[教育学]教育学新论
29782语文教学研究知识点概括
语文教育学新论知识点概括第一编语文教育发展论导言研究语文学科教育史所具有的三方面价值（B）答：首先是认识价值；其次是借鉴价值；再次是发展价值第一章古代语文教育第一节古代语文教育概述1、言文教育：“言”就是言语，即说话，“文”就是文字，即记录言语的符号。
2、古文教育：是指古代的书面语亦即“文言”为主要内容的语文教育。
3、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
“书”专指识字、写字的教育。
4、古代语文教育的基本特点答：⑴语文教育思想：以儒家思想为主导，以“教化”为根本目的⑵语文教育内容：以儒家经典为主要教材，多学科知识高度综合⑶语文教育方法：以记诵为基本的学习途径第二节古代语文教育的内容1、古代语文教育读本的类别和编写特点（B）答：蒙学读本、经学读本、文选读本（《昭明文选》，现存最早的古代诗文总集，是我国现存最早的语文阅读课本。
）2、三百千（识记）蒙学读物《三字经》、《百家姓》、《千字文》，习称“三、百、千”3、四书五经（识记）四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》4、简述古代各历史时期思想文化的发展对语文教育的影响（B）第三节古代语文教育的方法1、《学记》是我国古代教育史上出现最早，内容又最为完备的教学论著作。
2、古代语文教育的主要学法与教法（A）答：古代语文教育的主要学习方法：⑴记诵和积累；⑵多闻和阙疑；⑶熟读与精思3、古代语文教育的教法：⑴导和喻；⑵序和贯；⑶适与问第四节对古代语文教育遗产的研究与认识1、张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及弊端所作的概括和总结（A）答：传统语文教育的“三大经验”：建立了成套的、行之有效的汉字教学体系；建立了成套的文章之学的教学体系；建立了以大量的读写实践为主语文教学体系。
三大“问题”：语文教育的性质目的——成为科举考试的附庸；语文教育内容——识字加读古文、作古文；语文教育手段——记诵和摹仿。
四大弊端：语文教育脱离语言实际；脱离应用实际；忽视文学教育；忽视知识教育。
2018年军队文职统一考试《专业科目》 教育学真题(含答案)
2018年军队文职统一考试《专业科目》教育学类试题一、单项选择题。
每小题后的四个备选答案中只有一个最符合题意的答案。
1在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规范个体化的实践活动称为（）。
A、教育B、教学C、德育D、智育2我国最早使用“教育”一词的是（）。
A、孔子B、孟子C、许慎D、朱熹3孟母三迁反映了（）因素对人的发展的影响。
A、遗传B、教育C、环境D、个体主观能动性4教育制度不是从来就有的，而是一定时代人们根据自己的需要制定的，反映了教育制度的（）。
A、客观性B、规范性C、历史性D、强制性5在教育的两大功能中，（）功能是教育的基本、核心功能。
A、社会B、个体C、政治D、经济6教育制度的主体是（）。
A、国家教育规范B、学校教育制度C、社会教育制度D、国家教育体制7从课程论的视角看，教室座位安排、图书角的设置属于（）。
A、活动课程B、综合课程C、校本课程D、隐性课程8小学三年级的学生要了解四则运算的意义，并掌握必要的运算技能，这种要求属于教育目的层级中的（）。
A、教育目的B、培养目标C、课程目标D、教学目标9教学从本质上讲是一种（）。
A、认识活动B、智育活动C、促进学生全面发展的活动D、教师教和学生学的活动1 0教学的首要任务是（）。
A、使学生掌握系统的科学知识，形成基本技能、技巧B、促使学生智力的发展C、培养学生坚定正确的政治方向D、培养学生良好的思想品德1 1根据范例教学理论，教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概念、基本原理、基本规律、基本结构等，这反映了教学内容的（）。
A、公平性B、基本性C、基础性D、范例性1 2（）是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有的本质的、必然的联系。
A、教育经验B、教育现象C、教育规律D、教育方针1 3“大有大成，小有小成”是对哪项教学原则的具体运用？（）A、自觉积极性B、启发性C、巩固性D、因材施教1 4教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。
高等教育学书目推荐
高等教育学书目推荐1．潘懋元主编:《高等教育学》(上、下),人民教育出版社、福建教育出版社1984，1985年版2．潘懋元、王伟廉主编:《高等教育学》,福建教育出版社，1995年版3．潘懋元主编：《新编高等教育学》北京师范大学出版社，1996年版4．薛天祥著：《高等教育学》, 广西师范大学出版社，2001年版5．胡建华等著：《高等教育学新论》江苏教育出版社,1995年版6．李均著：《中国高等教育研究史》广东高等教育出版社，2005年版7．陈学飞主编：《中国高等教育研究50年》，教育科学出版社，1999年版8．潘懋元著：《高等教育：历史、现实与未来》，人民教育出版社，2004年版9．潘懋元著：《潘懋元论高等教育》,福建教育出版社，2000年版10．王伟廉主编：《高等教育学》,福建教育出版社，2001年版11．贺国庆等著：《外国高等教育史》，人民教育出版社，2003年版12．熊明安编著：《中国高等教育史》，重庆出版社，1983年版13．潘懋元主编：《多学科观点的高等教育研究》上海教育出版社，2001年版14．潘懋元主编：《中国高等教育百年》，广东高等教育出版社，2003年版15．张楚廷著：《高等教育哲学》，湖南教育出版社，2005年版16．肖海涛：《大学的理念》，华中科技大学出版社，2001年版17．韩延明著：《大学理念论纲》，人民教育出版社，2003年版18．卢晓中著：《当代高等教育理念及对中国的影响》，上海教育出版社，2001年版19．贺国庆等著：《外国高等教育史》，人民教育出版社，2003年版20．贺祖斌主编：《高等教育大众化与质量保障，》广西师范大学出版社，2004年版21．闵维方著《高等教育运行机制研究》人民教育出版社，2002年版22．眭依凡著：《大学校长的教育理念与治校》人民教育出版社，2001年版23．阿特巴赫等著：《21世纪美国高等教育：社会、政治、经济的挑战》，北京师范大学出版社，2004年版24．汉译世界高等教育名著丛书（共10本），浙江教育出版社，2001约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》；(美)伯顿.