活动 在组 织形 式上 已给 学生 留 很 出了想象 的余 地 。 学生 在有 选择 地进行 上 述活 动时 ， 将在 兴趣 的 吸引下 ，自 行
学生 在有感 情 的朗读 中可以尽 情发 挥想 象 ，用 “ 内在 的眼”去看
作者 描绘 的世界 ，用 “ 内在 的耳 ”去倾 听作者 的心 声 …… 在这个 无形 无声 的世 界里 ， 每个人 的看 法可 能不 同 ， 因为 “ 一 千个 读者 就有 一千 个 哈姆 雷特 ” 。但 每 个人 的看 法却 又都 是深 邃
新 课程 的实施 ， 让语 文教 学充 满 了生 机与 活力 ， 样增 强学 怎
生 的想象 能力 ，成 为一个 亟待 解决 的问题 。
一
朗读 ，给学 生插上 了想 象 的翅膀
答 或小 组班 内合作 解答 ， 生把 握课 堂 的权 利大 了 ， 学 习的积 学 对 极 性也 提高 了 。现在 的语 文课 堂上 ， 有 了师道尊 严 ，学 生便敢 没 大 胆发 言 了 ；没有 了老师 的大 问小问 ，学生 的质 疑声 反而 多 了； 没 有 了标准答 案 ， 生 的回答也 丰 富多彩 了 。这样挥 想象 ，仔 细 品味 ） 此 步步 深人 地读 ，引导学 生 要 ，如 自主探究 ，由浅入 深地 把握课 文 ， 视 了学生 的个体 参与 ，强调 重 了学 生 的情 感 体验 ， 使学 生实 现 了 自我 与作者 的心灵交 流 ，这样
给学生插上想象翅膀论文
给学生插上想象的翅膀摘要：知识经济时代，创新能力是每一个人生存和发展的基础。
美术学科在形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面有着其他学科不可代替的作用。
如何使美术教学内容以多种形式来呈现，使美术作业涵盖面更广，能有较大想象探索余地；表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生；能让学生自由参与探索和创新，并保持开放的心态去轻松体验，最终达到最佳的教学效果。
关键词：想象、创新、个性、探索知识经济时代，创新能力是每一个人生存和发展的基础。
美术学科在“发展学生感知能力和形象思维能力；形成学生创新精神和技能技法意识；促进学生个性形成和全面发展”等方面有着其他学科不可代替的作用。
美术课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值等方面都有它自身的特点。
它追求的是情感与技法的融合，个性的张扬，表达形式的多样性、丰富性、差异性，情感的独特性。
如此等等，都需要通过作业实践来检验教学的效果。
而且，作业实践过程对培养学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯也是最最有效的。
为此，在美术教学中，作业的设计尤其重要。
如何使美术作业内容涵盖面广，能有较大想象探索余地，其表现手法具有选择性、开放性，能适合不同个性和不同程度的学生，使每个人都能找到自己的切入点。
能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表现,使学习成为有趣味的，灵活的，同时能保持开放的心态去轻松体验、去有效探索。
为实现以上教学目标，我在教学中做了一些尝试和改变。
根据不同的课程类型，设计出不同要求的作业。
让学生逐渐建立自己独立思考的方法，同时个性化地表现技能技巧，能较好的反映学生的独创精神、想象能力、判断能力。
具体作法归纳为以下几个方面：一、拓宽知识视野, 启发想象要使学生的思维得到较好的锻炼，光凭课本上的内容是远远不够的。
教师每课必须结合教材补充大量文字和图片来充实教材内容，拓宽学生知识视野，丰富知识层面，使学生在大量的信息中选择适合自己的素材，并综合运用这些素材，组织构思画面。
为学生的作文插上想象的翅膀
学生在练笔时写 了一篇分为 五个篇 近万 ３假 设作 文。 ． 假设作文是未来现实或假设
字的童话《 小鸡进城》 。
现实在作者笔下的提前或真实再 现。因此 ， 此 类想象要经得起事实 的衡量 ，同时也 反映了 儿童的理想 、 望 、 愿 向往和追求 。如果把 这种 大胆假设写下来 ， 能给人以某种启迪 ， 并能激 起别人的创造欲 ， 使人产生共鸣。这是一件十 分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能 的事。假 设作文一般可分为 以下几种情况 ： 时间假设 。 如《 未来的……》 ２ 《０年后的……》 。空间假设 。 《 火星任务 》 太空旅行记》 我 与航天 员叔叔 《 《 同行》 ……功能假设 。《 假如我有一朵七 色花》
