分数的再认识
《分数的再认识》分数的意义
《分数的再认识》分数的意义分数是数学中的重要概念，它可以用来表示整数之间的大小关系和部分与整体之间的关系。
在实际生活中，分数也有着重要的应用，比如表示比率、百分比等。
因此，对于分数的再认识是非常有必要的。
本文将从分数的定义、性质和应用三个方面进行探讨。
首先，我们来重新定义什么是分数。
分数是由一个分子和一个分母组成的，分子表示被分的部分，分母表示分成的份数。
分数可以用一条横线把分子和分母隔开，分子在横线上方，分母在横线下方。
例如，分数1/2表示一个整体被分成两份，而每份都是这个整体的一半。
同样地，分数2/3表示一个整体被分成三份，而每份是这个整体的三分之二分数的性质是学习分数的基础。
首先，分数可以通过简化来得到最简形式。
最简形式是指分子和分母的最大公约数为1，这意味着分数不能再化简。
例如，分数2/4可以化简为1/2，因为2和4的最大公约数是2，而2/2等于1、其次，两个分数的大小可以通过比较它们的大小关系来确定。
当分母相同时，只需比较分子的大小即可。
例如，比较1/2和1/3大小，我们可以看到1/2的分子大于1/3的分子，因此1/2大于1/3、当分母不同时，可以通过找到公共分母来进行比较。
例如，比较1/2和1/3大小，我们可以将1/2扩展为3/6，将1/3扩展为2/6，然后比较分子的大小即可得出1/2大于1/3其次，分数在实际生活中有着广泛的应用。
一种常见的应用是表示比率。
比率是指两个数值之间的比较，通常以分数的形式表示。
例如，百分比就是一种比率，通过将分子乘以100得到。
比如，分数1/4可以表示为百分比25%。
另一种应用是计算比例。
比例是指两个或多个数量之间的关系。
当一个数量是另一个数量的一部分时，我们可以用分数来表示比例。
例如，在一个班级中，男生和女生的人数比是2:3，我们可以用分数2/5和3/5来表示这个比例。
此外，分数还可以用来表示时间、长度、面积等实际问题。
再认识分数的重要性在于帮助我们更好地理解和应用它们。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识教学反思_政治教学工作总结和反思
分数的再认识教学反思_政治教学工作总结和反思
分数是小学数学中的一个重要概念。
学生在小学阶段初学分数时，通常会有种模糊的认识，认为分数就是两个数中的比例关系或者几个数的除法。
但是，这种认识是不够全面的，容易导致学生对分数的理解出现偏差。
因此，在小学数学分数的教学中，我们需要注重学生对分数的全面认识，同时帮助学生在实践中理解分数的概念。
首先，我们应该注重学生对分数的意义理解。
分数是两个整数之间的一种关系，表示一个量相对于另一个量的部分。
在分数的教学中，我们应该帮助学生认识到分数的本质是一个比值，是用分数表达“一部分占整体”的概念。
只有这样，学生才能对分数有深入的了解。
其次，我们应该让学生逐渐领悟分数的大小关系。
判断分数大小关系是小学生数学学习的难点之一。
在教学中，我们应该采取一些生动有趣的方式，帮助学生记忆掌握分数大小关系。
如：老师和学生们一起制作分数比大小的火车头，每一辆火车头上都用纸条标注出分数大小，再在黑板上排成一列，让学生亲身体验分数大小的变化。
最后，我们应该帮助学生在实际应用中理解分数的意义和应用场景。
在教学过程中，我们应该提供一些实际的应用例子，让学生知道什么场合下需要用到分数，如烘焙蛋糕时需要将一杯水平均分成四份，或者购买食物时需要分配不同比例的食物给不同的人。
通过这样的实际例子，学生会更加深刻地理解分数的概念和作用，从而更好地掌握分数。
综上，小学数学中分数的教学需要通过各种方式帮助学生全面认识分数的意义、掌握分数大小关系和理解分数的应用场景。
只有这样，我们才能使学生对分数有全面、深刻的理解，为日后的学习打下坚实的基础。
分数的再认识---- 教学设计精选6篇-最新
分数的再认识----教学设计精选6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？为朋友们精心整理了6篇《分数的再认识----教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
分数的再认识分数、整数、小数的关系
分数的再认识：分数、整数、小数的关系1. 分数的概念分数是数学中的一个重要概念，它是指一个整体被分成若干等分的每一份。
分数通常用分子和分母的形式表示，分子表示被分出的部分，分母表示原本整体被分成的份数。
2. 分数与整数的关系分数与整数是密切相关的，整数可以看作是分母为1的分数。
整数2可以表示为2/1，整数-3可以表示为-3/1。
可以说整数是分数的一种特殊情况。
3. 分数与小数的关系分数和小数是数的两种不同的表示方式，但它们之间存在着密切的通联。
分数可以转化为小数，而小数也可以转化为分数。
1/2可以表示为0.5，而0.6可以表示为3/5。
4. 分数的运算规则分数与分数之间的加减乘除，实质上是对分子和分母的运算。
加减需要先找到分母的最小公倍数，然后统一分母进行计算；乘法是分子与分子相乘、分母与分母相乘；除法是乘以倒数。
掌握好分数的运算规则对于数学学习来说非常重要。
5. 整数和小数的运算规则整数和小数之间的运算相对简单，直接按照加减乘除的顺序进行计算即可。
需要注意的是，整数和小数之间的加减需要将小数转化为整数或者将整数转化为小数，以便进行统一的运算。
6. 小数和分数的转化小数可以通过有限小数与无限循环小数的规律转化为分数形式，无限小数的转化需要应用到无限等差数列求和的知识。
