课堂管理方法读后感
高效课堂管理十三课读后感
高效课堂管理十三课读后感
《高效课堂管理十三课》是一本关于教师如何有效管理课堂的实用指南。
在阅读本书
之后，我受益匪浅，对于课堂管理有了更深入的认识和理解。
本书提到了课堂管理的重要性。
作为一名教师，掌握好课堂管理技巧是非常关键的。
只有良好的课堂管理才能营造出良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
书中提供了很多
实用的方法和建议，如培养自律意识、建立明确的规则和奖惩机制等。
我发现这些方法不
仅适用于小学和中学的教学，也同样适用于大学和成人教育。
本书强调了师生关系的重要性。
作者指出，良好的师生关系有助于建立和谐的课堂氛围，促进学生的学习积极性。
通过与学生建立互信、尊重和理解的关系，教师可以更好地
发挥自己的教育职责。
我深有感触地认识到，教师应该注重与学生的沟通和互动，在倾听
学生的需求和意见的基础上，制定适合他们的教学计划和课堂管理策略。
本书还涉及了一些具体的管理技巧和实践经验，如合理运用教育技术、灵活运用教学
方法、设定明确的目标和任务等。
这些方法和经验既有理论依据，也经过实践检验，对于
教师们提高课堂管理的效果非常有帮助。
我相信只要教师们能够灵活运用这些方法，结合
自己的教学实际情况，就能够创造出一个充满活力和高效的课堂。
读完《高效课堂管理十三课》，我对于教师如何有效管理课堂有了更深入的了解和认识。
我将会在我的教学实践中尝试运用书中提供的方法和建议，以提高我的课堂管理能力。
我也会不断地学习和探索，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的学习环境和效
果。
读后感怎样进行有效的课堂纪律管理
读后感：怎样进行有效的课堂纪律管理“课堂是否有效，纪律也是一个很关键的要素”。
一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。
赫尔巴特说过“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。
从手段上看，较强课堂纪律管理是保障教学质量的先决条件。
学生的学习习惯需要培养，很多好习惯是在纪律的支持下形成的。
好的课堂纪律首先是要严格要求，但不能管死了。
其次是充满活力，但不是换论地不能控制。
第三是彼此尊重。
第四是有序运行。
怎样进行有效的课堂纪律管理呢？一、用好课吸引学生维持好的课堂纪律从根本上将是提高教师的教学水平，是增强课堂教学的吸引力。
也就是说，课堂管理的功夫要下在“管”外。
当然，从发展趋势来看，老师一呼百应，说一不二的时代应该过去，而且正在慢慢的而且必将过去，我们挽不住也不能挽住着必然逝去的夕阳。
二、课堂纪律的管理策略1.将一般要求变为课堂程序和常规。
2.及时巩固课堂管理制度。
（1）认真监控。
（2）及时恰当地处理为题行为。
（3）灵活运用奖惩手段。
3.降低课堂焦虑水平。
4.实行行为矫正，开展心理辅导。
三、在纪律管理中我们还要注意1.避免人为添乱。
2.树立遵守纪律的榜样。
3.让学生分享老师纪律管理是的情感。
4.走到学生身边去。
5.使学生产生纪律需求。
6.注意纪律的要求变化。
纪律不仅仅是教学手，它本身就是目的，首先需要让学生意识到：学习、生活和工作过程中都需要纪律、需要约束、需要规则；在纪律的环境中，全体活动会更有秩序，跟家高速；每一个人都需要遵守纪律，并为自己不遵守纪律的行为承担责任。
其次，要引导学生通过协商，共同约定等方式参与规则制定，参与制度建设。
第三，通过纪律管理使学生养成遵守纪律的意识和习惯。
所以纪律教育不是班主任一个人的事，就不能有“只要我的课堂上不出问题，教学能够进行，记录问题就和我无关”的思想。
15秒课堂管理法》读后感
15秒课堂管理法》读后感XXX的XXX在读完《15秒课堂管理法》后，深受启发。
她发现自己对课堂管理的理解存在偏差，只注重了一些问题，而忽略了其他问题的出现原因。
在书中的课堂管理方法一章节中，她受益匪浅。
XXX以前认为，课堂管理只是针对不听话、调皮、不研究、研究差的孩子。
但在阅读完这本书后，她发现自己的认识是错误的。
作者在这一章节中，以一个最普通、最经常发生的案例为例，让读者了解课堂管理的重要性。
这个案例在她的课堂中也曾经发生过，她采取了威严镇压或者冷处理的方式来处理问题，但这些方法都没有什么效果。
书中提到，对于一些惯犯，这些方法根本不起作用，他们只当这跟正常，这也是后面章节要提到的。
有些孩子想用另外的独特方式引起学生、老师的注意力，其实他们也没有恶意。
在处理学生之间的小打小闹时，一定要注意公平，不能带“有色眼镜”，不能认为是某个学生的错，否则学生会心灰意冷，甚至和老师对着干。
XXX发现，这样的案例很多，有时候都会很迷茫，不知道究竟怎样做才好。
通过阅读与研究，她明白了自己的错误点在哪里。
原因就是没有明白课堂管理的目的，课堂管理的目的就是任何时候，发生任何事情都要明确一个目的，就是都要回到实施管理行为的目的上来，千万不要让自己陷入管理行为的是非之中，如果已经陷入需从课堂管理的目的出法发，尽快脱身出来，不要问是与非，先回答老师的问题，是不是在上课，耽误全班同学的时、间是不是会很内疚，先上课，下课老师再来细细的听你们刚才的小插曲。
她相信大部分学生会点头答应。
在阅读到第144页时，我与作者有相同的感受。
