部编人教版三年级上册语文《23 父亲、树林和鸟》教学课件

我真高兴，父亲不是猎人。 作者为什么这么说？（课后第一题）
因为父亲非常熟悉鸟的习性，又很善 于观察，这是当一个优秀猎人的条件。如 果父亲是猎人，那么小鸟就会轻易地被杀 死。父亲了解鸟却不杀鸟，说明父亲很爱 护鸟，“我”为父亲感到骄傲。
美丽的树林和鸟儿
你觉得父亲是一个什么样的人？
喜欢鸟 了解鸟 爱护鸟
朝雾蒙鼻
先读一读，再观 察字形，给它们分类。
zǒnɡ dǒu lù shī xī liè chì bǎnɡ zhònɡ
总 抖 露 湿 吸 猎翅膀 重
生字归类
朝雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重
左右 结构
独体字
上下 结构
半包围结构
加一加：雨+务=雾 雨+路=露
识字方法
字理识字： 鼻
会意字。人与一些动物的呼吸器官。
最后让我们再把词语表中本课的词语进行整理 并摘抄积累吧！
父亲 童年 雾蒙蒙 茫然 惊动 气息 总是 抖动 猎人 翅膀 沉重
轻声 生怕 露水 呼吸
结构梳理
父亲、树林 和鸟
开门 见山
具体 讲述
父亲最喜欢树林和
歌唱的鸟
爱
看动静 林中有鸟
鸟 护
闻到鸟的气味
鸟
听到鸟叫最快活
担忧鸟起飞有危险
主题概括
本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸 的树林边走过，“我”亲身感受到父亲非 常喜欢 树林和歌唱的鸟的事，表达了父亲 爱鸟、护鸟的 思想感情。
比喻
父亲已经与树融 为一体了（课后第三
题）
凝神静气的像 树一般兀立的父亲。
高大、专注， 与树融为一体。
兀立：直立。兀，
高高地突起。
对比
“看那里，没有 风，叶子为什么在 动？” 了解 “还有鸟味。”父 亲轻声说，他生怕 惊动鸟。
我仔细找，没有 找到动着的那几片 叶子。 我只闻到浓浓的 苦苦的草木气~~息~~，~ ~没~闻~~到~~什么鸟的气
拓展延伸 保护鸟类的句子和口号
劝君莫打三春鸟，子在巢中盼母归！ 保护鸟类，为环境增资添彩！
爱鸟护鸟是人类的美德！
保护鸟类，保护野生动物，人人有责！
课堂演练 一、在括号里填上合适的量词。
一（ 只 ）鸟 一（ 片）树林 一（ 棵 ）树 一（ 根）树枝 一（ 片 ）叶子 一（ 群）鸟叫
二、照样子，写词语。
整体感知 从题目中，你能获得哪些信息？
主人公是父亲 这是父亲和树林、鸟之间的故事 父亲可能是来捕鸟的 父亲可能喜欢鸟
自由朗读课文，找出时间、地点、人物， 并说一说课文讲了一个什么故事。
时间： 一个春天的黎明 地点： 滹沱河岸的一片树林 人物： 父亲和“我”
__父_亲__和_“__我_”_在__树_林__里__谈论__鸟___。
爱护
味。
这两个连续的修饰词， 让你感受到了什么呢？
父亲能从草木的气息中 分辨出鸟的气味，可见父亲 是真正地 了解鸟 。（课后 第三题）
“有。树林里过夜 的鸟总是一群，羽 毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽 毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲知道什么时候鸟容易被打中。
父亲带着“我”在幽深的雾蒙蒙的树林里看到 了鸟的动静，在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的 气味，知道鸟要准备歌唱，甚至知道什么时候鸟容 易被打中，父亲对鸟的习性真是了解啊！
◎父亲很善于观察、父亲热爱自然。
父亲能在幽深的雾蒙 蒙的树林里看到鸟的动静
父亲熟悉鸟的习性；树 林鸟儿快活父亲也快活。
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。 ◎父亲对鸟的习性十分了解。 ◎父亲很善于观察。 ◎父亲热爱自然。 ◎父亲曾经是个猎人。
◎父亲一生最喜欢树林和鸟。
时间久
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
程度深
开
门
交代
关系 父亲
树林 喜欢
唱歌的鸟
见 山
◎父亲对鸟的习性十分了解。 父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静。
父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻 到鸟的气味，还知道鸟要准备歌唱。
易写错
自 bí
鼻
巧记：自己种田，歪着腿。
丌
ménɡ 第六笔是短横。
蒙
雾蒙蒙 雾气弥漫的样子。
识字游戏
小
鸟
归
林
黎明
鼻子
舒畅 瞬间
猎人
课堂练习
一、判断对错。
·猎人（niè） ·瞬间（shùn） ·黎明（ní） 潮·湿（sí ）
（ ✖） （✔ ） （✖ ） （✖ ）
二、给下面词语加上恰当的修饰语。
亲爱的同学们，你们喜欢小鸟吗？你 们经常在哪里看到它们？这节课我们来学 习一位父亲和树林、小鸟的故事。
