部编版二年级语文下册 《画杨桃》 说课稿
二年级语文下册 《画杨桃》说课稿
二年级语文下册《画杨桃》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是二年级语文下册《画杨桃》。
在这堂课中，我将引导学生通过阅读和理解课文，深入体会杨桃的特点和画杨桃的技巧，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及创新思维能力。
一、教学目标1.知识与技能：通过本堂课的学习，学生能够正确书写“想、算”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；掌握课文中的重点词语和句子的意思。
2.过程与方法：通过小组合作、交流讨论、自主探究等方式，引导学生逐步理解课文内容，掌握画杨桃的技巧。
3.情感态度与价值观：通过本堂课的学习，学生能够树立起观察事物要实事求是的态度，增强自己的自信心和创新能力。
二、教学内容与过程1.导入新课在导入新课时，我将出示一张杨桃的图片，并提问学生：“你们知道这是什么水果吗？”根据学生的回答，我将板书课题《画杨桃》。
然后我将引导学生回想自己在日常生活中是否见过杨桃、是否品尝过杨桃的味道，并思考杨桃的特点。
通过这样的导入环节，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.初读课文，掌握生字和词语在这个环节中，我将首先带领学生朗读课文，让学生了解课文的大致内容。
然后，我将出示本课的生字卡片，并组织学生进行认读。
在认识生字的基础上，我将带领学生学习课文中的重点词语，如“想、算、边、五角星”等。
通过学习这些词语，学生能够更好地理解课文的意思。
3.再读课文，理清文章层次在这个环节中，我将带领学生再次朗读课文，并引导学生分清文章的层次。
通过小组合作、交流讨论的方式，让学生了解文章中每个自然段的意思。
同时，我将引导学生重点体会第一自然段和最后一个自然段之间的联系，让学生明白这篇文章是按照“起因-经过-结果”的顺序来叙述的。
4.深入理解课文内容在这个环节中，我将带领学生深入理解课文的内容。
我将引导学生重点体会以下几个问题：•父亲要“我”画杨桃时，“我”的心情是怎样的？•“我”为什么会将杨桃画成五角星？•父亲和同学们看到“我”画的杨桃时有什么反应？他们为什么会有这样的反应？•文章最后，“我”为什么会觉得父亲的话是对的？•“我”从画杨桃这件事中得到了什么启示？通过引导学生思考这些问题，学生能够逐步理解课文的内容，掌握画杨桃的技巧。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
2.问题引导：提出问题，如“你们知道杨桃是什么样的吗？”引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣。
3.故事引入：讲述一个关于画杨桃的小故事，引发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我计划按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.生字词的掌握：学生需要掌握一些基本的生字词，如“杨桃、教、学、画、挂”等，以便能够理解课文内容。
2.句型的理解：学生需要能够理解一些基本的句型，如“什么样的杨桃、怎样画杨桃”等，以便能够理解课文的大意。
3.观察和描述能力：学生需要具备一定的观察能力和描述能力，以便能够观察杨桃的特点并进行描述。
可能存在的学习障碍有：
1.情境创设：通过展示杨桃的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心，让他们在真实的情境中感受杨桃的特点。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对杨桃的观察和描述，培养他们的观察能力和描述能力。
3.任务驱动：设计一些小任务，如让学生尝试画一画杨桃，或者写一写自己观察到的杨桃的特点，让学生在完成任务的过程中学习和实践。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《画杨桃》是人教版语文二年级下册统编版的一篇课文。这篇课文主要讲述了一个关于画杨桃的故事，通过故事告诉学生要实事求是，不要人云亦云，要培养学生的观察能力和空间想象力。在整个课程体系中，这篇课文位于第二册教材的中段部分，属于阅读理解能力的培养阶段。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是二年级的学生，他们正处在小学低年级阶段，这个阶段的学生具有以下特点：
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿
引言概述：
《画杨桃》是一篇著名的古代诗歌，通过描绘杨桃的形态、色彩和气味，展现了诗人对自然的独特感悟和情感表达。
本文将从诗歌的背景、主题、意境、表达手法和艺术特点等方面进行详细分析，以帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景分析
1.1 《画杨桃》的作者是谁？
1.2 诗歌创作的时代背景是怎样的？
1.3 为什么诗人选择描绘杨桃作为创作题材？
二、主题探讨
2.1 《画杨桃》的主题是什么？
2.2 诗人通过描绘杨桃表达了怎样的情感？
2.3 诗歌中的杨桃象征着什么？
三、意境描绘
3.1 诗歌中对杨桃的描绘是怎样的？
3.2 诗人如何运用意象和比喻来营造意境？
3.3 诗歌中的景物描写和情感表达相互呼应吗？
四、表达手法分析
4.1 《画杨桃》中有哪些修辞手法被运用？
4.2 诗人如何通过节奏和韵律来增强表达效果？
4.3 诗歌中的语言运用是否简练明了？
五、艺术特点评析
5.1 《画杨桃》在古代诗歌中有何独特之处？
5.2 诗歌中的意境和情感表达是否与现实生活相契合？
5.3 《画杨桃》对后世诗歌创作有何启示？
通过以上分析，我们可以更深入地理解《画杨桃》这首古代诗歌，领略其中的艺术魅力和情感内涵，同时也可以从中汲取创作灵感和启示，丰富自己的文学修养和审美体验。
愿我们在诗歌的世界里感受到美的力量，感悟生活的真谛。
部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材：《画杨桃》是人教版课本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是美术课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，要坚持科学的思想方法，一切实际出发，实事求是。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
二、说教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教法（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。
四、说学法1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按照三疑三探教学模式，“设疑自探—解疑合探—质疑再探”的步骤进行探究。
