高校公共政治理论课教育游戏的需求调查和分析
思想政治理论课现状调查分析
思想政治理论课现状调查分析近年来，思想政治理论课的教学在高校中引发了广泛的关注和讨论。
随着国家对思想政治教育的重视和强调，各大高校在思想政治教育方面也不断加强力度。
那么，思想政治理论课现状如何呢？一、课程内容的更新在过去的课程内容中，大多数的思想政治理论课只是单纯的重复记忆，难以满足学生的需求和实际应用。
而现在，随着社会的发展和形势的变化，课程内容发生了很大的改变。
很多大学已将可持续发展、生态环保、先进文化等人民群众关心的话题纳入课程中进行讲解。
相应的，教师也更加注重消化吸收新课程知识，并积极探索授课方法，以使整个教学内容更加符合学生的实际需求。
二、教学方式的变革与课程内容的更新相呼应，教学方式也在逐渐改变。
在过去，思想政治理论课的授课方式大多采用一般的课堂讲解。
但由于传统的直接讲解方式已经无法吸引学生的兴趣和注意力，很多高校通过引入互动式教学法、案例教学、角色扮演等教学方式，以吸引学生积极参与，提高学习效果。
这不仅可以帮助学生更好地理解知识，还有助于提高学生对实际问题的综合运用能力。
三、教学质量的提高为了适应时代的发展和社会需求，思想政治理论课急需提高教学质量。
今天的大学中，绝大部分高校早就摒弃了单纯的传授信息的教学模式，而是注重加强学生抓住本质、掌握思想方法和运用知识的能力。
教师们也积极探索适合自己的方式，让学术性知识与实际问题结合起来，让学生能够通过课程更好地了解和掌握时代发展的大趋势，并根据自己的实际情况做好思考和作出决策。
综上所述，当前的思想政治理论课教学已经不局限于纯粹的传授知识，而是积极引导学生树立正确的价值观念，具备良好的思想品质，培养创新意识、创业精神和领导才华，以适应当下高校社会显现出的新趋势。
但尽管如此，也还有一些问题需要解决，比如如何进一步拓展创新思维和实践能力，如何更好地引导学生投身社会，建立社会责任感和使命感等。
因此，我们需要秉持发展趋势，继续优化思想政治理论课的教学方法和内容，以使其更好地适应现代高教的要求。
高校思政课存在的问题问卷分析
高校思政课存在的问题问卷分析一、引言近年来，高校思想政治理论课程一直是社会关注的焦点。
为了深入了解高校思政课存在的问题，我们进行了一项问卷调查。
本文将分析问卷结果，并对现阶段高校思政课存在的问题进行探讨。
二、问卷调查情况1. 受访者人数及比例：在本次调查中，共有500名大学生参与，涵盖不同学院和专业领域。
2. 问卷设计：包括开放性和封闭性问题。
封闭性问题采用多选题形式，以定量数据来描述；开放性问题采用文字回答形式，以获取被访者的意见和建议。
三、现阶段存在的问题根据问卷调查结果，在高校思政课教育方面主要存在以下几个问题：1. 内容创新不够：一些受访者认为现阶段的思政课程内容较为陈旧，没有跟上时代发展潮流。
有限的思维方式和教材选择限制了学生们接触先进知识和独立思考。
2. 缺乏互动与参与机会：部分被访者表示思政课程普遍缺乏互动和参与机会。
课堂形式单一，学生们更像是被灌输知识而不是积极参与其中。
这限制了学生们的思辨能力和创新意识的培养。
3. 呈现方式过于单一：一些学生认为思政教育只局限于书本上的理论知识，缺乏实践性和具体操作的环节。
他们期待能够通过案例分析、游戏模拟等方式更直观地感受到思政课对现实生活的指导和启示。
4. 教师水平参差不齐：部分受访者认为教师在授课过程中存在着素质、理念以及教学方法方面的差异。
个别教师没有能够很好地引导学生的独立思考，更多是重复教科书上的内容。
5. 评估机制不完善：一些学生表示现行思政课程评估机制不完善，存在过度依赖考试成绩和强调记忆而非理解与应用的问题。
这种形式化评估可能削弱了对思想深度和品质发展的关注。
四、解决思政课存在问题的对策为了解决高校思政课存在的问题，我们提出以下几个对策：1. 内容创新：加强教材研发和更新，引入更多现实案例和具体操作环节。
同时，培养教师创新意识，鼓励他们积极参与学科研究和教学改革。
2. 强化互动与参与机会：采用小组讨论、辩论、案例分析等多种形式让学生积极参与课堂互动。
大学生公共政治课学习情况调查调查报告与现状分析
关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的社会实践大学生公共政治课学习情况调查调查报告与现状分析数学与信息技术学院班级：调查小组组长：执笔者：调查小组成员：调查小组成员：调查小组成员：调查小组成员：指导老师：成绩：_________________实践时间：南京晓庄学院社会实践报告《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》成绩记录表前言：社会实践是思想政治教育的有效载体，它以真实、具体、丰富的社会为大课堂，让大学生在复杂多变的社会现实中吸收消化基本理论，培养综合素质。
在高校社会实践活动中，应该不断创新内容和形式，突出时代特点和专业特色，加强社会实践的规范化管理和基地建设，积极研究和探索大学生社会实践的有效途径和长效机制。
所谓思想政治教育的载体，是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促进思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。
