浅析高中英语词汇教学
高中英语词汇教学的策略
浅析高中英语词汇教学的策略摘要：在语言教学中词汇的地位是不可忽视的。
词汇就是语言的生命。
作为教师，课文的篇章教学任务较重，所以一般词汇大多让学生自学为主。
而学生对于高中的每一单元大量的词汇不知如何下手，只能死记硬背，结果往往是事倍功半，继而学习兴趣锐减，常此以往就会形成恶性循环。
针对这种现状，教师应对词汇教学进行认真反思，构建科学的词汇教学策略，以提高词汇教学效率，促进学生的英语词汇学习。
可以说不注重词汇教学方法已经产生了一些不良的后果。
如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地位，我相信情况很可能会大大改变。
教师不仅有责任教授学生词汇知识，而且应该研究探讨词汇教学的方法。
什么样的词汇教学方法才是行之有效的？怎样来学习和掌握英语这门语言的词汇呢？关键词：高中英语词汇词汇教学策略一、改进词汇教学方法鼓励学生成为词汇学习的主体。
“授之于鱼”不如“授之于渔”。
在高中英语词汇教学中教师要转变教学理念。
改变那种我讲你听。
单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。
比如，要让学生学会使用词典。
高中学生更要提倡双解词典的使用。
如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成。
比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等这样教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。
循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。
教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下应对词汇表中的词汇进行归类。
通过归类词汇可呈现梯级或主次之分。
例如在中学的日常教学中，通常学生在第一课时学习效率较高对所学内容能较好了解记忆较深刻并且学生对新课有种新鲜感急切想了解该单元的主题，此时不妨介绍重点词汇。
第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇，这时候就应该要有针对性的教学。
这些词汇可要求一些成绩优秀的学生掌握，而对那些成绩一般的学生只要求他们了解其读音及基本含义即可。
高中英语词汇教学策略与方法论文
浅析高中英语词汇教学的策略与方法【摘要】在新课程标准下，根据高中英语词汇教学与学生词汇学习的现状，以认知心理学和记忆心理学理论为依据，结合平时的词汇教学问题以及词汇教学实践与探索，从培养和训练学生词汇学习策略的角度，具体叙述了在高中英语词汇教学中如何培养学生的词汇学习策略方法所做的一些具体研究。
【关键词】高中英语词汇教学学习策略方法1目前在中学的外语教学中词汇教学过于薄弱目前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间. 尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。
在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。
这种现象令人担忧。
实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。
端正对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。
2正确认识词汇在语言中的地位英语是一种历史悠久、语汇丰富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世人所乐于学习和使用的语言。
要学好英语，就不能逃避在英语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领，也不是一朝一夕的事。
著名语言学家 david wilkins 指出“：没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想”。
（without grammarvery little can be conveyed， without vocabulary nothing can beconveyed.）由此可见，英语学习过程中，词汇学习的重要性。
词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。
人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。
不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节。
传统的词汇教学主要侧重于词汇的记忆和应用，对于学生的语言能力和语境理解能力的培养较为薄弱。
而基于主题语境的词汇教学则能够更好地激发学生的学习动力，提高他们的语言综合运用能力。
本文将从词汇教学的重要性、基于主题语境的词汇教学模式以及教学策略三个方面进行浅析。
二、基于主题语境的词汇教学模式基于主题语境的词汇教学模式是指以某一主题为背景，将相关的词汇进行整合、展示和应用，通过主题的延伸和拓展，来帮助学生更好地理解和掌握词汇。
在这种模式下，教师可以选择一些有代表性的主题，例如家庭、校园生活、环保等，然后将相关的词汇进行归类和整理，设计相关的教学活动来帮助学生掌握这些词汇。