而分数转化为小数则需要进行除法运算，小心避免无限循环小数的出现。
7. 分数、整数、小数在实际生活中的应用分数、整数、小数在我们的日常生活中都有着广泛的应用。
在购物时，我们经常会遇到小数的计算；而在食谱中，分数常常用来表示食材的比例；在金融领域，我们经常需要处理整数和小数的数目。
8. 分数、整数、小数的综合运用在实际问题中，分数、整数、小数常常同时出现在一个问题中，需要我们综合运用各种运算规则来解决问题。
将分数、整数、小数相互转化、相互计算，从而得到最终的答案。
总结：分数、整数、小数是数学中非常基础和重要的概念，它们之间有着密切的通联和相互的转化关系。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
分数的再认识听课感悟与体会
分数的再认识听课感悟与体会
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一、分数的再认识
1、分数的定义
分数是一种特殊的数，它是由分子和分母构成的数的一种表示方法。
分子表示被分数的整体中所占有的部分，分母表示整体中分的份数。
以分数的形式表示的数，都可以用分子除以分母的形式表示，也可以用小数的形式表示，所以分数可以表示小数。
2、分数的类别
分数可以分为有理分数和无理分数。
有理分数是由一个整数和一个正整数的分数组成的，而无理分数就是由一个整数和一个无穷大的正整数组成的，例如π，√2等等。
二、听课感悟
今天的课程，我学习到了很多有用的知识，让我重新认识分数，其中包括分数的定义，分数的类别，以及如何将分数进行约分，可以使用数学符号表示分数，用英文表达，等等。
这些知识听完了以后，让我对数学中的分数有了一个新的认识。
三、体会
学习分数的定义和分数的类别，让我对分数有了一个新的认识，从定义上来看，分数就是把整体分为若干部分，每一部分的结果就是分数，因此，对于一个分数，我们可以根据分子和分母的大小来判断它在数轴上的位置，这一点也让我有了新的体会。
《分数的再认识》教案
分数的再认识教案概述本教案旨在帮助学生重新认识分数，并掌握分数的基本概念和运算规则。
通过丰富多样的教学活动和练习，学生将能够提高对分数的理解和应用能力。
教学目标•能够准确理解分数的概念和含义•掌握分数的读法和写法•能够进行分数的加减乘除运算•能够应用分数解决实际问题教学重点•分数的概念和含义•分数的加减乘除运算教学准备•教师准备：–分数的示例卡片–分数的练习题•学生准备：–课本–笔和纸教学过程第一步：引入1.教师出示几个不同形式的分数，让学生观察并尝试解读它们的含义。
2.教师和学生一起讨论分数的定义，并给出几个具体的例子。
3.教师引导学生思考什么是分数，为什么需要分数，分数在哪些实际情境中应用等问题，并鼓励学生积极参与讨论。
第二步：分数的读法和写法1.教师示范读写几个分数，并要求学生跟读和写下来。
2.学生之间互相交流，矫正并改正错误。
3.教师提供更多的练习机会，让学生独立完成分数的读写练习，并及时给予反馈和指导。
第三步：分数的加减运算1.教师通过具体的实例和图形表示的方式，引入分数的加法和减法运算。
2.教师讲解分数的加减法规则，并举例说明。
3.学生分组合作，完成一些加法和减法运算的练习题。
4.学生自主检查答案，并与同伴进行互评。
第四步：分数的乘除运算1.教师通过实际问题的引入，带领学生了解分数的乘法和除法运算。
2.教师讲解分数的乘除法规则，并给出示例。
3.学生独立或小组完成一些乘法和除法运算的练习题。
4.学生互相检查答案，并由教师进行讲解和指导。
第五步：综合运用与拓展1.教师提供一些实际问题，让学生利用已学的分数概念和运算规则进行求解。
2.学生个人或小组合作，解决实际问题，并讨论解决思路和方法。
3.学生展示解决过程和结果，并接受同伴和教师的评价和建议。
第六步：总结与反思1.教师引导学生总结所学的知识和技能，并进行概念和方法的梳理。
2.学生回答一些总结性问题，检查对所学内容的掌握程度。
3.教师和学生一起反思教学过程，探讨有哪些可以改进的地方。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
分数的再认识教案教学设计
分数的再认识教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
二、教学内容1. 分数的定义与基本性质2. 分数的运算规律3. 分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的含义，分数的基本性质，分数的运算规律。
2. 教学难点：分数在实际问题中的应用，分数运算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的含义和运算规律。
2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中体验分数的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过复习分数的基本知识，引出本节课的主题——分数的再认识。
2. 自主学习：让学生自主探究分数的含义和基本性质，总结分数的运算规律。
3. 案例分析：选取实际问题，让学生运用分数解决问题，体会分数在生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自在案例分析中的心得体会，互相交流学习。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化分数的概念和运算规律。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对分数概念和运算规律的理解程度，以及解决实际问题的能力。
