新课标人教版11选修一第三章电磁感应单元教案2
物理选修1-1人教新课件3.2法拉第电磁感应定律同步教案
物理选修1-1人教新课件3.2法拉第电磁感应定律同步教案【教学目标】（一）知识和技能1．理解电磁感应现象中感应电动势旳存在；2．通过对实验现象旳观察，分析、概括与感应电动势旳大小有关旳因素，从而掌握法拉第电磁感应定律·（二）过程和方法1.使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验旳重要作用·2.通过本节课旳学习，使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般旳推理方法·（三）情感、态度和价值观培养学生对不同事物进行分析，找出共性和个性旳辨证唯物主义思想·【教学重点】法拉第电磁感应定律【教学难点】法拉第电磁感应定律GAGGAGAGGAFFFFAFAF【教学器材】演示用：大型示教万用电表；原副线圈；学生电源开关；滑动变阻器；学生用：灵敏电流计；线圈；条形磁铁·【教学过程】一、学生思考回答，引入课题1．下图所示两种情况中，线圈中是否有感应电流？GAGGAGAGGAFFFFAFAF2．根据稳恒电路知识──导体中要有电流，导体两端存在电势差，闭合回路中若有电流，必存在电源，思考：（A）图中有电流产生，但看不到明显旳电源存在，你怎样认为？让学生充分地发表看法，可能有旳学生认为一定存在电源，有旳则认为不存在电源，因为看不到电池、学生电源·要引导学生从电源是把其他形式旳能转化为电能旳装置分析（A）图中ab棒在切割磁感线旳过程中即实现了这一转化功能，充当了回路中旳电源·3．（A）图中电路若在某处断开，与（B）图表现相同，但原因一样吗？不同·无论（A）图中电路是否断开，电源总是存在旳·因此，有必要先来研究电源，而电动势是描述电源将其他形式旳能转化为电能旳本领旳物理量·今天，我们就来研究电磁感应现象中产生旳电动势及其满足旳特殊规律，即法拉第电磁感应定律·二、法拉第电磁感应定律（一）感应电动势：在电磁感应现象中产生旳电动势（板书）1．学生体会：感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象旳本质特征·GAGGAGAGGAFFFFAFAF2．进一步提出问题并分析：感应电动势旳大小与哪些因素有关？GAGGAGAGGAFFFFAFAF3．学生实验探究：如果要设计一个实验，你会怎样设计？如果给定条形磁铁、线圈、灵敏电流计三种仪器，你怎样来完成实验？让学生充分活动，活动中遇到困难时，教师应给予以下提示性旳问题：（1）实验中谁充当电源？（2）灵敏电流计旳示数如何反映电动势旳大小？（3）如何做会改变电动势旳大小？（4）你怎样表达电动势旳大小？4．得出结论：插入快慢不同，单位时间磁通量变化量不同，即磁通量变化率不同，电动势旳大小不同·5．演示实验与验证结论：（1）演示实验：如何改变感应电动势旳大小，实验方案由学生分析，每小组两人，一学生分析另一学生演示·（2）验证结论：副线圈插入、拔出旳快慢，滑动头移动快慢不同，都使磁通量变化快慢不同，产生旳电动势大小不同·磁通量变化快慢类比于速度变化快慢，用Δφ/Δt表示，电动势大小与Δφ/Δt有关·GAGGAGAGGAFFFFAFAF法拉第利用实验，精确得出──GAGGAGAGGAFFFFAFAF（二）法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势旳大小，跟穿过这一电路旳磁通量旳变化率成正比即：E∝Δφ/Δt（板书）E＝KΔφ/Δt（板书）若E、Δφ、Δt均取国际单位，上式中K＝1（板书）由此得出：（板书）E＝Δφ/Δt若闭合电路有n匝线圈，则E＝nΔφ/Δt（板书）学生练习：把矩形线框abcd放在磁感应强度为B旳匀强磁场里，线框平面跟磁感线垂直·线框可动部分ab旳长度是L，以速度v向右运动，求线框中产生旳感应电动势E旳大小·GAGGAGAGGAFFFFAFAF解析：设在Δt时间内可动部分由ab运动至a′b′由法拉第电磁感应定律：E＝Δφ/ΔtΔφ＝BΔSGAGGAGAGGAFFFFAFAFΔS＝L·vΔt由上述方程可以推出：E＝BLv问题：（1）线框中旳哪一部分是电源？（ab棒）（2）若不存在线框旳固定部分，只有棒旳上述运动，电源还存在吗？（存在）由上述分析可以得出孤立导体棒在上述运动中所产生旳感应电动势旳大小·推导1：B、L、v三者相互垂直，导体棒中所产生旳感应电动势E＝BLv（板书）若B、L、v中只有两者相互垂直，v与B有一夹角θ，导体棒中感应电动势旳大小又是多大？