通过主题语境的教学，学生不仅可以更好地掌握词汇，还能够更好地理解词汇的意义和用法，从而提高他们的语言应用能力。
三、基于主题语境的词汇教学策略基于主题语境的词汇教学需要教师合理设计教学策略，以下是一些常见的教学策略：1. 词汇图表法教师可以将相关主题的词汇制作成图表，包括单词、词组、搭配等，让学生通过观察图表来掌握词汇。
这种方式能够帮助学生更好地理解词汇在主题中的应用。
2. 词汇拓展法教师可以通过主题故事、主题歌曲等形式来拓展词汇，让学生在欣赏故事或歌曲的自然地学会相关词汇。
3. 词汇运用法教师可以设计一些与主题相关的口语对话或书面表达，让学生在实际运用主题词汇的过程中提高他们的语言表达能力。
4. 词汇游戏法教师可以设计一些词汇游戏，例如词汇拼图、词汇接龙等，让学生在游戏中轻松地掌握主题词汇。
以上教学策略都是以主题语境为基础的，能够更好地帮助学生掌握词汇，提高他们的语言综合应用能力。
基于主题语境的词汇教学模式能够更好地激发学生的学习动力，提高他们的语言综合运用能力。
教师应该根据学生的实际情况和自身的教学特点，灵活运用相关教学策略，来帮助学生更好地掌握主题词汇。
学生也需要在课后多做相关的词汇练习，不断巩固和提高自己的语言能力。
浅析核心素养下高中英语词汇教学的多元模式
浅析核心素养下高中英语词汇教学的多元模式核心素养在教育领域中一直占据着重要的地位，它是指在学习过程中所需要具备的基本能力，主要包括学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
而在高中英语教学中，词汇教学作为英语学习的基础，也需要通过多元模式来培养学生的核心素养。
本文将从核心素养和多元模式两个方面来浅析核心素养下高中英语词汇教学的多元模式。
1. 注重学习能力的培养学习能力是指学生学习知识和技能的能力，包括学习目标的设定、学习方法的选择、学习速度的把握等。
在词汇教学中，教师可以通过多种方式，如游戏、竞赛、小组合作等，来培养学生的学习能力。
可以利用记忆卡片、词汇挑战赛等方式来激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
2. 注重创新能力的培养创新能力是指学生运用所学知识解决问题的能力，包括发散思维、逻辑推理、创造性思维等。
在词汇教学中，教师可以通过拓展词汇的应用场景、设计词汇的使用任务等方式来培养学生的创新能力。
可以通过让学生编写故事、进行辩论、设计海报等方式来引导学生运用所学词汇进行创新性思维的训练。
3. 注重沟通能力的培养沟通能力是指学生进行语言交流和表达的能力，包括听、说、读、写等方面。
在词汇教学中，教师可以通过各种交流活动，如角色扮演、词汇表演、口语练习等方式来培养学生的沟通能力。
可以通过角色扮演让学生在特定场景中运用所学词汇进行交流，提高他们的口语表达能力。
二、多元模式下的词汇教学多元模式是指在教学过程中采用多种教学手段和方法，以满足学生不同学习风格和能力水平的需求。
在高中英语词汇教学中，也需要通过多元模式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
具体来说，多元模式下的词汇教学应该注重以下几点：1. 多种教学手段的运用教师在词汇教学中可以采用多种教学手段，如游戏、歌曲、视频、故事等，来激发学生的学习兴趣。
可以通过播放英语歌曲、观看英语视频、讲英语故事等方式来引起学生的兴趣，提高他们的学习效果。
3. 多样化的教学任务设计教师在词汇教学中可以设计多样化的教学任务，如词汇练习、词汇扩展、词汇运用等，来拓展学生的知识面。
浅析高中英语课堂词汇教学反思与设计
浅析高中英语课堂词汇教学反思与设计发表时间：2018-10-24T15:12:27.980Z 来源：《文化研究》2018年第10月作者：宋菲[导读] 教师在开展教学活动中要不断反思，勇于探索，大胆开展课堂改革和创新，才能在当前急速发展的教育形势下不被淘汰。
山西省天镇县实验中学摘要：在当前教学改革不断推进的形势下，高中英语词汇教学应顺应时代进行转变。
英语词汇作为英语课堂教学的重要组成，其重要性不言而喻。
而且新课称标准也对高中生英语词汇的掌握量提出了严格要求。
所以，转变词汇教学方式、提高词汇教学质量，成了高中英语课堂发展的必然趋势之一。
教师在开展教学活动中要不断反思，勇于探索，大胆开展课堂改革和创新，才能在当前急速发展的教育形势下不被淘汰。
关键词：高中英语词汇教学众所周知，英语词汇之于英语教学，如同字词之于语文教学。
很难想象连字词都不过关的人，能把语文学好。
英语词汇作为英语课堂教学的重要组成，其重要性不言而喻。
而且新课称标准也对高中生英语词汇的掌握量提出了严格要求。
所以，转变词汇教学方式、提高词汇教学质量，成了高中英语课堂发展的必然趋势之一。
授之以鱼不如授之以渔，教师唯有充分激发学生的主观学习动力，及时转变自身教学方法，才能够有效开展高中英语词汇教学，从而提高学生的英语水平。
一、高中英语课堂词汇教学的反思纵观目前的高中英语教学，从教师到学生，都或多或少存在着一些误区和不足。
首先，教师觉得词汇记忆是学生自身努力的事，教师教会学生就可以了，掌握与否与教师无关。
其次，是教师在教学过程中过度依赖教材，缺乏创新。
第三，是词汇讲解不合理。
在词汇教学中按照词汇表排列顺序进行照本宣科式的教学讲解，这种教学方式在一定程度上忽略了学生的主观能动性，未明确学生在教学过程中的主体地位。
最后，是学生自身学习兴趣不高，英语词汇的学习相对较为枯燥乏味，导致学生对词汇的记忆不深刻，容易遗忘。
然而，当前的英语词汇教学要求教师必须结合学生对知识的实际接受能力，灵活选择最易让学生接受的方法开展教学，而且教材仅仅只能作为参考，并不能将其直接运用在教学中。