3. 知识测试：设计一份针对分数再认识的测试卷，评估学生在知识掌握和应用方面的水平。
七、教学资源1. 教学PPT：制作包含分数概念、实例分析和练习题的PPT，方便学生跟随教学进度，增强课堂互动。
2. 实际问题案例集：收集和整理一些生活中的实际问题，用于引导学生运用分数进行分析和解决。
3. 作业练习册：提供一份包含不同难度题目的练习册，帮助学生巩固所学知识。
《分数的再认识》优秀一等奖说课稿3篇
1、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
三、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
“分数的再认识(一)”教案
“分数的再认识(一)”教案教案标题：分数的再认识（一）教学目标：1. 理解分数的含义和性质。
2. 学会读、写、比较和运算分数。
3. 掌握将分数化简为最简形式的方法。
教学重点：1. 理解分数的含义和性质。
2. 掌握将分数化简为最简形式的方法。
教学难点：1. 掌握将分数化简为最简形式的方法。
教学准备：1. 教材：教科书《数学》2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔、白板笔、教学PPT教学过程：Step 1：导入引入（5分钟）1. 教师出示几个示意图，引导学生谈谈自己对分数的理解，以及在生活中有哪些应用场景会涉及到分数。
2. 导入话题：“今天我们要学习的是分数的再认识，你们对分数都有哪些了解呢？”Step 2：概念解释与分析讨论（10分钟）1. 教师通过示意图或实物引导学生认识分子和分母的概念，并解释分数的定义。
2. 学生讨论和解释分数的含义和性质。
Step 3：读、写和比较分数（15分钟）1. 教师给出几个分数的读法，要求学生读出相应的分数。
2. 学生通过示例，学习分数的写法，并做相应的练习。
3. 教师引导学生学会比较分数的大小，可以使用图形或等价小数的方法进行比较。
Step 4：分数的运算（15分钟）1. 教师通过例题和讲解，引导学生学会分数的加减乘除运算。
2. 学生通过练习题，熟练掌握分数的运算方法。
Step 5：最简形式（10分钟）1. 教师通过几个例题和讲解，引导学生学会将分数化简为最简形式的方法。
2. 学生通过练习题，熟练掌握将分数化简为最简形式的方法。
Step 6：巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生巩固所学的知识。
2. 学生在黑板或白板上完成练习题，并进行批改和讲解。
Step 7：课堂小结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的重点和难点进行小结，强调分数的含义、性质和运算方法。
2. 布置作业：完成课后练习，检查自己对分数的掌握程度。
教学反思：本堂课主要是对分数的再认识，通过讲解和练习的方式，引导学生理解分数的含义和性质，并掌握分数的读、写、比较和运算方法。
分数的再认识说课稿(优秀6篇)
分数的再认识说课稿（优秀6篇）认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。
李老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。
李老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。
学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。
这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，引出并理解平均分。
因为这是分数产生的一个必要条件。
第二个层次：通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。
二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
李老师很好地体现了《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学教案《分数的再认识》
数学教案《分数的再认识》一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生数形结合的思想，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 分数的定义与表示方法2. 分数的大小比较3. 分数的加减法运算4. 分数的应用题解决5. 分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：分数的定义、表示方法、大小比较、加减法运算。
2. 难点：分数在实际生活中的应用，分数加减法的运算规律。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图形等直观手段理解分数的意义。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用分数。
3. 采用小组合作学习法，引导学生互相交流、讨论，共同解决问题。
4. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些实际生活中的图片，如水果、物品等，引导学生发现其中的数学问题。
2. 新课导入：介绍分数的定义与表示方法，让学生通过直观手段理解分数的意义。
3. 实例讲解：通过一些具体的例子，讲解分数的大小比较、加减法运算。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对分数知识的掌握程度。
6. 布置作业：布置一些有关分数的应用题，让学生课后思考与实践。
六、教学评价1. 课后作业：收集学生的课后作业，检查他们对分数知识的掌握程度和应用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
3. 练习题的正确率：统计学生练习题的正确率，了解他们的学习效果。
七、教学拓展1. 分数与除法的关系：引导学生理解分数与除法之间的联系，进一步巩固分数的概念。
2. 分数的综合练习：提供一些综合性的练习题，让学生在实际问题中灵活运用分数知识。
八、教学资源1. 实物教具：准备一些水果、物品等实物，用于直观演示分数的意义。
2. 教学课件：制作课件，展示分数的定义、表示方法、大小比较、加减法运算等知识点。
《分数的再认识》教学反思(精选3篇)
《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思篇1一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。
二、教学目标1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。
三、教学重、难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
四、教学过程（一）了解起点，引入新课1、你们认识分数吗？说几个你熟悉的分数。
（学生说出几个分数，教师随机板书）2、关于1/2 你已经知道什么？3、小结。
（揭示课题：分数的再认识）4、请同学们拿出老师课前发给大家画有几副图的那张纸，请你在图上用颜色表示出对应的分数。
表示好后在小组里交流表示的理由。
全班交流、质疑。
5、选择其中表示1/2 的图进行讨论。
在表示1/2 的过程中，你有什么发现？（它们是怎么分的？分的对象相同吗？）6、教师追问：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整体“1”还可以指哪些呢？（二）创设情境，深化理解分数意义活动一：拿水笔1、创设情境，请学生分别拿出三盒水笔的1/2（其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支）。
这里有三盒水笔，你能从每一盒水笔中分别拿出1/2吗？教师请三位学生到讲台前，并问台上学生：你们准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？讲台前的三位学生打开水笔盒，认真地数着。
你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？我们再来看前面一位同学提出的问题，他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。
请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉全班同学总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。
你有什么发现？并小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。
分数的再认识优秀9篇
分数的再认识优秀9篇认识分数说课稿篇一一、教材地位：本课内容是苏教版《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。
本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一。
二、教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。
（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。
教学重点：探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。
教学难点：能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
三、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。
1、认识1/2“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。
《分数的再认识》案例点评推荐12篇
《分数的再认识》案例点评推荐12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教案《分数的再认识》
数学教案《分数的再认识》一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生之间的合作与交流能力。
二、教学内容1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。
