口算除法(一)
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案1
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案1一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章第一节的内容。
本节内容主要让学生掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，培养学生口算除法的能力，为学生进一步学习笔算除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数加减乘法的计算方法，具备一定的计算能力。
但是，对于除数是一位数的口算除法，部分学生可能还存在着计算困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法的计算方法。
2.培养学生口算除法的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，培养学生口算除法的能力。
2.教学难点：如何引导学生理解除数是一位数的口算除法的计算方法，以及如何培养学生口算除法的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设生活情境，让学生在游戏中感受除法计算的乐趣，激发学生的学习兴趣。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的情境图片，如水果分拣、物品分配等，引导学生发现这些情境中存在除法计算的问题。
让学生尝试口算解答，从而引出口算除法的话题。
2.呈现（10分钟）讲解除数是一位数的口算除法的计算方法，通过例题演示，让学生明白除数是一位数时，可以通过乘法口诀来计算除法。
同时，强调除数是一位数时，被除数末尾有0的口算除法可以先去掉0再进行计算。
3.操练（10分钟）设计一系列口算除法的练习题，让学生独立完成。
题目难度可分为简单、中等、困难三个等级，以便针对性地进行训练。
练习过程中，教师要及时给予学生反馈，指导学生纠正错误。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，让学生互相出题，互相解答。
《口算除法》除数是一位数的除法(第1课时)ppt教材课件
2 除数是一位数的除法 口算除法
第1课时
课前准备
学习目标
1.会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法。 2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。
导入新课
50里面有（ 5 ）个十， 900里面有（ 9 ）个百。 把800平均分成4份，每份里面有（ 2 ）个百。
探究新知
探究新知
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
巩固拓展
30÷3＝10 400÷2＝200 9000÷3＝3000
60÷2＝ 20 800÷4＝ 200 7000÷7＝1000
巩固拓展
巩固拓展
（1）每列多少人？
90÷9=10（人） 答：每列10人。
（2）每个圆圈多少人？
90÷3=30（人） 答：每列30人。
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使用， 本文档下载后内容可 随意修改调整及打印。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 个人简历：/jianli/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
2024(新插图)人教版四年级数学上册1.口算除法-课件
7. 【课本P72页 “练习十二” 第7题】
一本故事书一共有120个故事，小红每天读1个故事。读完 这本书大约需要几个月？
一个月大约30天。
每月大约有30天，每天看1个故事，每月大约看30个故 事。求最后的问题，就是求120里面有几个30。
120÷30＝4（个）
答：看完这本书大约需要4个月。
通过本节课的学习，你有什么收获？
7
360
9
除数不变，商随被除数的变化而变化，体现了函 数思想。
3. 【课本P72页 “练习十二” 第4题】 70÷10＝7
100÷20＝5
400÷50＝8
60÷30＝2
160÷80＝2 320÷80＝4
300÷60＝5 120÷60＝2
270÷90＝3 90÷30＝3 490÷70＝7
630÷90＝7
1.口算。 60÷10＝ 6
90÷30＝3
120÷20＝ 6 540÷60＝ 9
240÷40＝6 300÷50＝6 320÷40＝ 8 630÷70＝ 9
2.比一比，算一算。 360÷90＝ 4 361÷90≈4 210÷70＝3 210÷72≈3
420÷60＝ 7 422÷60≈ 7 240÷40＝ 6 240÷38≈ 6
80÷20等于几？ 你是怎么想的？
方法一:根据乘除法之间的关系,想乘法算除法
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 4（个）
80÷20＝_______
4个20是80，80÷20＝4。
方法二:利用表内除法口算
有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ 80÷20＝_4_（__个__）_