克拉克主编《高等教育新论:多学科的研究》；(西)加塞特:《大学的使命》；（加）约翰·范德格拉著：《学术权力：七国高等教育管理体制比较》；克拉克﹒克尔著：《高等教育不能回避历史(21世纪的问题)》；弗兰斯.F.范富格特《国际高等教育政策比较研究》；亚伯拉罕.弗莱克斯纳著：《现代大学论-美英德大学研究》亨利·纽曼：《大学的理想》；(美)赫钦斯著《美国高等教育》；(美)德里克.博克著,徐小洲等译：《走出象牙塔---现代大学的社会责任》25．薜天祥主编的“高等教育理论丛书”（共6本），广西师范大学出版社《高等教育管理学》，薛天祥，2001.3 ；《比较高等教育》，谢安邦 2002.2《高等教育系统论》，赵文华(著) 2001.3 ；《研究生教育学》，薛天祥， 2001.8《高等教育发展论》，房剑森2001.2 ；《高等教育改革论》，唐玉光等，2002.326．薛天祥，戚业国教授主编“高等教育理论创新丛书”（共4本）广西师范大学出版社《高等教育社会学》、《高等教育经济学》、《研究生教育管理学》、《高等教育与区域互动发展论》27．田建国主编的“高等教育新理念丛书”（共5本），中国海洋大学出版社，2006田建国著：《战略视野中的高等教育》；韩延明著：《改革视野中的大学教育》；周光迅等著：《经济视野中的高等教育》；帕克·罗斯曼著，范怡红译：《全球视野中的未来高等教育》；曲绍卫等著：《经济视野中的高等教育》。
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高等教育学书目推荐高等教育学书目推荐(一)《高等教育学》潘懋元、王伟廉主编，福建教育出版社，1995《多学科观点的高等教育研究》潘懋元主编，上海教育出版社，2023《新编高等教育学》潘懋元主编，北京师范大学出版社，1996《美国研究型大学形成与发展》沈红著，华中理工大学出版社，1999《美国高等教育的发展与改革》王英杰著，人民教育出版社，1993《大学之理念》金耀基著，生活·读书·新知三联书店，2023《大学的逻辑》张维迎著，北京大学出版社，2023《美国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究》陈学飞主编，上海教育出版社，1998《西方怎样培养博士：法、英、德、美的模式与经验》陈学飞等著，教育科学出版社，2023《高等教育学新论》胡建华等著，江苏教育出版社，1995《高等教育运行机制研究》闵维方主编，人民教育出版社，2023《什么是世界一流大学?》丁学良著，北京大学出版社，2023《高等教育市场化》戴晓霞等主编，北京大学出版社，2023《外国高等教育史》黄福涛等著，上海教育出版社，2023《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编，海南出版社，2023《知识转型与教育改革》石中英著，教育科学出版社，2023高等教育学书目推荐(二)翻译著作：《高等教育系统：学术组织的跨国研究》伯顿·克拉克，杭州大学出版社，1994《高等教育新论：多学科的研究》伯顿·克拉克，浙江教育出版社，1988《探究的场所：现代大学的科研和研究生教育》伯顿·克拉克，浙江教育出版社，2023《高等教育哲学》约翰·S·布鲁贝克，浙江教育出版社，1997，2023《大学的功用》克拉克·克尔，江西教育出版社，1993《高等教育不能回避历史：21世纪的问题》克拉克·克尔，浙江教育出版社，2023《科技发达时代的大学教育》阿什比，人民教育出版社，1983《学术权力：七国高等教育管理体制比较》约翰·范德格拉夫，浙江教育出版社，2023《走出象牙塔：现代大学的社会责任》德里克·博克，浙江教育出版社，2023《现代大学论：英美德大学研究》亚伯拉罕·弗莱克斯纳，浙江教育出版社，2023《大学的理想》约翰·亨利·纽曼，浙江教育出版社，2023《国际高等教育政策比较研究》弗兰斯·F·范富格特，浙江教育出版社，2023《大学的使命》奥尔特加·加塞特，浙江教育出版社，2023《比较高等教育：知识、大学与发展》菲利普·G·阿特巴赫，人民教育出版社，2023《发展中国家的高等教育：危机与出路》世界银行、联合国教科文组织高等教育与社会特别工作组编，教育科学出版社，2023《美国高等教育》罗伯特·M·赫钦斯，浙江教育出版社，2023《学术责任》唐纳德·肯尼迪，新华出版社，2023《21世纪的大学》詹姆斯·杜德斯达，北京大学出版社，2023《大学运行模式》罗伯特·伯恩鲍姆，中国海洋大学出版社，2023《高等教育财政：问题与出路》D·B·约翰斯通，人民教育出版社，2023《教育组织行为学》罗伯特·G·欧文斯，华东师范大学出版社，2023《美国校园文化：学生、教授、管理》亨利·罗索夫斯基，山东人民出版社，1996《当代西方教育管理模式》托尼·布什，南京师范大学出版社，1998《关于美国教育改革的演讲(1979-1995)》欧内斯特·L·博耶，教育科学出版社，2023。
高等教育学书目推荐
高等教育学书目推荐黄孙庆入选理由：1．知识性强，观点正确，是高教领域的前沿理论，便于掌握本学科的基本知识和原理；2．思想性强，有独到见解，言前人所未言，同时不因时代变迁，政治与思想的变更而失却价值；3．自己读书的感受：言近旨远，隽永深刻，读后有所启迪和教益。
推荐指数分五星级别（★★★★★）1．潘懋元主编:《高等教育学》(上、下),人民教育出版社、福建教育出版社1984，1985年版（★★★★★）2．潘懋元、王伟廉主编:《高等教育学》,福建教育出版社，1995年版（★★★★★）3．潘懋元主编：《新编高等教育学》北京师范大学出版社，1996年版（★★★★★）4．潘懋元著：《高等教育：历史、现实与未来》，人民教育出版社，2004年版（★★★★★）5．黄宇智编:《潘懋元高等教育学文集》,汕头大学出版社,1997年版（★★★★★）6．潘懋元著：《潘懋元论高等教育》,福建教育出版社，2000年版（★★★★★）7．王伟廉主编：《高等教育学》,福建教育出版社，2001年版（★★★★★）8．潘懋元主编：《中国高等教育百年》广东高等教育出版社，2003年版（★★★★★）9．潘懋元主编：《多学科观点的高等教育研究》上海教育出版社，2001年版（★★★★★）10．潘懋元主编：《高等学校教学原理与方法》人民教育出版社，1995年版（★★★★★）11．薛天祥著：《高等教育学》, 广西师范大学出版社，2001年版（★★★★★）12．王伟廉、邬大光著：《高等学校教学改革的理论研究》云南教育出版社，1994年版（★★★★）13．李均著：《中国高等教育研究史》广东高等教育出版社，2005年版（★★★★★）14．阿特巴赫著：《比较高等教育：知识、大学与社会》人民教育出版社，2000年版（★★★★★）15．阿特巴赫等著：《21世纪美国高等教育：社会、政治、经济的挑战》北京师范大学出版社，2004年版（★★★★★）16．