生语言素养中的地位 。那么是不是说让学生任意写作 就是想象作 文呢？ 有位作文教学专家曾把情意取向的作文教学 ， 形象地 比喻 为
“ 你放手 ，他就飞” ，并告诫说 ，你想放手让他飞他不一定 能飞 ” “ ， “ 想让他飞， 只是飞 的必要条件 ， 不是充分条件” 那么 ， 。 怎样才能真 正让学生的作 文插上想象的翅膀 ， 实现“ 凌空翱翔” 呢？
乱” 局面 ： 时而眉头 紧皱 ， 时而喜笑颜开 ， 时而 自言 自语 ， 时而手舞 足蹈 。 此时 ， 不必急于制止 、 ， 批评 索性静观几分钟 。 果然奇迹出现 了， 孩子们握着的笔似有魔力般地动起来 ，悉悉疏疏 ” “ 的写字声 ， 使得课堂格外安静 。真是“ 此时无声胜有声” 。 第三 ， 写好后 ， 起立大声朗读 习作。从一 开始就培养修改的习
一
作文要 回归儿童 ， 以童心写童真 ， 儿童从 自己的世 界出发 ， 让 用 自己的眼睛看世界 ， 自己的心灵感受社会。 用 而儿童在心绪良好 的状 态下学 习， 思路开阔 、 思维敏捷 ， 解决问题迅速 ， 表达也顺 畅 ； 反之 ， 则思路阻塞 、 操作迟缓 ， 更无创造性可言。因此 ， 我们要 以兴
给孩子插上一双想象的翅膀
给孩子插上一双想象的翅膀摘要：要引导孩子在美术创作过程中“去”传统理念、“去”教条式思维方式，解放孩子们想象的空间。
美术作品展现了孩子内心的情怀，作品评价时要让学生感受到你关注他、赏识他、肯定他，帮助他改正自己的不足。
世界有多大，学生想象的翅膀就有多大；世界有多宽，学生创造的天地就有多宽。
关键词：引导想象游戏观察创作评价对于儿童在艺术方面的培养，一直是我们美术教学活动探索的目标。
而想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。
与家长们交流时，我经常会听家长这样和我说：孩子在上幼儿园时非常喜欢画画，在家一有空就在绘画本上画个没完。
现在五年级了，怎么让画点东西就愁死了，什么也画不出来！结合课堂教学实践中出现的问题，这引起了我的反思，我马上找出了一到五年级的学生作品，仔细对比一看，发现随着年级逐渐升高，学生的优秀作品却越来越少了。
如何解决这一问题呢？我尝试给孩子插上一双想象的翅膀：一、创设情境，在游戏中给孩子插上想象的翅膀根据小学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，我抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，用猜谜语、讲故事、儿歌、音乐、游戏等多种方法揭示课题，使学生产生强烈的表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。
如在执教人教版四年级下册第14课《千变万化的帽子》时，一开始我展示了我制作的几个形状各异、非常有趣的帽子，引起了学生极大的兴趣。
接着我提出：想不想学习关于帽子的知识和制作帽子的方法，并且自己动手制作一顶自己喜欢的帽子？学生们异口同声地说“想”。
接下来我通过实物展示、知识讲解、材料和技法展示三个方面入手，很快进入学生活动环节。
在操作过程中，我发现学生制作的帽子大同小异，都是在常见的帽子形状上面加点装饰，毫无新意。
我决定再深入具体地引导一下，并设法让学生重点理解只要能够戴在头上的就可以叫作帽子，最后鼓励他们大胆想象，不限形状和样式。
这样，学生的思维一下子放开了，创作热情也高涨起来，最后的结果是这节课的作品可以办一个小型帽子博览会了。
小学综合实践插上想象翅膀为学生撑出一片绿荫教案
小学综合实践插上想象翅膀为学生撑出一片绿荫教案在小学综合实践课程中，我们应该为学生提供多样化和富有想象力的学习活动，以激发他们的创造力和好奇心。
本文将探讨如何通过插上想象翅膀为学生撑出一片绿荫，使他们能够更好地参与综合实践课程。
1. 引发学生兴趣的主题选择在小学综合实践课程中，我们可以通过引导学生选择与他们的兴趣相关的主题来激发他们的探索欲望。
例如，对于喜欢植物的学生，我们可以选择一个植物生长的主题。
通过提供相关的实地考察、栽培和观察活动，学生们将有机会亲身体验植物的生长过程，从而激发他们对自然的好奇心。
2. 利用故事激发想象力故事是一个强大的激发想象力的工具。
在综合实践课程中，我们可以通过讲故事来引入学习内容。
例如，如果我们希望学生了解不同国家的文化，我们可以讲述一个关于一个孩子在另一个国家度过一天的故事。
通过这个故事，学生们将能够想象和理解其他文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。
3. 实践与想象的结合在小学综合实践课程中，我们可以通过让学生将实践和想象相结合来创造一个更有趣和丰富的学习环境。