作为思想政治教育的重要活动载体之一，社会实践是根据高校培养目标的要求，对在校大学生进行的有组织、有计划的深入实际、深入群众、依靠社会力量完成的贯穿思想教育、培养全面素质过程中的教育活动，它是思想政治教育的又一课堂。
在这个大课堂里，感性认识的积累加速了大学生对思想政治理论的吸收，平等渗透的教育形式增强了思想政治教育的育人效果。
社会实践活动是教育者根据思想政治教育目标和任务组织起来的具有正确的思想方向性的活动，它具有思想政治教育载体承载、催化、渗透、导向等功能。
从思想政治教育科学的角度来说，结合教学教研实施所进行的各种社会实践既是对学生进行思想政治教育的有效途径，又是思想政治工作的一项重要内容。
摘要：随着近年来我校考研学生人数的增加，公共政治课也日益受到考研同学的重视。
但作为一门国家教育部规定的必修课，我校学生对这门课的学习态度是怎样的呢？为此，我们专门针对我校大学生公共政治课的学习情况做出了调查。
关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告
思想政治教育理论课实践教学的调查报告关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告，欢迎大家分享。
一、调查情况分析本次问卷分五部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课的整体，第二部分是社会实践教学活动与“思想政治理论课”的关系，第三部分是学生的自我教育与课堂“思想政治理论课”的关联，第四部分是思想政治理论课与学生日常生活的实践，学生道德认知与“思想政治理论课”的关系。
（一）大学生对“思想政治理论课”的认知1.对于思想政治理论课的整体认识和评价。
（1）对思想政治理论课在高校教育中的地位认识。
调查结果显示：大部分大学生认为开展“思想政治理论课”是有必要且重要的。
由于现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使少部分大学生对“思想政治理论课”的重要性认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。
（2）对目前思想政治理论课教学内容及方式的分析。
通过调查可以看出，大部分大学生对“思想政治理论课”的教学方式和内容感到相对满意，并认为理论与实践相结合是最适合的教学方式。
（3）对目前思想政治理论课考核方式的看法。
由上图可以看出有一半的大学生认为思想政治理论课目前的考试形式还可以，有22%的大学生认为不满意需要改进，而大部分的大学生认为思想政治理论课考试的方法应该改进为理论考试+社会实践表现+平时表现。
课堂外（课后）的实践教学，是对班级授课教学的延伸和补充，是对思想政治理论课中所学理论在现实生活中进行验证和运用，要求学生运用所学的相关理论，去体验、分析、回答并解决现实生活中的思想问题和社会实际问题。
（二）社会实践活动内容1.学校组织的社会实践教学活动。
约有70%的大学生没有参加过学校在寒暑假组织的参观考察及社区服务等社会实践活动，这说明了大学举办方应加强组织和宣传力度，让更多的同学参与社会实践活动。
课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅
课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅引言：随着信息时代的发展和教育理念的创新，高校教育不断采取更加多元化和灵活的教学方法，致力于提高学生学习动机和主动性。
在这种背景下，课程游戏化成为一种备受关注和探讨的教学模式。
本文旨在探讨课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用举隅，以及该模式给学生带来的教育益处。
一、课程游戏化概述1.1 课程游戏化的定义及特点课程游戏化是指将游戏元素融入到教育课程中，使学习过程更具趣味性和参与感。
它通过游戏的规则与机制，激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
1.2 高校思想政治理论课的特点与问题高校思想政治理论课以传授理论知识和培养学生思想素养为主要目标。
然而，传统的授课方法存在着知识理论抽象、学生学习主动性不足等问题。
二、课程游戏化在高校思想政治理论课中的运用2.1 游戏情境引入通过设计游戏情境，将抽象而枯燥的理论知识具体化。
例如，通过设置历史战役情景，让学生扮演历史人物，亲身体验理论知识的应用和影响。
2.2 竞赛与团队合作设立游戏竞赛和团队合作活动，促进学生之间的交流与竞争，培养团队协作能力。
例如，设计思想辩论赛，鼓励学生团队间理性辩论和合作。
2.3 游戏化评价方式采用游戏化的评价方式，鼓励学生通过游戏取得优异的成绩。
设立成就系统，给予学生激励和奖励，并及时反馈学生学习情况，激发积极性。
三、课程游戏化的教育益处3.1 提高学生学习主动性课程游戏化让学生成为主导者，促使学生从被动接受转为主动学习。
在游戏中，学生参与度更高，更愿意主动探索和发现问题。
3.2 增强学生的实践能力通过游戏情境引入和团队协作，学生能够将抽象的理论知识应用于实际问题中，并通过实践理解和巩固相关概念。
3.3 培养学生的思辨和创新能力在游戏化的竞赛和辩论中，学生需要思考和分析问题，培养批判性思维和创新能力，提高学生的思维敏锐性和逻辑思维能力。