约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》浙江教育出版社，2001年版（★★★★★）17．张楚廷著：《高等教育哲学》湖南教育出版社，2005年版（★★★★）18．肖海涛：《大学的理念》华中科技大学出版社，2001年版（★★★★★）19．周川、黄旭主编:《百年之功》,福建教育出版社1994年版（★★★★★）20．韩延明著：《大学理念论纲》人民教育出版社，2003年版（★★★★★）21．卢晓中著：《当代高等教育理念及对中国的影响》上海教育出版社，2001年版（★★★★）22．王坤庆著：《教育哲学》华中师范大学出版社，2006年版（★★★★★）23．王济著：《教育哲学》山西教育出版社，1998年版（★★★★★）24．石中英著：《教育哲学导论》北京师范大学出版社，2002年版（★★★★★）25．周浩波著：《教育哲学》人民教育出版社，2000年版（★★★★）26．阿什比著：《科技发达时代的高等教育》人民教育出版社，1983年版（★★★★）27．黄福涛主编：《外国高等教育史》上海教育出版社，2003年版（★★★★）28．贺国庆等著：《外国高等教育史》人民教育出版社，2003年版（★★★★）29．陈学飞主编：《中国高等教育研究50年》教育科学出版社，1999年版（★★★★★）30．胡建华等著：《高等教育学新论》江苏教育出版社,1995年版（★★★★）31．唐德海著：《大学课程管理的理论与方法研究》中国科学技术出版社，2002年版（★★★★）32．贺祖斌主编：《高等教育大众化与质量保障》广西师范大学出版社，2004年版（★★★★）33．刘放桐编著：《新编现代西方哲学》，人民出版社，2000年版（★★★★）34．于海：《西方社会思想史》，复旦大学出版社，1993年版（★★★★★）35．顾肃：《科学理性论》，中国社会科学出版社，1992年版（★★★★★）36．陈孝彬主编：《教育管理学》》(修订版)，北京师范大学出版社，1999 （★★★★★）37．萧宗六著：《学校管理学》(第三版)人民教育出版社，2001年版（★★★★★）38．吴志宏：《新编教育管理学》,华东师范大学出版社，2000年版39．吴志宏：《教育行政学》,人民教育出版社，2000年版40．周三多等编：《管理学：原理与方法》（第四版），复旦大学出版社，2003年版（★★★★★）41．芮明杰主编：《管理学：现代的观点》，上海人民出版社2005年版（★★★★★）42．斯蒂芬P．罗宾斯等：《管理学》（第七版），中国人民大学出版社，2004年版（★★★★★）43．毋国光、翁史烈主编：《高等教育管理》北师大出版社,1994年版（★★★★）44．薜天祥主编：《高等教育管理导论》教育科学出版社，1990年版（★★★★）45．闵维方著《高等教育运行机制研究》人民教育出版社，2002年版（★★★★★）46．眭依凡著：《大学校长的教育理念与治校》人民教育出版社，2001年版（★★★★★）47．姚启和：《高等教育管理学》华中理工大学出版社，2000年版（★★★★★）48．薛天祥著：《薛天祥高等教育学文集》, 高等教育出版社，2003年版（★★★★★）49．陈振明主编：《公共管理学》(第二版) ,中国人民大学出版社,2003年版（★★★★★）50．陈振明主编：《政策科学》(第二版) ,中国人民大学出版社,2003年版（★★★★★）丛书类：1．汉译世界高等教育名著丛书（共12本），浙江教育出版社，2001（★★★★★）约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》（★★★★★）；(美)伯顿.克拉克主编《高等教育新论:多学科的研究》；(西)加塞特:《大学的使命》；（加）约翰·范德格拉著：《学术权力：七国高等教育管理体制比较》；克拉克﹒克尔著：《高等教育不能回避历史(21世纪的问题)》；(美)伯顿.克拉克主编：《研究生教育的科学研究基础》；(美) 克拉克著《探究的场所》；弗兰斯.F.范富格特《国际高等教育政策比较研究》；亚伯拉罕.弗莱克斯纳著：《现代大学论-美英德大学研究》亨利·纽曼：《大学的理想》；(美)赫钦斯著《美国高等教育》；(美)德里克.博克著,徐小洲等译：《走出象牙塔---现代大学的社会责任》2．夏中义主编大学人文读本（共3本）广西师范大学出版社2002（★★★★★）《人与自我》、《人与国家》、《人与世界》3．“中国当代教育家文存”（共4本），华东师范大学出版社，2005（★★★★★）《中国当代教育家文存·潘懋元卷》（★★★★★）；《中国当代教育家文存·杨福家卷》；《中国当代教育家文存·周远清卷》；《中国当代教育家文存·纪宝成卷》4．薜天祥主编的“高等教育理论丛书”（共6本）广西师范大学出版社（★★★★）高等教育管理学，薛天祥，2001.3 ；比较高等教育，谢安邦2002.2高等教育系统论，赵文华(著) 2001.3 ；研究生教育学，薛天祥，2001.8高等教育发展论，房剑森2001.2 ；高等教育改革论，唐玉光等，2002.35．薜天祥，戚业国教授主编“高等教育理论创新丛书”（共4本）广西师范大学出版社（★★★★）《高等教育社会学》、《高等教育经济学》、《研究生教育管理学》、《高等教育与区域互动发展论》6．田建国主编的“高等教育新理念丛书”（共4本），中国海洋大学出版社，2006（★★★★）田建国著：《战略视野中的高等教育》；韩延明著：《改革视野中的大学教育》；周光迅等著：《经济视野中的高等教育》；帕克·罗斯曼著，范怡红译：《全球视野中的未来高等教育》；曲绍卫等著：《经济视野中的高等教育》。
最新-高等教育学考试复习题
《高等教育学》课后习题及参考答案第一章绪论一、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质？高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。
3、试分析高等教育学发展的动因。
（1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展三、论述题1、简论世界高等教育的发展趋势。
（P7）*1）规模化。
精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）*2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心*3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化*4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
*5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；*高等职业教育机构的发展。