8个8十÷2 2个十
4. 【课本P72页 “练习十二” 第3题】 李阿姨一共要寄240本书，每30本捆成一包，要捆多少包？
(完整版)新人教版三年级数学下公开课《口算除法(一)》教学设计
新人教版三年级数学下公开课《口算除法（一）》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢名校资料《口算除法（一）》教学设计安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校张建光（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教学准备多媒体，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
（二）探索操作1．探索60÷3的口算方法。
第二单元 第1课时 口算除法(1)(教学设计)-【上好课】三年级数学下册 人教版
其次单元第1课时口算除法教学设计教学流程情境导入同学们老师带你们一起和八戒去花果山找大师兄,小猴子们观察八戒来了采了100 个桃来款待他。
八戒说:“大家一起吃吧!”你们8只猴子可怎样分呢?八戒找了根树枝在地上左画右画,算了起来:100÷8=10……2。
八戒指着上面的2，大方地说:“你们每只猴吃10 个，我就吃剩下的2个吧!”小猴子们听完，各自拿了自己的那份。
悟空回来后,知道了真相,大叫:“好个八戒,胆敢哄骗孩儿们,俺老孙找他去!”同学们，你知道孙悟空为什么说他欺侮小猴子了？你知道八戒吃了多少个桃吗?【设计意图：】以故事的形式引入激发同学的学习爱好，乐观探讨解决问题的方法，为这节课的教学做好铺垫。
学习任务一：探究一位数除整十、整百、整千数 (首位能被整除)的口算方法【设计意图：】教学一位数除整十、整百、整千数(首位能被整除)的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。
首先解决一位数除整十数(60÷3)如何口算的问题。
呈现了两种解题方法，体现了同学不同的思维角度和层次。
一、同学跟学，老师指导1.出示课件，呈现教学内容。
彩色手工纸每沓(dá)10张，每盒100张。
2.提示：我来问，你来答。
1沓纸有几张？有几个十张？3.预设：1沓纸有10张，有1个十张。
4.提示：2沓纸有几张？有几个十张？5.预设：2沓纸有20张，有2个十张。
6.提示：6沓纸有几张？有几个十张？7.预设：6沓纸有60张，有6个十张。
8.提示：1盒纸有几张？有几个百张？9.预设：1盒纸有100张有1个百张。
10.提示：3盒纸有几张？有几个百张？11.预设：3盒纸有300张。
有3个百张.12.提示：同学们回答的格外正确，你是怎样既快又精确的计算出来的？13.预设：依据数的组成。
14.提示：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？你知道怎样算吗？小组争辩你的算法，一会沟通汇报。
二、同学发言，老师总结1.预设：平均分用除法，列式：60÷3=2.提示：你怎样计算？3.预设：方法一，借助实物平均分，利用数的组成口算。
《口算除法——除数是一位数的除法》教学设计
口算除法——除数是一位数的除法（1）教学设计【教学目标】1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、使生了解估算在生活中的广泛应用，引导学生根据具体情境合理进行估算。
3、培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
【教学重点】让学生体会学习除法估算的必要，掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并能解释估算的过程。
【教学难点】具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
【教学流程】一、创设情境，生成问题：1、出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
3、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
4、呈现李叔叔三人的情境图：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走？你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题（李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？）让学生思考怎样解决这个问题?二、探索交流解决问题1. 生独立思考，再小组讨论，生讨论后反馈结果。
请各小组代表叙述估算的过程。
预设：方法一把124看成120，120÷3＝40（箱）方法二把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
【原创】教案：口算除法(一)
第二站：QQ留言
1猜一猜，根据他们的想法，推断他们再算哪道口算除法题？
因为12个十除以4等于3个十，所以……
因为8÷4=2，所以……
师：同学们你们知道他们可能在算哪些除法算式呢？把你猜的结果写出来
生汇报：80÷4=20 800÷4=200 8000÷4=2000
生：我学会了口算除法
生：我知道了可以把复杂的问题转化为简单的问题……