例如，在学习数学的过程中，我们可以给学生一些有趣的问题，让他们运用想象力来解决。
这样，学生们将能够更好地理解数学的抽象概念，并将其应用于实际生活中。
4. 提供多样化的资源和材料为了激发学生的想象力，我们应该为他们提供多样化的资源和材料。
例如，在探索动物的主题中，我们可以提供绘本、图片、模型等不同类型的资源。
这样，学生们可以从不同的角度了解和探索动物的世界，从而培养他们的好奇心和想象力。
5. 探索性学习和实验综合实践课程应该鼓励学生进行探索性学习和实验。
通过让学生亲自参与实验和观察，他们将有机会发展自己的独立思考和问题解决能力。
例如，我们可以在综合实践课程中开展一次环境保护的实验。
学生们可以观察和分析不同生活场景对环境的影响，并提出解决方案。
通过这样的实验，学生们可以将课堂学习与实际生活相结合，培养他们的创造力和责任感。
第16课插上想象的翅膀(教案)-苏教版心理健康三年级上册
b.养成勤于思考、勇于实践的
1.教学重点
a.想象力的作用及其在生活中的应用：讲解想象力对学习、生活的重要性，举例说明想象力在不同领域的应用，如科学发明、艺术创作等。
b.形象思维的培养：通过观察图片、事物，引导学生运用形象思维进行描述，强调观察细节，激发创意。
c.创意绘画作品的完成：指导学生运用想象力进行绘画创作，强调团队协作，培养沟通与表达能力。
d.想象力在问题解决中的应用：结合实际案例，引导学生运用想象力解决生活中的问题，提高创新意识。
2.教学难点
a.形象思维的转换：学生往往容易陷入惯性思维，难以将观察到的具体事物转化为富有创意的形象描述。教师需通过实例分析、引导启发等方式，帮助学生实现思维的转换。
b.想象力在绘画创作中的运用：学生在绘画过程中，可能不知道如何运用想象力进行创作。教师应提供指导性建议，如从不同角度观察事物、尝试组合不同元素等，以激发学生的想象力。
c.团队协作与沟通能力的培养：在小组合作完成绘画作品的过程中，学生可能会遇到意见分歧、沟通不畅等问题。教师需引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《插上想象的翅膀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要发挥想象力的情况？”（如：编故事、画画等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索想象力的奥秘。
d.想象力在问题解决中的实际应用：学生可能对如何将想象力应用于实际问题解决感到困惑。教师应通过案例分析、讨论互动等方式，帮助学生掌握运用想象力解决问题的方法。
给孩子插上一双想象力的翅膀
给孩子插上一双想象力的翅膀想象力是一个特殊奇异的东西，有想象力的孩子才能够创新，能够理性思考，最终能够让孩子走的更远，制造更多的财宝。
那么，怎么才能够给还在插上一双想象力的翅膀呢？1、培育孩子独立思考的习惯。
孩子的思维会随着年龄的长大而成熟，他们会思考，会理解，会仿照。
家长就要准时的给孩子足够的时间去思考问题，要让孩子自己去面对问题，学会思考问题，用他们自己的才智和力气去解决问题。
很快家长就会发觉，当孩子独立面对问题并解决的时候，他们会很欢乐，会很自信。
独立思考，是孩子丰富想象力的前提，由于只有孩子真正的用脑去思考问题的时候，才是想象力诞生的时候。
家长要多多鼓舞和引导孩子独立思考。
2、鼓舞孩子动手实践。
孩子很多时候会做一些家长或成年人不能理解的事情，还有一些在家长眼里看起来是错误的，不正确的事情。
所以家长便会常常制止或约束孩子不能做这个，不能做那个。
其实这是在束缚孩子的想象力，束缚孩子的活动力气。
想象力只是在脑中的想法，只有把这个想法付诸于实践的时候，才是真正的熬炼，才可以增加对表象熟识的积累，刺激他对事物本质的思考。
3、要充分的赐予孩子自由。
要充分的给孩子自由的空间和时间。
由于孩子是需要自由的，有自己的空间和思维。
他们要有自己的时间来充分的发挥自己的想象，家长应当满足孩子的需求，这样才能让孩子更快乐的成长。
而且玩和消遣是孩子的天性，在玩和消遣中，其实也是孩子学习的一个过程，一个成长的方式。
家长要允许孩子玩，可以陪伴孩子玩耍，要孩子多元化的成长。
母亲高校小编提示，其实孩子从小就具有强大的想象力，他们的想象空间是大人所不能及的，经常会有一些天马行空的创意和想法，尤其是在孩子三岁的时候。
这个时候的家长要特别留意，别由于自己的无知而束缚了孩子的想象力，别对孩子的想象力用对与错来判定及评论。
要想给孩子插上一双想象力的翅膀，家长首先要允许孩子长出一双想象力的翅膀。