*6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27）一、哲学层面的高等教育研究方法二、一般科学层面的高等教育研究方法三、高等教育的具体研究方法多学科研究法；文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？（P24）高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。
高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。
然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。
教育学新论-名词解释
1、课堂管理：教师为保证教学活动顺利进行而采取的措施和程度以及教师的相关行为和活动，课堂管理的主体包括教师也包括学生。
2、教育评价：教育评价是按照一定的价值标准，依据确立的教育目标，运用一定的技术和方法，对教育活动及其结果进行科学判定的过程。
3、教育主体间性：教育主体间性是主体间性的具体表现。
简单地说，教育主体间性是教育主体通过发挥自己的主体性与其他主体保持理解关系的属性，主要包含理解性、通融性和共识性。
4、教育目标：教育目标，就是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。
5、教育基本规律：教育理论界一般认为教育有两条基本规律：一是教育事业与社会发展的本质联系，其中最重要的是教育与生产力、政治经济制度和文化发展相互制约的规律；二是教育与教育对象的本质联系，其中最主要的是教育与青少年身心发展相互制约的规律。
6、个体发展差异性：个体的身心发展既有共同规律，又有个别差异；既有年龄阶段中凸显的一般的、共同的特征，又呈现出常态中的特殊性。
一般说来，每个正常的儿童的发展，总是要经过一些共同的顺序和阶段，但在个体发展的速度、水平、表现方式等方面却各有自身的特点，表现出个别差异性。
7、档案袋评定：是“教师依据教学目标与计划，请学生持续一段时间主动收集、组织与省思学习成果的档案，以评定其努力、进步、成长情形”的一种评价方法。
8、教育主体：教育主体是主体在教育领域的具体体现，是在教育实践中确定了主体地位的人。
9、教育：狭义教育指学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有计划、有组织的以影响学习者的身心发展为直接目标的社会活动。
广义教育是指有意识的以影响人的身心发展为直接目标的所有社会活动，包括家庭教育、学校教育、大众传媒教育、文化机构教育等等。
10、个体社会化：个体社会化是指一个人由“自然人”向“社会人”逐步转变的过程，是个体在后天生活过程中通过与社会的交互作用，吸收并适应社会文化和规范，从而成为一个合格的社会成员的过程。
职业教育学研究新论：姜大源
职业教育课程的能力观职业能力方法能力专业能力社会能力学会学习掌握技能学会共处学会工作掌握知识学会做人基本发展能力关键能力当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能定位能力课程类型课程演变的基本脉络学科课程活动课程综合课程核心课程（合并课程，如：针对职业技能需要设置的以（主体、主题导向课程或工作过程专业理论为基础的专业理论、专业计算、专业制导向课程，主题可以是项目、任图“三专课”）务、实验、问题或设备等）模块课程要点：工作过程导向课程的基本思路：首先选择一个综合性的学习任务，这一综合性的学习任务应覆盖尽可能多的专业学科；接着将这个综合性的学习任务构建为一个典型的职业活动系统，再按职业活动的子系统即工作过程将综合学习任务所需要的技能、知识和行为方式进行分解形成学习单元，并制成职业活动学习单元的系列表格；然后实施教学。
优点：职业活动系统是串行系统，其按工作步骤自然形成的技能序列与教师教授的针对性的理论知识自然融合，学生对技能与知识的掌握是系统的；对教师来说，是跳跃度较大的知识单元，从学科逻辑顺序来看是不系统的，但能体现职教特色。
模块课程：即单元的意思。
每一模块都有明确的起点和终点，一般不能再进一步划分。
引入教育领域，指的是一个教学单元，每个教学单元都有明确的学习目标、完整的学习内容和确定的考核标准，称之为教学模块。
模块内容的选择方法：在社会发展对教育提出的人才培养目标的基础上，开发出大批相应的教学单元，再结合学生的需要，灵活地加以组合，编制成课程。
学生可根据已有的经验、知识、技能和能力，以搭积木的方式进行必要模块的组合。
职业教育模块课程的开发，就是要将在职业分析、工作分析和任务分析基础上得到的技能或能力力模块，再进行教学分析得到教学模块（教学单元），然后再将教学模块按照职业需求的原则与教育规律的原则进行组合和叠加形成课程。
即适应于纵向组织为主、横向组织为辅的学科型的模块课程，适用于技术类、管理类职业；也可以组成以横向组织为主、纵向组织为辅的活动型的模块课程，适用于操作性、技艺型、服务型职业。
教育学考研自主命题院校集锦和复习攻略
那是给天生一对的人的，自己，怎么会拥有像袁慕野那样的美好的人儿呢？木
基础综合武汉大学 675 教育学基础综合湖北大学
711 教育学基础综合湖北师范学院 625 教育学基 础理论综合福建农林大学 618 教育学专业基础综
合华中科技大学 635 教育学基础综合武汉理工大
学 610 教育学基础综合西川大学 653 教育学基础 综合西川师范大学 614 教育学基础综合西华师范 大学 612 教育学基础综合重庆师范大学 601 教育 学基础综合三峡大学 782 教育学综合海军工程大 学 714 军事教育学专业基础综合教育学自主命题
院校考研复习攻略
2013 年一些院校退出了统考，如果决定报考 这些自主命题院校，咱们应该如何应对呢？复习
中需抓住哪些变与不变的关键点呢？以下五点
建议希望可以帮助大家。 1、掌握复习教材。有指定参考书的，以其 指定参考为主进行复习；未指定参考书可以按统 考 311 中常用的那些经典参考书来复习。备考过
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过程中，很多同学都打来电话问该不该做题，做
什么样的题。建议考生，可以收集一些报考院校 考过的历年试题，这些题目有很大的参考价值，
从这些题目中也会找到一些命题规律和特点。这
样我们可以透过命题规律和特点来明确自己的 复习方向，做到有的放矢。 5、如果有时间和能力，可以了解自主命题
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615 教育学基础综合长春师范学院 651 教育学基
础综合黑龙江大学 740 教育学基础综合东北石油 大学 707 教育学基础综合西北民族大学 706 教育