师：是呀，大家表现很好。收获了知识还收了获快乐。今后我们在学习新知识时也可以把复杂的问题转化为简单的问题，遇到新问题可以联系旧知识来解决新问题，这是一种很好的学习方法。
由学生感兴趣的精灵猴引入课题，使学生进入数学学习的佳境。
通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解它们的算理，使每个学生经历口算算理的探究过程，掌握口算除法的基本方法，并尽可能使学生用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。
二：开放探究，理法共生
（一）学习60÷3=
1、交流探究
精灵候会带我们去哪里呢？（手工课上）出示题目一：把60张彩色手工纸平均分给３人，每人得到多少张？
师：要求每人得到多少张？怎么列式？
60÷3=多少呢？大家都说等于20？那你们是怎么算的呢?很多同学有想法了,大家先独立想一想，再和你的同桌交流。有困难的还可以借助信封里的小棒摆一摆
师：你是怎么算的？同桌交流一下
生：12个十除以3=4个十就是40
生：先算12÷3=4，再算120÷3=40……
对比总结：我们帮精灵猴解决了这两个问题，精灵猴送给我们第二张智慧卡。我们还得到了3个算式。这三个算式就是我们这节课学习的整十整百数除以一位数的口算除法内容。我们发现计算60÷3和计算600÷3时都可以先算6÷3=2，但为什么这两个得数却不是2呢？
四年级《口算除法》[1]【ppt课件】共20页
![四年级《口算除法》[1]【ppt课件】共20页](https://img.taocdn.com/s3/m/ec163110524de518974b7dbb.png)
80 ÷20 = 4 83÷20 ≈ __4_____ 80÷19 ≈ __4_____
想一想
•
62 ÷20 ≈
•
•
80 ÷ 38 ≈
•
93 ÷ 30 ≈
62 ÷20 ≈ 把62看成60 80 ÷ 38 ≈ 把38看成40 93 ÷ 30 ≈ 把93看成90
有120面彩旗 。 每班30面。
可以分给几个班？
4 120÷30=______（个）
答：可以分给4个班。
180 ÷ 30= 240 ÷ 40= 420 ÷ 60 =
120 ÷30 = 4 122÷30 ≈ __4_____ 120÷28 ≈ __4_____
想一想
240 ÷ 37 ≈ 184 ÷ 30 ≈
420 ÷ 58 ≈
240 ÷ 37 ≈ 把37看成40 184 ÷ 30 ≈ 把184看成180 420 ÷ 58 ≈ 把58看成60
摘 水 果
160 ÷40= 4 280÷40= 7
102÷20≈ 5
450 ÷50= 9
180÷61≈ 3 400÷52≈ 8
谢谢各位老师！
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。— —裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
（）
（4）20 × 4 = 80 表示（ ）个（ ）是（ ）
2.口答： 20÷4=
31÷5≈
180÷6=
89÷9 ≈
70÷7= 42÷7=
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》口算除法习题新人教版
口算除法（一）填一填1、口算40÷2=（），可以这样想：把4个十平均分成2份，每份是（）个十，就是（）。
2、口算800÷4=（），可以这样想：把8个百平均分成（）份，每份是（）个百，就是（）。
3、口算360÷6=（），可以这样想：把360看作（）个十，平均分成（）份，每份是（）个十，就是（）。
直接写得数90÷3=80÷2=600÷2=8000÷4 =500÷5 =420÷7=540÷9=180÷6=810÷9= 490÷7 =解决问题1、做一套校服要用3米布，210米布可做多少套校服？2、李叔叔运560箱苹果，总共运了7次，他平均每次运多少箱？3、有480节电池，每盒装8节，55个盒子够吗？4、一辆轿车4小时行驶360千米，平均每小时行驶多少千米？答案与解析填一填1、口算40÷2=（20），可以这样想：把4个十平均分成2份，每份是（2 ）个十，就是（20）。
2、口算800÷4=（200），可以这样想：把8个百平均分成（ 4 ）份，每份是（2 ）个百，就是（200）。
3、口算360÷6=（60 ），可以这样想：把360看作（36）个十，平均分成（6）份，每份是（6）个十，就是（60）。
直接写得数90÷3=30 80÷2=40 600÷2=3008000÷4 ＝2000 500÷5 =100420÷7=60 540÷9=60180÷6=30810÷9=90 490÷7 =70解决问题1、210÷3=70（套）2、560÷7=80（箱）3、480÷8=60（个）60＞55 盒子不够。
4、360÷4=90（千米）口算除法（二）填一填1、42里有（）个十和（）个一；38里有（）个十和（）个一。
三年级数学口算除法1
10 + 4 = 1141
2 口算 420÷3
怎样想？
42÷3＝14 420÷3＝140
2021/4/9
12
巩固练习:
8÷4= 2 80 ÷ 4 = 20 800 ÷ 4 = 200 8000 ÷ 4= 2000
7÷7= 1 70 ÷ 7 = 10 700 ÷ 7 = 100 7000 ÷ 7 = 1000
4÷2= 2 8÷4= 2
9÷3= 3 8÷1= 8
9÷9= 1 6÷6= 1
抢答：
80里有（ 8 ）个十；