3.4 增强学生的合作意识和团队协作能力通过游戏化的团队合作活动，学生能够培养合作意识，提高团队协作能力，并学会互相倾听和尊重他人的观点。
大学生思想政治教育暨高校公共理论课教学基本情况调查
大学生思想政治教育暨高校公共理论课教学基本情况调查一、高校“两课”专职教师基本情况调查表（附表1）二、高校“两课”兼职教师基本情况调查表（附表2）三、高校专职思想政治工作人员基本情况调查表（附表3）四、高校学生政治辅导员、院（系）分团委（团总支）书记基本情况统计表（附表4）五、高校公共理论课教师队伍（不含兼职）基本情况调查表（附表5）六、高校公共理论课教师学科背景情况调查表（附表6）七、高校公共理论课课时执行情况调查表（附表7）八、高校公共理论课教学安排情况调查表（附表8）九、高校公共理论课教材情况调查表（附表9）十、高校公共理论课教育教学管理基本情况调查表（附表10、11）十一、高校公共理论课教育工作机制情况调查表（附表12）填表学校（盖章）高校“两课”专职教师基本情况调查表高校兼职“两课”教师基本情况调查表注：兼职“两课”教师是指：承担学校公共理论课教学任务的非专职“两课”教师。
高校专职思想政治工作人员基本情况调查表注：专职学生思想政治工作人员系学校专职从事和负责学生思想政治工作的人员，包括学校分管学生思想政治教育的校领导，学生工作部（处）、团委从事学生思想教育工作的人员，院（系）负责学生思想政治工作的领导、团总支（分团委）书记，学生政治辅导员，学校心理健康咨询人员等高校学生政治辅导员、院（系）分团委（团总支）书记基本情况调查表高校公共理论课教师队伍（不含兼职）基本情况调查表高校公共理论课教师学科背景调查表高校公共理论课课时执行情况调查表注：请根据各校实际执行课时情况如实填写附表8高校公共理论课教学安排情况调查表填表学校（盖章）附表9高校公共理论课教材使用情况调查表附表10高校公共理论课教育教学管理基本情况调查表附表11 高校公共理论课教育教学管理基本情况调查表注：请提供公共理论课教学部门建立的各种规章制度及其具体做法的相关材料附表11高校公共理论课教育工作机制情况调查表填表学校单位（签章）填表时间1、是否成立高校公共理论课教育教学领导小组，A、成立（） B 、没有成立（）2、公共理论课教育教学领导小组成立时间（）3、公共理论课教育教学领导小组主要负责人A、党委书记（）B、党委副书记（）C、校长（）D、副校长（）4、是否建立了公共理论课教育教学领导小组工作机制，A、建立（） B 、没有建立（）注：已建立请提供具体的工作机制章程。
关于高校思想政治理论课教学效果的调查报告1
关于高校思想政治理论课教学效果的调查报告高校思想道德修养与法律基础是在校大学生学习中必修的一门课程，如果说语数外以及专业课是培养人知识，那么思修课也有其重要而不可忽视的作用。
它小到可以帮助同学很快适应大学生活，大到可以影响学生树立正确的价值观，那么它真正对学生产生怎样的作用呢？本小组一行六人（景晓楠、李辰阳、李丹丹、聂楠、李娜娜、马腾）对高校思想政治理论教学效果展开了一次深入的调查，具体情况如下：一.调查目的思修课对人们思想、生活、学习、人际交往等方面的影响。
二.调查对象大学二年级以上的学生和受过高等教育的社会人员。
三.调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷是在郑州市若干高校及大街上随机选择符合条件的人员当场发放卷填写，并当场收回的方式。
共发放问卷一百份，收回一百份，收回率为100%。
四.调查时间2010年11月12日至11月20日。
五.调查内容主要调查了思修课对人思想、生活、学习、人际交往等方面是否有影响，包括被调查人员对思修课的态度。
本问卷也涉及到将时事问题与思修课的效果联系起来，问题设置的更深入，问卷共提出11个问题（见附一），其中包括10道选择题和1道问答题。
六.调查结果及分析本问卷的第一题是对受访者学习思修的目的及态度的调查，主要了解当代大学生及高学历、高素质人才对思修课是否给予了足够的重视和热情。
在这道题中，有约43%的受访者选择了“提高自身修养，使自己对事物有正确的认知”，同时，有约24%的受访者选择了“树立乐观态度，积极对待人生”，而选择“为了学分”和“不太清楚，学校安排的”两个选项的受访者分别占了约12%和21%。
从调查结果中可以看出，以认真积极乐观的态度去上思修课的同学占了大多数，他们学习态度明确，对自己的学习、工作等方面有较强的目的性。
但仍有部分同学以消极的心态去应付思修课，表现出了他们对思修课的不重视，从而反映出了他们学习态度的不端正。
而选择“不太清楚，学校安排的”的这类人群则反映出了他们对自己学习目的的迷茫，不知道自己为什么学习。
关于高校思想政治理论课教育教学情况的调查与分析-精品文档