即引导学生用心默读思考，提出要探究的重点问题，认真读，仔细找出重点词句，批注下自己的体会。
2、在理解重难点的教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程一、新课导入在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的资料。
形成一些初步的认知。
在导入部分，我用课件出示杨桃的，激发学生学习的兴趣，继而引入课题。
板书课题。
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
《画杨桃》说课稿优选
《画杨桃》说课稿优选《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
13画杨桃说课稿
13 画杨桃说课稿《画杨桃》说课稿一、.教材分析（一）本课所处的地位与作用《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。
同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。
这些都能够帮助孩子们理解本文。
在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。
但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。
所以在课堂当中应该注意教学环节的设置三、教学目标教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。
理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果过程方法：通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一篇经典的书法作品，通过对杨桃的描绘，展现了书法艺术的魅力和韵味。
在这篇说课稿中，我们将从字体特点、结构布局、用墨技巧、意境表达和传统文化内涵等方面来详细解读《画杨桃》这幅作品。
一、字体特点：1.1 竖排字体：《画杨桃》采用竖排的字体形式，展现出书法的独特魅力。
1.2 行书风格：作品整体采用行书风格，字迹流畅自然，富有韵味。
1.3 线条优美：字体线条流畅，勾勒出杨桃的形态，给人以美的享受。
二、结构布局：2.1 顶端书款：作品顶端书款清晰，凸显出作者的身份和作品名称。
2.2 主体内容：中间是对杨桃的描绘，结构布局合理，层次分明。
2.3 底部题跋：底部题跋简洁明了，为作品增添了一份文化内涵。
三、用墨技巧：3.1 墨色运用：作品中墨色运用恰到好处，深浅适宜，展现出杨桃的质感。
3.2 墨迹浓淡：墨迹浓淡相间，给人以层次感，增加了作品的艺术价值。
3.3 墨迹干湿：墨迹干湿相宜，勾勒出杨桃的形态，富有生机。
四、意境表达：4.1 以杨桃为题材：通过对杨桃的描绘，展现出作者对自然的热爱和对生活的热情。
4.2 朴实自然：作品朴实自然，不加修饰，体现了书法艺术的纯粹和真实。
4.3 意境深远：作品意境深远，引人深思，展现出作者对生活的独特理解。
五、传统文化内涵：5.1 传统书法精神：《画杨桃》体现了传统书法精神，注重笔墨情趣和意境表达。
5.2 融入传统文化：作品融入了传统文化元素，展现出作者对传统文化的尊重和热爱。
5.3 传承书法传统：通过《画杨桃》这幅作品，传承了书法传统，弘扬了中华文化的精髓。
总结：通过对《画杨桃》的详细解读，我们不仅可以欣赏到这幅经典的书法作品，更能感受到其中蕴含的深厚内涵和传统文化的魅力。
希望通过这篇说课稿，能够更好地理解和欣赏书法艺术的魅力，感受到传统文化的博大精深。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿一、说教材《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。
后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。
老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师对“我们”的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。
课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱，以理服人。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。
教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，从而体会到人物心理和情感的变化。
同时可以采用比较的方法，引导学生在对比中，步步深入，理解文章内涵。
二、说学情本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、说教学目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等10个词语。
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
四、说教学重难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》说课稿
部编版小学语文二年级下册画杨桃说课稿一、教材分析《画杨桃》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：（一）整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习13课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）（二）研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
小学语文二年级下册《画杨桃》说课稿
小学语文二年级下册《画杨桃》说课稿大家好，我是语文老师，今天我要和大家一起谈论小学语文二年级下册的一篇课文——《画杨桃》。
本次活动的主题是绘画，在这篇文本中，我们将可以去探讨如何通过画画来表达自己的情感和想法，也能够促进我们的观察能力和想象力的发展。
下面是谈论《画杨桃》的详细说课。
一、教材解析1、文本内容小学语文二年级下册《画杨桃》是一篇写生类散文。
文章主人公小林是一个踏实的农村孩子，每天都是按时起床，然后完成各种家务活。
到了下午时，他便喜欢坐在自己的小院子里面，过过自己的小日子。
在这个过程中，小林一次次地后退原本非常想修改的画品，但他却不想放弃，一直坚持画下去。
他不断地尝试，直到最后，他终于画出了一幅自己比较满意的画作。
2、教育意义《画杨桃》这篇散文，主要有三个方面的教育意义。
首先，它提倡孩子们在日常生活中努力，踏实做事，尽自己的全力去完成每一个小任务，这是一个非常珍贵的品质。
其次，它鼓励孩子们要勇于尝试和坚持下去，不要在面对挫折时就退缩，要勇于迎难而上，不断克服。