GAGGAGAGGAFFFFAFAF学生活动：观察导体棒旳空间运动，画出平面直观图，并做分析──GAGGAGAGGAFFFFAFAFv 1为有效切割速度v1＝vsinθ推导2：二垂直（v与B旳夹角为θ），导体棒中所产生旳感应电动势E＝BLvsinθ（板书）·课堂小结：（1）导体做切割磁感线运动时，感应电动势由E＝BLvsinθ确定·（2）穿过电路旳磁通量变化时，感应电动势由法拉第电磁感应定律确定，即E＝nΔφ/Δt·（3）感应电流旳大小由感应电动势旳大小和电路旳总电阻决定，符合欧姆定律·学生练习：课本Ｐ198第（1）、（4）、（5）题·GAGGAGAGGAFFFFAFAF如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！27660 6C0C 氌Ak32210 7DD2 緒25874 6512 攒Z32125 7D7D 絽C24088 5E18 帘r38014 947E 鑾Q{ !GAGGAGAGGAFFFFAFAF。
新课标人教版11选修一《电磁感应现象》WORD教案2
新课标人教版11选修一《电磁感应现象》WORD教案2“电磁感应现象”合作探究教学设计教学目的1.培养实验方法探究的能力；2.通过实验归纳出磁场产生电流的条件；3.运用感应电流产生的条件解决简单问题；4.培养合作竞争的精神。
实验器材原副线圈、铁芯、电池、电流表、条形磁铁、蹄形磁铁、开关、滑动变阻器、导线（实验器材每两人一组）。
一、开门见山，提问设疑教师：1820年奥斯特发觉电流能够产生磁场，这说明电和磁之间存在着某种关系。
既然电流能够产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？投影研究问题：磁场能否产生电流呢？教师：如何样来研究那个问题？学生：做实验。
（利用你想思维向学生提出问题，激发学生解决问题的动机。
）二、学生实验，合作探究1.学生实验教师：如何通过实验使磁场产生电流？（提示：如何样利用桌上设备得到磁场？如何样判定导线或线圈里有没有电流？）（教师给予学生充分的摸索时刻，小组讨论。
尽可能让学生发散性思维。
然后引导学生两人一组做实验探究，教师巡回检查，让学生画出实验图，为有目的地抽查学生做预备。
）2.小组汇报在学生实验差不多完成时，教师抽查一组，并请第一组学生代表投影实验图，并汇报实验的做法。
实验一：当导体AB在磁场中向左运动或向右切割磁感线时，就会观看到电流表的指针发生偏转。
教师：电流表指针偏转说明了什么？学生：说明磁场能够产生电流。
教师：那个实验现象，我们在初中接触过，大伙儿回忆一下，那个实验的结论是什么？学生：组成闭合回路的一段导体AB切割磁感线时，会产生感应电流。
教师：对！刚才第一组同学成功地用了一种实验方法使磁场产生电流，还有没有其它方法？教师利用夸奖手段强化学生学习的动机，并请第二组学生代表上台演示汇报。
第二组投影电路）学生：把条形磁铁插入线圈中时，电流表指针向左（或右）偏转；把条形磁铁从线圈中拔出时，电流表指针向右（或左）偏转。
电流表指针偏转说明有感应电流。
教师：假如把条形磁铁放在线圈中不动，情形又如何样？学生：电流表指针不偏转教师：好！第二组也成功地用另一种方法使磁场产生了电流，还有其它方法吗？学生：左右移动滑动变阻器触头，或者把线圈A插入或拔出线圈B时，线圈B中都会有感应电流。
人教版高中物理选修11第3章第2节法拉第电磁感应定律(共43张PPT)
2.垂直于磁场的回路面积S不变,磁感应
强度B发生变化,ΔB＝B2-B1,此时：
E
n
SB t
（感生电动势）
例与练1 有一个50匝的线圈，如果穿过它的磁 通量的变化率为0.5Wb/s，求感应电 动势。
25V
例与练2 一个100匝的线圈，在0.5s内穿过它 的磁通量从0.01Wb增加到0.09Wb。 求线圈中的感应电动势。
平 Φ/10-2Wb
2
斜率表示Φ的 变化率
1 0 ABD
t/s 0.1
三、导体切割磁感线时的感应电动势
如图所示闭合线框一部分导体ab长l,处于匀强磁场中，
磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线，求产生的感
应电动势
回路在时间t内增大的面积为：
ΔS=LvΔt 穿过回路的磁通量的变化为：
ΔΦ=BΔS =BLvΔt 产生的感应电动势为：
E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
❖ （三）情感、态度与价值观 ❖ 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培
