简述义务教育阶段的培养目标

简述义务教育阶段的培养目标？

义务教育阶段的培养目标包括：(1)培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现。②任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务，任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。

简述我国学制改革的基本原则？

(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；

(2)统一性与多样性相结合：

(3)普及与提高相结合；

(4)稳定性与灵活性相结合

论述遗传素质的含义及其在个体身心发展的作用？

遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点，包括一些与生俱来的解剖生理特征，如机体的特点、感官和神经系统的特征等。

遗传素质的作用主要表现在：

(1)遗传素质为人的发展提供了可能，它是人的身心发展的生理前提；

(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；

(3)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；

(4)遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展

简述教育学与教育方针。实践经验之间的关系

(1) 教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针

政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

(2)教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的井华和概括。②教育实

践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

说明教育与生产力的关系？

(1) 生产力对教育的制约作用：生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教

学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。

(2)教育对生产力的促进作用：教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生

产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段