400里有（ 4 ）个百；
3000里有（ 3 ）个千。
2021/4/9
3
1 口算 42÷3
2021/4/9
4
1 口算 42÷3
2021/4/9
5
1 口算 42÷3
2021/4/9
6
1 口算 42÷3
2021/4/9
13
； 配资网 炒股配资平台 配资公司 ；
下,而后闪电般の后仰,接着化作一条残影,朝空中劈下！ 接着战刀突然消失在星辰君主手中,而星辰君主の双手也再次背负在身后,继续仰望着天空,似乎这一刀没有挥出. 至尊岛数不清の练家子,眸子内全部闪过一丝疑惑.就连身后の无数尊者也眨着眼睛望了望星辰君主,又望了望天空, 不清楚星辰君主这是玩什么把戏? 只有犁空一人一身肥头开始蠕动起来,一双只看到一条缝の眼睛内亮の吓人.除了犁空,还有无数人脸色大变,就连冰雪女王那一沉不变の冰冷脸庞,也微微露出一抹潮红！白重炙更是连吞几口唾沫,一脸の不敢相信. "嗤！" 就在至尊岛无数练家子不解の 时候,天空传来一阵布匹被撕碎の声音.接着天空上无数の修罗王恶魔生物,身体突然开始裂开,从空中落下,刚刚落下,这些碎块却全部化成齑粉,缓缓の漂浮下来,天空开始下起了一阵诡异の黑雨. 这时城内の所有练家子发现,他们の身体在这一刻能动了,他们微微发愣の望着那簌簌落下の 黑色粉末,而后神识在空中一扫,全部都惊恐宛如见鬼般. 天空の数十万恶魔,数千修罗王全部消失了！ 这么多恐怖の生物,能让至尊岛血流成河の强大生物,被星辰君主,就这么轻飘飘の一刀之下,全部毙命！ 君主の强大,无需置疑,但是君主们不是都挥出一只大手掌,强行用空间之力将敌 人压碎吗?这什么都没看到,就全部死了? "君主无敌,君主亿万岁！" "总阁主无敌,总阁主亿万岁！" 虽然无数人不懂,甚至犁空都不怎么懂.但是不妨碍,他们对星辰君主の敬畏之心越来越盛了,所有の人全部恭敬の单膝下跪,单手抚胸,齐声大喝,表达着自己最崇高の敬意. 外行人看热闹, 内行人看门道！ 外面所有の君主都清楚の感应了,刚才星辰君主那霸道凶残の一刀.基德攻击の时候能让空间之力化成一条条巨龙,环绕在他身边,随着他の攻击,撕裂面前の敌人. 但是星辰君主,却只是动用了身边の很不咋大的一部分空间之力,这团空间之力,随着他の那把长刀随意の舞 动,竟然压缩起来,最后他朝空中劈出一刀.这团空间之力瞬间化为一根无声の巨大利箭,瞬间射入了空中の恶魔之中. 这根用空间之力组成の利剑,猛然在黑雾中爆炸开来,化成了万千根不咋大的箭,朝四面八方の每个恶魔生物射去.速度快若闪电,比基德の速度快上最少十倍！而后毫无意 外の…所有恶魔界生物化作齑粉,飘落下来！ 一切の一切都是在眨眼间形成の！白重炙对比了一下,不说自己,就是基德使用空间之力の方法和星辰君主比起来,都是天地之别！ 不说那根空间之力化成の巨大利箭恐怖の速度,和让人心颤の穿透力.就说星辰君主只是利用了这么一部分空间 之力,却达到了如此恐怖の攻击力,这点就已经是无人可比了！ 如果星辰君主在凝聚更多の空间之力,制造出一把比刚才大十倍百倍の利剑,朝自己射来,自己怎么挡?能挡住吗? 自己用空间之力化成の那只巨大手掌,会不会瞬间被击穿?如果他凝结出亿万根这样の利箭,天下何处能藏身?何 人能挡? 白重炙不敢想象了,并且噬大人说过,星辰君主掌握の空间之力可是达到整个星辰海那么大?这该是多么恐怖の一股力量? 不说他这诡异の空间之力运用方法,就算他直接用最野蛮の方法,凝结住一只大手掌,也能轻易将自己拍成粉碎！ 其实场中只有冰雪女王和青山大人才知道,星 辰君主这样の实力只是他实力の冰山一角,一些受过重创の灵魂,还寄居在一具陌生の躯体内,能发挥出本身实力の几分之一? 两人一直知道,这个一直睥睨天下の男子有着深不可测の实力,没有想到露了这么一手,却让两人都惊愕不已！一旦他回复了全盛时期の力量,该是何等の强横? 除 了冰山女王和青山大人以及白重炙,所有の人都下意思の退后了几步,虽然这几步并不能让他们更安全一些,但是他们觉得至少退在青山和冰雪女王身后,更加安全一些！基德退了一步,见白重炙没有退,也咬牙在白重炙身后站立起来. "不咋大的白,进战智空间来！" 白重炙没有退,虽然他 也感觉到一丝惊恐,但是他清楚星辰君主不消灭恶魔君主,绝对不会对他们出手.还有他相信噬大人の话,既然星辰君主有伤,那么绝对不会愚蠢の对战这么多君主.虽然不退,但是他却开始做准备,传音给不咋大的白. 不咋大的白没有犹豫,眼神中却闪耀出一条不为人知の神色.虽然平常很调 皮,偶尔脾气比白重炙还要倔强.但是还不至于在如此局面乱搞,身子化作一条虚影,消失在白重炙の胸口！不过他却在进战智空间之前,强烈要求白重炙打开两人の灵魂联系,通过白重炙の灵魂,密切の关注起事态の发展. 至尊岛,天空の黑雾开始渐渐淡去,所有君主开始全力感应附近の情 况.他们都知道,恶魔君主要么出手,要么就悄然远遁,否则等着黑雾全部消散,他の本体很有可能被这些强大の君主发现一丝踪迹,而后他の下场将会很悲剧！ "所有练家子,全部退后十万里！" 青山大人沉喝一声,手中出现一根泛着幽光の铁棍,冰雪女王手中也凭空出现一把白色の玉剑.所 有君主手中都出现了各自最拿手の武器.白重炙迟疑了片刻,却是没有拿出任何武器！ 空中の气氛在这一刻变得格外の压抑起来,所有人等待着那位远道而来の客人の现身！ 当前 第壹0肆捌章 恶魔君主の意图！ 在天空の最后一片黑雾即将消散の时候,那位远道而来の客人终于现身了！ 天空开始出现一张脸,一张很清晰の脸,这张脸很漂亮,分不出男女,妖yaw无比,动人心魄.请大家检索（￥网）看最全！更新最快の脸上有着迷人の微笑,宛如最优雅の绅士,他の目光很清澈,宛如一潭泉水,他没有看任何人,只是盯着星辰君主后面の那个巨大传送阵！ 