每个教师都希望自己的学生能够轻松地掌握知识、取得优异的成绩并拥有美好的未来。
但实际上，不是每个学生都能够达到教师的期望。
大多数学生需要反复研究才能掌握知识，也不是每个学生都能取得顶尖成绩。
例如，在体育课上，有些学生可能因为不认真研究而无法掌握技能，而有些学生可能因为身体原因无法完成基本动作。
这些问题不能一蹴而就，只能逐渐降低期望并朝着目标慢慢前进。
15秒课堂管理法读后感
15秒课堂管理法读后感最近读了关于“15 秒课堂管理法”的相关内容，感触还真是挺多的。
以前吧，总觉得课堂管理是一件特别让人头疼的事儿。
老师们在讲台上讲得口干舌燥，可下面总有那么几个调皮捣蛋的孩子，不是交头接耳，就是做小动作，甚至还有偷偷传纸条的。
这时候，老师就得停下讲课，来维持纪律，可往往这一停，讲课的节奏就被打乱了，同学们的注意力也很难再集中起来。
但这个“15 秒课堂管理法”让我有种恍然大悟的感觉。
它说的15 秒，不是一个刻板的时间规定，而是强调要迅速、及时地处理课堂上的小状况。
我就想起了之前的一次亲身经历。
那是一节语文课，我正在给孩子们讲一篇很有意思的课文，大家一开始也都听得津津有味。
可没过多久，我就发现坐在后排的小李和小王开始偷偷摸摸地搞小动作。
我用眼神示意了他们一下，想让他们自觉停下来，可他俩就跟没看见似的，继续我行我素。
这时候，我心里那个气呀！但我想起了刚学到的15 秒课堂管理法，告诉自己要冷静、迅速地处理。
于是，我停下了讲课，用很平和的语气说：“小李、小王，我看你们俩讨论得挺热烈，是不是有什么特别有趣的想法，要不和大家分享分享？”这俩孩子一听，脸一下子就红了，赶紧坐端正，不再乱动。
我继续讲课，可没过几分钟，又有情况了。
这次是前排的小张，一直在低头摆弄他的铅笔盒，还发出了“咔咔”的声音。
我没有发火，而是快步走到他身边，轻轻敲了敲他的桌子，小声说：“小张，先把铅笔盒放一边，精彩的内容可别错过了。
”他不好意思地冲我笑了笑，赶紧把铅笔盒收起来，认真听起课来。
这 15 秒课堂管理法，还真不是简单的 15 秒钟时间的事儿。
它考验的是老师的观察力和反应速度。
你得时刻留意着教室里每个孩子的动态，一旦发现有不对劲的，就得马上行动。
而且处理的方式也很重要，不能一味地批评指责，得讲究点策略。
比如说，有一次，有两个孩子因为一点小事吵起来了，声音越来越大。
我没有大声呵斥他们，而是在 15 秒内走到他们身边，蹲下来，轻声说：“你们俩先别激动，下课再好好解决，现在是上课时间，可别影响大家学习。
优秀教师课堂管理智慧读后感
优秀教师课堂管理智慧读后感
在我看来，优秀教师的课堂管理智慧是非常值得学习和借鉴的。
通过阅读有关优秀教师的课堂管理经验，我深刻地认识到，课堂管理是教学工作中非常重要的一环，它直接关系到教师能否顺利开展教学活动，学生能否获得有效的学习。
首先，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够建立良好的师生关系。
优秀教师懂得与学生保持良好的沟通和互动，能够理解和尊重学生的个性和需求。
他们善于倾听学生的意见和建议，并且能够积极地回应学生的问题和困惑。
通过建立良好的师生关系，优秀教师能够有效地调动学生的学习积极性，使他们更加愿意参与到课堂活动中来。
其次，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够精心设计和组织课堂活动。
他们懂得根据学生的学习特点和需求，合理安排课堂教学内容和活动形式。
他们注重提高学生的学习兴趣和参与度，通过多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习热情和主动性。
同时，优秀教师还能够根据学生的学习情况进行及时的调整和反馈，使教学更加有效。
最后，优秀教师的课堂管理智慧在于他们能够建立良好的纪律和规则。
他们懂得如何在课堂中保持秩序和Disclipine，让学生遵守规则和纪律。
他们注重培养学生的自律能力和责任心，通过制定明确的规则和奖惩机制，引导学生正确行为的形成。
通过这样的管理方式，优秀教师能够创造一个安静、有序和和谐的学习环境，为学生的发展提供良好的保障。
总的来说，优秀教师的课堂管理智慧是多方面因素的综合体现，需要教师具备广泛的知识和技能。
通过学习优秀教师的经验和方法，我们可以更好地提高自己的课堂管理水平，为学生成长成才提供良好的教育环境。
《课堂管理,会者不难》读后感范文5篇
《课堂管理，会者不难》读后感范文5篇《课堂管理，会者不难》读后感范文5篇《课堂管理，会者不难》读后感范文1一、我认识到了课堂是学习与生活的交汇之处。
以前，我总想当然地以为学生就是应该遵从教师的规定，该干嘛，不该干嘛，都应由教师说了算。
殊不知，学生处在课堂，也有自己的为难之处。
我们总是一厢情愿地认为，学生在课堂应该是努力地学习文化知识，努力地配合老师完成教学任务。
但是学生不一定会有这种意识，于是我们勃然大怒，觉得自己失败万分。
其实，只要进行换位思考，站在学生的角度为他们想一想，或许我们就可以多一份理解，少一份抱怨。
作为教师，当课堂管理出现问题的时候，应该清楚，这种现象的出现不仅仅是孩子的问题，更主要的是教师个人对课堂的把握。
一个人的注意时间有限，那么我们该思考的是，自己怎样才能吸引学生的注意，投其所好，来减少学生的分心时间。
