小学生动脑动手问题

如何培养小学生的动手能力

儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，通过实践操作，使所学知识“内化”为儿童脑中的智力活动。

一、培养学生的动手能力，要从培养学生动手的兴趣开始

兴趣是最好的老师，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，没有情感和脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。让学生获得生命的体验，“以愉悦的学习促成学习的愉悦”是贯彻“情境---体验”这一教学原则的体现。在教学中创设问题情境引发学生的探究和操作欲望。学生们对探究学习内容的操作产生极大的兴趣后，会迅速地进入操作状态。

二、培养学生的动手能力，就得指导学法，赋予动手参与能力

教学是教和学活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的气氛，尽可能让学生在各种各样的小实验或小制作中去学习。还可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣。

三、培养学生的动手能力，就得让学生探索研究体验知识形成的过程

学生在操作中主动参与教学的全过程，让学生自己去操作、猜想、推导、验证，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生获取知识的能力，在活动中注意思维和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力，这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和时间能力。

总之，手脑并用，让学生动手，应该作为实现教学目的的一种重要措施，应当有目的、有计划地贯彻于教学的全过程。学生动手能力的培养是相当复杂的，它需要长期发展。有些人总希望能总结出一些很具体的内容，以为只要教了这些具体内容，学生的动手能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把动手能力的培养简化成知识的“背诵”。这样做，学生动手能力提高当然是有限的。