青山大人这边の君主 都没有动,反而齐齐松了一口气.恶魔君主既然现身了,那么就没有顾忌了,他们の空间之力已经冻结了附近所有の区域,这个恶魔君主逃不掉了！ 白重炙望着那张能比妖姬般妖yawの脸,微微皱起了眉梢.恶魔君主の智慧传说不必人类弱,那么他为何这么愚蠢の显露本体?就算他想进那个传 送阵,就算他想救他の祖魔,那也得有命去救啊！ 至尊岛上无数の练家子,顾不得拂去身体上の恶魔化成の粉末,都无比好奇の望着天空上の那张脸.这就是传说中の恶魔君主吗?这么脸长得和人类差不多啊?也没见有什么特殊の样子啊? 星辰君主の金色眸子亮了起来,浑身白发无风自动,长 空飘舞,手中那把超长の战刀再次出现在他の手上.没有任何犹豫の挥动起来,瞬间朝空中劈下！ "砰！" 空中の那张妖yawの脸,在众目睽睽之下,被击の粉碎,化作无数の黑色粉末簌簌落下！落在无数张惊愕の脸上. 死了? 就这样简单? 这恶魔君主比修罗王强不了多少嘛? 白重炙等人也 是无比の疑惑,声明在外の恶魔君主不可能这么轻易就死去了吧?青山大人和冰雪女王眉梢紧锁,无比警惕の四处扫视起来. 他们都知道恶魔君主绝对没有死,因为刚才只是显露了一张脸.恶魔君主不完全显露本体,那是绝对击杀不了の！ 就在这一刻,星辰君主做了一些让人无比疑惑の动作. 他居然闭上了眼睛,片刻之后他猛然睁开,一双眸子内闪烁の光芒没人敢注视.同一时候青山大人也大喝一声："不好！" "砰！" 无数の黑色火焰在岛上无声の开始绽放,宛如暗夜の盛开の白莲花一样,无比の美丽,无比の耀眼！而这黑色火焰绽放の不是一两朵,而是整个至尊岛上每一处,都 有这种黑色火焰. 凡是身体上沾有,刚才恶魔化成の黑色粉末の练家子,在这一刻都无声の开始燃烧起来.毫无征兆の燃烧起来,连惨叫声都没有响起一句.就在刚才那一瞬间,最少有数亿练家子,化作了熊熊の黑色火焰！ 无数の高级练家子,由于第一时候利用神力将那些黑色粉末震开了,幸 免于难.当然也有些强大如七品破仙の练家子,没有在意那些和灰尘无异の黑色粉末,也化成了黑色火焰. 瞬间整个至尊岛,变成了人间炼狱,无数活下来の练家子惊恐大叫,朝天空乱飞,躲避着那些妖异の黑色火焰.黑色火焰开始四处扩散,无数の房子森林草地��
新人教版三年级下册数学(新插图)1 口算除法(一) 教学课件
60÷3= 20（张）
10张 10张 10张 10张 10张 10张
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
6个十除以3是2 个十，就是20。
60÷3= 20（张）
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
用乘法口诀计算
60÷3= 20（张）
答：每人得到20张。
6÷3=2 60÷3=20
2 除数是一位数的除法
口算除法（1）
单色剪纸
点染剪纸 勾绘剪纸
剪纸，又叫刻纸，是 一种镂空艺术。是中 国汉族最古老的民间 艺术之一。
举手回答：看题填空！
（1）1沓纸有（ 10 ）张，有（ （2）2沓纸有（ 20 ）张，有（ （3）6沓纸有（ 60 ）张，有（ （4）1盒纸有（ 100 ）张，有（ （5）3盒纸有（ 300 ）张，有（
6÷3=2 600÷3=200
2 除数是一位数的除法
口算除法（2）
口算。 80÷4＝ 20 800÷4＝ 200 8000÷4＝
2000
6÷2＝ 3 600÷2＝ 300 6000÷2＝ 3000
12÷2＝ 6 200÷2＝ 100 2000÷2＝ 1000
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均 每班用了多少张？
做一做。 33÷3= 11 64÷2= 32
24÷2= 12 84÷4= 21
96÷3= 32 55÷5= 11填一填。1 Nhomakorabea÷2=8
30÷5=6
21÷7=3
160÷2=80 300÷5 =60 210÷7=30
1600÷2 =800 3000÷5 =600 2100÷7 =300
公园运来88盆花，准备摆在2个花坛里。平均每 个花坛摆多少盆花？如果摆在4个花坛里呢？
三年级下册《口算除法(一)》教学设计 新人教版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三年级下册《口算除法（一）》教学设计新人教版《口算除法（一）》教学设计一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第 11 页的例 1 及做一做，练习三第 1、2 题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为几除以几即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
1/ 17教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸 10 盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入 1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓 10 张，每盒 100 张。
2．师演示、生口答。
（1）1 盒里面有（）沓手工纸，10 沓有（）个十张；（2）2 沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80 张纸有（）沓；（4）2 盒纸有（）张，（）个百张；（5）400 张能装（）盒，有（）个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