比如在课堂上采用学生喜闻乐见的形式进行教学，上英语课时让孩子们做游戏，唱歌谣，当记者，当小老师，这些形式都是小朋友很喜欢的，课堂管理应用了这些妙计学生在快乐的玩耍中学到了知识，而且对英语的学习培养起了兴趣。
二、语言是人们沟通的桥梁，在课堂管理中语言上的技巧尤为重要。
同样表达一个意思，用不同的形式说的话，会取得截然不同的效果。
教师的说教语言应该尽量简短，速战速决。
课堂的主要任务是教学，如果太过冗长，会浪费大量的时间。
教师说的第一句话一定要慎重，不要用指责的语气，避免发生无谓的争吵。
限制使用“你应该”，这是指挥性的语言，而不是指导性的语言。
这对学生的主体性的体现会产生一定的影响。
教师的作用是引导，而不是永远的发号施令。
用“让我们”代替“你们”，减少老师高高在上的感觉，拉近与学生的距离，那样学生才有可能更接近你。
三、课堂管理也需要很多小技巧。
平时可以采用的方法有，沉默，注视，这是静态的方法，这个方法在日常教学中我也在使用，略微有些效果。
倒计时，这招也挺管用，时效性很强，但是维持时间不久。
王牌教师的课堂管理术读后感
王牌教师的课堂管理术读后感古代就有望子成龙，望女成凤的说法，身为一名教师，我也希望自己教的学生可以成为国之栋梁，能成材，教师课堂管理学习体会。
可往往都是教师总是在尽心尽力地教，学生不学，古往今来都是这个情况，教师埋怨学生不认真听讲，而学生嫌弃老师教的生搬硬套，毫无特点，经过这段时间的教课，我深有体会。
第一，上课并不是老师讲得越多越好。
有时老师讲得辛苦异常，结果却适得其反。
向学生灌得越多，越会养成学生不愿动脑的不良学习习惯，而且学生一下子也接受不了。
相反，要与学生多多互动，让整个课堂活跃起来了，学生们脑子也就活了起来，记东西也就轻松多了，根本不需要死记硬背。
第二，课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。
所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。
教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。
外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。
内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。
第三，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。
教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。
作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言，。
另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。
要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。
第四，建立和谐的师生关系非常重要，而且师生关系有它的特殊之处的，即学生是先喜欢这个老师才喜欢教师所提供的教育。
当教师跟学生的交往过程中，伤害了他的自尊和感情，学生和教师的人际关系必然僵化，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了。
这就像苏霍姆林斯说的那样，“接触孩子的心灵世界时一门小心翼翼的艺术，就如同接触含苞待放的玫瑰花瓣上的晶莹露珠一样，需要世界上最细致的工匠”。
课堂方法读后感
课堂方法读后感1、课堂方法读后感这本书是由畅销书作家安奈特？布鲁肖和托德？威特克尔所撰写。
主要了总结其多年在学校的教学管理经验，考察众多优秀教师与“问题”教师的课堂，学生的课堂表现是影响学生成绩的关键因素，只有当学生的行为有所改善后，他们的成绩与各方面能力才会相应提高。
归纳了50个改善学生课堂表现的方法。
这50条技巧和方法主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，且操作起来简单、方便、有效。
这本书可以帮助教师提高学生的合作与参与意识，从而提高教学效率，帮助学生最终取得进步和成功！一、热情地与学生打招呼。
我们时常教育我们的学生要如何跟长辈或外来嘉宾打招呼，然而我们时常忘记自己要热情地跟学生打招呼。
让我们做一个乐观的人，常常微笑，用热忱的态度投入到教学中去。
也让我们和孩子们靠得近些，课堂上，别再站在桌子或是讲台后面了，走到学生中去。
这样一细小举动所以传递出的信息是我们跟他们在一起。
因为经过长时间的反复证明，肢体上的距离会带来思想上的距离。
二、要让课堂充满欢笑。
科学研究证明：大笑可以起到缓解压力、降压、帮助机体对抗病症和使大脑分泌内啡肽的作用。
并且大笑的情绪可以互相传递。
大笑过后，我们会感觉十分舒服，大脑的状态也更加清醒。
当人们处于放松的状态时，脑子更容易吸收知识。
书中一位从事教育事业45年的老师向读者分享了她的一个秘密。
她说“在多年的教学中，我也曾有过不少失误，但是，我相信我做的最重要的一件事就是每天在开课前的5分钟给学生讲一个笑话。
同样的，他们也会和我分享他们所知的笑话。
我非常明确地告诉他们什么样的笑话适合在课堂讲，所以，我不会因为笑话类型而遇到问题。
每当我回顾这段经历，我都觉得这是我最值得骄傲的一件事，并且我也是这种方式的受益者。