浅析高中英语词汇教学方法
ｃ ｉｅ ｒ ｄ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｒ ｄ ｅ ｒ …ｓ ｔ ｏ ｐ ｃ ｙｉ ｒ ｎ ｇ ， ｓ ｔ ａ ｒ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｃ ｙ ｒ ａ ｇ ａ ｉ ｎ， ｄ ｉ ｄ ｎ ＇ ｔ
时还可以把某个词与 多种情景联 系起 来 ． 也可进一 步加强效 果 。复习时多回忆这些特 定的情景 ， 多联系 ， 加强记忆。 （ ３ ） 趣味联想 。这是 一种发 挥想 象力 ， 由所 学的语 言材料
知 识很多 。 那 么如何 让学生 更好 的记忆 。 就是 我们老 师需要
下功夫 的地 方。 英语是什 么？
万个 单词 ； 英 语就是 当代先进 的科 学技 术 ； 英语 就是全 世界
最繁荣 的语 言文化 。由这 些答案 可见 ． 掌 握丰 富的英 语词汇 是学好英语 的先决条件 。到 了高中 ， 英语 的词 汇量 会增加很 多， 那 么英 语词汇如何才能记得准 ． 记得 牢呢？依据一定 的记 忆方法 ， 会收到事半 功倍 的效果 。下 面我 们就来介绍 一些英
然现象 的 、 指人体 部位 的、 指动物 名称 的和植 物花 草名称 的 等等。动词 可分 为及 物动词、 不及物动词 、 情态动词、 系动词 、
ｉ
莓幕 ｕ 穰
浅析高中英语词汇教学方法
余娅 铃
（ 武宁一 ３ ０ ０ ）
个人 的语 言表达能力与其思 维能力是 密切相关 的。传
那 么情 景联 想是 “ 点对面” 的联想 。情景联想 。 首先在于情 景 。 情 景生动有趣 ， 与众 不同 ； 其次在 于联想 ， 联想应恰 当、 合理 。 如在学 习 ｃ ｒ ｙ 时， 先将其读音与小孩子哭声相联 系． 这是情景 之一； 在学过 课文后 ， 便把 ｃ ｒ ｙ与课 文中的 ｂ ａ ｂ ｙ有关情 景联
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学【摘要】本文旨在浅析基于主题语境的高中英语词汇教学，通过探讨主题语境的定义与特点、基于主题语境的词汇教学理论、实施方法和策略、案例分析等内容。
研究发现，基于主题语境的词汇教学能够帮助学生更好地理解词汇在不同语境下的应用，提高他们的语言综合运用能力。
通过案例分析，我们发现这种教学方法在实践中取得了良好的效果。
结论部分强调基于主题语境的高中英语词汇教学的重要性，并展望未来发展方向。
基于主题语境的词汇教学有着广阔的应用前景，有助于提升学生的英语语言水平。
【关键词】主题语境、高中英语、词汇教学、理论、方法、策略、案例分析、评价、展望、重要性、未来发展方向、总结、研究背景、研究目的、定义、特点。
1. 引言1.1 研究背景传统的词汇教学方法主要以词汇本身的意义和用法为重点，忽视了词汇在不同语境下的变化和运用。
而基于主题语境的词汇教学则更加注重词汇的实际应用和语境中的意义。
通过将词汇与具体主题相关联，学生能够更好地理解和记忆词汇，提高词汇的运用能力。
通过研究和实践基于主题语境的高中英语词汇教学方法，可以更有效地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习成绩和语言能力。
1.2 研究目的Overall, the goal of this research is to underscore the importance of thematic context in high school English vocabulary instruction and to offer practical suggestions for educators looking to incorporate this approach into their teaching practices. Through this investigation, we hope to contribute to the ongoing conversation surrounding effective vocabulary teaching methodologies and pave the way for further advancements in this field.2. 正文2.1 主题语境的定义与特点主题语境是指词汇所处的语境与特定主题相关联的情境。
浅析词块理论对高中英语教师在词汇教学方面的启示
浅析词块理论对高中英语教师在词汇教学方面的启示一、词块理论概述词块理论是由英国语言学家Michael Lewis提出的，他认为语言不是由孤立的单词所组成的，而是由一系列互相关联的词块所构成的。
这些词块是由几个甚至几十个词组成的固定短语，它们在交际中具有固定的语篇功能。
词块理论认为，教学应该以词块为单位，而不是孤立的单词，因为语言中的大部分内容都是以词块的形式存在的。
而且，研究表明，词块在人们的语言输入和输出中扮演着至关重要的角色，对语言习得和交际能力的提高有着积极的作用。
二、对高中英语教师的启示1. 教学重心转移传统的词汇教学往往以单词为基本单位，教师们往往会把大量的精力放在单词的教学和训练上。
词块理论的提出对教师们提出了新的挑战。
教师们需要将教学的重心从单词转移到词块上来，因为词块是语言的基本单位。
在教学中，教师们可以通过教授一些常用的固定短语或者句型，让学生能够掌握一些常见的词块，从而提高他们的语言表达能力。
2. 语言输入的重视词块理论认为，语言习得主要依靠语言输入，而不是语言输出。