关于高校思想政治理论课教育教学情况的调查与分析With the growing popularity of new media， ideological and political teaching faced more challenges. University Teachers must fully understand the situation， seek effective teaching methods The survey mainly from several major aspects of teaching the basic situation， the role of ideological and political course and satisfaction，teaching reform. Ideological teachers concluded that universities should improve their own charm， ideological and political course content to the times， ideological and political course teaching methods should be diversified.思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，一定要注重实效性。
为了全面、真实地掌握高校思政课教育、教学的各方面情况，笔者做了此次调查。
调查的对象主要为湖南师范大学、湖南农业大学、怀化学院、长沙环境保护职业技术学院等本、专科院校的各专业学生，调查对象具有一定的代表性。
一共发放调查问卷500份，回收有效问卷469份，回收率为93.8%。
1 此次调查结果1.1 思政课教学基本情况调查现在本、专科学校都分别开设了不同的思政课，学生最喜欢的是“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础课”），占了42%，其次是占了37%的“中国近现代史纲要”；两门课程就已经占领了绝大部分的比例。
高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件、样本分析及发展路径——基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析
高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件、样本分析及发展路径——基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件、样本分析及发展路径——基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析引言：以往，高校思想政治教育往往被认为是枯燥乏味、无聊且单一的。
由于学生对传统的教学模式已经逐渐失去兴趣，思想政治教育的效果也难以达到预期。
然而，随着科技的发展，严肃游戏（serious game）作为一种新的教学媒介，已经被广泛应用到高校思想政治教育中。
本文将探讨高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件，通过对严肃游戏《思创空间》的典型样本分析，进一步了解如何发展和完善高校思想政治教育。
第一部分：高校思想政治教育应用严肃游戏的现实条件在当今信息化时代，学生有较高的接受能力和使用科技的意愿。
因此，高校思想政治教育应用严肃游戏有以下几个现实条件。
一、技术支持高校思想政治教育应用严肃游戏需要大量的技术支持。
例如，游戏的开发需要专业人员进行，各种工具和软件需要提供。
此外，还需要合适的硬件设备来支持游戏的运行。
二、教师能力提升教师需要具备一定的技术储备和游戏理论知识，以便能够运用严肃游戏进行教学。
教师应该了解游戏场景的设计原则、游戏机制的调整和游戏规则的设定等方面的知识。
因此，提升教师的能力是应用严肃游戏的必要条件。
第二部分：基于严肃游戏《思创空间》的典型样本分析《思创空间》是一款针对高校思想政治教育开发的严肃游戏。
它通过创造虚拟的游戏世界，使学生能够在游戏中体验各种政治决策和社会问题的解决方法。
我们将通过对该游戏的典型样本进行分析，以了解它对高校思想政治教育的价值和影响。
一、《思创空间》的特点介绍《思创空间》采用了3D模拟的游戏场景，通过模拟真实情境，使学生能够更加真实地感受到政治决策的挑战和压力。
游戏规则和机制是根据相关政治理论和实际情况制定的，旨在培养学生的思维能力和团队合作意识。
二、《思创空间》的应用效果分析通过对学生进行问卷调查和观察记录，我们可以得出以下几个关键点：1. 学生对于《思创空间》的热情较高，他们对游戏的理解和接受度很高。
高校政治理论课课堂教学效果调研报告
高校政治理论课课堂教学效果调研报告高校政治理论课课堂教学效果调研报告为了解目前高校思想政治理论课课堂教学情况，有针对性地开展教学改革，加强思想政治理论课教学的实效性，更好地培养学生的创新和实践能力，充分地发挥思想政治理论课课堂教学在高校德育教育中的主渠道作用，本学期XX周我们给XXXX班对我校学生进行了抽样问卷调查，从思想政治理论课教学总体效果，学生对教师、教材、课程、教学方法手段、考试考核方法的评价，对学习思想政治理论课的兴趣、学习态度以及大学生思想政治意识、道德素质等方面，于本周在我校学生中进行了问卷调查和信息采集。
[关键词]大学生;思想政治理论课;课堂教学;调查报告课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具. 也称“班级上课制”。
与“个别教学”相对。
把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体;按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法;并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。