”三、切忌在课堂上情绪失控。
课堂上，当有学生搞小动作、交头接耳或胡乱插嘴时，我们经常表现出生气或是心灰意冷，但是，我们往往要记住最重要的事情，就是先要控制住自己的脾气，不要发火，千万不要在课堂上情绪失控。
实习教师对课堂管理反思范文
实习教师对课堂管理的反思作为一名实习教师，我深刻地意识到课堂管理在教学过程中的重要性。
无论是学生的学习效果，还是教师的教学质量都与课堂管理密不可分。
在我进行实习教学过程中，我遇到了许多问题，也进行了一些反思，希望能够对未来的教学提供一些借鉴和参考。
我思考的是课堂管理和教学计划的关系。
在进行教学计划的编写时，我会考虑到学生的能力、兴趣等各方面因素，但在实际的教学过程中，我发现很多问题的产生与学生在课堂上的行为有关。
例如，有些学生经常上课走神，有些学生讲话声音较大，会影响到其他同学的听课效果。
这些问题的存在直接影响到教学的质量，既浪费了宝的教学时间，也影响到了其他同学的学习效果。
因此，我决定在教学计划中加入更多的活动和互动环节，以吸引学生的注意力，提高课堂氛围。
同时，我也将更多的时间用于课堂管理上，进行案例分析和探讨，通过及时的反馈和引导，教育学生守纪律、讲卫生等方面问题，共同维护良好的课堂秩序。
我认为教师在课堂管理中的角色非常重要。
教师不仅是教学知识的传授者，也是课堂管理的管理者。
在课堂管理中，教师需要具备许多技能，如沟通能力、管理能力、心理分析能力等。
在课堂管理过程中，教师需要及时发现问题，加以引导和纠正，调整学生的情绪和思维状态，确保课堂的秩序和效果。
在我进行实习教学的时候，我遇到了一个学生，他在课堂上总是心不在焉，经常犯错，甚至影响到了其他同学的听课效果。
我经过多次尝试，发现他的问题并非是知识学习上的问题，而是心理问题。
于是，我采用心理辅导的方式，帮助他缓解焦虑和压力，引导他正确对待学习。
经过一段时间的努力，他的表现有了明显的改善，不光是在学习上，表现也更加积极和主动了。
我认为课堂管理需要全员参与。
课堂管理不仅是教师的责任，也是学生的责任。
学生参与到课堂管理中，不仅有助于培养其责任心和自我管理能力，也能够共同维护课堂秩序和创造良好的课堂氛围。
在实习教学过程中，我积极探索、尝试、反思，不断探索和总结课堂管理的方法和技巧。
小学课堂管理读后感
小学课堂管理读后感小学课堂管理读后感（一）东良淀小学刘素艳有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。
换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。
课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。
从而支持教学的方法。
我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。
通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。
在本书中，4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。
写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。
每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。
维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。
芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。
肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。
尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪艋虺头！⒍钥购痛ΨＵ庋的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。
这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。
因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。
在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。
他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。
你这是自己给自己出难题。
我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。
在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。
课堂管理方法读后感
《课堂管理方法》读后感乍以为这本书和其他教育的书一样, 枯燥无味大谈理论, 但一翻开, 就让人欲罢不能。
上面所提出的的问题都是新教师实时面临迫在眉睫的问题, 而且附以行之有效的建议, 让我这位新教师仿佛找到了一本葵花宝典, 时时钻研, 时时能获得不同的收获。
这本书旨在让教师通过合理的管理手段和技巧以构建一个双赢课堂。
新教师初来乍到, 往往对新接触的学生报以较高的期望, 但一旦投入到真正的教学当中, 一切想象中的美好将会化为乌有。