这就要求教师们在教学中要注重给学生提供大量的语言输入机会。
在课堂上，教师可以通过朗读、听力训练、阅读等方式让学生接触到大量的词块，帮助他们从输入中掌握语言的规律和特点。
教师还可以设计一些有针对性的练习，让学生在日常生活中不断地接触和使用词块，从而加深他们对词块的理解和掌握。
3. 输出的训练与实践4. 教材的选择和设计5. 多媒体技术的运用在词块理论的指导下，教师们可以借助多媒体技术来进行词汇教学。
通过多媒体技术，教师们可以更直观地展示各种词块的使用情况，同时还可以设计一些互动性强的教学活动，让学生能够在实践中掌握词块。
多媒体技术还可以扩大学生的语言输入范围，帮助他们接触到更多的语言材料，从而提高他们的语言水平。
三、结语词块理论的提出给英语教师的词汇教学带来了新的启示。
教师们需要转变传统的词汇教学观念，注重词块的教学和训练。
高中英语词汇教学浅析
浅析词汇教学摘要：词汇是语言学习的基石，本文介绍笔者多年来在英语词汇教学方面的点滴体会，以便与各位同仁共同探讨普通高中英语词汇教学的方法，使英语成绩较差的学生能从中受益。
关键词：词汇教学的重要性目标记忆方法一、引言偶然的机会看到电视上插播的一则公益性广告，感触颇深。
广告以flash的形式解读family一词，笔者对创意者的敬佩之意油然而生。
没有他（她）对生活的感悟，对family一词的内在含义的深刻理解，就不会有如此触动人心的见地。
这或许就是艺术源于生活的真正含义吧。
作为一位从事中学英语教学的工作者，二十多年来一直在不断地寻求和尝试突破普通中学英语教学的第一窘境——学生“双基差”（英语基础知识差，基本技能差）的方法，结果最终发现：归根结底词汇量是关键。
二、词汇教学的重要性在“圣智英语教师丛书”精选自圣智学习出版公司出版的当代语言教育领域的力作，由当今国际语言教育界的权威人士内申（I.S.P.Nation）编著《英语词汇教与学》一书中作者表明词汇学习的重要性，指出词汇教学贯穿了整个语言学习的过程。
一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写、译等语言交流的基础。
语言学家McCarthy(1990)也曾指出，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流。
实践和理论表明，词汇在语言学习中起着决定性的作用。
如今高考的考纲要求学生掌握3000-3500词汇量。
有人为此曾说“得阅读者得天下”。
我们知道词汇是语言的重要组成部分之一，一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
因此，我们可以推论出“得词汇者，得天下”。
三、词汇教学的分级目标和实施新课标人教版初、高中教材的词汇表对词汇作如下说明：不带“△”为课表词汇，其中黑体部分为本单元重点词汇和短语；带“△”非课标词，不要求掌握。
以此为据，我在制定单元词汇教学目标分为三级：带“△”的——了解，知道;黑体的——重点掌握，应用；其他的——阅读词汇，认读。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学高中英语词汇教学是英语教育的重要环节之一，它是学生掌握英语语言能力的基础。
随着教学理念和方法的不断更新，越来越多的教师开始将主题语境融入到词汇教学中，以激发学生学习英语词汇的兴趣和学习动力。
本文将从主题语境教学的意义、实施方法和效果等方面进行浅析，希望能为高中英语词汇教学提供一些借鉴和思考。
一、主题语境教学的意义主题语境教学是指将词汇教学与具体的主题内容结合起来，通过创设真实的生活场景或情境，让学生在真实的语言环境中感知、理解和应用词汇，从而提高他们的语言综合运用能力。
在高中英语词汇教学中，采用主题语境教学有以下几点意义：1. 培养学生的语言综合运用能力。
主题语境教学能将词汇引入到真实的语言环境中，让学生在实际语境中学习和应用词汇，从而增强他们的语言综合运用能力，使学生在日常生活和学习中能够更加自如地运用所学词汇。
2. 激发学生学习英语词汇的兴趣和学习动力。
通过主题语境教学，可以将词汇教学与学生感兴趣的话题或内容相结合，使学生在学习词汇的过程中感到愉悦和乐趣，激发他们学习英语的兴趣和动力。
3. 帮助学生更好地理解和记忆词汇。
通过主题语境教学，可以将词汇放入特定的语境中，让学生在具体的情境中感知和理解词汇的含义和用法，从而更加深刻地记忆和理解词汇。
4. 促进学生的跨学科学习。
主题语境教学能将词汇教学与其他学科内容进行有机的融合，帮助学生建立起跨学科的知识网络，促进他们的全面发展。
要将主题语境教学融入到高中英语词汇教学中，需要教师在教学设计和实施中注意以下几点方法：1. 选择合适的主题内容。
在进行主题语境教学时，教师需要选择与学生学习内容相关的主题，根据学生的兴趣和实际情况设计有趣、贴近学生生活和实际应用的主题。
2. 创设真实的语言环境。
教师在进行主题语境教学时，需要创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中感知、理解和应用词汇，比如通过图片、视频、音频等多媒体手段来模拟真实的语言环境。
高中英语词汇教学中存在问题及对策论文
浅析高中英语词汇教学中存在的问题及对策【中图分类号】g633.41词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的非常重要的任务。
词汇的开发是阅读理解的关键因素。
而教学大纲规定，一名普通的高中毕业生只要掌握2000个左右的英语词汇，但多年的教学实践证明。
如此低的词汇量，不仅浪费了学生学英语的黄金时间，而且直接影响了基础阶段的教学质量，同时也给大学英语教学造成了很大困难。