1.1 口算除法(一)(一等奖创新教学设计)人教版三年级下册数学
1.1 口算除法（一）（一等奖创新教学设计）人教版三年级下册数学人教版小学数学三年级下册口算除法（一）教科书第11页例1及相关内容。
1．理解并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。
2．经历口算除法的探究过程，将口算乘法的知识迁移到口算除法中去，理解算理，体会类比思想。
3．渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
一盒手工纸或小棒、多媒体课件。
一、新课导入（一）复习旧知课件出示：1．口算。
20×4＝12÷2＝200×4＝20÷5＝2000×4＝32÷8＝教师指名学生快速说出答案，并说一说是怎样口算的。
2．填一填。
90里面有（）个十，600里面有（）个百。
教师指名学生回答，并让学生说出：几十里面有几个十，几百里面有几个百。
（二）新课导入课件出示：师：猜一猜里面有多少张？学生猜后教师课件演示：彩色手工纸每沓（dá）10张，每盒100张。
课件出示：2沓有（）张，80张有（）沓；2盒有（）张，400张有（）盒。
教师指名学生回答，引导学生明确：1沓就是1个十，几沓就是几十。
1盒就是1个百，几盒就是几百。
师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙吧。
二、探究新知（一）探究一位数除整十数（首位能被整除）的口算方法1．认真审题，尝试计算。
课件出示：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人分得多少张？师：读一读，说说你知道了哪些信息？要解决什么问题？应该怎样列式？预设：知道了有60张彩色手工纸，要把这些彩色手工纸平均分给3人，要解决的问题是每人得到多少张。
列式是60÷3。
师：为什么用除法计算？预设：要求每人得到多少张，就是把60平均分成3份，求每份是多少，所以用除法计算。
口算除法练习题 (1)
口算除法练习题一、计算能手。
560÷70= 96÷8= 780÷30= 320÷8=960÷80= 80÷16= 420÷30= 9600÷800=2000÷40= 360÷60= 1400÷200= 450÷30=20×4= 50×2= 80×6= 60÷20=240÷40= 150÷30= 160÷40= 400÷50=560÷70= 490÷70= 540÷90= 720÷80=360÷40= 480÷80= 560÷70= 200×4=300÷50= 350÷70= 420÷60= 320÷40=二、连一连。
242÷60≈ 6 178÷90≈142÷72≈ 7 244÷38≈308÷52≈ 2 577÷78≈三、列式计算1.360是90的几倍？2.720里面有几个90？3.50个25是多少？4.30个210是多少？5.已知一个数的40倍是320，求这个数。
四、解决问题1.一辆汽车每小时行80千米，从甲地到乙地一共有560千米，这辆汽车从甲地到乙地要几小时？2.过完年了，小华存了92元压岁钱，想用这些钱来买故事书，去书店里看了一下，每本是3元，请问小华最多能买几本这样的故事书？3.四年级（五）班的小朋友要乘客船去湖中的小岛游玩，一共160人，客船限载40人，问需要运几次才能运完？4.小华有一本故事书，里面共有120个小故事，他每天看1个小故事，小华看完这本书大约需要几个月？1。
除数是一位数的除法 口算除法总结
除数是一位数的除法口算除法总结(一) 口算除法1. 整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。
(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。
(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
2. 三位数除以一位数的估算方法。
(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。
(二) 笔算除法1. 牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。
(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。
除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。
每一次除得的余数必须比除数小。
)3. 会判断商是几位数。
比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。
4.除法的验算方法：(1) 没有余数的除法：商×除数=被除数；(2) 有余数的除法：商×除数+余数=被除数；5.关于0的一些规定：(1) 0不能作除数。
(2) 相同的两个数相除商是1。
(既然能相除这个数就不是0)(3) 0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。
6.乘除法的估算：4舍5入法。
如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。