初见学生, 各个看起来都是一个个小天使, 但当他们聚集在一起简直就是让人无比头疼的小恶魔, 也许他们一个个聪明伶俐, 但当他们组成一个班级, 一个群体时, 似乎笨得可怕。
正就应了古斯塔夫·勒庞所著的《乌合之众》里的话: 群体中累加在一起的往往是愚蠢而非天生的智慧。
那后面的话容我篡改一下, 如果我们把整个班级理解为群体, 那么根本不像人们常说的那样, 整个群体比诸葛亮更聪明, 确切的说应该是诸葛亮比整个班级更聪明。
给我印象最深的内容是本书的第一章管理双赢课堂：明确的指令的重要性！即使教师花了几周的时间去精心备课, 设计精美的教学课件, 准备好一切可能使用到的实验器材, 收藏任何能够吸引学生注意力调动积极性搞笑段子, 并且自己一遍又一遍的模拟上课的情形以达到每一句话都了然于胸的程度, 结果也会因为你少说一句话而导致一团糟。
那句话可能是在我下达指令前任何人不能动手边的实验器材, 所有人必须准备一本笔记本记录课上的知识点, 在别人回答问题时请不要插嘴诸如此类等等......对于新教师而言, 这些话听起来冷冰冰的, 不在别人回答问题时插嘴是一个学生的基本素养, 在我讲到重点部分并且板书的时候就该自觉记录下来, 在我还没开始实验时学生就应该眨巴着他们水汪汪的大眼睛认真听讲。
我忽然觉得幼稚的不是十四岁的他们, 而是二十几岁的我, 这样的期望简直是异想天开！这个时候, 他们已经不是聪明的个体了, 而是一群将愚昧叠加的乌合之众了, 教师一旦含糊其辞, 带给他们的将是恐慌和混乱, 也许你简单的一个词, 在他们五十几个脑袋里就会生出五十几个不同的画面, 以致你精心设计的一堂课最终以失败收场。
课堂方法读后感课堂方法读后感3篇
课堂方法读后感课堂方法读后感3篇课堂方法读后感篇一大家都有感受：补的再好的课都是不完整的，学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂40分钟的效果好。
使我明白了备课的重要性，既备教材更要备学生，通过返工而得来的成果始终是欠缺的;精讲多练，采取有效方法化解难点。
“如果一节课只能讲5句话，你是将这句话重复5遍，还是用不同的方式讲5遍，还是讲不同层次的5句话”这使我明白了：当学生听不明白教师所讲时，教师要改变自己的授课方式以适应学生，而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。
比如当遇到一个难的知识点时，讲一遍才几个人懂，再讲一遍多了几个，再讲还是如此，甚至不想听或根本不听。
此时我采取的有效方法是：学生前后4人一组，互帮互助，“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，都不懂举手问老师。
这样既化解了教师枯燥的讲解，又使学生掌握了难点，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习积极性。
还有，课堂不是学生学习知识唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。
即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识，也要让学生在课下通过应用而更好地掌握知识，那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂掌握知识的教师，表面上看是对学生负责任，其实是大大降低了学生学习的广度和深度，不仅不利于学生的学习和成长，而且这“责任”是教师无论如何也承受不了的。
通过读书我发觉自己还有很多需要改进的地方，希望在《课堂方法》这本书的启发下，我能做更好的自己。
课堂方法读后感篇二课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。
而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂，是我们提高教学效果的主要途径。
在本次教师阅读与专业成长培训活动中，我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》，使我感受颇深、受益匪浅。
初读此书，我便被周彬教授朴实、真诚的语句吸引了，不同于其它教学理论书籍的高深莫测，书中的语句，都仿佛是一位老者，将自己的故事娓娓道来，平实无华却能抓住认得心声。
《优秀教师课堂管理智慧》读后感
《优秀教师课堂管理智慧》读后感
喺智慧嘅海洋中，任何航行都唔会系漫无目嘅嘅，正如睇书《优秀教师课堂管理智慧》呢本书。
初翻书页，就好似开启晒一段探索课堂管理奥秘嘅奇幻之旅，每一篇章都系一份珍贵嘅指南，指引住我通往教学管理嘅康庄大道。
智慧嘅课堂，从理解学生开始
优秀嘅教师懂得，课堂管理唔仅仅系规则与约束，更系对学生深刻嘅理解与尊重。
尊重差异，因材施教，允许学生喺宽松同谐嘅环境中释放自我，先至可以激发佢哋主动学习，嘅想成长嘅内生动力。
管理唔系束缚，而系激发内驱力
课堂管理嘅目嘅唔喺于控制学生，而系激发佢哋嘅内驱力。
通过建立积极嘅课堂文化，营造互助合作嘅氛围，令学生感受到自身嘅价值同责任，主动参与到课堂规则嘅制定与遵守中嚟，从而形成自律嘅学习习惯。
沟通嘅桥梁，点亮心灯
有效沟通系课堂管理中唔可或缺嘅基石。
教师应学识倾听学生嘅意见，理解佢哋嘅需求，建立平等尊重嘅师生关系。