现在的高中生，在进入大学以后，都感觉英语课很吃力，觉得自己的词汇量太少，所以，在学生中学阶段必须扩大他们的词汇量。
多年的教学经验发现，现用教材“senior english for china”对高中学生来说，词汇量远远不够。
词汇量的增加不是靠每天抄一些单词给学生，或者让学生背词汇表，甚至背字典。
笔者认为要扩大学生词汇量，必须从提高兴趣入手，努力吸引学生的注意力。
心理学家研究认为，兴趣是以需要为基础的符合需要的事物都可能引起人的兴趣。
学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的。
它既是过去学的产物，也是促进今后学习的手段。
教师要尽量为学生创设机会让学生体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发展主动精神。
除了直接的词汇教学法教师在教学活动中更应该注重间接词汇教学法。
教师要精心设计让学生感兴趣的情景，通过阅读、听、说、表演等其他教学活动，在交际的过程中学习词汇，间接地扩大学习者的词汇量。
首先，通过free talk积累词汇量。
所谓free talk，指不定内容和形式的演讲，每天轮流由一位同学通过预先搜集材料，撰写演讲稿，然后上来进行时间不超过5分钟的free talk，要求是只能说，不能读。
在所讲的内容材料中，肯定会出现一些重要的词汇或是生词，在演讲过程中，把这些作为重点写在黑板上，引起所有的同学的注意，通过这一活动形式，使演讲的同学，在找材料和写文章的过程中，学习和掌握了新的词汇。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学随着英语的国际地位越来越重要，英语词汇教学也越来越受到重视。
而在英语词汇教学中，主题语境教学法是一种有效的教学方法，因为它强调了词汇的语用功能和上下文使用，有助于学生理解词汇的多重含义和实际应用场景。
主题语境教学法具有以下特点：1. 词汇选择与主题相关。
主题是词汇教学的基点，它通常包括教授的话题、学生的兴趣和教学目标。
在主题语境教学法中，选择与主题紧密相关的单词，有助于激发学生的学习热情和语境意识。
2. 语言背景要充足。
为了理解单词的含义和使用，学生需要有足够的语言背景以对其进行解释或运用。
例如，将 "jeans" (牛仔裤) 放在与服装搭配相关的主题中教授，就有助于学生理解它与时尚、年龄等因素之间的关联。
3. 强调语用功能。
在不同的语言环境中，单词的意思和用法也可能不尽相同。
因此，在主题语境教学法中，强调词汇的语用功能，有助于帮助学生理解词汇更为准确地表达和应用的方法。
下面以 "食物" 主题为例，简单介绍一些主题语境教学法能够解决的问题：1. 提升单词理解的深度和广度。
例如，将单词 "dessert" (甜点)、 "snack" (小吃) 和 "appetizer" (开胃菜) 放在同一个主题下教授，可以让学生更好地理解它们之间的区别并且能够在实际生活中恰当使用它们。
2. 强化单词记忆的关联性。
通常，将学生所学的单词与他们的生活经历相关联，可以更易于学生记忆。
例如，通过将单词 "hot dog"（热狗）放在节假日、游乐园等场景中教授，可以让学生更为深刻地记忆这个单词。
3. 拓展单词使用的场景。
在主题语境教学法中，教师可以通过不同的语言和文化背景，让学生了解这些词汇的使用背景和实际运用。
例如，通过介绍汉堡的历史和多个国家的汉堡文化，可以让学生更加了解这个单词在不同场景中的使用方式。
浅析高中英语词汇教学
浅析高中英语词汇教学作者：石现来源：《校本教研》2012年第04期记忆单词一直是英语教学的难点，现行人教版的英语教材大幅度地增加词汇量，中考时要求的单词和短语由原来的1600多增加至3500多，使高中老师和学生面临巨大的挑战。
本文将重点探讨一下高中英语词汇教学的方法问题。
1．培养学生课前预习词汇的习惯爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。
”作好词汇预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。
教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。
预习通常要做到：借助音标、录音机读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题，借助词典、课本、笔记、参考书等资料了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。
2．让学生掌握词汇学习基本功在高中英语教学中，我们发现很多高中生不认识音标，也不会正确拼读音标。
而音标对学习英语词汇很重要，不仅仅是中学时期，对大学以及工作后的英语持续学习也有很大的重要性。
英语单词的读音，大部分都有规律可循，如theatre, thread, third, thirteen, through这些单词中th的发音，但这些规则不应通过死记硬背来记忆，而是要在学习单词时注意体会、归纳。
还要注意，积极记忆高中课本中出现的生词及词组，必须持之以恒，循序渐进。
通过发音规律来记忆单词，不仅记忆快，时间久了，可根据音标写出单词或根据单词写出音标。
单词是语音、语义和语法特点三者的统一体，在平时的教学中不断强化基本的语音知识，如读音规则，重读，弱读等，要学生多模仿，大胆练，注重音、形、义的结合。
3．及时强化练习总结很多学生很困惑，早上刚背下来的单词，过一会儿有些词就想不起来了，这其实很正常。