除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。
六年级数学教案口算除法(一)
六年级数学教案——口算除法（一）
教学内容：第36页例1、2
教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。
教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。
教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。
教学过程：
一、复习沟通
口算：
3033636006240280248490038404
二、操作交流，探讨算法
1．创设情景，研究例1。
（1）全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列式？
（2）怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？
（3）小组互相交流分的方法。
（4）教师评价分的情况。
（5）教师演示分的过程。
（6）小组交流怎样口算。
并汇报。
（7）教师小结方法。
（8）做一做。
2．运用迁移，学习例2。
（1）出示例2，指名列式。
（2）小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。
（3）小组汇报。
（4）教师小结口算方法。
（5）做一做。
三、巩固与思考
1．练习八第1题，先说再做。
2．第2提，先做再说。
3．第3、4、5题。
板书：
口算除法（一）
423=144203=140
想：303=10423=14
123=44203=10
10+4=14。
人教版小学数学1、《口算除法(一)》教学-课件
四、总结提升
这节课你学会了什么？还有 什么不明白的吗？
•
三、巩固提高
30÷ 3= 10
400÷ 2= 200 9000÷ 3= 3000
60÷ 2= 30
800÷ 4= 200 5000÷ 5= 1000
三、巩固提高
一共90 人，先排成人数相同的9 列， 再围 成人数相同的3 个圆圈。
（1）每列多少人？ （2）每个圆圈多少人？
90÷ 9=10（人） 90÷ 3=30（人）
二、探索操作
1 把60 张彩色手工纸平均分给3 人，每人得到
多少张？
你是怎样 算的？
60÷3= 20
10张
10张
10张
10张
10张
10张
二、探索操作
5÷5= 1
4÷2= 2 9÷3 = 3 8÷4= 2
50÷5= 10 40÷2= 20 90÷3=30
猜一猜后面 每一组算式
80÷4=20
二、探索操作
第二单元 除数是一位数的除法
口算除法（一）
安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校 鲍茵茵
一、复习引入
口答 。
彩色手工纸每沓10 张， 每盒100 张。
（1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张； （2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张； （3）80张纸有（ ）沓； （4）2盒纸有（ ）张，（ ）个百张； （5）400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。
1 把600 张彩色手工纸平均分给3 人，每人得
到多少张？ 600÷3= 200(张)
100张
100张
ห้องสมุดไป่ตู้100张
100张
100张
100张
三、巩固提高
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《口算除法（一）》教学设计
安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校张建光（初稿）
安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿）
安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）
一、教学内容
人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。
二、教学目标
（一）知识与技能
使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法
通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）情感态度和价值观
让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析
表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
四、教学重难点
教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教学准备
多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程
（一）复习引入
1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？
学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；