2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数，分数线连接分子和分母。
3. 分数的基本性质：分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
4. 分数的加减法运算规则。
三、教学重点与难点1. 重点：分数的定义、表示方法及基本性质。
2. 难点：分数的加减法运算规则及实际应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解分数的概念。
2. 采用小组合作法，让学生在讨论中掌握分数的表示方法。
3. 采用案例分析法，让学生通过解决实际问题，运用分数知识。
五、教学步骤1. 导入：利用实物或图片，引导学生思考如何表示一个整体的若干份。
2. 讲解：讲解分数的定义、表示方法及基本性质。
3. 练习：让学生进行分数的写法练习，巩固所学知识。
4. 应用：布置实际问题，让学生运用分数知识解决问题。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对分数概念的理解程度。
2. 练习题：布置课后练习题，检验学生对分数表示方法和运算规则的掌握。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作与交流能力。
七、教学拓展1. 分数在生活中的应用：举例说明分数在实际生活中的运用，如饮食、购物等。
2. 分数与其他数学概念的联系：介绍分数与整数、小数之间的关系。
3. 分数的故事：讲述与分数相关的历史故事或文化背景，激发学生的学习兴趣。
八、教学反思2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 征求学生对教学的意见和建议，优化教学过程。
九、课后作业1. 分数的写法练习：让学生巩固分数的表示方法。
2. 实际问题解答：运用分数知识解决实际问题。
3. 预习下一节课内容：了解分数的加减法运算规则。
分数的再认识教案北师大(通用多篇)
分数的再认识教案北师大(通用多篇)分数的再认识教案北师大5篇第一篇: 分数的再认识教案北师大分数的再认识教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。
（板书课题：分数的再认识。
）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法：（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：x同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
《分数的再认识一》说课稿
《分数的再认识一》说课稿一、教学目的1.学生能够理解分数的含义和基本概念。
2.学生能够掌握分数的四种形式：分数线段、分数表达式、小数和百分数。
3.学生能够进行基本的分数计算和运用。
4.学生能够解决实际问题中出现的分数计算和应用问题。
二、教学内容1.分数的基本定义和概念2.分数的四种形式3.分数的约分和通分4.分数的加减法5.分数的乘除法6.分数在实际问题中的应用三、教学重点难点1.分数的四种形式的掌握与理解。
2.分数的加减法、乘除法的掌握与综合运用。
3.分数在实际问题中的应用。
四、教学方法1.情景教学法：通过生动的例子和场景，让学生自然地理解分数。
2.操作教学法：引导学生亲自动手进行分数计算和应用，提高学生的分数计算能力。
3.合作学习法：在小组中让学生相互讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。
五、教学过程1. 分数的基本定义和概念1.让学生根据自己的理解，说出分数的概念。
2.引导学生通过分数线段和分数表达式的形式，理解分数的基本定义。
3.让学生回顾小学阶段所学习的分数知识，回答问题：分子与分母的含义是什么？为什么分母不能为零？2. 分数的四种形式1.让学生用自己的话解释分数、小数和百分数的含义。
2.引导学生掌握分数、小数和百分数相互之间的转换关系。
3.让学生自己举例说明分数、小数和百分数在生活中的应用。
3. 分数的约分和通分1.引导学生了解什么是约分，为什么要进行约分。
2.让学生自己举例说明约分的方法和意义。
3.引导学生了解什么是通分，为什么要进行通分。
4.让学生自己举例说明通分的方法和意义。
4. 分数的加减法1.让学生掌握分数加减法的基本步骤。
2.让学生通过例题进行练习和巩固，提高分数加减的能力。
5. 分数的乘除法1.让学生掌握分数乘除法的基本步骤。
2.让学生通过例题进行练习和巩固，提高分数乘除的能力。
6. 分数在实际问题中的应用1.让学生通过实例了解分数在实际问题中的应用。
2.让学生通过小组讨论和综合应用，解决实际问题。
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第34—35页。
设计思想：在三年级下册教材中，学生已经初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母（分母小于10）分数加减法及应用，解决与分数有关的简单实际问题。
这节课是五年级学习分数的第一节课，是后面继续学习分数的基础，它起着承上启下的重要作用。
所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。