在词汇的学习中，关键是持之以恒，教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，每天经历过的悲悲喜喜，都可以成为人们记忆的内容。
高中英语新课改后词汇教学浅析
帮助学生弄 清楚 它 们之间 的异同点 ， 以便他 们在 实
际运 用 中 能 正 确 使 用 。 五 、 行 多样 化 的 复 习和 巩 固 进 要 掌握 词 汇 就 要 与 遗 忘 作 斗 争 。心 理 学 告 诉 我 们， 未经复习的 内容 容易遗 忘 ， 遗忘 的进 程不 均衡 ， 有 先 快 后 慢 的 特 点 。根 据 遗 忘 先 快 后 慢 的 特 点 ， 复 习要“ 趁热打铁 ” 不能延缓 复 习 ， “ 补 已经倒 塌 ， 去 修 了建 筑 物 ” 。其 次 复 习 要 注 意 经 常 性 ， 到 “ 而 时 做 学 习之” 切忌 “ ， 三天 打鱼 ， 天晒 网” 两 。为了提 高复 习 效果 ， 复习形式应尽 可能多 样化 ， 通过 归类 复习 ， 如 同义 、 反义复习 ， 用 听写 、 采 单词 游戏 、 单词 竞赛 、 讲 故事 、 唱英语歌 曲等等形式 。 另外 ， 对于高 中生来 说他 们具 备 了一定 的逻辑 思维能力 ， 可以让他们 在课下 尽可 能多地 用新 学 的 词写作文 ， 这样 可以达到应用词汇来记单词 的 目的。 教师不必限制话题 ， 让学 生 自己选 择感 兴趣 的话 而 题， 使他们更充 分地发挥潜力 ， 在有 效记 单词的同时 也提高 了写作 的能力 。 六 、 内 课 外 相 结 合 课 课本 中有要求的词汇是教 学中的基本词汇。对 于这些基本词汇 ， 不仅要 求认 知 ， 更要 求熟 练运 用。 因此 需要 结 合 语 境 进 行 教 学 ， 助 学 生 熟 练 掌 握 它 帮 们 的用法。但是应该 明 白， 多 知识 （ 括词 汇 ） 许 包 仅 靠学 习课 本是掌握不 好的 ， 还需 要通 过阅读 课外 书
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学在高中英语教学中，词汇教学一直是备受关注的一个重要环节。
良好的词汇量是学生学习英语的基础，也直接影响着他们的阅读、写作和口语表达能力。
传统的词汇教学方式可能会显得单调乏味，学生们往往难以保持兴趣和积极性。
针对这一问题，基于主题语境的词汇教学成为了一种新的教学方式，通过将词汇融入具体的语境中，让学生在实际语境中理解和运用词汇，从而提高他们的学习效果。
本文将从几个方面浅析基于主题语境的高中英语词汇教学。
基于主题语境的词汇教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的词汇教学往往是单词的机械记忆和填空练习，缺乏足够的实际运用场景，导致学生学习时的疲乏感和无趣感。
而基于主题的词汇教学则可以将词汇融入到具体的语境中，让学生在真实的场景中感受和运用词汇，从而使学习变得更加生动和有趣。
在学习有关环境保护的词汇时，可以通过看相关的视频、图片，进行有关环境污染、植树造林等方面的讨论和写作，让学生在真实的场景中感受和使用相关的词汇，从而增强他们的学习兴趣。
基于主题语境的词汇教学可以培养学生的综合语言运用能力。
在传统的词汇教学中，学生往往只是停留在单词的理解和记忆层面。
而基于主题语境的词汇教学则可以通过大量的实际语境，让学生在具体的语境中理解和运用词汇，从而培养他们的综合语言运用能力。
在学习有关饮食的词汇时，可以通过实际烹饪、外出就餐等活动，让学生在用餐的实际语境中理解和运用相关的词汇，从而提高他们的综合语言运用能力。
基于主题语境的词汇教学还可以促进学生的跨学科能力。
语言是一种跨学科的能力，它不仅仅是技能，还是一种思维方式和认知能力。
通过基于主题的词汇教学，可以将英语与其他学科相结合，让学生在学习英语的过程中了解和探索更多的跨学科知识，从而促进他们的综合学科能力。
在学习有关科学与技术的词汇时，可以通过进行科技创新、实验操作等活动，让学生将英语与科学技术知识相结合，从而提高他们的综合学科能力。
基于主题语境的词汇教学是一种有益的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合语言运用能力，促进他们的语言输出能力，加强他们的跨学科能力。
浅析高中英语词汇教学——以常见搭配为例
302020/03◆江西省吉安市永新县第二中学 周 颖浅析高中英语词汇教学高中英语课程标准中明确指出，应当确保学生掌握一定的词汇量。
就高中英语教学而言，学生词汇量的掌握情况，能够在一定程度上体现出学生的语言应用能力。
通常而言，学生掌握的词汇量越多，他们的英语水平就越高。
对此，高中英语教师就应当将词汇教学重视起来，通过各种方式开展教学活动，有效地提高课堂教学的效率。
一、高中英语词汇教学中应遵循的原则在实际的搭配教学中，高中英语教师需要考虑到各个方面的问题，如搭配的类型、搭配的特点以及学习的实际情况等方面。
总的来说，搭配教学应当遵循以下几个原则。
首先，培养搭配意识。
在词汇教学中，高中英语教师应当让学生意识到搭配的普遍性以及搭配教学的重要作用，要想顺利地完成这个环节，那么就要高度重视搭配现象。
其次，教授搭配。
在这个过程中，学生是需要他人的帮助的，如要关注哪些搭配，不要让学生自主关注、记录，对于高中阶段的学生，我们应当明确教授搭配，使学生真正认摘 要：词汇教学是高中英语教学中的重要组成部分，本文从搭配意识的培养、教授搭配、记忆搭配、运用搭配以及考虑学生实际情况等方面分析了词汇教学的原则，从词汇教学于整体教学中的渗透、词汇与句子的融合以及词汇的巩固和复习等方面阐述了词汇教学的策略，希望为相关学者提供有利的参考。