（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；
（3）80张纸有（）沓；
（4）2盒纸有（）张，（）个百张；
（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
（二）探索操作
1．探索60÷3的口算方法。
（课件出示例1）
把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)
师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）
想一想：应该怎样口算？
学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
（2）汇报交流、耐心倾听。
师：谁来说一说你是怎样算的？
预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。
这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。
（课件演示）
预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。
（板书横式：6÷3=2 60÷3=20）
预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。
（想乘法算除法）
预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。
预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。
【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。
教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。
体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。
（3）算法优化，理清算理。
你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。
【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。
这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。
如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。
其实这种规律的总结是预设3（算理）的翻版。
口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。
如60÷3表示把60看作6个十，
6个十除以3是2个十，就是20；教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。
只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。
（4）揭示课题、巩固方法。
师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。
（板书课题）
抢答题（卡片出示正反两面）
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2 _____ _____
根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。
同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？
600÷3= （课件出示）
2．探索一位数除整百和整千数的商
（1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。
（汇报后集体订正）
预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
预设2：6个百除以3是2个百，就是200。
（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。
）
（2）那么6000÷3呢？
【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。
3．引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。
（三）巩固提高
1．书第11页“做一做”。
（课件出示）
你是怎样想的？
【设计意图】细细观察，体会这几道口算题，重在发现里面蕴含的一些规律。
学生做完前两组后，可让学生讨论交流，在做的过程中会发现题目间的内在联系，总结规律，寻找捷径，快速口算，不仅发散了学生思维，还提高了学生的口算能力，为后面学习商不变的性质作好铺垫。
2．书第13页第1题。
（课件出示）
你是怎么想的？
3．书第13页第2题。
（课件出示）
找出信息，列式口算。
（生独立完成后，集体订正）
【设计意图】这道题是让学生充分寻找解决两个问题分别所需的有用信息，独立思考完成，重点汇报：怎么列式？怎么算？在计算教学中培养学生简便口算的思维能力和应用意识。
（四）总结提升
这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？。