浅析高中英语词汇教学

浅析高中英语词汇教学

词汇教学是英语教学中非常重要的一部分。如果没有词汇，语言就会失去它的意义。词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写等各项技能的发展。现行牛津版高中英语教材内容丰富，词汇量大，这无疑给教师教学和学生识记词汇增加了难度，本文就此从以下五个方面探讨了如何进行高中英语词汇的教和学。

一、注重英语单词的拼读教学

在日常教学中我发现有些同学根本不注重单词的正确发音，甚至有的同学还不知单词该怎样拼读。问之，则不知何为音素，更不会正确读音了。发现这种情形后，我觉得一定要想办法纠正这种不良的学习方法。于是我从抓语音入手，先教会学生正确地读出26个音素的发音，然后再说明怎样按照音节拼读单词。让学生先认准音节，并指导学生按音节拼读，同时注意重读音节，最后怎样正确地拼读整个单词，并总结出读音规律。把他们初中乃至小学阶段落的课补起来，把过去形成的错误习惯和做法抛弃掉，用正确科学的方法记忆单词。

二、注重英语构词法的学习及应用

英语词汇量很丰富，但它们并不是杂乱无章的，而是有规律可循的。这就要求英语学习者必须掌握英语构词法。

在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成法、转化法和派生法。学生如果能了解构词法，掌握其内在的规律，将会大大有助于突破记忆单词的难关。因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

三、创设情景，学会猜词

众所周知，孤立的东西不容易记。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、文章后，可以让学生听写、改写材料，复述或自编对话，复述、背诵课文或进行相关的写作练习。这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。

猜词要讲究一定的方法，主要分为两种。一是根据词的词外线索猜测，即上文所提到的语境来猜测。二是根据词内线索即词的语法线索，如构词法、词性、词的成分及词在句中的位置等。

四、结合单词，学会联想

从看单词的第三天开始，就需要想单词。这是调用记忆，让单词不断地从脑子里重复。想单词是系统学习法最关键的一步。想单词是脱离书本的最好方法。可以在任何空闲

的时候进行。要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。

想单词将伴随英语学习的一生。但是在突击阶段过去以后，可以适当降低其深度和广度，减少想单词的时间。

五、现学现用是最有效的学习方法

使用是多方面、多角度的。使用的过程，能真正发现单词和短语的特点和使用环境的需要，因此是树状结构细化的过程。也只有通过实际应用，网状联系才可能较准确、较细致地铺开。实践是广泛联系的基础。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生尽快找到适合自己的词汇学习策略。因为只有帮助学生掌握了有效的词汇学习方法，他们才能不断地扩大词汇量，提高语言运用能力，这样才能反过来激发其学习兴趣，增强其学习动力，从而使英语教与学进入一种良性循环，达到语言学习的真正目标。

（作者单位江西省兴国县平川中学）