《声音的产生》优质公开课教案

声音的产生

一、教学目标

科学概念：声音是由振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

二、教学重点

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

三、教学准备

录音、锣、钢尺、皮筋，分组材料音叉、水槽、钢尺、皮筋

四、教学过程

（一）、导入

播放声音录音：今天老师给大家带来一个声音，大家闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音，从这个声音，你联想到了什么？（老师放录音：国歌声）在我们周围有各种各样的声音，这些声音给我们提供了各种各样的信息。那么你知道声音是怎样产生的吗？这节课我们将来研究这个问题。（板书：声音是怎样产生的）

（二）、使物体发出声音

1、演示：出示锣、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗?请同学上台展示。为了在研究过程中更清晰地判断到底有没有制造出声音我们应该注意些什么呢？（保持安静。在研究过程中为避免其他声音干扰，尽量不发出无关声音。）今天咱们的实验都需要仔细地听，那你们能自始至终遵循这个原则吗？

2、交流想法：你用什么方法使它发出声音？这些物体为什么会发出声音？为什么敲打、拨动、拉动有声音？（物体受到力的作用产生了声音等）,但是按压、弯曲、拉伸没声音（产生认识冲突）

3、让我们一起来看看物体发出声音和不发出声音时到底有什么不同？

三、观察发声物体

1、讨论观察过程与方法：为了清楚地看到尺子、橡皮筋发声时的状态，你认为应该选用哪

种发声方法？（预设：拨，弹…发声时间长，声音大，利于观察）大家的方法都很不错，接下来我们分组进行观察。

2、分组实验：拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

将观察到的发声不发声橡皮筋的现象可以写也可以画在实验记录单的第一行上。而尺子则选择用按在桌沿拨动的方法观察发出声音和不发出声音时的现象，记录在第二行上。最后思考这些物体发出声音时有什么共同特点，记录在第三行。比比哪个小组的探究最象个科学家。

3、全班交流汇报：发声和不发声的物体各有什么特点？请汇报的同学先依次介绍你们观察到橡皮筋、钢尺发声不发声时的特点，然后演示给我们大家看，最后说说你们发现物体发出声音时，有什么共同特点？（预设：发声的物体会产生许多幻影，变模糊，会来回不断地抖动、颤动……）

4、象橡皮筋、钢尺这样在力的作用下，不断重复地来回运动，这样的动我们叫它振动。（板书：发出声音→振动；不发出声音→不振动）

5、橡皮筋、钢尺，发出声音（振动），不发出声音，（不振动），那其他所有物体都这样吗？（预设：拍桌子时发出声音却没看见振动……生活中的一些举例）师：真是这样的吗？（你肯定它没振动吗？）

6、生活中有很多细微的变化我们很难观察到，就象这个音叉，（敲音叉发出声音时）你能看见它在振动吗？你有什么办法知道音叉在振动？（请表现好，会倾听的同学来摸一摸。用手来摸一摸，手麻麻的，它在振动。板书：振动→发出声音）能不能想个办法让我们大家都清楚地看到音叉在振动？我们可以借助水来帮助我们观察看不到的现象。（分组把被击打的音叉放入水中）你看到了什么？（水面有波纹）这些波纹是怎么产生的？（音叉振动产生的）敲击音叉，如果使振动的音叉马上停止振动会出现什么现象？（生猜测：没有声音，请你试试）出现了什么现象？（板书：不振动→不发出声音）

7、小结：现在你能说出声音是怎么产生的吗？（声音是由物体振动产生的。）

四、延伸与拓展人能说话，也能发出声音，为什么呢？