这节课通过开展一系列的活动，使学生经历动手实践、自主探索与合作交流，在宽松、和谐的氛围下，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
过程与方法：通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。
教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教具：多媒体课件、实物展示平台。
学具：彩笔教学过程:一、复习引入1、师：今天，老师给大家带来了一位老朋友，你认识吗？（出示分数二分之一）提问：看到二分之一这个分数，你想到了什么？请你用二分之一说一句话。
小结：同学们刚才所说都是我们以前学的，把一个物体平均分成二份，其中的一份，都可以用二分之一来表示。
2、师：请你在图上表示出对应的分数。
（课件出示）①全班交流。
②讨论：在表示1/2的过程中，你有什么发现？③教师质疑：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整体“1”还可以指哪些呢？3、师：同学们对分数了解到真多！今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现。
（揭示课题：分数的再认识）[设计意图：根据学生的知识基础，由“根据1/2说一句话”和“在图上表示出对应的分数”进一步唤醒学生以往对分数的认识，揭示课题。
这样的设计，抛弃以往切入课题的浮华，通过两个知识复习，让时隔一年的分数知识再次明朗，轻松的谈话，使分数的知识在学生脑海里一步步清晰起来，为后续学习打下基础。
]二、探究新知活动一：拿彩笔1、全班分成八个组。
每组从彩笔盒中拿出彩笔总数的1/2。
2、汇报、展示：小组汇报所分铅笔总数、拿出的支数及拿法。
3、学生质疑：你发现了什么？生：拿铅笔的方法相同，都是把铅笔总数看成一个整体，平均分成2份，拿出了其中的1份。
生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。
这是为什么呢？生：会不会数错了。
4、学生验证。
经过验证是对的。
5、各组都是拿全部彩笔的1/2，拿出的彩笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请大家独立思考，再和附近同学交流。
请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉同学们总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。
师生小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支数却不一样。
活动二：说一说1、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗？2、比较、讨论：“都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么？”3、质疑：怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的？师：通过刚才拿彩笔、看书的活动，你发现了什么？小结：同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。
活动三：画一画一个图形被两张纸遮住了，只露出了这个图形的1/4是□，画出这个图形来。
[设计意图：开展“拿彩笔”的活动，通过小组动手操作，合作探究，使学生体会：同样是“1/2”，彩笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的彩笔的总数有的相同，有的不同。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□，但这个图形的形状有可能不一样。
“拿彩笔“是直观操作，从学生的生活经验和已有知识出发，把学生对分数的朦胧经验抽象成理论知识；”画一画“既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
三个活动，由直观到抽象，遵循学生知识螺旋上升的原则，让学生逐步掌握知识。
]三、反馈提升1、分数小游戏请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全年级人数（467人）、全校总人数（2863人）的几分之几。
思考：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？发散:你还能举出这样的例子吗？2、估一估出示题目：一个整体的2/3是（8个圆），这个整体会是下列哪个图形？请学生先估计，然后再算一算，说说思考过程。
3、辩一辩导语：“读万卷书，行万里路”，每年的4月23日是“世界读书日”，设定这样一个节日是让世界上每一个角落的每一个人都能读到书，让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。
同学们，你们现在窗明几净、桌凳整洁的教室里读书，你们真幸福。
而在我国西部有这样一群孩子，他们要读书有何等困难。
请看屏幕。
课件播放“西部贫困山区孩子读书图片”。
你想说什么？课件出示：为了帮助西部贫困山区的孩子们读书，小明捐献了零花钱的1/4，小芳捐献了零花钱的3/4，小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。
学生独立思考，全班交流。