本次调查发放学生问卷XXX份，回收有效问卷196份，有效率为98%。
一、调查结果与分析在我们所调查的学生中，有XX%的男生，XX%的女生，其中，大一同学占X%，大二同学占XX%，大三学生占XX%，大四同学占X %。
调查结果显示：很大一部分的大学生对思想政治理论课老师的教学态度比较满意，部分大学生对老师的教学态度一般满意，对思想政治理论课老师的教学态度非常满意的比例不高，只有极少的同学不满意，表明我校学生对思想政治理论课老师的教学态度基本满意，基本符合我校大学生对思想政治理论课的教学要求;在对思想政治理论课教学的意义的调查中，XX%的大学生认为思想政治理论课教学可以提高修养，XX%的大学生认为能增加知识，XX%的同学认为能让我们学会做人，另外还有X%的同学认为它用处不大，由此看出，绝大部同学认为思想政治理论课教学是大有用处的，我们开设这门课程很有必要;在对思想政治理论课给同学们留下的印象的问题上，约四成的同学认为这门课是在讲空泛的大道理，约三成的大学生觉得这门课紧密联系实际，约二成的同学对它的印象只是记忆和背诵，对这个问题的调查告诉我们，高校对于提高思想政治理论课的趣味性很有必要;在政治理论课上，XX%的大学生认为任课老师只是教学监督者，41.3%的大学生把任课老师当成是平等互动的指导者，另外有XX%的同学认为老师只是个思想灌输者，我们应该清楚的认识到任课老师在我们的思想政治理论课的学习中起着不可忽视的核心作用它不仅仅是思想灌输者，更重要的是我们思想上的领导者和指引者，我们应该紧跟老师的教学思路，密切配合老师的教学;在对任课老师是按什么顺序编排政治理论课教材的问题中，与教材保持一致的占3X%，认为老师按自己的理解讲课的占XX%，按学生的接受情况的占18.4%，从中可以看出，我们的`老师按自己的理解讲课跟与教材保持一致的比例相差不多，同时老师应该加强老师与学生的交流，视学生的接受程度安排课程;对政治理论课教材可读性的认识，认为教材生硬难懂的同学占的比例较大，认为是系统科学的和认为教材有些脱离实际的以及认为教材的可读性差的比例相均衡，说明对于政治理论课的教育亟待加强。
关于大学生对政治理论课的看法的调查报告
校内社会实践调查报告课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论题目：德州学院大学生对思想政治理论课学习态度的调查与分析系别专业班级：计算机系网络工程第一作者联系电话德州学院大学生对思想政治理论课学习态度的调查与分析摘要：对于思想政治理论课，在校大学生除个别学生是因为自身对其感兴趣之外，其他学生对待这一课程的热衷程度似乎不是很高。
大多以完成课程学习拿到学分为目标。
因而针对大学生思想政治理论课课堂上的表现进行调查分析来提供一些方法及意见给学校与老师，对帮助大学生重视思想政治理论课有十分重要的辅助作用。
关键词：大学生，思想政治理论课，学习态度一、相关背景：育以人为本，德育为先。
对当代大学生思想政治教育工作进行加强和改进，是提高大学培养人才质量的前提条件。
政治理论课，是一门提高大学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对大学生素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。
然而，由于政治理论课自身的特点以及教学手段等因素的影响，对于这门课，在校大学生除个别学生是因为自身对其感兴趣之外，其他学生对待这一课程的热衷程度似乎不是很高。
大多以完成课程学习拿到学分为目标。
因而针对大学生思想政治理论课课堂上的表现进行调查分析来提供一些方法及意见给学校与老师，并希望通过调查结果呼吁大学生重视政治理论课显得十分重要。
二、调查目的：1.对在校大学生进行调查，通过对结果的分析、归纳、总结，得出在校大学生对政治理论课的态度，通过对个别问题的分析得出学生们所希望的课程教学形式。
将调查结果报告给老师，依据这些结果并结合本课程、本校的条件、规定改革政治理论课，以期摆脱其尴尬地位。
2.通过对大学生对政治理论课看法的调查，了解同学们的具体想法，找出造成大学生上该课气氛不活跃的原因。
3.呼吁大学生对上课学习积极性的重视，揭示一些当代社会大学生教育存在的弊端。
三、调查对象及方法：1.调查对象：德州学院学生2.调查地点：德州学院计算机系3资料收集方法：问卷调查，查找书籍杂志，请教老师4.调查方法：○1问卷调查法：制作调查问卷在问卷星上在线收集有效数据，收集120份调查问卷的结果。
关于思想政治理论课问卷结果的调查报告
关于思想政治理论课问卷结果的调查报告“大学生政治理论课教学效果调查”课题组对江西师范大学部分师生进行了抽样问卷调查，以了解师生对思想政治理论课教学相关问题的认识和建议，旨为进一步加强和改进思想政治理论课教学提供参考。
通过运用调查研究方法，我们对大学生思想政治理论课学习情况进行了调查研究，结果如下：广大学生虽然大致都认为学校开设思想政治理论课程是为了加强学生的思想政治理论基础，培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，从而达到党和国家事业发展的目的，但是在真正的实践中，即在思想政治理论课上，广大学生并不是很积极参与，大多学生有过旷课的经历，且在课堂上认真听课的学生仅占25%，看其他书或做与课堂无关的是的同学却占75%，另外在与老师的互动方面，学生也是很少主动起来回答老师提出的问题，大多只有老师点名时才会很不情愿的站起来泛泛的回答老师的提问，等等不理想的表现，究其原因，我们总结如下：1，思想政治理论课缺乏实际活动，授课方式单一。