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给学生插上想象的翅膀
法国作家雨果说：“想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。
”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。
作为语文老师，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
那么，语文教学如何培养学生的想象力，使学生的想象力得到充分的发挥呢？
一、拓展学生的知识，丰富学生的想象力
1.充分利用先进的教学手段，增强学生的想象力
素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。
在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。
如我在教《庐山的云雾》一课时，配以挂图帮助学生认识云雾的特点、形状。
学生没去过庐山，对庐山的云雾根本没有概念，挂图的出现正好填补了这项空白，以此为引子，让学生想象还有可能会出现什么样的云雾形状，课堂内容一下子就丰富起来；教《黄鹤楼送别》一课时，我借助幻灯投影图像，让学生真切感受到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的壮观景象和送别故人依依不舍的
凄凉心境，更能体会到好朋友之间割舍不断的那份情谊。
2.重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象
如，学了“碧水东流至此回”“春来江水绿如蓝”“黄河流水鸣溅溅”“桃花流水鳜鱼肥”等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。
通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、训练学生的语言，增强学生的想象力
1.运用优美的语言，感染、熏陶学生
在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。
如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……”一句，可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”等细加咀嚼、推敲，让学生意识到生动而传神的语言的精妙之处。
2.生动形象的语言表达，可提高学生想象的水平
在课堂教学过程中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。
教神话故事《哪吒闹海》时，我让学生想象哪吒制服龙王父
子归来时，那些曾经受到龙王父子欺压的渔民们会怎样欢迎他？会对哪吒说些什么？学习三年级下册的《花瓣飘香》时，我让学生想象“我”从街市上买了两盆月季花后，怎么送给小女孩的？对她说了些什么？另一盆是怎么送给自己的母亲等等。
并且要求学生根据想象，用自己的语言流畅地、准确地表达出来。
这样给学生提供了想象的空间，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。
三、训练学生写作，激发学生的想象力
想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。
因此，培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。
如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。
如王勃的《滕王阁序》，诗中写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，虽然课文中有插图与之相得益彰，但仍不能让人充分体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。
再加上学生没有过这样的经历，只有让学生结合平时的实际，发挥合理的想象，把平时看到的美丽秋景写下来，进一步体会王勃观察得细致，描写得生动，更能感受到王勃的“文思如泉”“笔走如飞”。
爱因斯坦充分肯定了想象力的作用，他说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”总之，语文教学中，教师要善于抓
住时机启发学生想象，给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
（作者单位江苏省宝应县山阳镇长沟小学）。