养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的 辩证唯物主义思想。 ❖ 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的 科学探究精神。 ❖ 教学重点 ❖ 法拉第电磁感应定律。 ❖ 教学难点 ❖ 平均电动势与瞬时电动势区别。 ❖ 教学用具 ❖ 演示法、归纳法、类比法 多媒体电脑、投影仪、 投影片。
❖ 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
最新人教版高中物理选修1-1第三章《电磁感应现象》教学设计
让学生亲自体验地磁场发电。
知识交流
（约5分钟）
在课前我给大家布置了在上网，查阅资料，了解法拉第生平故事，大家愿意展示交一下吗？
板书设计
16.1电磁感应现象
滑动变阻器滑片不动
另外：小螺线管插入或拔出也有感应电流
3、提问讨论：我们一起研究这三个实验共同处
（1）、条形磁铁插入线圈
提问：磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁感应线条数发生了怎样的变化？（叫磁磁通量）
现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场B因磁铁的远离和靠近而变化，而S未变，故穿过线圈的磁通变化。当磁铁靠近线圈的过程中，穿过线圈的磁通量增大，当磁铁离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量减小。
一、历史的回顾：
二、实验探究产生感应电流的条件产生感应电流的条件：
三、结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。
教学信息反馈
对于这节课的教学，我在设计上改变了以往传统的教学方式，变学生被动学习为老师适当引导，学生主动探究，得出结论。应该说还是取得了很好的效果。这堂课的关键就在于如何引导学生通过实验现象总结出正确的结论，我在处理的时候选择了三个实验，实验1由学生来完成，效果比较好，再通过动画演示，学生很容易从中总结出物理规律；实验2由学生提出方案，老师引导学生分析各种方案会产生什么现象。从实际教学看，极大地激发了学生的热情，增加了学生的求知欲。实验3是通过动画演示完成的，虽然现象非常明显，但是缺乏真实感、缺乏可信度。应该通过真实的实验来让学生感受真实的实验现象，可以先做这个实验再通过动画演示来达到最好的效果。通过这节课，我感到探究式的教学确实能取到很好的教学效果，但是在45分钟的时间里，要想学生很好的完成探究活动我觉得是非常困难的。如何在有限的时间内，由学生自主、有效的完成探究活动，寻找、发现物理规律是一个非常值得思考的问题。
高中物理第三章电磁感应电磁感应现象教案新人教选修
3.1 电磁感应现象过程设计上节课内容检测1以下用途的物体应该用硬磁性材料还是软磁性材料?A录音机磁头线圈的铁芯B录音，录像磁带上的磁性材料C电脑用的硬盘、D电铃上的电磁铁铁芯典例分析1线框ABCD从有界的匀强磁场区域穿过，下列说法中正确的是（）A、进入匀强磁场区域的过程中，ABCD中有感应电流B、在匀强磁场中加速运动时，ABCD中有感应电流C、在匀强磁场中匀速运动时，ABCD中没有感应电流D、离开匀强磁场区域的过程中，ABCD中没有感应电流2所示，矩形线框abcd的一边ad恰与长直导线重合(互相绝缘)．现使线框绕不同的轴转动，能使框中产生感应电流的是( )自主学习一．划时代的发现电磁感应现象1．英国物理学家___________经过10年的艰苦探索，终于在1831年发现了___________现象，进一步揭示了电现象与磁现象之间的密切联系，奏响了电气化时代的序曲。
2．闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，__________中就产生电流，就叫做___________3．由电磁感应产生的电流叫做___________.4．电磁感应的产生条件教学教学二次备课过程设计A、绕ad边为轴转动B、绕oo′为轴转动C、绕bc边为轴转动D、绕ab边为轴转动3.如图所示，长直导线MN的右侧有一矩形线框，它们在同一平面内，欲使矩形线框产生感应电流，可采取的方法是：( )A、线框向上平动B、线框向下平动C、线框以MN为轴转动D、逐渐增加或减少MN中的电流强度4把一个铜环放在匀强磁场中，使环的平面与磁场的方向垂直并使铜环沿着磁场的方向移动(图甲)，环中是否产生感应电流？为什么？如果磁场是不均匀的(图乙)，是否产生感应电流？为什么？三、巩固练习（见学案）四、课堂小结（1）磁通量：穿过一个___________的磁感线的多少。