2，教材过于偏重理论，与现实结合不足。
3，灌输型教学模式，学生参与程度低。
4，学生动力不足，对课程不感兴趣，只为应付考试。
5，学习氛围不好“大学生政治高校思想政治理论课教学效果调查”课题组，于2011/10/16在10级小学教育班进行了一次关于“大学生政治理论课教学效果调查”的抽样调查。
调查的目的在于了解目前高校思想政治理论课教学的现状、资源状况及整合利用情况，为研究高校思想政治理论课学习情况提供第一手材料，增强高校思想政治理论课学习情况方案的针对性和实效性。
本次调查发放问卷60份，回收有效问卷55份，有效率为91.67％。
一、调查结果与分析1．大学生对思想政治理论课教学的兴趣程度大学生对思想政治理论课的兴趣程度，可以从侧面反映我们当大前实践教学的广度与深度，为高校今后推广实践教学工作提供参考。
调查结果显示：70%的大学生不太感兴趣，21%的大学生感兴趣，7%的大学生反感，2%的大学生其他。
大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告
大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告大学生对思想政治理论课的认识调查分析报告学院：信息工程学院专业：通信工程班级：102042021 一、前言思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。
但是，思想政治理论课难教和难学的问题似乎始终存在。
为了准确把握学生对思想政治理论课程教学的认识和态度，提高思想政治理论课课程教学的针对性和实效性，主要围绕学生情况、针对主动学习思想政治课的态度、思想政治课教学中的问题及感受、思想政治课的教学方式等几个方面内容，共设计了客观选择题12题，问答题1题的调查问卷，采取随机抽样调查对我校09、10、11级的100名学生进行调查，共收回有效调查问卷95份。
问卷主要遵循客观、公正的原则，采取不记名方式设计，问卷调查过程中并配以随机访谈取得一手材料。
从开设课程的必要性、学生对课程的兴趣程度、课程内容是否切合实际、课堂上的学生表现、学生对于这门课程的态度等信息点采集信息。
针对学生对问卷的答题情况，第三小组的同学进行统计和数据分析研究，发现我院的新一轮思想政治理论课改革，应该说收效显著，学生反映良好，教学的实效性比较明显。
二、调查结果及数据分析问卷调查结果显示：参与此次调查的同学男女比例为：7:3。
其中大一的同学占总体的30%，大二占总体的40%，大三占总体的30%。
认为高校开设思想政治课非常必要的同学是非常少的，只有1%的男同学。
有36%的同学认为无所谓，15%认为没有必要，但还是有50%的同学认为开设这门课是必要的。
这说明大学生对该课程的认识度一般，不够明确，或者说他们对政治理论课的概念较模糊。
大多数的同学认为思想政治理论课对他们今后的发展有帮助，人数占总人数的60%。
认为没有帮助的同学仅仅占总数的6%。
这说明大学生对于该课程的悟性还是很高的，内心非常了解该课程能对自己的发展有着积极的作用。
关于高校思想政治理论课教学现状调查问卷分析报告
（上接第302页）摘要:本文以四川财经职业学院为例，针对当前高职思想政治理论课程教学现状进行了问卷调查。
关键词:职业院校思想政治课程教学问卷1调查目的本文以四川财经职业学院为例，旨在通过调查问卷的方式，了解当前高校思想政治课的理论和实践教学现状，为高校思想政治课程的改革寻求新思路。
2调查对象与方法调查对象：四川省高校思想政治理论课21期青年教师70人。
调查方法：采取不记名方式，按照问卷的提问顺序逐一填答，请在您认为合适的选项序号上直接打“√”。
3调查问卷数据分析3.1您所在的院校是：□本科□专科□本科与专科均有数据分析：从调查对象来看，70位教师中有66位在大专院校授课，4位在本科与专业院校具有授课。
由此可知，本次调查内容全是出自大专院校教师关于思政课的理论和实践教学信息。
3.2您所教授思政课理论部分的课程内容是：□单纯讲授教材内容□坚持教材框架，讲授内容有所拓展□以教材为依据，选择部分内容讲授□以教材为参考，讲授自成体系□脱离教材，重新确定教学内容数据分析：在所调查对象中“坚持教材框架，讲授内容有所拓展”占了77%，“以教材为依据，选择部分内容讲授”占了13%，“以教材为参考，讲授自成体系”占了10%。
在大专院校中思政教师授课内容中“坚持教材框架，讲授内容有所拓展”方式占主流，这是由于大专院校学生知识层次所决定的。
3.3您所教授思政课程理论部分的方式是：□章节化教学□专题化教学□其他数据分析：大专院校教授思政课程理论部分的方式主要以“章节化教学”为主，专题化教学要求教师对教材整体逻辑顺序、内容构架的把握更加透彻。
专业性要求更高，由于调查对象绝大多是青年教师，因此章节化教学更有利于学生对课程内容的理解和掌握。
3.4目前贵校开设的几门思想政治理论课中，有哪些课程实行了实践教学：（可多选）□《思想道德修养与法律基础》□《中国近现代史纲要》□《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》□《形势与政策》□《马克思主义基本原理》数据分析：从调查对象的实施实践教学情况来看，大专院校都没有开设《马克思主义基本原理》课程。