最后，它也能够通过鲜活的描写，促进孩子们的观察能力和想象力的发展，激发他们对艺术的热爱。
二、教学目标1、知识与技能目标1）理解散文的结构和特点，分析内部因素的表达方式。
2）通过散文内部描述和对比，理解散文内部关键语言表达。
3）通过散文的鲜活描写，加深对生活中日常物品的认识和理解。
2、情感与态度目标1）在日常生活中，养成踏实做事的良好习惯。
2）激发孩子们对艺术的热爱，提高他们的审美水平。
3）通过勇于尝试和坚持下去，促进孩子们的成长与发展。
三、教学重点1、阅读散文的结构和特点，分析内部因素的表达方式。
2、理解散文内部关键语言表达。
3、理解散文表达的意义与特点，形成自己的感性认识。
四、教学难点1、通过散文的鲜活描写，加深对生活中日常物品的认识和理解。
2、勇于尝试和坚持下去，促进孩子们的成长与发展。
五、教学方法1、导入法。
2、问答法。
3、讲解法。
《画杨桃》说课稿15篇
《画杨桃》说课稿15篇《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。
主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。
二、心育目标1、培养学生的口头表达能力。
2、培养学生的观察力和想象力。
3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。
三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。
四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。
2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。
3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。
4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。
5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。
教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。
教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
教学准备：课件、杨桃、乒乓球。
二年级下册《画杨桃》说课稿
二年级下册《画杨桃》说课稿
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己的看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。
根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。
为切实突破教学难重点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明，电话辅助等教法。
指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习难重点。
教具的选择有杨桃一只、*图、重点段落投影片，投影机。
在讲授中首先创设一种情景，让学生模仿课文中所描述的对杨桃写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。
然后换角度观察使学生增强感*认识，激发阅读与思考的积极*。
其次，充分发挥学生的自主探究的学习主体*，让他们在初步理解课文内容的基础上去发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题，推举代表在班上发言。
在解决重点问题的基础上，教师指导学生朗读，利用自由读，分角*读的形式，读出人物个*特点，体会人物的思想感情。
重点是朗读老师神态变化和学生的对话。
进而加深对课文的理解。
板书设计形式的设计主要是来突出反映课文的重点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
课后布置是根据所学来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。
《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿引言概述：《画杨桃》是一幅古代中国绘画作品，描绘了一颗成熟的杨桃树和一些挂满果实的杨桃。
这幅画作通过细腻的笔触和精湛的用色，展现了中国绘画的独特魅力。
本文将从五个方面详细阐述《画杨桃》的艺术特点和价值。
一、构图和线条运用1.1 构图布局：《画杨桃》采用了对称构图，将杨桃树和杨桃果实分别放置在画面的摆布两侧，形成平衡感。
1.2 线条运用：画家运用了细腻而流畅的线条勾勒出杨桃树的枝干和果实的轮廓，线条的运用使得整幅画作更加生动有力。
1.3 线条表现：画家通过线条的精妙表现，展现了杨桃树的生机和果实的饱满感，给人以丰富的联想空间。
二、色采运用2.1 色采搭配：画家运用了璀璨的绿色作为杨桃树的主色调，与鲜红的杨桃果实形成鲜明的对照，增强了画面的视觉冲击力。
2.2 色采层次：画家通过运用浅深不同的绿色和红色，使得杨桃树和果实的层次感更加明显，给人以立体感。
2.3 色采意象：通过色采的运用，画家传达了杨桃树的生命力和果实的诱人之处，使观者感受到了大自然的美妙。
三、细节描绘3.1 树叶描绘：画家通过细腻的笔触描绘出杨桃树上的树叶，树叶的形态和纹理都非常真实，给人以质感。
3.2 果实描绘：画家通过细致入微的描绘，使得杨桃果实的形状和光泽感都非常逼真，观者宛然能够感受到果实的口感。
3.3 背景描绘：画家通过淡化背景，突出了杨桃树和果实的主题，使得画面更加突出和鲜明。
四、意境表达4.1 自然之美：《画杨桃》通过细腻的描绘和色采运用，展现了大自然的漂亮和生机，让人感受到了自然界的奇妙。
4.2 丰收之喜：杨桃树挂满果实，象征着丰收的欢跃和丰饶的季节，给人以愉悦和满足的感觉。
4.3 人与自然的和谐：通过画作中杨桃树和果实的描绘，传达了人与自然和谐相处的理念，引起人们对环境保护和生态平衡的思量。
五、艺术价值5.1 文化传承：《画杨桃》作为中国传统绘画的代表之一，具有重要的文化传承价值，展示了中国绘画的独特魅力。
部编版语文二年级下册《画杨桃》说课稿(附教学反思、板书)课件
一、说教材
《画杨桃》是人教部编版小学语文二年级下册《课文（四）》单元的课 文，本课主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到 的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事， 既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思 想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地 去看待事物。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
