《教育评价》形考作业参考答案

《教育评价》形成性考核册作业参考答案

《教育评价》形成性考核册作业1参考答案

一、填空题：

1.教育测量

2.诊断性

3.个体内差异评价

4.自我评价

5.输入评价、过程评价

6.过程类指标

7.权重系数

8.预评价

9.访谈、测验

10.有结构观察法

二、名词解释：

1.教育评价P3：

教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。

2.教育评价标准P63：

是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。

3.晕轮效应P116：

是指对评价对象的整体印象影响到对该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。一是以差概好的“扫帚星效应”，二是以好概差的“光环效应”。

4.测验的信度P156：

信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。

5.测验的效度P159：

效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。

三、简答题：

1.教育评价有哪些功能？P11－

1）导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改进的功能；5）激励的功能；6）监控的功能。

2.如何贯彻科学性原则？P20

要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要正确

理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才能使评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析处理更加科学，结论更加可靠。

3.P35第一行~第九行

4. P44

要点：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价实施程序的说明。第五，附录。

5. P113－

要点：主要障碍心理现象有：1）被审心理；2）应付心理；3）迎合心理；4）防卫心理

6.P143

问卷的设计要求

（1）问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、或专业技术性术语；（2）问卷题数量要适度；（3）问题的措词尽量运用中性词，避免使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容；（5）尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题；（6）问题排列要整齐美观，先易后难。（7）试测问卷的信度和效度

《教育评价》形成性考核册作业2参考答案

一、填空题

1、重测信度

2、选拔性

3、水平性

4、全息性

5、课程目标、教学目标

6、运用、评价

7、认知策略、态度

8、学习能力与交流合作能力、审美素养

9、奖惩性教师评价观

10、班级组织与管理

二、名词解释

1.学生评价P223：

是指在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的主要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容。

2.教育目标P232：

就是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。它包含两层意思：一是表示按确定的方向努力，达到所要达到的境地；二是表示标准、尺度和指标。

3.学生自我评价P252：是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。

4.教师评价P274：又称教师考评，是指在准确的教育价值观指导下，根据教育方针、政策、

法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。

5. 教师自我评价P296

就是以自我为主体，自己对自己的评价，即教师依据评价原则，按照一定评价标准和发展目标，主动对自己的知识、能力、道德品质、教育教学工作等做出评价的活动。

三、简答题

1、P227

发展性学生评价观的主要内容是：学生处于不断发展和变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价的根本目的是为了促进学生的发展，评价的方法、技术、内容、过程等都要为学生的发展服务，不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生不断认识自我、发展自我、完善自我，建立自信，不断实现预定的发展目标，为学生的未来发展服务。

发展性学生评价观的主要特点是：一是主张评价的根本目的是为了促进学生发展和提高。二是主张注重评价的过程。三是认为评价的目标是有层次的，尊重个体差异。四是实行评价主体多元化，鼓励学生主体参与。五是实际评价内容丰富、全面。六是实行评价方法多样。

2、P228

学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向性、客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循以下原则：（一）发展性原则（二）多元化原则（三）全息性原则（四）差异性原则

3、P262

教师评价学生常用操作方法有主要有测试法、观察法、调查法、作业法、表现性评定法、档案袋评价法。

4、P283

发展性教师评价观点内涵主要为：以促进教师内涵发展为目的；重视教师和学校的未来发展；尊重被评者的个别差异与个性特征；评价者与被评者以信任与合作为基础；评价是与教育、教学过程并行的同等重要的过程，而不是额外附加的成分。

5、P292

对教师教育教学行为的评价涉及到教师的专业行为和组织行为，主要包括：工作量、备课质量、上课质量、作业辅导质量、课外活动、学生学业成绩评定、教研科研、德育工作、协同工作等。

6、P299－

教师自我反思的内容包括三个方面：一是对教学活动整个过程的反思，二是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行反思；三是以上述两种反思为基础，总结经验，指导以后的活动。

教师自我反思的途径有：一是教学笔记。二是反思日志。三是交流讨论。四是调查研究。五是通过理论文献