学基础综合西安理工大学 613 教育学基础综合西
中国赫尔巴特教育思想研究的回顾与反思
Educational History Studies 2021年第2期/总第10期Vol.3，No.2，2021中国赫尔巴特教育思想研究的回顾与反思樊 洁【摘要】 我国学界关于赫尔巴特教育思想的研究先后经历了通过日本移译和侧重赫尔巴特教学法引介，与福禄培尔、杜威、狄尔泰、纳托普等教育思想的比较，以及深入赫尔巴特教育思想的内核并加以拓展这三个时期。
本文勾勒了中国赫尔巴特教育思想研究的百年图景，探析各个历史时期赫氏学说的际遇及其原因，以此展现中国学界关于赫尔巴特教育思想认识的内在逻辑。
【关键词】 赫尔巴特；教育学；教育思想研究【中国图书分类号】G529 【文献标志码】 A 【文章编号】 2096-6660（2021）-0165-11赫尔巴特教育思想作为中国最早系统引入的西方教育学说，对我国教育理论与实践具有深远的影响。
在传入中国的百余年中，赫尔巴特曾以“教育改良家之泰斗”“五段教学法的创始人”等面貌出现。
“传统教育学的代表”或许是大多数国人印象中的思想肖像。
现今出版的教育学教材、教师资格证考试或研究生考试试题，不乏将赫尔巴特思想（传统教育学）与杜威思想（现代教育学）两相对立，这似乎已经成为国人认识赫尔巴特教育思想难以逾越的藩篱。
因此，本文拟尝试勾勒中国赫尔巴特教育思想研究的百年图景，探析各个历史时期国人对待赫氏学说的态度与原因，以此透视中国学界对赫尔巴特教育思想认识的曲折历程。
一、对赫尔巴特教学法引介的侧重（1901—1912年）20世纪初，中国知识界通过日本移译赫尔巴特学派的教育理论。
1901年5月，罗振玉、王国维于上海创办《教育世界》杂志，最早借道日本引介西方教育学说。
在杂志的《译篇》中，译者对苏格拉底、柏拉图、裴斯泰洛齐、卢梭等教育家的学说均独立撰述，唯独赫尔巴特的教育思想最初是以“学派”的群体面貌呈现的。
其后，无论是1903年教育世界社出版“教育丛书”第三册《费尔巴尔图派之教育》专集，还是1904年的第四册《教授学》专集，都详细地叙述了赫尔巴特学派的思想内容。
1957 年 ,厦门大学教育学教研组潘懋元组织编写了一本
1978 年到 1984 年是中国高等教育科学研究的起步和建立 学科的阶段，当时的许多重要工作都可以载入中国高等教育研 究的史册。 这一时期的高等教育研究较过去发生了一系列质的 变化：
16 中国高等教育 2009 年第 18 期
— ——高等教育研究成为专门的研究领域。 专门研究机构和 专职人员的出现，使高等教育研究成为一门专业。
1957 年 开 始 的 “整 风 ”、“反 右 ”、“大 跃 进 ”等 政 治 运 动 使 高 等学校的教育教学工作受到冲击， 高等教育研究被迫中止，取 而代之的是对“教育革命”和 “红专大学”的宣传。 60 年代上半 期，高等学校教学秩序有所恢复、知识分子政策得以执行，为高 等教育研究的恢复提供了契机。 1962 年和 1963 年，为贯彻“高 教六十条”，教育部召开了一系列会议，就高校教学和科研工作 中的问题进行了广泛的讨论。 这一时期，高等教育研究主要讨 论 了 如 何 解 决 运 动 过 多 、劳 动 过 多 ，贯 彻 “少 而 精 原 则 ”、“教 育 与生产劳动相结合”的原则以及半工半读等问题，这些研究多 数以经验总结为主，也开始出现了一些理论性文章。
新中国成立以来， 中国
高 等
高等教育研究走过了一条艰 难而非 凡 的 道 路 。 1978 年 以 前，它是一个相当薄弱、几乎 不 为 人 知 的 弱 小 领 域 。 1978
《新编教育学》第三章教师
新编教育学第三章教师引言教师是教育的重要组成部分，是教育事业的中坚力量。
他们不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需要有良好的素质和教育理念。
本章将从多个方面探讨教师在教育中的作用、教师的角色定位以及他们的职责和挑战。
一、教师的作用教师在教育中扮演着重要的角色，他们既是知识的传授者，又是学生的引路人。
教师的作用主要体现在以下几个方面：1.知识传授者：教师是学生获取知识的重要渠道，他们通过教学活动向学生传授学科知识和技能。
2.学生引路人：教师不仅要传授知识，还要引导学生发现问题、思考问题，并培养他们的创新能力和批判思维。
3.教育者：教师是学生全面发展的引导者，他们不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德和个性。
4.榜样和引导者：教师应该具备良好的道德品质和职业操守，成为学生学习的榜样和引导者。
二、教师的角色定位教师作为教育事业的从业者，有着多重角色的定位。
在教学过程中，教师可以扮演以下多种角色：1.课堂主导者：教师在课堂上起到主导作用，组织教学内容和教学活动，掌握教学进度和教学效果，引导学生有效学习。
2.辅导员：教师在学生学习过程中，要做好学生的思想教育和心理辅导工作，帮助学生解决学习和生活中的问题。
3.评价者：教师要对学生进行综合评价，包括学业水平、品德素养、能力发展等方面的评价，为学生提供个性化的教育服务。
4.资源整合者：教师要善于整合各种教育资源，包括教育技术、实践经验和教学手段等，为学生提供更多的学习机会和资源支持。
三、教师的职责和挑战作为一名教师，除了承担教学任务和角色定位外，还有一系列的职责和挑战。
1.教育责任：教师担负着育人的重任，要积极引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
2.专业素养：教师要拥有扎实的学科知识和教学方法，不断提升自己的教育水平和专业素养。
3.个人成长：教师要关注自身的职业发展和个人成长，不断充实自己，提高自己的教育能力和教学水平。
4.教育改革：面对教育改革的浪潮，教师要积极适应和引领变革，不断探索教育教学的新模式和方法。
《教育学新论》课件
教育学是研究人的教育行为和教育活动的学科，旨在探索人类通过各种活动 方式培养下一代的有效方法。
教育学概述
什么是教育学
教育学的研究对象和方法
教育学研究人的教育行为和教育 活动的学科。教育学的任务是深 入理解教育的本质，并通过不断 的研究推动人类教育事业的发展。
教育学的研究对象是教育活动本 身，以及教育活动的参与者和环 境。教育学采用系统观点和科学 方法，通过实证和理论构建来探 究这个学科的规律性和普遍性。
教育学的主要理论及其特点
教育学主要理论包括行为主义、认知发展理论、建构主义、社会文化理论、生态学模型等等。 不同理论侧重点不同，但都为理解教育行为和活动提供了有益的角度。
教育学研究领域
教育目的和任务
教育最终的目的是让学生获得 知识和技能，成为一个有能力 并有道德、社会责任心的人。 教育的任务包括培养学习能力、 思考能力、实践能力等等。
