幼儿园音乐课案例分析《鼓上的小米粒》

幼儿园音乐课案例分析《鼓上的小米粒》

这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今天的活动中，小

朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现

歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好

的实现了本次活动的教学目标。回顾一下本次活动过程，发现有以下

几个值得发扬和改进的方面：

首先来说说幼儿的探究活动方面：

在这次活动中，我注重孩子的探究活动，让幼儿在探究中理解歌词，体验抽象的物理现象。

这一教学活动，是以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导

入活动，激发了幼儿的学习兴趣。我把学唱歌曲与有趣的科学探究活

动相结合，让幼儿在探究活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与

鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，

有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。这种自

主性、合作性、探究性、体验试的学习方式，符合幼儿的认知特点和

学习兴趣，克服了歌曲教学的单调和枯燥性，达到《纲要》中“为幼

儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探究”的要求。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒

变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了探究

和表现自己的舞台，充分体现了“为幼儿提供自由表现的机会，鼓励

幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验”的纲要

精神。

但是也存在不足：在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体

幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲

身体验。《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼

儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼

儿都有机会尝试。”

本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心

孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。

现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的探究欲望，真是

得不偿失。

其次，是教学的组织方面：

在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。

《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方

式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。我在本

次活动过程中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快

教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，

你是小米粒》的游戏中，幼儿在玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲

鼓的轻重与小米粒的动态变化关系;另外，本次活动先是以小鼓在唱歌

引出课题，然后学鼓唱节奏——学米粒跳舞——学唱歌，最后是游戏

环节，在整个过程中，幼儿动静交替，层层相连，逐步递进。

可是，在整个活动中，我的语言都显的不够精简，而且语速也稍快，各个环节的衔接也不是那么紧凑，比如在交代游戏方法和要求时，我总是重复讲解，生怕孩子乱来，而且各环节的衔接中有时显得有些

生硬，这是我在教学中值得注意的方面。

最后，我要说的是师幼互动、生生互动。

在二期课改的今天，音乐活动的开展离不开情境化的教学和师幼、生生互动的环节，“鼓上的小米粒”充分说明了这一点。

首先：抓住契机，适时回应。当我提出疑问，“小鼓唱得怎么样?”“米粒跳得怎么样?”，幼儿不能马上回答时，我就通过师幼一

起试验来感受敲鼓的轻重与米粒跳跃的变化，并尝试分组操作、体验，用游戏方法帮助理解歌词，很好的解决今天活动的难点，使师幼、生

生在讨论交流中，思维得以激活、情感有所升华，从而促进幼儿经验

的整合与提升。

其次：循循善诱，引发幼儿的观察和相互交流。

我们要培养孩子的观察和交流能力，但是孩子们的交流离不开教

师的提问引导与师幼互动环节。在本次活动中，每个环节层层相联、

层层递进，从主有次，当孩子们对敲鼓的轻重与米粒跳跃的高度好奇时，我及时引导幼儿讨论，通过操作、观察，从而总结经验，加深幼

儿的认识和了解，并引发幼儿关注周围事物的愿望。

不足的是，师幼互动和生生互动还稍有欠缺。

《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，支持、鼓励他们大胆探究与表达。”在教学过程中，我虽然让许多小

朋友来敲鼓，但有点操之过急，还没等其他幼儿说说自己观察到的现

象时，我就赶忙总结出来，显得有点流于形式。尤其是在给歌曲取名

时，只请了个别幼儿，而这个幼儿的观点正合我意，于是便“一锤定音”，没再让其他幼儿发表意见，草草收场了。另外，在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。

总之，在以后的教学活动中，我要扬长避短，努力使自己的教学活动组织得更出色。