通过积极嘅反馈同鼓励，点亮学生内心嘅希望之火，令佢哋喺学习嗰阵信心满满。
智慧播种，收获教育嘅果实
睇书《优秀教师课堂管理智慧》呢本书，我深感课堂管理系一门艺术，要教师唔断学习、提升自我。
通过晒解学生嘅差异，营造良好嘅课堂环境，建立积极嘅师生关系，教师先至可以系课堂管理嘅智者，播种智慧嘅种子，收获教育嘅累累硕果。
307个课堂管理策略书读后感
307个课堂管理策略书读后感作为一名教师，课堂管理策略对于教学工作至关重要。
为了提高自己的课堂管理水平，我近期精读了一本《课堂管理策略》的书籍。
通过阅读和学习，我对课堂管理有了全新的认识和理解。
本文将从书中获取的重要策略入手，分享我的读后感，并总结应用这些策略的体会。
首先，书中强调了建立良好的师生关系对于课堂管理的重要性。
在教学中，师生关系不仅仅是一种互动，更是一种互信和尊重。
教师应该尊重学生的个性和特长，和他们建立平等的关系，让学生在互动中感受到尊重和信任。
相信每个人都是教师的伙伴，而不是对立的对象。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加配合教师的管理，课堂氛围也会更加和谐。
其次，书中提到了对学生行为的有意识引导和规范。
在课堂管理中，教师需要通过积极的指导和规范学生的行为，促使学生成为课堂的主人。
在日常教学过程中，我会更多地使用积极的激励方式，对学生进行行为引导，倡导学生以积极的心态面对学习，让学生自主地认识自己的行为，自觉地规范自己的行为，提高学生的自我管理能力。
另外，书中还介绍了合理的课堂布局和时间管理对于课堂管理的重要性。
合理的课堂布局和时间安排对于学生学习秩序的形成至关重要。
我在实际教学中注重对课堂布局和时间管理的合理安排。
通过合理的座位安排和教学用具的摆放，让学生在课堂上不会受到外界干扰，有利于保持学生的集中精力。
同时，合理安排课堂时间，使学生在课堂上能够充分利用时间，提高学习效率。
此外，书中还提及了课堂纪律的维护和学生自我管理的重要性。
在课堂管理过程中，教师需要严格维护课堂纪律，对学生的违纪行为进行及时的处理和规范，使学生认识到自己的行为是受到规范和约束的。
同时，也应该鼓励学生自我管理，让他们自觉地遵守纪律，形成良好的自律习惯。
最后，书中还提及了与学生家长的积极沟通对于课堂管理的重要性。
家长是学生的重要监护人，与家长的良好沟通是课堂管理中不可或缺的一环。
在平时的教学过程中，我会积极与学生家长进行沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，及时反馈学生在学校的表现和成绩，共同关注学生的成长。
让学生都爱听你讲 ——课堂有效管理6步法读后感
《让学生都爱听你讲》——课堂有效管理6步法读后感为了提升自己在课堂教学管理纪律的技能，我读了这本关于课堂有效管理6步法《让学生都爱听你讲》的书，有了很大的收获，对于课堂纪律方面的管理也有所感触。
本书作者Marilyn.Page从事教师教育工作20多年，她用浅显易懂的文字，总结了简洁而又实用的6步法课堂管理策略：教师要熟知并使用学生的姓名；要避免提出匿名的和悬空的问题；要用语严密而专业，不能拖泥带水，不单调乏味；要清晰明确地表达知道语；要善于应用恰当的提醒和暗示；要增进课堂的互动。
以下是我读了这本书之后的一些个人感受。
“几乎每一个感到沮丧和苦恼的教师都想我抱怨过课堂的混乱和学生的可怕”，其实，解决问题的真正前提是：并非学生真的很糟糕，而是教师必须要促动积极课堂的产生。
”这是来自导言里面的一段文字。
我以前和同事聊天的时候，总把课上不好归因于学生自身的不愿配合，做出扰乱课堂秩序的行为。
不过，真正的状况确是学生在我的课堂中，感到不安全。
如果作为一名教师，不能制止脱离教学主题的交谈、大笑、打断等无序的课堂产生，那么将会造成学生的信任缺失，妨碍自身正常的教学和学习活动。
所以，当课堂出现问题时候，我们不应该把问题单一的指向到学生的个人行为不当，而是应该更多的往自身教学方法、课堂管理等的积极水准中找到克服问题的答案，努力促动积极课堂的产生，给予学生安全感和建立学生对教师的信任度，从而提升教学效果。
作为一名教师还是应该而且是必须真正落实记住学生的名字，并能够合理的使用它们。
因为当你这样做的时候，你正在向学生表明了你很在意他们、很乐意与他们实行个人间的互动交往、很愿意理解他们并且对自己很自信。
这是学生在教师获得安全感的第一步，你让他们愿意接近你了。
教师应该在提问前，先告知学生自己的提问策略：如直接叫名字或是先举手然后再叫名字，或者是在叫名字的同时提出问题。
但有一点是需要注意的：就是确保学生知道该问题老师至少会请两个学生实行回答或补充回答。
《课堂行为的有效管理策略》读后感
我与罗杰斯的思维巧合——读《课堂行为有效管理策略》有感《课堂行为的有效管理策略》这本书分为8章114个小片段，跟苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》非常相似，都配有案例。
虽然整本书比较厚，都是密密麻麻的文字，句子有些冗长，表达方式也跟国内的书籍不太一样，但是我还是坚持把它通读了一遍。
从中收获颇多，现一一道来。
启发一：准确记住学生的姓名姓名是一个人身份的重要组成部分，学生姓名是教师在管理课堂行为时的有力工具。
书中介绍了几种快速记住学生的名字：运用座位表、运用记忆系统、在花名册上做注释、为自己设立目标、开展一些与姓名有关的活动等方法。
