如何优化化学课堂教学

浅谈如何优化化学课堂教学
【摘要】课堂教学是教育、教学的中心环节，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

本文从化学学科特点出发，就教学目标，学生兴趣，化学实验，现代化教学手段等几个方面进行重点阐述，从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用，达到优化化学课堂教学的目的。

【关键词】优化化学课堂教学
教学既是一门科学又是一门艺术。

课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

课堂教学是信息传递的载体，是教师施教活动和学生学习活动的直接作用过程。

在课堂教学中，教师最有价值的劳动并非一味解释书本知识，而是善于增强每一个学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习能力。

教师要提高课堂教学效率，优化化学课堂教学，必须采取行之有效的教学方法，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，提高课堂教学效率，创造最佳课堂教学效果。

一、教学目标清晰、有层次
教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂。

设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。

而提高教学效率优化课堂教学必先具备明确的教学目标。

在素质教育观下的教学目标必须力求使学生知、能、情的协调和全面发展，所以要明确教学
目标，即每节课都要有明确的符合大纲要求和学生实际的目标，做到有的放矢。

对教学内容也要心中有数，熟悉教材，熟悉授课内容，把握整个化学教材的全部知识结构系统，特别是教材的编排，做到心中有数对优化课堂教学非常重要。

其次，教学目标还要有一定的层次。

即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。

对学生进行归类分层，并确定与各层次学生相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。

实际教学中很多老师还是把反复练习，训练的方式作为培养学生的重要手段，教师在教学过程中往往重视学生知识和技能的培养多一些，由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教。

教师教得辛苦，学生学得也辛苦。

学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。

教师的教学是低效的，甚至是无效的。

由此就会形成恶性循环。

因此，要优化课堂教学，必须有清晰且有层次的教学目标，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。

二、激发学生学习兴趣
兴趣是学习的基础，是获得知识的开端，是学习的动力，是“人才成长的起点”。

只有激发了学生的学习兴趣，才能使化学课堂教学效率有所提高。

课堂教学可从从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识开始，从学生的生活开始，让学生产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，以良好的心态接受新知识。

或者利用演示实验，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，启发学生
学习兴趣。

也可利用化学的实用性，把化学学习融入到社会生活中，使学生觉得学有所得，学有所用。

如学到酸碱中和反应时，联想到吃松花蛋为什么要放点醋味道会更好；学到碳酸氢钠时，要让学生知道常见发酵粉的主要成分是小苏打，它也曾用于治疗人体胃酸过多等；还可以利用风趣幽默的语言，提高课堂教学艺术性，从而提高学生的学习兴趣，优化化学课堂教学。

三、注重实验，引导学生参与到课堂
化学非常重视实验，也就是注重学生的动手操作能力的培养。

通过实验，能够帮助学生获取科学知识，养成良好的科学态度，增进解决问题的能力。

通过化学实验产生的奇幻现象，会使学生对化学产生好奇，进而产生很浓厚的学习兴趣。

而且，在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上，教师应有目的地设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求，根据已学过的实验原理和方法，设计出实验方案，同时对学生的实验操作提出具体要求。

这是对学生进行科学训练，培养实事求是、独立思考、开拓创新的一种途径。

例如：在《卤素》一章中，可以给学生一个探索性的题目：”用实验证明氯水的主要成分”。

在确定此项实验设计的过程中，可以给学生这样的探索模式：首先，应考虑物质与水发生的是”溶解”还是”反应”，或是二者兼有，从而鉴定反应后的体系中是否还有反应物的微粒以及存在着什么生成物的微粒；其次，再判断物质与水反应后可能得到的产物，如根据氯气的化学性质”c12→c1-”，可能存在
c1-；第三，一般应检查物质与水混合后所得溶液的酸碱性。

在检查氯水酸碱性时，学生会发现指示剂变为红色又褪色，这说明溶液中含有大量氢离子，并且一定存在着有漂白性或强氧化性的物质，从而就可确定hclo的存在。

学生在思考了上面的问题之后就很容易设计出鉴定的实验方案来。

经过教师审查，然后让学生独立进行实验。

同一实验习题可能会有不同的实验设计方案，老师审核后，都可以让学生去实践，并相互交流，比较各自方案的优缺点，以开阔学生的眼界。

同时，要求学生不要仅仅局限于课堂上的实验，要多接触社会、生活中的自然现象，对此加以研究实验，多观察，多动手，不断提高实际动手意识、能力，才能更好地完善自己的知识结构，有利于课堂教学的效果。

四、运用现代教学手段，丰富课堂内容
在传统课堂上，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，不能给学生直观的表象，从而影响了学生对知识的理解与巩固。

如果我们利用多媒体，通过计算机课件的辅助教学就可以把微观抽象的内容和一些繁琐的实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，从而达到实验教学的目的。

通过用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。

这样，
学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，通过日积月累，他们的想像力自然得到长足发展，教学效果就会大大提高。

课堂教学是一个系统工程，要优化课堂教学，必须全面考虑影响课堂教学的因素。

教学有法，但无定法，只要在教学实践中坚持不懈地探索、改革、总结，经常向优秀者汲取经验，对课堂教学精益求精，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，最终达到提高教育教学质量的目的。