教育学的历史发展
教育学的历史可以追溯到古希腊 时期。在19世纪，教育学开始成 为一个独立的学科。现代教育学 受到了许多其他学科的影响，包 括哲学、社会学、心理学等等。
教育学派别与理论
教育学的主要派别及其代表人物
不同的教育学派别有不同的研义。
教育内容和形式
教育内容涵盖了广泛的话题， 可以是学科知识、文化传承、 生活技能、职业培训等等。教 育形式也多种多样，包括课堂 教学、实践活动、社区服务、 网络学习等等。
教育方法和手段
教育方法和手段是指用来促进 学习和教学活动的技术和工具。 包括互动式教学、个性化教学、 多媒体教学、游戏化教学等等。
教育管理和评价
教育学的启示和启发
教育学研究可以帮助我们了解更 多关于教育和学习的知识，并为 我们提供对于如何更好地学习和 教育的有益指导。
特殊教育的基础理论—特殊教育学的学科要素
• 从教育对象的年龄看：特殊儿童教育学、特
殊青少年教育学和特殊成人教育学。
• 从特殊教育的内容看：特殊儿童心理健康教
育、特殊儿童德育、特殊儿童智育、特殊儿童劳动 教育、特殊儿童体育。
特殊教育学的著作体系
► 作为一门学科的特殊教育学的著作体系
作为一门学科的特殊教育学的著作体系，有着严 密的逻辑范畴的理论体系。它是通过著作者的认识 逻辑而展开的。我们要构建特殊教育学的著作体系 ，就应找到能揭示特殊教育现象的基本范畴及其逻 辑关系。我们可以借鉴相关学科的研究成果，并在 此基础上形成特殊教育学的著作体系。
我国教育学学者陈桂生在“三分法”的基 础上尝试把教育学的理论划分为教育技术理 论、教育科学、教育价值理论、教育规范理 论四个不同层次。
借此逻辑范畴，可将特殊教育学学科看 成是由特殊教育技术理论、特殊教育科学 理论、特殊教育价值理论、特殊教育规范 理论四个不同层次的学科范畴所组成的。
小结
本次课程讲授的重点是： 1. 特殊教育学的教材体系 2. 特殊教育学的著作体系
※ 苏联教育家觊洛夫所著的《教育学》专门讲到：特殊教育学研究
的是聋哑、盲人和低智儿教育的教学体系之内容、方法和组织。
※ 身缺陷，包括聋哑教育学、盲人和低能儿童教育学等；
可以看出，建国初期我国教育学科明显受苏联影 响，尽管当时提出了特殊教育学是教育学的一个 分支学科，包括聋童教育学、盲童教育学、智力 落后儿童教育学等，但缺乏自成体系的单独论述 特殊教育问题的特殊教育学著作，并且十年动乱 极大地影响了特殊教育学的发展。
2. 特殊教育学的著作体系
► 作为一门学科的特殊教育学的著作体系 ► 作为一个学科群的特殊教育学的著作体系
一本好书,开启灵魂的旅行——读《职业教育学研究新论》有感
面对 此情此 景 ，笔者 也 曾困 惑 过 、迷 茫过 、无 助 过 ， 甚 至想 过打退 堂鼓 。这两 年 以来 ，笔 者一直 在认 真学 习姜 大源教 授 的著作 《 职业教 育学 研究 新 论 》 ；今年 暑 假 笔者 又有幸 参加 了安 徽省工 商职 业学 院承办 的文秘 专业 骨干教
师培训 ，在 培训 中合肥 铁路 工程学 校李 立胜先 生在 授课 中 再次 为我们 解读 了姜教 授 的职业 教育理 念 。 通过 学 习与培训 笔者 深 深认 识 到要 想 跟 上 ２ ｌ世 纪 的 职业 教育 教学 步伐 ，首先要 转变 传统 的教育 观念 ，树立 正 确 的职业教 育 观 。特 别是通 过 多元智 能 的人 才观 理论 的学
［ 关键 词 ］职 高；专业课 ；课 堂教 学 ［ 中图分类 号 ］Ｇ ７ ２ １ ［ 文献 标识码 ］Ａ ［ 文章 编号 ］ １ ０ ０ ５ — ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ７— ０ １ ０ ６ — ０ ２
向 的教 学观 ，其根 本意 义在 于学生是 学 习过程 的 中心 ，教 师是学 习过 程 的组 织 者 ，在 教学 过 程 中教 师 与学 生 互 动 ， 让学 生通 过 “ 独 立 地 获取 信 息 、独立 地 制 订 计 划 、 独立 地实施 计划 、独 立地评 估计 划 ” ，在 自己 “ 动手 ” 的实 践
１ 前
言
前几 年 ，学 校根 据市场 需要 开设 了文秘 专业 ，并安 排 笔者 担任 文秘专 业课 教师 。被委 以重 任虽深 感荣 幸 ，但 一
学前教育学疑难题(一)
学前教育学易错题（一）一、单选题1.提倡“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是（）。
A.陶行知B.卢梭C.杜威D.福禄贝尔1.【答案】C。
【解析】本题考查杜威的生活教育理论。
“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造”是由美国著名的哲学家和教育家杜威提出；A选项陶行知提出了著名的教育思想“生活教育”；B选项卢梭其代表作为《爱弥儿》，提倡自然教育的思想；D选项福禄贝尔被称作“幼儿园之父”，建立了世界上第一所幼儿园，并创办了恩物。
因此本题选择C。
2.世界上第一本学前教育专著是（）。
A.洛克《教育漫话》B.夸美纽斯《母育学校》C.赫尔巴赫《普通教育学》D.卢梭《爱弥儿》2.【答案】B。
【解析】本题考查著名教育家的代表著作。
B选项夸美纽斯《母育学校》是世界上第一本学前教育专著；A 选项洛克《教育漫话》中提出：“人脑开始只是一张白纸，没有特性也没有观念”因此，提出“白板说”；C选项赫尔巴赫《普通教育学》标志教育学作为一门规范的学科；D选项卢梭在《爱弥儿》一书中强调：“自然主义的儿童观”。
因此本题选择B。
3.第一个阐明游戏教育价值的教育家是（）。
A.洛克B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利3.【答案】C。
【解析】本题考查著名教育家的思想。
福禄贝尔是在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程的教育家。
因此本题选择C。
4.1904年1月，清政府颁发《奏定学堂章程》，规定学前教育机构为（）。
A.幼稚园B.托幼机构C.蒙养院D.学前班4.【答案】C。
【解析】本题考查中国的学前教育法规。
《奏定学堂章程》亦称“癸卯学制”。
癸卯学制是我国第一个在全国颁行的学制，它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，即“蒙养院”。
因此本题选择C。
5.我国幼儿园的双重任务是（）。
A.保育和教育B.体育和智育C.智育和德育D.保育和教育幼儿，同时为幼儿家长服务5.【答案】D。
【解析】本题考查我国幼儿园的双重任务。
西北师范大学博士入学参考书目详解
