教科版五年级品德与社会说课稿中国制造说课稿

《中国制造》说课稿

各位评委老师，上午好!今天我说课的内容是《中国制造》。

一、说教材

《中国制造》是第五单元《商品带你看世界》第三块的内容，从中国商品对全球经济的影响视角，帮助学生认识中国经济的发展情况，懂得中国经济是世界经济链上的重要一环，从而唤起学生的自豪感和责任感。

《中国制造》这一活动主题是在本单元中“商品的故事”、“寻找商标的国籍”基础上从经济的角度引导学生认识世界，唤起学生的民族自豪感、责任感，初步培养学生开放的国际意识。

二、说学生

经济对学生来说是他们生活的一部分，他们对国内经济的发展有一定的了解，但不全面，不深入，有的受到家长的观念影响也缺乏对我国经济的一种自信，从某种意义上来说，学生对国内经济对世界经济的发展的影响了解不够，因此而产生的民族自豪感有，但不够强烈。

三、说设计理念

基于对教材的分析和对学生情况的了解，我认为设计时应体现出以下几点：1．从生活中来，到生活中去。课标指出“品德课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”因此，在教学时，不仅要让学生通过《中国制造》的学习了解中国经济的发展与腾飞，唤起内心的民族自豪感，更要引导学生更好地学习，明确自己身为中国的子民，将要为将来国家经济的发展作出贡献的努力方向，增强民族责任感。

2．自主参与，自我提高。课标提出“通过各种教学活动，帮助学生获得丰富的体验，形成积极的生活态度”。在教学中，我将寓教育于活动之中，努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂氛围，给学生充分参与的机会，引导他们感受中国对世界经济作出的贡献，增强爱国主义热情。

四、说教学目标

根据课标、对教材的理解及学生的实际水平，我确定这次活动的目标为：1．通过对中国制造业现状的调查了解，感受中国经济的发展和腾飞。

2．培养学生的爱国主义情感，培养学生的民族自信心。

3．引导学生学会用两种眼光看待“中国制造”，增强学生的民族责任心。

五、说教学重难点

本次活动的重点是引导学生感受中国经济的民展和腾飞，增强民族自豪感。难点在于引导学生学会客观看待中国制造，增强学生的民族责任心。

为了突出重点，突破难点，我会在教学设计中能过以下几个方面来处理：1．课前准备：

引导学生查阅和收集“中国制造”的名牌商标，寻找相关故事，通过查阅书籍，上网查找资料等多种方式调查和了解“中国制造”的商品在世界各地的销售情况以及中国企业走出国门，走向世界，建立跨国公司的情况，让学生在课前就有一种民族自豪的情感体验，为课堂上交流体验作好感情积垫，便于在课上形成认知的共鸣。2．课中引导：

课堂上采用多种教学形式，如观看影像资料、填写调查表格、阅读小资料、现场采访等引导学生在活动中提高认识，感受中国经济的发展与腾飞，同时能客观地看待中国制造，增强民族责任感。

3．课后延伸：

为了避免出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象，我会让课堂教学与课外活动相结合，课后安排“利用废弃物设计制作或创作自己最喜欢的‘中国制造’产品模型，配上相关的商标和说明”的活动，引导学生自觉地将课堂体验认知转化为平时生活的一种责任行为。

六、说教学结构

基于以上思考，我大体将本节课设计为以下四块：

(一)趣闻导入，了解“中国制造”的意思

(二)调查交流，感受“中国制造”的意义

(三)现场采访，为“中国制造”规划未来

(四)小组畅想，我将来的“中国制造”

七、说教学过程

(一)趣闻导入，知道“中国制造”

1．出示商品图片，引导学生找到这些商品的共同点：MADE IN CHINA。

2．出示放大英文语句，指名说说该英文句子的意思，并说说还从哪些地方看到过这句话。

3．出示生活小趣闻，大概内容：表姐去日本务工，因想念家人，特从日本购买了许多小商品作为小礼物邮寄回国送给亲友，说是日本的东西真是又好又便宜。我欣然前往，发现多是手表、袜子、小玩具之类的小玩意儿，虽国内多见，但毕竟是日本货，感觉很新鲜。可谁知一细看商标，不是“MADE IN JAPAN”。同学们，你来猜猜这些产品是哪个国家制造的？哎，真是中国人到外国去买中国货，你说有趣不有趣!

(二)调查交流，感受中国制造的产品之多，中国经济对世界经济的影响之大

1．简单交流听生活小趣闻后的想法，初步感受中国制造的产品之多。

2．小组活动，填写调查表格。

(1)在国外买到的“中国制造”的产品有哪些？

(2)“中国制造”的产品在国外的销售情况怎么样？

3．全班交流，感受中国制造的产品真得很多。

4．出示短片：国外用的钻头，每五个中就有一个来自丹阳后巷的飞达集团。看短片后说说感受，为家乡的制造业而自豪。

5．出示教材上的“小资料”：中国制造的产品在国外产品利用率中所占的比例等数据。看数据后说感受，为中国的制造业而自豪。

6．老师小结，情感升华：“MADE IN CHINA”这个标记已经出现在从玩具到家电，乃至大型机械等出口商品上面，“MADE IN CHINA”渐渐让全世界瞩目，中国逐渐成为全球制造业的中心。当你看到这句英文出现在我国制造的商品上时，你会怎样念？指名念，全班念。

(三)现场采访，为“中国制造”出谋划策

1．现场采访从美国归来的黄校长。黄校长和学生交流，大概内容：我在美国看到很多东西，都是“中国制造”，很是高兴。但是转念一想，虽然表面上看我们生产的服装、拖鞋、小家电遍布国外市场，好像把他们的市场征服了，但细细想来，“中

国制造”都是低附加值、低科技含量的产品，人家买我们的产品不是因为我们的产品多好，而是因为我们的产品便宜，不是人家不会生产，而是嫌利润太低，不愿生产。实际上，“中国制造”的增多只是代表中国生产力的提高。那同学们，你们来讨论讨论，对于我们“中国制造”，有什么办法让这些真正促进中国的强大，成为我们中国的骄傲!

2．小组讨论，出谋划策。

3．全班交流，规划“中国制造”的未来

4．小结：如果能变“中国制造”为“中国创造”，那才是真正的骄傲呀!

(四)小组畅想，我将来的“中国制造”

1．学生是未来的生力军，作为小学生，现在可以做些什么？生交流。

2．畅想一下：20年后，“中国制造”的哪些产品大受欢迎？小组交流。

3．奇思妙想话“中国制造”，全班交流。

(五)课后作业

利用废弃物设计制作或创作自己最喜欢的‘中国制造’产品模型，配上相关的商标和说明。

各位评委老师，通过这节课的设计，我希望学生在听、看、说、议的过程中能对我国国内经济的飞速发展，对世界经济的影响有一定的认识，能因经济的腾飞而为自己是个中国人而骄傲，同时增强自己身为一个中国的孩子，能为将来的中国经济的发展做贡献的一种责任意识。

以上只是一些不成熟的想法，如有不到之处，敬请批评指正，谢谢!