语文 三年级 上册
23 父亲、树林和鸟
第一课时 第二课时
第一课时
先来了解一下作者吧
牛汉:著名诗人，原名史成汉。 代表作品：《悼念一棵枫树》 《华南虎》等。
再观察一下这个题目有什么特点，和其他题 目有什么不同。
鸟也有气味？
了解 鸟
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边， 鸟真的唱了起来。
父亲对鸟 真是太熟悉了
鸟儿唱歌时的心情怎样？这时候 的父亲的心情又是怎样的呢
这是树林和鸟最快活的时刻。 我知道父亲此时也最快活。
愉快，快乐
说一说：你什 么时候最快活？
父亲对树林 和鸟的喜爱
考踢了球好时成绩时
春游时
鸟最快活的时刻容易发生什么？为什么？
和老师一起回忆一下，只闻到浓浓的苦苦的草木气息，父亲却闻到了
（
）的（
）的鸟的气味，我只看
到了幽深的雾蒙蒙的树林，父亲却（
）到
了（
）的（
）的鸟的（ ）。
最后，我们一起来学习这一课中出现的会写字吧！
学写字 cháo wù ménɡ bí
现在，我们再来读读这对父子的对话， 一起再体会体会这对父子爱鸟、爱自然的 感情吧！
小知识
为什么课文第13、14、15自然段只 有前引号没有后引号？
一般来说，引号都是成对使用。但是，如 果连续几个自然段都是引用同一个人说的话， 那么，每个自然段开头都用一个前引号，而除 了最后一个自然段的末尾用一个后引号，前面 自然段的末尾都不加后引号。
（ 幽深 ）的（ 雾蒙蒙）的树林 （ 浓浓 ）的（ 苦苦 ）的草木气息 （ 潮湿 ）的（ 厚重 ）的翅膀
字词听写
第二课时
通过上节课的学习，我们除了发现 课文的语言很特别外，是不是也和老师 一样特别想知道父亲对树林和鸟有怎样 的感情呢？今天我们再次走进课文去感 受。
你同意下面这些对父亲的判断吗？ 说说你的理由。（课后第二题）
说说树林给
~~
你什么感觉？ 这种状况下 ，父亲（依然课能后第三题）
够找到鸟的踪迹，说明了父
亲对树林和鸟都非常熟悉。
幽深的雾蒙蒙的树林
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
这是父亲仔细观 察后得出的结论。
没见 到鸟
迷茫
对 比
专注
确实 有鸟
我茫茫然地望着凝神静气
对鸟
的像树一般兀立的父亲。
了解
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
互动课堂
按自己喜欢的方式读课文，一边 读一边勾画出你认为的能说明父亲很 喜欢鸟，了解树林和鸟的语句。
父亲突然站定，朝 幽深的雾蒙蒙的树林， 上上下下地望了又望，
这很是大一很个茂怎密样的 场景？ 雾很大、潮湿，
用鼻子闻了又闻。 “林子里有不少
父亲看如不何清观察？
鸟。”~~父~~亲~~喃~~喃~~着~~。~~~
1.雾蒙蒙(ABB式) _白__茫__茫___ _绿_油__油____ 亮__晶__晶____ 2.闻了又闻(×了又×) _看__了_又__看__ _说__了__又__说_ _想__了_又__想__
三、请你从下面两组词语中，任选一组，写一段话。
父亲 童年
雾蒙蒙 露水 湿气 沉重
提示：第一组可以写回忆，第二组可 以写大雾的早晨。
父亲、树林和鸟
由三个词语组成
猜一猜这三者之间 可能有什么关系，再想 想课文中有哪些人物， 他们去了哪里，做了什 么。
初读课文，扫清障碍
带着问题读课文，注 意读准字音，读通句子。
我们先来读一读这些难读的字吧！
学认字
天快 lí
要亮 或刚
黎明
nínɡ
凝神静气
chànɡ
舒畅
亮的
时候。 shùn
一瞬间
liè
猎人
易读错 凝（nínɡ）
疑（ yí ）
舒畅
“舒”和“畅”意思相近， 指心情的舒展与畅快。多指内 心豁然开朗 ， 有种莫名的情绪 释放得到的畅快感。
近义词：舒适、舒服、舒坦
一瞬间
词语积累（表示时间很短的词语）
“瞬”从目，眨眼的 意思。表示时间很短。
表示时间很短的 词语： 瞬间 刹那 顷刻 一眨眼 一下子
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，
飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕~~地~~~问~~。~~~~~~~~~~
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来
沉重。”
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~
对鸟
了解
啪
小结:“父亲”对鸟很了解。
➢父亲通过看动静、闻气味，就知道林中 有不少鸟。 ➢父亲知道鸟什么时候唱歌。 ➢父亲还知道鸟什么时候容易受到伤害。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目标意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。