环节三、学习最后一段，总结全文 1.引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。 2.引导学生分小组自由诵读最后一段。 3.引导学生讲述：学了这一课，你有什么收获？出示课件。
4.教师小结：同学们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为 别人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实事 求是。如果我们每个人都能这样做，会让我们受用终生的。
板块二、出示要求，学生自读 让学生自由读课文，课件出示学习提示： 1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流 利。 2.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？ 3.画出文中含义深刻的句子，读一读。
板块三、检查生字，整体感知 1.检查生字新词。 (1)教师指名读课文，检查读文情况。对学生难认的字音示范读。 (2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、 轮流…… (3)理解词语（审视、严肃等）。 2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？
二、说学情
对于二年级的学生来说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事 物，想象力丰富，因此对于课文中所写到的内容，学生会感同身受，容 易接受、体会。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方 面基本上已经达到学习的且标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加 各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比 较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
小学语文说课稿《画杨桃》（精选5篇）
小学语文说课稿《画杨桃》小学语文说课稿《画杨桃》（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《画杨桃》（精选5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿《画杨桃》1尊敬的各位评委老师：大家上午好，今天我说课的题目是《画杨桃》。
我的说课分为六个部分，分别是：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。
一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法” 和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
最新2020年春部编版二年级语文下册：《画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，读写结合法。
部编版(统编)小学语文二年级下册第五单元《13.画杨桃》说课稿
《画杨桃》说课稿教材说明：《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
一、说教材。
作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。
“我”看杨桃时，按照自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。
老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能实事求是地反映。
同时要尊重别人的看法。
因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的角度看，都是不同的。
不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。
最后写老师的教诲使“我”终身难忘。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
三、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
四、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇2024
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇２０２４〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗一、说教材这是人教版三下第三组的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑，老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
二、说目标1．认识6个生字，会写12个生字，正确读写“叮嘱”等9个词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
三、说方法1．直观教学法：揭题时，运用、多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离。
2．朗读体会法：本课的对话较多，适宜朗读。
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生理解人物的内心活动，体会人物的思想变化，同时对学生进行有效的语感训练。
3．培养学生良好的读书习惯，让学生运用“读、找、想、品、写”的方法学习课文。
四、说过程（一）揭题出示学生课前美术课杨桃的写生画，欣赏引出课题。
（由于学生对杨桃并不十分熟悉，因此课前结合美术课对杨桃进行写生，一方面是对这种水果的熟悉，另一方面也了解杨桃在不同角度的样子，为学习、理解课文作铺垫。
）（二）初读课文，感知内容1．自由读课文，自觉标出小节号、生字、词语等。
2．指名读读得好或难以读好的段落，随机正音，指导学习生字。
（本课的生字并不多，不独立安排识字，在朗读中结合学习生字词。
）3．课文主要讲了什么事？“画杨桃”是哪部分？在书上标出。
（三）想象朗读，理解内容1．“我”是怎样画杨桃的？在书上找出词语。
教师板书。
2．看了“我”的画，同学们有什么反应？分角色朗读课文。
（这是对文本的情景再现，使学生对人物的心理有更深的了解。
）3．出示句子：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说的五角星吧！”这些话是谁说的？说的时候神态会是怎样呢？多媒体出示对话的补充。
2024年部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿3篇