关键词：高中英语；词汇教学；教学活动【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）03C-0030-02师在提出一个问题后，可以给学生5分钟的思考时间和1分钟的回答时间，也可以让学生进行分组来相互讨论和小组合作，让学生一起思考出问题的答案。
（四）引导和鼓励学生提问大多数学生对所学知识并不能全面地了解，他们在心中会存在很多的疑问，但是在教师面前，他们很拘束，不敢当面提出问题。
高中生正处在一个关键的成长阶段，心理、生理正向着成熟的阶段发展，所以在这时期，他们的自尊心是很强的，把在数学的学习中遇到很多的问题都隐藏了起来，他们会害怕提出不恰当的问题或者是提出过于简单的问题而遭到同学的嘲笑和教师的看不起。
浅析高中英语教学中词汇的应用
中少 ，一 串串词 汇 ， 一 个 个句 型 ，一套 套语 法 现象 ，使 得学 生 有 暇识 辨 ，无暇 理解 ，越听 越糊 涂 ，越 学 越枯燥 乏 味 ，最后 索 性 就放 弃 。课堂 是 学生 学 习英语 的 主阵地 ，能 否让 学生 全身 心
地 投入 到学 习 中是 教师 的首 要任 务 。激活 英语 课堂 的活 力 ，唤 起 学 生 潜 在 的好 奇心 和 迫 切 的 求知 欲 ，使 学 生 带 着兴 趣 去 学 习 ，是英语 教 学 的 内在 要求 。那么 ，怎样 让学 生在 沉 闷 的、有 限的课 堂上 “ 动”起 来 ，实现 教 学效果 和学 习效率 的双赢 呢？
忆规 律 ，逐渐 培养记 忆 能力； 强调 在理 解 的基础 上记忆 、在联想 对 比中记 忆 、 同类词 分类 记忆 、在 实际运 用 中记 忆 。根据 有关 的研 究结 果发 现 ，学 习后 的前 几天 遗忘 得 很快 而 以后 则 逐渐 变
、
汇 ，语言 就失 去 了实 际意 义 。 。 如果 词汇 贫乏 ，词 义含 混 ，就会 造成 理解 和表 达的 障碍 。英 国语 言学家 威尔 金斯 曾经说 过 ： “ 没 有语 法 ，人们 表达 的事 物寥 寥 无几 ，而 没有 词汇 ，人 们则 无法 表达 任何 事 物。 ”在英 语 学 习中 ，学生 要掌 握 的一个 最 重要 、 最基 本 的方 面就是 词汇 ，词汇 量直 接影 响学 生 各项语 言 技能 的 发展 。如果 不储备 一定 数 量 的词 汇 ，就 不能 实 际运 用语 言 ，词
。但 是 就 目前 中学的词 汇教 学看 ，时间 投入 多 、效率 低 、效果 差 。作 为一 名高 中英语
教学 工 作者 ，应 思考探 索如何 进 行英 语词 汇教 学 ，使学 生真 正 理解 和 掌握 英语 、切 实 有效地 运 用英 语 。因此 ，词 汇教 学 的任 务是 ： 不仅要 使学 生 学习 到规定 数量 的单 词 ，而且要 使学 生 掌握 学 习词 汇和 快速有 效记 忆单 词 的方法； 培 养学 生根据 语境 或构 词 法 知识 推测 词义 和理解 句意 的 能力； 培养 学生 在阅读 时能 够 准确 地 掌握 同根 词 或多 义词在 文 中的意思 并准确 地理解 文章 。
浅析基于主题语境的高中英语词汇教学
东西南北 2020年7月2期·185·浅析基于主题语境的高中英语词汇教学杨兴香贵州省天柱县第二中学摘要：词汇作为英语的基础组成，对于学生英语水平的提升至关重要。
语境教学法的应用，能够针对高中英语词汇教学的体系更好的进行改进，从而提高学生的学习主动性，在自身的成长、进步过程中，提供较多的保障。
关键词：主题语境；高中英语词汇；现状；策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：A词汇是英语学习中的基础，高中英语教学阶段确保词汇教学的质量是很多英语教师面临的教学难题。
而语境教学法可以通过营造语言环境，提升学生的学习能力、应用能力和语言能力，与核心素养理念下对学生的培养目标高度吻合，为高中英语词汇教育提出了全新教学思路。
因此，在词汇教学过程中高中英语教师应充分注重语言环境的构建，从语境教学等角度逐步优化词汇教学建构、有效提升学生词汇积累量，进而全面提升高中英语教学的总体质量。
1 高中英语词汇教学的现状1.1 重视程度不高在高中英语教学当中，教师往往注重对语法和句式结构的教学，词汇教学的课时较少，未能为学生打下良好的基础。
教师在引领学生认识单词后就放任不管，让学生通过死记硬背的方式记住单词，导致其应用能力不足，无法增强英语实践的灵活性[1]。
高中教学任务较为繁重，教师往往难以兼顾到词汇教学，导致学生的词汇掌握能力较差。
1.2 教学方法单一教师的教学方法过于单一，也会导致学生在学习中遇到较大的困难。
教师在带领学生认读生词并讲解用法的过程中，无法根据实际情况变化教学方法，学生产生审美疲劳，限制了课堂学习效率的提升。
教师在教学中对于词汇的整体性认知不足，无法将单词放入到具体的例句或者情境当中，导致学生对一词多义的词汇理解不深，限制了其阅读和写作能力的提升。
1.3 教学效果不佳词汇的记忆是一个漫长的过程，如果学生未能在课后进行巩固，记住的单词往往会在短时间内忘记。
在大量词汇面前，学生往往表现出一定的畏惧感，由于缺乏高效的学习方法，使得学生的学习热情大大降低。
浅析如何提高高中英语词汇教学的效率
浅析如何提高高中英语词汇教学的效率作者：王文军来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第1期王文军随着社会的进步与发展，教育教学也在变革中发展。
在新课改的推进下，对于高中英语教育有了新的要求，然而传统的高中英语教学已经不能适应现阶段的教学需要，更不能实现良好的教学效果，这就需要教师做出转变。