[设计意图：反馈提升设计了“分数小游戏、估一估、辩一辩”三个环节，力求体现基础性、层次性，趣味性，突出重点，突破难点。
同时，利用新颖多样的题型，把基础认知与思维发展紧密结合起来，以达到内化新知、形成技能、发展提高的目的。
数学与生活紧密联系，让数学用于生活，使学生体会到数学的价值。
]四、回顾反思1、通过这节课的学习，老师相信同学们一定有许多收获和大家分享。
请你选择：（1）我感触最深的是……（2）我学会了……（3）我发现……中任选一种方式和大家交流。
2、还有什么不明白的知识吗?五、拓展延伸分数的产生经历了一个漫长的历史过程，你知道吗？课件播放录音。
课后，大家还可以通过查阅资料、网络等形式去了解分数的知识。
[设计意图：引导学生回顾总结全课，重温本课学习的知识，进一步沟通知识间的联系，加深对所学知识的印象。
同时，从课内延伸到课外，拓宽学生的知识面，并鼓励孩子们利用网络资源继续学习，使学有余力的孩子得到更大的发展。
也符合新课标“使不同的学生在数学上得到不同的发展。
”这一理念。
]教学反思：教学完这节课，我有以下的收获：1、注重结合实际展开教学。
从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。
如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同。
2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构。
学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
3、让学生在生活大背景下学习。
数学源于生活，又高于生活，并且用于生活。
本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知。
如“分彩笔”、“猜本数”、“分数小游戏”、“估一估”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值。
4、注重学生的全面参与、合作交流。
《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。
教师通过组织各种教学实践活动，使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃。
教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。
在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。
5、注重学生情感、态度价值观的培养。
教学中，通过“世界读书日”引入，观看贫困山区孩子读书的图片，教育孩子们要珍惜现在来之不易的生活，好好学习。
进而引出捐款。
课尾，又介绍了分数的历史，使学生了解知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
总之，整节课由“复习引入→探究新知→反馈提升→回顾反思→拓展延伸”五部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。
《分数的再认识》上传: 孙娜更新时间：2012-5-17 22:15:41《分数的再认识》柴桑小学孙娜教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（新世纪小学数学教材）五年级上册第34页《分数的再认识》，进一步认识“部分”与“整体”的关系教学目标：1、知识与技能⑴学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。
⑵结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系。
2、过程与方法⑴在解决问题的活动中，学会与他人合作。
⑵能表达解决问题的过程，并能解释结果。
3、情感态度与价值观体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：进一步认识一个整体，以及“部分”与“整体”的关系教学难点：理解同一个分数所对应的整体不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的整体相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。
教材及学情分析：在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
教学过程：开门见山，点明主题、熟悉整体师：数学数学，顾名思义，就是数的学问，那今天我们一起再进一步认识一种数，以前我们就认识它，请大家在我的描述中快速抢答：它分上下部分，中间有一条横线隔着……师：太简单了大家都心急了，对我们在三年级已经学习了分数，这节课我们来学习分数的再认识，昨天布置大家回去预习并且完成两道题，好现在来看看你们的完成情况吧（教师板书课题：分数的再认识）书p35、1、2师：看来大家对分数的知识掌握的不错嘛，把一个图形或一个整体平均分成若干份，我们可以用分数表示这样的一份或几份。
在表示分数的时候，我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体。
既然大家都有表现，就让我也表现一下吧！那我给大家讲个故事吧！二、创设情境，感知关系⒈故事激趣，引发悬念师：大家都知道“西游记”的故事吧。