大学生对公共政治课学习情况调查报告
大学生对政治公共课学习情况的调查报告调查人：丁晓柳公共政治课作为大学里的一门必修课，是每个大学生都必须要学习的，无论你是哪个学校，又不管你是哪个专业，都是大学生们必须要学习。
而作为一门公共课，大学生会怎么看待这门课呢，他们又是否认为这门课是必要的，这门课又会给大学生带来怎样的影响呢，在上公共政治课时又是一种怎样的状态呢，带着这些问题，我们来追寻这次调查的脚步，寻找未知的答案。
调查目的：了解大学对公共政治课的学习情况调查时间：八月份调查对象：大学生调查方式：问卷调查调查地点：，网上以及到一些容易聚集大学生的场所进行实地考察调查问题分析根据所做的调查报告显示绝大数的大学生认为上公共政治课对他们的在做人方面以及政治上有帮助，由此我们也能感受到开展公共政治课这门课是希望我们大学生能增加政治方面的素养，更重要的是通过从这门课中学会如何做人。
可是从调查结果发现并没有许多的人因为公共政治课能能我们培养多方面的能力而喜欢这门课，甚至有少数的人不喜欢这门课，这不由得引起大家的思考，这是为什么呢？再看会这份调查，发现许多的人虽然认为这门课有帮助，可是这门课很闷，有些人还觉得这门课非常地无聊，而且对他们也没什么帮助。
这就让我们想探究一下大学生对这门课的上课态度是怎样的，从研究结果表明大学生公共政治课的上课状态是不太理想的，有一半以上的人是经常分心，难以集中精力，还有一些大学生喜欢根据自己的心情看是否听课，有少数的大学生甚至会选择逃课，认真听讲积极回答的大学生仅占极少数。
这也就我就产生好奇，如果将这门课改为选修课，大学生们又会如何取抉择，而从研究中可以看出，若将此门课改为选修课，超过百分之七十以上的大学生都会将这门课摆在最低的地位，只是为了学分，没办法的情况才会选择这门课，更令人深思的是居然没有人会将这门课放在首选，很多人都只是会考虑一下而已。
为什么对大学生们有帮助的课，他们却不会选择呢，那公共政治课的老师是怎么开展这门课，大学生们又是想以怎样的形式开展这门课程的呢？从报告结果中得知，公共政治课的老师采取的上课方式很多都是不一样的，但很多的公共政治课的老师都会让同学们互相讨论，讲出自己的想法，或者会着重讲当今社会上的政治问题.，还有一些老师是以讲解课本上的知识为主，而且这些似乎都并不是大学生们喜欢开展公共政治课课程的形式，绝大多数的大学生愿意以社会实践活动的方式开展这门课，还有不少的大学生希望能更有新意的去学习这门课程，如开辩论赛、互动问答、学生教学等形式。
大学生对思政课的认知与需求调查分析
大学生对思政课的认知与需求调查分析一、引言思想政治教育是培养大学生综合素质、培养社会主义建设者和接班人的重要环节。
然而，新时代的大学生面临着诸多问题和挑战，对思政课的认知与需求也随之发生了变化。
本文旨在通过对大学生对思政课的认知与需求进行调查分析，明确当前存在的问题，并提出相应的对策建议，以促进思政教育事业的发展。
二、现状分析1. 思政课教学形式目前，大学思政课教学采用多种形式，包括传统授课、小组讨论、案例分析等。
一方面，多种教学形式的运用丰富了教育手段，有助于激发学生的学习兴趣；另一方面，缺乏规范与创新的思政课教学形式，使得部分学生对课程内容不感兴趣，影响了教学效果。
2. 学生对思政课的态度调查显示，大多数学生对思政课持积极态度，认为思政课可以提高自身的政治素养和社会责任感。
然而，也有少部分学生对思政课抱有消极态度，并认为该课程单一枯燥，缺乏实际意义。
3. 课程内容的针对性思政课的内容涉及思想、政治、法律等多个方面。
调查结果显示，大部分学生认为思政课的内容偏理论、偏抽象，与当前社会现实脱节；少部分学生则认为思政课的内容过于重政治理论，给他们学习其他专业课程带来了困扰。
三、存在问题1. 思政课教学质量参差不齐当前，思政课教学质量参差不齐，教师能力和水平参差不齐，部分教师讲课手法陈旧，缺乏创新性，难以引发学生的真实兴趣。
缺乏有效的监控与评估机制，导致思政课教学存在一定程度的浑水摸鱼现象。
2. 课程内容与学生需求不匹配大学生对思政课的需求日益多样化，然而，课程内容的设置却较为单一。
思政课应当结合学生所学专业的实际情况，提供更为具体、实用的知识和技能培养。
3. 学生参与度不高由于思政课程内容的抽象性，学生参与度普遍不高。
一些学生对思政课的态度较为消极，只是简单完成作业并无深入思考，难以真正对自身形成影响。
四、对策建议1. 提高教师教学能力与水平加强思政课教师队伍建设，提高教师的教学能力与水平。
通过定期的教学培训，引导教师创新教学方式，激发学生学习兴趣。
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本 次 调 查 对 象 的基 本 情 况 是 ：男 生 占 ４ ．％ 。女 生 占 １ ８
５ ．％；０ ８级学 生 占 ６ ．％，０ ９级 学生 占 ３ ．％；理 工类 学 ８２ ２ ０ ８Ｏ ２ ０ ２ ０ 生 占 ４ ．％。 ３ ４ 文史 类 占 ４ ．％， Ｏ５ 艺体类 占 １ ．％。 ６１
本调查选取 了华 中师 范大学 ２ ０ 、０ ９级部分 学生作 为调 ０８２０
查 对象 。 选 择的对 象涉及 理 工类 、 所 文史 类及 艺体 类共 ｌ ７个 院