结合自己的教学经验，我觉得直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，我把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
尤其对于初中的学生更管用，由于初中生的自尊心强，记住他们姓名更会让他们感觉受到尊重。
启发二：与学生讨论立规矩不以规矩，不能成方圆，规矩由人制定，更要由人遵守。
在课堂行为的“建立阶段”，包括师生之间召开的一些会议，这些会议有助于确定和决定我们的领导、权威、纪律及同班级同学之间的关系，还包括开始形成的班级凝聚力。
设定规矩一定要让全班学生民主讨论，形成决议。
大家都有一个共同必须遵守的规则，这样才不会忽左或忽右，让学生无可适从。
由于学生的天性是好动、好说、好问，所以一定要给他们立规矩。
是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
启发三：注重管理的细节语言管理的语言和纪律的语言运行于一种动态的关系之中，管理能力的提高不仅仅和我们所选择的短语、句子有关，更重要的是我们要怀着尊重和自信的态度。
课堂管理方法读后感
课堂管理方法读后感在阅读关于课堂管理方法的文章后，我对其中提到的方法产生了一些感悟。
课堂管理对于教学的顺利进行至关重要，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进良好的教学氛围。
文章中介绍了一些值得借鉴的课堂管理方法，以下是我对其中几种方法的个人理解和感受。
首先，文章提到的建立积极的师生关系是一个重要的课堂管理方法。
我认同这一观点，因为良好的师生关系可以增加学生对老师的尊重，提高他们对课程内容的兴趣和参与度。
通过与学生建立真实且相互尊重的关系，师生可以更好地相互沟通和理解。
其次，文章中谈到了设立明确的规则和期望。
我认为这对于课堂管理至关重要。
设立规则和期望可以帮助学生明确自己在课堂上的行为准则，并建立起一种积极向上的学习氛围。
同时，教师也需要在课堂上始终贯彻执行这些规则和期望，以树立良好的榜样。
此外，文章中提及的积极激励学生也是一个非常有效的课堂管理方法。
教师可以通过表扬、奖励和激励学生，促使他们更有动力地参与学习活动。
这不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够增强他们对自己能力的自信心。
最后，文章中强调了建立合作学习和互动式授课的方法。
我认为这是一种非常有益的课堂管理方法，因为它鼓励学生之间的合作和互动，培养了他们的团队合作精神和交流能力。
通过小组活动和讨论，学生可以更好地理解和掌握知识，并且从中建立起友善和支持的学习社区。
综上所述，课堂管理方法在教学过程中起着至关重要的作用。
建立积极的师生关系、设立明确的规则和期望、积极激励学生以及推行合作学习和互动式授课等方法都有助于营造良好的教学氛围和提高学生的学业表现。
我将尽力运用这些方法来改进自己的课堂管理能力，以提供一个积极、有效和有益于学生发展的学习环境。
《小学课堂管理》读后感
《小学课堂管理》读后感“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千逃李”是对一名教师工作者的写照。
教师是一份神圣的职业，作为教师需要在黑板上谱写大千世界，教导莘莘学子，为祖国未来打下知识的基础。
告示板上的“优秀作业”，奖励栏上的小红花，以及黑板上极其简单的数学题，这些都让人觉得小学教师是一份简单的职业，会认为从学生到教师的过渡会相对容易。
其实，事实上刚好相反，正如《小学课堂管理》所写到的“这种熟悉倒可能是个陷阱，使我们难以认识到小学课堂是多么奇葩、多么让人费尽心思。
”我深知小学教师有时会遇到多么让人无从下手的问题，为提高自己的处事能力，我翻开了《小学课堂管理》一书，这本书以4位老师的真实教学场景为基础，并结合各教育学者的研究成果，探索课堂管理艺术。
读完书中的教学案例，可以让我们提前预知到小学课堂上可能会出现的问题，并为我们提供一系列处理问题的原则、技巧。
这本主要是从四个方面来教会我们“小学课堂管理”：第一，探讨了小学课堂的本质特点，以及小学课堂管理的核心问题。
在这模块中我印象最深的就是“一种顺从模式的成功依赖于不断的监控”这句话，在大多数时候，因为学生众多，我们小学教师选择的都是依赖于分数、联欢会和奖惩制度去管理课堂从而使课堂顺利开展，但是大多数情况下，这种做法都是治标不治本的。
在这种强制监管的管理模式下，学生离开了监管就会失去了学习的动力，不会去主动探索学习知识，更多的是被迫的接受知识。
我认同书中所指出来的教学管理目标“你的目标是建立一个环境，使学生出于个人责任感而规范自身行为，而不是出于害怕被惩罚或渴望得到奖励”。
虽然现在我还没实现这种教学管理目标，但是我会去为这一目标而努力。
在书中我看到了4位小学教师的课堂，看到了有效课堂管理念、原则与方法，通过学习她们这些经验，我可谓是受益匪浅。
第二，探讨了如何创建有助于学生自律、提高学习效率的课堂环境。
在这块中，我关注到了教室环境的设计，作为小学教师，除了要教好基础知识外，还要给学生们带去足够的关心，因此设计一个安全有效且有爱的教室环境就显得尤为重要了。
307个课堂管理策略书读后感