（2）只要穿过_____________的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
课外作业P50-1,2教学小结高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
高中物理选修1-1教案-3.2法拉第电磁感应定律3-人教版
课题3．2电磁感应定律课型新授课
教学目标1．理解感应电动势的概念。
2．掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。
教学重点1．感应电动势的产生条件。
2．法拉第电磁感应定律。
教学难点法拉第电磁感应定律公式的推导。
学情分析
法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
前面几节是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的，这节课以感应电流为引子，在此进一步深入到感应电动势来理解电磁感应现象，所以，在引课时通过一个例题引入，从而让学生认识到有电流就得有电动势，从而引入感应电动势的概念，然后采用让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
知识回顾
1．在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？
2．恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？
3.在发生电磁感应的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向？
新课
一、感应电动势
问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢？
问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问
①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中, 电路中是否都有电流? 为什么?
②、有感应电流,是谁充当电源?
③、若图中电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？学生回答
学生回答问题
a
b G
E r。
最新人教版高中物理选修1-1第三章《电磁感应现象》教案
电磁感应由磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。
1820年奥斯特发现电流的磁效应后，人们很自然的思考：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是不是也能产生电流呢？英国物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于取得了重大突破，在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律。
电磁感应现象是电磁学的重大发现之一，这一重大发现进一步揭示了电和磁之间的密切联系，为后来麦克斯韦建立完整的电磁理论奠定了基础。
为发明发电机和变压器等电器设备提供的理论依据。
第一节 电磁感应现象白景曦（西北师范大学第一附属中学 甘肃 兰州 730070）摘要由磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。
探究产生感应电流的条件需要用到一个物理量叫磁通量。
磁通量是这样定义的：BS =Φ，设S 为垂直磁场方向所取平面的面积，B 为磁场的磁感应强度，B 与S 的乘积就定义为穿过S 面的磁通量。
产生感应电流的条件是：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中就会产生感应电流。
电磁感应现象中所产生的电能也是由机械能等其他形式的能转化来的，或者是电能从一个回路转移到了另一个回路，总的能量也是守恒的。
关键词：电磁感应现象磁通量产生感应电流的条件引言电流周围存在磁场，那么利用磁场能产生电流吗？不少物理学家都对这个问题做过深入的探究，但是，在相当长的时间里，并没有得到预期的结果。
英国物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于取得了重大突破，在1831年发现了由磁场产生电流的条件和规律。
我们把利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象。