因此，对于高中英语的词汇教学，则需要教师转变教学观念，采取高效的教学策略。
对此，本文以高中英语词汇教学为例，分析了高中英语词汇记忆与训练策略的高效性，希望能够为高中英语教师提升英语教学效率提供一点帮助。
1. 结合语境开展词汇教学在高中英语教学中，词汇教学不仅是重要的教学内容，也是教师在教学中的一大难点，词汇教学缺乏有效性影响了英语教学效率的提升。
很多人都明白孤立的东西不容易记忆的道理，而英语作为一种语言，只有在具体的语境中，才能更好地熟悉单词的词义与用法。
因此，对于高中英语的单词教学，就要发掘知识之间的联系性，促使学生利用已有的认知结构来记忆相关的词汇，提升单词的学习效率。
另外，教师引导学生记忆单词的过程中，切忌采用死记硬背的方式，需要引导学生学会对单词的分解和重组，促使学生在单词的分解与重组中，掌握词汇的字义及用法。
例如，在教学responsibility这个词汇时，若是单独记忆，那么学生需要将这14个字母按照顺序记住，但若将这个单词分解为res-pon-si-bi-li-ty，配合着单词的发音来记忆单词，明显地简单了很多，这样能够帮助学生提升词汇记忆的速度和效率。
2. 传授学生词汇记忆方法2.1音形结合法对于高中生来说，词汇记忆长期困扰着学生，影响英语教学的效率。
但是，对于高中英语的词汇记忆是有规律的，所以教师就要帮助学生掌握这些技巧，才能提升学生的词汇记忆效率。
经过长期的教学实践，笔者发现单词教学也是有规律的，如单词发音的规律，如果学生掌握了这个技巧，则能够在不看音标的情况下就读出单词。
例如，字母a在开音节中读/ei/，age；在闭音节读/■/，act；字母组合ay或ey读/ei/，they、play等单词的ay或ey都是此发音。
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浅析高中英语词汇教学
词汇教学是英语教学中非常重要的一部分。
如果没有词汇，语言就会失去它的意义。
词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写等各项技能的发展。
现行牛津版高中英语教材内容丰富，词汇量大，这无疑给教师教学和学生识记词汇增加了难度，本文就此从以下五个方面探讨了如何进行高中英语词汇的教和学。
一、注重英语单词的拼读教学
在日常教学中我发现有些同学根本不注重单词的正确发音，甚至有的同学还不知单词该怎样拼读。
问之，则不知何为音素，更不会正确读音了。
发现这种情形后，我觉得一定要想办法纠正这种不良的学习方法。
于是我从抓语音入手，先教会学生正确地读出26个音素的发音，然后再说明怎样按照音节拼读单词。
让学生先认准音节，并指导学生按音节拼读，同时注意重读音节，最后怎样正确地拼读整个单词，并总结出读音规律。
把他们初中乃至小学阶段落的课补起来，把过去形成的错误习惯和做法抛弃掉，用正确科学的方法记忆单词。
二、注重英语构词法的学习及应用
英语词汇量很丰富，但它们并不是杂乱无章的，而是有规律可循的。
这就要求英语学习者必须掌握英语构词法。
在英语中，词的构成方法主要有三种，即：合成法、转化法和派生法。
学生如果能了解构词法，掌握其内在的规律，将会大大有助于突破记忆单词的难关。
因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
三、创设情景，学会猜词
众所周知，孤立的东西不容易记。
要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。
因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，应该多让学生自己造句。
在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完对话、文章后，可以让学生听写、改写材料，复述或自编对话，复述、背诵课文或进行相关的写作练习。
这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。
猜词要讲究一定的方法，主要分为两种。
一是根据词的词外线索猜测，即上文所提到的语境来猜测。
二是根据词内线索即词的语法线索，如构词法、词性、词的成分及词在句中的位置等。
四、结合单词，学会联想
从看单词的第三天开始，就需要想单词。
这是调用记忆，让单词不断地从脑子里重复。
想单词是系统学习法最关键的一步。
想单词是脱离书本的最好方法。
可以在任何空闲
的时候进行。
要尽量在脑子里多过几遍，这样，留下的印象要深得多，可以经年不忘，就算以后忘记，由于已经形成思维短路，也很容易再拣起来。
想单词将伴随英语学习的一生。
但是在突击阶段过去以后，可以适当降低其深度和广度，减少想单词的时间。
五、现学现用是最有效的学习方法
使用是多方面、多角度的。
使用的过程，能真正发现单词和短语的特点和使用环境的需要，因此是树状结构细化的过程。
也只有通过实际应用，网状联系才可能较准确、较细致地铺开。
实践是广泛联系的基础。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。
教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生尽快找到适合自己的词汇学习策略。
因为只有帮助学生掌握了有效的词汇学习方法，他们才能不断地扩大词汇量，提高语言运用能力，这样才能反过来激发其学习兴趣，增强其学习动力，从而使英语教与学进入一种良性循环，达到语言学习的真正目标。
（作者单位江西省兴国县平川中学）。