307个课堂管理策略书读后感课堂管理策略书是老师们在教学过程中必备的宝贵工具，它们提供了一系列方法和技巧，帮助教师有效地管理课堂，提高教学质量。
今天我阅读了一本名为《307个课堂管理策略》的书籍，书中包含了丰富多彩的课堂管理策略，让我受益匪浅。
以下是我阅读后的感受和一些重要的策略分享。
第一部分：课堂准备作者在书中提到了课前准备的重要性。
在课堂管理中，合理的准备工作可以让老师事半功倍。
课前准备包括对教学内容的熟悉、教学材料的准备以及课堂布置等。
作者建议老师们要提前做好准备工作，准备充分。
例如，在教学内容方面，老师需要对要讲授的知识点、教材和学生的学情做好充分的准备；在教学材料的准备方面，老师需要提前准备好PPT、教案等教学辅助材料；在课堂布置方面，老师需要根据教学内容和课程目标，合理布置课堂环境，使之有利于学生的学习。
这些准备工作的合理性和充分性，对于教学工作的顺利开展和课堂管理的有效实施具有重要意义。
第二部分：课堂管理书中列举了很多种不同的课堂管理策略，其中一些对我印象深刻。
首先是建立良好的师生关系。
良好的师生关系可以使学生更容易接受老师的指导和教学管理，也能够增强学生对学习的积极性。
作者建议老师们要尽量多与学生沟通交流，多倾听学生的意见和建议，让学生感受到老师的关心和尊重。
其次是激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力之源，老师们要善于利用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，作者还提到了在课堂管理中要注意细节，例如老师们要善于发现学生的问题，及时给予引导和帮助；要在课堂管理中遵循公平公正的原则，让每个学生都能得到公平的对待。
第三部分：应对突发状况在教学过程中难免会遇到一些突发状况，例如学生的迟到、早退、打闹等。
针对这些问题，书中也给出了一些建议。
作者建议老师们要保持冷静，根据具体情况，灵活应对。
对于学生的迟到、早退等问题，可以采取适当的措施进行处理，例如严肃批评、个别谈话等；对于学生的打闹等问题，可以及时制止，同时要关心学生的内心需求，引导他们正确行为。
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《课堂管理方法》读后感
乍以为这本书和其他教育的书一样，枯燥无味大谈理论，但一翻开，就让人欲罢不能。
上面所提出的的问题都是新教师实时面临迫在眉睫的问题，而且附以行之有效的建议，让我这位新教师仿佛找到了一本葵花宝典，时时钻研，时时能获得不同的收获。
这本书旨在让教师通过合理的管理手段和技巧以构建一个双赢课堂。
新教师初来乍到，往往对新接触的学生报以较高的期望，但一旦投入到真正的教学当中，一切想象中的美好将会化为乌有。
初见学生，各个看起来都是一个个小天使，但当他们聚集在一起简直就是让人无比头疼的小恶魔，也许他们一个个聪明伶俐，但当他们组成一个班级，一个群体时，似乎笨得可怕。
正就应了古斯塔夫·勒庞所著的《乌合之众》里的话：群体中累加在一起的往往是愚蠢而非天生的智慧。
那后面的话容我篡改一下，如果我们把整个班级理解为群体，那么根本不像人们常说的那样，整个群体比诸葛亮更聪明，确切的说应该是诸葛亮比整个班级更聪明。
给我印象最深的内容是本书的第一章管理双赢课堂：明确的指令的重要性！即使教师花了几周的时间去精心备课，设计精美的教学课件，准备好一切可能使用到的实验器材，收藏任何能够吸引学生注意力调动积极性搞笑段子，并且自己一遍又一遍的模拟上课的情形以达到每一句话都了然于胸的程度，结果也会因为你少说一句话而导致一团糟。
那句话可能是在我下达指令前任何人不能动手边的实验器材，
所有人必须准备一本笔记本记录课上的知识点，在别人回答问题时请不要插嘴诸如此类等等......对于新教师而言，这些话听起来冷冰冰的，不在别人回答问题时插嘴是一个学生的基本素养，在我讲到重点部分并且板书的时候就该自觉记录下来，在我还没开始实验时学生就应该眨巴着他们水汪汪的大眼睛认真听讲。
我忽然觉得幼稚的不是十四岁的他们，而是二十几岁的我，这样的期望简直是异想天开！这个时候，他们已经不是聪明的个体了，而是一群将愚昧叠加的乌合之众了，教师一旦含糊其辞，带给他们的将是恐慌和混乱，也许你简单的一个词，在他们五十几个脑袋里就会生出五十几个不同的画面，以致你精心设计的一堂课最终以失败收场。
这本书告诉我“高期望”只是一种一厢情愿的想法，唯一能对这种期望负责的人，就是我本人！教师要想在教学过程中避免发生不必要的问题，必须在脑中构想好所有一切可能做的事，然后一步一步的分解指令，使用最简单的不会让学生产生误解的语言，并且为实现这一目标进行必备的训练。
开学初，我体谅他们打扫辛苦，然后对他们说楼道天天打扫，不会每天都很脏，不脏的时候值日生过去看看捡捡就行！结果演变到最后成了楼道不用打扫......
期望需要有，但要能够积极的利用，这本书上给我指出了平时我完全没在意的东西，但万万没想到这些小问题会造成多大的影响，教学过程是面对着五十几个孩子，时时刻刻都在与他们斗智斗勇，而我们面对的又不是一个个个体，而是一个群体，处理方法跟策略亦是完全不同的。
当然，尽信书则不如无书，还是应该时时结合实际进行调
整，著名的秦将白起也是在熟读兵法之后将其藏起，在战场上结合实情来调整规划，过后再将兵书拿出再读一遍，又有新的领悟，再次藏起，如此这般造就了不败的传奇。
我自己也将再经过一段教学实践之后，相信再次重读，又会获得新的启示。