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿【说教材】本课位于本册教材的第五单元，本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【说教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课13个生字，会读一个多音字，会写9个字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【说教法学法】朗读体会法。
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《画杨桃》说课稿
各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材：
《画杨桃》是人教版课本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是美
术课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，要坚持科学的思
想方法，一切实际出发，实事求是。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
二、说教学重难点
本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
懂得无论做
什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教法
（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。
四、说学法
1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按照三疑三探教学模式，“设疑自探—解疑
合探—质疑再探”的步骤进行探究。
即引导学生用心默读思考，提出要探究的重点问题，认真读，仔细找出重点词句，批注下自己的体会。
2、在理解重难点的教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养
学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程
一、新课导入
在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的
资料。
形成一些初步的认知。
在导入部分，我用课件出示杨桃的图片，激发学生学习
的兴趣，继而引入课题。
板书课题。
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲
了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我
把杨桃画成五角星而引发的事情。
）
然后我再提问：在这件事当中，作者都提到了哪些人呢？（根据学生的回答，老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）。
学生针对板书提出问题：形成自探提示1、默读课文，找出我把杨桃画成了“像五个角
的什么东西”的原因。
2、看了我画的杨桃，同学们和老师有怎样不同的表现？（找出文中相关的语句，批注下自己的体会。
提出不懂的问题，标记在课文的空白处。
）
3、老师的话和父亲的话有什么相似的地方？
【根据板书的主要人物和课题相结合进行质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和
动力。
】
（二）引导体会文中的“我”，初步感悟文章的主旨
1、默读课文，找出我把杨桃画成了“像五个角的什么东西”的原因。
2、认真地读读句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________。
(预设学生的回答是—— (1)我的座位在前
排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
学生很难把几点原因都找全，并有条理的叙述，此处作为重点指导。
【“我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。
在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。
也是走出突出重点的重要一步。
】
(三）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程，深入体会文章的主旨
1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现？
·“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
·“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”
（估计学生能发现：两段对话文字完全相同，第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，第二段话语中多了两处省略号）在学生充分合作探究的基础上，我适时点拨：同样的文字加上不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。
2、进入角色，鼓励学生边学习，边提出问题。
预设学生提出的问题：同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢？当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢？一名学生提出疑问，其他学生解答，补充评价。
(四)抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱，再次提升文章的主旨
1、老师小结过渡：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
请大家找一找，读一读，划一划描写老师的语句。
2、我让学生自由读相关的句子，说说你读懂了什么？在交流反馈的基础上，读到这里你有什么问题提出，预计学生能提出，老师为什么神情严肃了？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？
【利用课文中的空白处进行提问，能够激活学生的生活体验，可以让学生更加深入地理解文本。
】
3、出示教师和父亲的话语。
读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么？（引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。
）他们不同之处又是什么呢？（引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。
）
【父亲的叮嘱和老师的教诲，相同的话语，在文中的首尾出现，板书展示了文章这一结构特点，同时也明确地体现了课文的主旨所在。
】
四、说板书设计画杨桃
我像五个角的什么东西
同学们大笑——知错
父亲老师严肃——和颜悦色
（实事求是）。