西北师范大学博士入学参考书目代码考试科目参考书目2001 马克思主义基本原理（含原著）马克思主义原理与经典著作（含《共产党宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》、《1844 年经济学哲学手稿》、《德意志意识形态》、《资本论》第一卷、《社会主义从空想到科学的发展》、《唯物主义与经验批判主义》）2002 教育原理《教育哲学通论》，黄济著，山西教育出版社，2001 年《教育理念的沉思与言说》，胡德海著，人民教育出版社，2005 年《现代教育论》，黄济、王策三著，人民教育出版社，1999 年《教育概论》，叶澜著，人民教育出版社，2006 年《民本主义与教育》，杜威著，商务印书馆《教育学原理》，胡德海著，甘肃教育出版社，2001 年2003 中国教育史《中国教育史》，孙培青著，华东师范大学出版社，2002 年《中国教育思想史》（一、二、三卷），孙培青著，华东师范大学出版社，1995 年《中国教育通史》，毛礼锐主编，山东教育出版社2004 比较教育学《比较教育导论》，顾明远、薛理银，人民教育出版社，1999 年《比较教育学史》，王承绪主编，人民教育出版社，1999 年《教育政策学》，袁振国主编，江苏教育出版社，2001年《比较教学论》，吴文侃，人民教育出版社，2006 年2005 现代教育技术原理《信息化教育概论》，南国农主编，高等教育出版社，2004 年《现代教育技术—走进信息化教育》，祝智庭主编，高等教育出版社，2005 年《教学设计原理》（第五版），加涅等著，华东师范大学出版社，2007 年《教学设计》，盛群力等，高等教育出版社，2005 年12月《电化教育研究》杂志，近三年以来各期有关论文2006 人类学理论与方法《教育人类学教程》，冯增俊主编，万明钢副主编，人民教育出版社2005 年《文化人类学理论方法研究》，黄淑娉，龚佩华著，广东高等教育出版社2004 年2007 心理学综合《心理学导论》，黄希庭著，人民教育出版社，2007 年（或同类教材）《普通心理学》，彭聃龄著，北京师范大学出版社，2012 年（或同类教材）《心理学与生活》，理查德.格里格（Richard J. Gerrig）、菲利普.津巴多（Philip G.Zimbardo）、王垒、王甦等译，人民邮电出版社，2005 年（或同类教材）《心理与教育研究法》，董奇、申继亮著，浙江教育出版社，2005 年（或同类教材）《实验心理学》（修订版），朱滢主编，北京大学出版社，2005 年（或同类教材）《实验心理学》，郭秀艳著，人民教育出版社，2007 年（或同类教材）《结构方程模型及其应用》，侯杰泰等著，教育科学出版社，2004 年（或同类教材）《认知时间相关脑电位教程》，魏景汉、罗跃嘉著，经济日报出版社，2002年（或同类教材）《认知神经科学基础》，魏景汉、阎克乐等著，人民教育出版社，2008 年（或同类教材）《神经科学》，（美）贝尔等编著，社高等教育出版社，2011 年（或同类教材）2008 汉语言文学综合《中国文学通史系列》，中国社会科学院文学研究所邓绍基等主篆，人民文学出版社，1997 年《20 世纪中国文学史》，严家炎主编，高等教育出版社，2010 年《中国语言学史》，濮之珍著，上海古籍出版社，2002 年2009 中国古代史《中国古代史》，朱绍侯主编，福建人民出版社2010 非线性泛函分析《非线性泛函分析》，（第二版）郭大钧编著，山东科学技术出版社，2002 年2011 抽象代数《代数学》，T. W. Hungerford 著，冯克勤译，湖南教育出版社2012 拓扑学《基础拓扑学讲义》，尤承业著，北京大学出版社，1997 年《Algebraic Topology:An Introduction 》,W.S.Massey,Springer-Verlag,19922013 测度论《Measure Theory》，P.R. Halmos, Springer-Verlag, 1975,1 〜9 章《测度论讲义》, 严加安编著，科学出版社2014 近世代数《近世代数》吴品三编著,人民教育出版社2015 泛函分析《泛函分析讲义》上册，张恭庆等著，北京大学出版社《实变函数论与泛函分析》（第二版），夏道行等，高等教育出版社，1984 年2016群论《物理学中的群论基础》，A.W.约什，科学出版社，1982年2017 高等无机化学《高等无机化学》，陈慧兰，高等教育出版社2005 年2018 高等仪器分析《仪器分析》，（第二版）周性尧等编著，高等教育出版社，1999年2019 高等有机化学《高等有机化学》，王积涛主编，人民教育出版社，1980年2020 高等物理化学《高等物理化学》，“ PhysicalChemistry ”Peter Atkins， Julio de Daula，Oxford，7th，2002.2021 高分子化学《高分子化学》，（第四版）潘祖仁主编，化学工业出版社2022 地理学综合《自然地理学》（第四版），伍光和，王乃昂，胡双熙，田连恕，张建明编著，高等教育出版社，2008年《现代自然地理学》，黄秉维，郑度，赵名茶等著，科学出版社，1999 《人文地理学导论》，顾朝林主编，科学出版社，2012. 《经济地理学》（第二版），李小建主编，高等教育出版社，2006. 《地理信息系统》（第 2 版），汤国安等著，科学出版社，2010。
高等教育学新论知识点
高等教育学新论知识点随着社会的不断进步和发展，高等教育也在不断演变。
新的知识点涉及了许多重要的领域，如科技创新、人文社科、教育管理等。
本文将探讨高等教育学中的新论知识点，并分析其对未来高等教育的影响。
一、创新教育模式在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济增长的重要力量。
高等教育也应当与时俱进，借鉴创新教育模式，培养学生的创新意识和创业精神。
例如，引入跨学科课程，鼓励学生跨领域学习，培养综合素质。
同时，通过社交媒体平台提供远程学习和在线课程，满足学生的不同需求和学习方式。
二、人工智能与教育人工智能技术在教育领域的应用正在逐渐成为现实。
通过人工智能技术，可以为学生提供个性化的学习方案，并实时监控学生的学习进度和反馈。
同时，人工智能还可以帮助教师进行教学评估和改进，提高教学质量。
然而，人工智能也会面临一些挑战，如隐私保护和道德伦理问题，需要在应用中加以解决。
三、跨文化教育随着全球化的发展，跨文化教育变得越来越重要。
在高等教育中，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力是必不可少的。
通过国际交流项目、多文化课程等方式，让学生接触不同文化背景的人和事，拓宽视野，增强理解力和包容性。
四、数据驱动的教育数据在当今社会变得越来越重要，高等教育也不例外。
通过收集、分析和利用大数据，可以更好地了解学生的学习需求和教育效果。
例如，通过学生学习习惯的数据分析，可以提供个性化的学习建议和评估。