系 的学 生 ， 覆盖 了全校绝大 部分 院系。 高校 公 查 结 果 与 分 析
２１ 学生 对高 校公 共政治 理论教 育 游戏 的态度 ． （） １ 学生 对 于将 高校 公共 政 治理 论 课 与游 戏 结合 的 态度 。
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ４．
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２ ７ Ｏ （０ ０ ０ ～ ０ ３ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）９ Ｏ ６ — ３
日至 ２ ０ ０ ９年 １ ２月 ３ 日在 华 中 师 范 大 学 的 １ ０ ７个 院 系 采 用 专 人
１ 调研 方 案 设 计
、
大二学 生 的公 共必 修课 ， 大学 生学 习马列 主义 、 国特 色 是 中
社会主义理 论的 主要 渠道 。 对大学生 高 尚道德情 操的培养 、 定 坚
历史使命感 的树 立 ， 有着极大 的促进作用 。
１ 抽 样 方 案 的 设 计 ． ２
高 校公共 政治 理论 课教育 游戏 的需求 调查 学生 对教 育游戏 的需 求
按照上述 的抽样方案 ， 问卷 于 ２ ０ ０ ９年 １ ２月 ２ ２
收 稿 日期 ： ０ ０ — ４ ２ － ７ １ ０１ 基金项 目： 中师 范大 学中央 高校科研 基 本业 务 费资助 项 目（ Ｃ Ｕ ９ ０ ０ ０ 华 Ｃ Ｎ ＯＡ４２）
ｆ 教 教 教 游戏设计的一般性要素ｆ 游戏设计的特殊性要素 育 育 育 游 游 游 戏 戏 戏 相 相 游 游 游 教 本 的 的 结 结 戏 戏 戏 师 △ 身 作 应 口 合 人 的 的 的 用 用 的 的 物 设 呈 作 方 课 历 角 计 现 用 式 程 史 色 要 形 内 事 类 素 式 容 件 型
递 送 的方式 发放 。 发放 问卷 ３ ４份 ， 共 ８ 回收 问卷 ３４份 ， ７ 回收率 为 ９ ．％， 中有效 问卷 为 ３ ２份 ， ７ ４ 其 ７ 问卷有 效率为 ９ ． 具 有较 ９５ ％，
高 的信度 。 所有 问卷采用 Ｓ Ｓ １ ． Ｐ Ｓ３ ０进行统计 处理。
１４ 样 本 情 况 ．
并采 用分层 抽样 的方法 确定 各 类学 科 和各 院 系应 抽取 的样本 数 。
１ ． 问 卷 的 内 容 设 计 与 施 测 ３
在借 鉴 国 内相关 调 查 问卷 的基 础 上 ，笔者 通
过专 家访谈 及对 教 材和 教材 大 纲 的分 析 ，制定 了
本 次调查 问卷 。 问卷的 内容结 构如 图 ｌ 示 。 所
为 了设 计 和研发 Ｅ Ｒ视域下 的高 校公 共政 治理 论课 教育 Ｄ 游戏软 件 ， 我们对 华 中师范 大学 ２ ０ 、０ ９级部 分学 生进 行 了 ０ ８２０ 调查 ．包括 学 生对 于 高校 公共 政 治理 论课 与 游戏 相结 合 的态 度 及需求 等 。
１ ． 调 查 对 象 １ ．
图 １ 问 卷 的 内容 结 构 设 计
作 者简 介 ： 陈蓓 蕾 （ ９ ７ ） 女 ， 北 武 汉人 ， 中师 范大 学信 息技 术 系 ２ ０ １８ － ， 湖 华 ０ ９级硕 士研 究生 ， 究方 向 为教 育信 息 化 、 研 网络 教 育技 术 标 准 ； 钦 林 （９ ８ ） 女 ， 建福 州人 ， 中师 范大 学信 息技 术 系 ２ ０ １８一 ， 福 华 ０ ９级硕 士研 究生 ， 究方 向 为教 育信 息 化 、 研 学科 教 学论 ； ￣ （９ ７ ） 女 ， 北 １６ 一 ， 湖 武汉人 ， 博士 ， 中师范 大学信 ． ＆ ＊ 系教 授 ， 士 生导 师 ， 究方 向为远程 教 育、 育信 息化 、 华 Ｅ － － 硕 研 教 网络教 育技 术标 准、 知识 管理 。
据 收集 的工作 量 和成本 ，确 定 抽样 比例 为 ５ 为 ％。 了使调查 具 有代表 性 和 可操 作性 。将 调 查对 象 确
在保 障 收集 数据 有 效性 的前 提 下 ，考 虑到 数 个人基本信息 Ｉ学生对教育游戏的态度 Ｉ
定 为 １ 院系 的学生 ， ３ ４人 （６ ０ ５ ３ ４ ， ７个 共 ８ ７ ８ ＊％＝ ８ ）
高校公 共政治理论课教育游戏 的需 求调查和分析
陈蓓 蕾 ， 林 钦， 张 屹
（ 中师 范大 学 信 息技 术 系， 华 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ９ 摘 要： 传统 的 高校 公共 政 治理论课 教 学模 式 已无 法 满足 学生 对教 育 多元化 的要 求 ， 而信 息技 术 的发展 使得 游
戏化 学 习、 乐学 习等 教 育理念 不断深 入人 心 。 Ｅ Ｒ视 域下 的 高校 公共 政 治理论课 教 育游戏 软件 的研发 与应 用” 快 以“ Ｄ
项 目为 基 础 ， 华 中师 范 大 学 ２ ０ 、０ ９级 的 学 生 进 行 了 高 校 公 共 政 治 理 论 课 教 育 游 戏 需 求 的 调 查 ， 对 ０ ８２０ 旨在 通 过 对 调 查 结 果 的 分 析 ． 高 校 公 共 政 治 理 论 课 教 育 游 戏 的 设 计 与 研 发 提 供 重 要 的 实证 依 据 。 为 关 键 词 ： 校 公 共 政 治 理 论 课 ； 息 技 术 教 育 ； 育 游 戏 高 信 教