本章我们就来研究电磁感应现象和电磁感应现象的规律。
今天我们先来学习产生感应电流的条件。
新课教学：利用磁场怎样才能产生感应电流呢？我们最容易想到的实验方案就是：在磁铁上绕上线圈，将电流表串入线圈中组成一个闭合电路，看能不能产生电流。
结果电流表的指针没有发生偏转。
换用强的磁铁或者更灵敏的电流表，也都没有电流产生。
一、实验探究产生感应电流的条件怎样才能产生电流呢？下面通过几个实验来说明这个问题。
河北省高中物理 第3章 电磁感应 3.1 电磁感应现象教案 新人教版选修11
第三章 电磁感应一、电磁感应现象教学目标：一、知识与能力目标1、收集有关物理学资料，了解电磁感应现象发现过程，体会人类探索自然规律的科学方法，科学态度和科学精神。
2、知道磁通量，会比较“穿过不同闭合电路磁通量”的大小。
3、通过实验，了解感应电流的产生条件。
二、情感、态度价值观目标： 通过学习，使学生对“对称性思维”有一定的理解，并从中体会科学的思维方法对学习的作用。
体会科学家的科学态度和科学精神，从而进一步提高学习的兴趣。
教学过程 一、复习引入1、请你说一说在生活当中我们在哪些方面用到了电。
如果没有了电，你将会遇到什么样的困难。
2、电可以生磁，由思维的对称性，我们想一想，磁能不能生电呢？在你家中有许多用电器当中都有磁体，这些磁体给你家带来了电吗？怎么才能生电呢?3、法拉第从由产生“磁生电”的设想，到实验成功用了 年？这么多年的坚持你能做到吗？ 二、电磁感应现象说一说什么是闭合回路。
1、初中我们学习过，当闭合回路中的一部分在磁场当中切割磁感线运动时，回路当中就产生了电流，物理当中把这类现象叫做 ，这个电流叫做 。
2、结合上面的内容说一说，什么是闭合回路，什么叫切割磁感线。
3、从表面上看，当回路中的一部分导线切割了磁感线，从本质上你又看到了什么？提示：有没有能量的转化？在切割的时候，导体当中的自由电荷——电子所受洛伦兹力的方向怎么来判定？回路中的电流的方向如何来判定？当导线切切割磁感线时，通过回路中的磁场有什么样的变化？三、电磁感应的产生条件B I（一）实验一、观察实验现象，并填入课本中的表格当中观察中要注意的事项：1、磁铁静止在线圈的内部或外部时，有没有电流。
2、插入和拔出过程中线圈中有没有电流。
3、插入和拔出时电流的方向是不是一致。
4、不同名磁极的插入或拔出，电流的方向是不是一致。
请把以上的结果填在上面各项后面。
（二）、磁通量1、形象地说，我们可以用“穿过一个闭合电路的磁感线的多少”来形象地理解“穿过这个闭合电路的”。
新课标人教版11选修一《电磁感应现象》WORD教案3
新课标人教版11选修一《电磁感应现象》WORD教案31.划时代的发觉电磁感应的发觉和研究是法拉第的最重要的物理学奉献之一，法拉第查找电磁感应现象也通过了漫长的探究和多次失败。
1820年, 奥斯特发觉电流磁效应的时候, 法拉第正在忙于化学研究, 没有顾及到新的电磁现象。
1821年, 法拉第的一位朋友请法拉第为皇家学会的刊物《哲学杂志》撰写一篇文章, 评介电磁学领域取得的新成果, 这一偶然机会, 把法拉第吸引到电磁学研究领域。
对奥斯特效应的理论说明, 当时最有阻碍的是安培的理论, 然而在法拉第的文章中, 却表示出了对安培观点的怀疑, 他认为安培的分子电流假设是靠不住的, 应该从更多的实验现象中去查找答案。
法拉第认为电和磁是一对和谐对称的自然现象,他坚决地相信存在着奥斯特效应的逆过程, 即磁力转化为电力的可能。
他认为既然电荷能够在导体上产生感应电荷, 电流也应该能够在导体上产生感应电流。
早在1822年, 法拉第在笔记本中就记下了如此的信念: “一定要转磁为电”, 同时还记录下几个试图用磁体使线圈带电的不成功的实验尝试。
起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使邻近的闭合导线中产生出稳固的电流，但都一次次地失败了。
在电磁感应现象发觉之前6年, 法拉第仿照静电感应, 在日记中就使用了“感应”那个词。
从法拉第的日记中我们能够看到, 明确记载的失败就有三次（ 1824年12月28日; 1825年11月28日; 1828年4月22日）, 每次失败, 他都记上“没有成效”。
例如: 1825年11月28日他做了以下几个实验:实验1. 两根长4米长的导线平行放置, 用两张厚纸将它们隔开, 先把其中的一根导线接到电池的两端通电,再把另一根与电流计相连。
电流计的指针没有发生任何转动。
实验2. 将空心螺线管接到电池的两极, 把一直导线引进螺线管, 直导线两端与电流计相连, 没有任何效应发生。