同时，大数据还可以帮助高校进行教学改革和管理决策，提高整体教育质量。
五、可持续发展教育近年来，可持续发展成为全球关注的焦点。
高等教育也应当积极参与其中，培养学生的环境意识和可持续发展思维。
通过课程设置、实践活动等方式，让学生了解可持续发展的原理、挑战和解决方法，并培养解决环境问题的能力。
综上所述，高等教育学中的新论知识点涉及到创新教育模式、人工智能与教育、跨文化教育、数据驱动的教育和可持续发展教育。
这些知识点将对未来的高等教育产生深远的影响。
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能
促进社会政治的变革
3）教育可以促进社会政治民主化
3.教育通过传播社会思想,制造社会舆论，发挥政
治功能
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8
第三节 教育与文化
一、文化及其构成
❖ 广义的文化——指人类在社会历史实践过程 中所创造的物质财富和精神财富的总和。
❖ 狭义的文化——主要是指社会的精神文化， 即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文 学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复 合体。本书所说的文化是指狭义的文化。
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13
思考与讨论：
1．试举例说明社会政治从哪些方面决定学校教育。 2．学校教育如何为社会的政治服务？ 3．如何理解教育与社会经济的辨证关系？ 4．结合本专业的课程，谈谈社会文化与教育的关系
如何？
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14
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10
文化对教育的制约作用表现在：
1.文化制约着教育内容
1）文化传统对教育内容的制约和影响 2）文化的发展对教育内容的制约和影响 3）文化内容结构对教育内容的影响
2.文化观念制约人的教育观念
1）文化观念制约和影响着人们对教育的态度和行为 2）文化观念深刻地影响着教育思想
3.文化模式制约教育模式
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11
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7
二、教育的政治功能
1.教育培养政治所需的人才,维系和巩固原有的政
治制度
1）培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治
的稳定和发展
2）通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员
教
的政治社会化
育
的
政 治 功
2.教育具有促进社会政治变革的功能
1）教育的普及化与社会政治变革 2）教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德，
三、教育的文化功能
1. 保存、传递文化的功能 2. 传播、交流文化的功能 3. 选择、提升文化的功能 4. 生产、创新文化的功能
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第四节 教育与人口
一、人口对教育的影响 1，人口数量对教育的影响 2，人口质量对教育的影响 二、教育对人口的影响 1，教育对人口数量和质量的影响 2，教育对人口结构的影响
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2
几对因素之间的关系
经济 政治
文化 互 彼
Hale Waihona Puke 相此教育影制
响约
,
人口
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3
第一节 教育与经济
❖ 两者关系：经济发展是教育发展的物质基础，经济 决定和制约着教育，教育对经济有着重要的反作用。
一、经济对教育的决定和制约作用
1.经济发展水平决定和制约教育发展的规模和速度 2.经济发展水平决定教育的结构和培养规格 3.经济发展水平制约着课程的设置与教育内容的选择 4.经济发展水平制约着学校教育形式和手段的更新
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9
二、文化对教育的制约和影响
与政治经济相比，文化对教育的制约作用有明显的 不同：
1、从形式上看，文化对教育的制约作用具有间接性、隐蔽 性
2、从影响范围看，文化对教育的影响，不仅反映在教育价 值观和内容上，也渗透在教育体制、课程教材、道德教育 以及教育方法和教学组织形式中，具有广泛性特点。
3、从影响的方式和途径看，既有社会意识、社会舆论的影 响，也有个人深层心理结构的影响。
《教育学》— 第三章
教育与社会发展
内容提要：
1、教育与政治的辩证关系；
2、教育与经济的辩证关系； 3、教育的文化功能； 4、教育与人口。
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1
学习目标
了解教育与社会经济、政治、文化、人 口之间相互制约的关系。
理解教育的经济功能、政治功能、文化 功能的实现途径以及教育在实施可持续 发展战略中的作用。
能够基于对教育的各种社会功能的理解， 认识教育在我国当前经济与社会发展中 的重要地位和作用。
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4
❖ 二、教育的经济功能
❖ 1.教育是劳动力再生产的重要手段 潜在的劳动力——现实的劳动力
❖ 2.教育是科学知识再生产的重要形式
大学生就业
❖ 3.教育是创造和发展科学技术的重要基地 “教学与科研相统一”——高校的两大职能 “经济要发展，教育须先行”
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第二节 教育与政治
一、政治对学校教育的作用
1.政治制度制约教育的性质和目的 2.政治制度影响部分课程和教育内容 3.政治制度决定着教育的领导权 4.政治制度对受教育权的影响 5.政治制度决定着国家的教育制度
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❖ 政治制度决定着教育的领导权 1）通过立法、人事管理等手段来领导教育。 2）通过控制财权来领导教育。 3）通过思想上的优势力量来领导教育