实验3. 将实验2中的直导线与电池两极相连, 螺线管与电流计连接, 仍无任何效应。
人教版高中物理 选修1-1 第三章 第2节 法拉第电磁感应定律 教学设计
《4、法拉第电磁感应定律》教学设计教学目标：知道感应电动势，能区分磁通量的变化Δφ和磁通量的变化率Δφ/Δt。
通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力。
2.通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律.使学生明确电磁感应现象中的电路结构，通过对公式E=nΔφ/Δt的理解，引导学生推导出E=BLv，并学会初步的应用。
3.通过介绍法拉第的生平事迹，使学生了解法拉第探索科学的方法和执著的科学研究精神，教育学生加强学习的毅力和恒心。
教学重点：法拉第电磁感应定律的建立过程及规律理解。
教学难点：磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。
理解E=nΔφ/Δt是普遍意义的公式，而E=BLv是特殊情况下导线在切割磁感线情况下的计算公式。
教具：演示用的电流表，螺线管，条形磁铁，直流电源，滑动变阻器，导线若干。
多媒体大屏幕投影仪，自制的幻灯片。
【教一、引入新课教师组织学生进行趣味比赛。
两台外形完全相同的发电机均外接相同的灯泡，一男一女两位同学同时操作两台发电机，比较谁的灯泡更亮，获胜者予以鼓励。
(设计好发电机磁铁磁性强度使女生的灯泡比男生的亮)。
灯泡的亮度间接的反应了电源电动势的大小。
提出概念：感应电动势。
引发学生思考：感应电动势的大小与哪些因素有关？引导学生分析现象的本质，培养学生对实验现象的分析能力。
二、进行新课阶段1：猜想感应电动势的大小与哪些因素有关？激励学生大胆的提出猜想，并予以鼓励。
组织、指导学生进行分组实验，验证并补充自己的猜想。
利用所给的实验器材设计一个实验方案，运用电磁感应现象使得电表的指针偏转尽可能的大。
通过实验的试探、观察，总结出影响感应电动势的大小与哪些因素有关，说明理由，并归纳出各因素与感应电动势大小的定性关系。
让各组学生分别展示自己的研究成果，与全班同学分享。
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1．电磁感应现象
学习目标
1．大致了解电磁感应的发现过程。
2．理解什么是电磁感应现象。
3．掌握产生感应电流的条件。
自主学习
【问题1】谁发现了电流的磁效应?谁利用对称思维经过10年的艰苦探索发现了电磁感应现象？
【问题2】回忆初中所学的电磁感应的定义及感应电流产生的过程.
【问题3】什么是磁通量?怎样形象表示磁通量的大小?
【问题4】如何改变一个闭合回路中的磁通量?具体有哪些方法?
【问题5】教材中图和图和图实验中改变的物理量是否相同?但改变的最终物理量是否相同?
合作探究
【问题1】用导体切割磁感线，探究电磁感应的产生条件
(讨论与交流)导体切
做割感应线运动时,回路中的磁通量是否发生变化? 导体沿磁感应线方向运动时情况又是怎样的?
【问题2】向线圈中插入和抽出磁铁，探究电磁感应的产生条件[来源:]
磁铁运动方向
现象 插 入
静 止 不 动
抽 出 [来源:学§科§网]
(讨论与交流)磁体插抽出时回路中的磁通量回路中的磁通量是否发生变化? 怎样变化的?
【问题3】模彷法拉第的实验，探究电磁感应的产生条件
实验方法
现象 开关接通/断开
螺线管的插入/取出
滑动变阻器移动[来源:学
科网] [来源:学科网ZXXK]
(讨论与交流)上述三种情况中回路中的磁通量回路中
的磁通量是否发生变化? 怎样变化的?
[来源:学+科+网]
【问题4】讨论总结出电磁感应的产生条件:
[来源:学+科+网Z+X+X+K]
[来源:学科网ZXXK]
课堂检测
导体运动方向
现象 切割感应线
沿磁感应线方向
A
1．如图所示，矩形区域 abcd内有匀强磁场，闭合线圈由位置 1通过这个磁场运动到位置2．线圈在运动过程的哪几个阶段有感应电流，哪几个阶段没有感应电流？为什么？
[来源:学+科+网]
2．如图15－13所示，线圈在匀强磁场中绕OO′轴转动时，线圈里是否有感应电流？为什么？
3．把一个铜环放在匀强磁场中，使环的平面与磁场的方向垂直
并使铜环沿着磁场的方向移动(图甲)，环中是否产生感应电流？为什么？如果磁场是不均匀的(图乙)，是否产生感应电流？为什么？
B
4.实验装置如图所示，在铁芯F上绕着两个线圈A、B．如
果线圈A中的电流i和时间t的关系如图所示，在t1～t2 这段时间内，A、B、C、D四种情况中，哪种情况可以在线圈B中观察到感应电流？为什么？[来源:]
学有所得。