新课标下小学作文教学初探

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新课标下小学作文教学探析

新课标下小学作文教学探析作文作为语文教学的重要组成部分，在新课标实施后，作文教学也发生了很多变化。

新课标提倡“以学生为中心”的教学理念，要求注重学生的实际需求和个性发展。

在这样的教学理念下，小学作文教学也不再是简单的“传道授业解惑”，而是要更加注重引导学生进行自主思考、创造性表达，培养学生的写作能力和语言表达能力。

本文将对新课标下小学作文教学进行探析，并提出相应的教学策略和建议。

一、培养学生的写作兴趣和写作习惯在新课标下，小学作文教学要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。

老师可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生进行感受性阅读等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和满足。

老师还要引导学生养成良好的写作习惯，比如每天给学生布置一些简短的写作任务，要求学生按时完成，并对学生的作文给予及时的反馈和指导。

通过这些方式，可以逐渐培养学生的写作习惯，提升他们的写作水平。

二、注重写作素材的选择和积累在新课标下，小学作文教学要注重写作素材的选择和积累。

学生的写作素材应该来源于他们的日常生活、学习和观察，因此老师要引导学生学会用心观察、用心体验生活中的点点滴滴，多进行写作素材的积累。

老师还可以通过布置一些富有启发性和挑战性的写作题目，引导学生进行深入思考和创作，激发学生的创作潜能，拓展学生的写作素材。

三、注重写作表达的规范性和多样性在新课标下，小学作文教学要注重写作表达的规范性和多样性。

在写作规范性方面，老师要引导学生注意掌握写作的基本规范，比如语法、标点、结构等方面的要求，使学生的作文表达更加准确、规范。

在写作多样性方面，老师要引导学生学会灵活运用各种写作技巧，如描写、叙述、说明、议论等，让学生在写作中展现出丰富的表达形式和表达能力。

四、注重写作过程的指导和辅导在新课标下，小学作文教学要注重写作过程的指导和辅导。

老师在教学中不仅要注重作文成品的评价，更要注重对学生写作过程的引导和辅导。

可以通过对学生写作过程的分解和讲解，引导学生掌握写作的方法和技巧；通过给学生提供一些写作模板和范文，引导学生学会模仿和借鉴他人的优秀写作经验；通过给学生提供一些写作实践的机会，引导学生逐步提升自己的写作能力和水平。

新课标视角下的小学语文作文教学探讨

新课标视角下的小学语文作文教学探讨摘要：小学语文是小学教育阶段一门非常重要的基础课程，而作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。

对培养学生写作能力，综合语言表达能力，形成良好的语文素养和文学品质有着非常重要的影响，因此，必须要重视小学语文作文教学。

关键词：新课标；语文教学；作文教学；探讨一、前言随着新课程标准的不断推进，小学语文作文教学也面临了新的挑战和机遇。

新课标强调了学科整合、培养学生的综合素养，作文教学在其中扮演着重要的角色。

本文将从新课标的视角出发，探讨小学语文作文教学的现状、问题以及未来的发展方向。

二、小学语文作文教学的现状小学语文作文教学一直以来都是语文教育的核心内容之一，但在实际教学中存在一些问题。

传统的作文教学注重写作技巧的传授，学生往往缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。

此外，作文教学与其他学科的整合不足，缺乏综合性的训练。

这些问题使得作文教学亟待改进。

传统的小学语文作文教学常常注重写作技巧的传授，教师会教授学生如何使用丰富的词汇、恰当的句型和规范的段落结构。

这种教学方式侧重于形式，学生在写作中容易陷入机械式的模仿，缺乏深入思考和表达自己独特观点的机会。

他们可能会陷入“套路化”写作，忽略了发掘自身思想和情感的能力。

因此，这种传统教学方法需要进行重新审视和改进。

此外，小学语文作文教学通常独立于其他学科，缺乏综合性的训练。

这使得学生在实际应用中难以将语文知识与其他学科相结合，无法充分体现语文的实际价值。

语文作文教学的孤立性使得学生在解决跨学科问题和综合性任务时存在不足。

因此，我们需要重新思考如何将语文教育与其他学科融合，促进学科间的互通互动。

三、新课标下的作文教学理念新课标的出台标志着中国教育的改革与发展，它强调了培养学生的创新思维、跨学科能力和综合素养，这也对作文教育提出了更高的要求。

新课标的作文教学理念可以总结为以下几个方面：首先，作文不仅是一种语言技能，更是一种思维方式和表达能力的培养。

新课标下小学作文教学探析

新课标下小学作文教学探析随着教育改革的不断深入和发展，新课标的实施已经成为了教育改革的一个重要方面。

而在新课标下，小学作文教学也发生了许多变化，对于教师来说，如何更好地进行小学作文教学已经成为了一项重要的工作。

本文将从新课标的背景下，探析小学作文教学的相关问题，希望能够给广大教师提供一些帮助和启发。

新课标下小学作文教学的理念已经发生了很大的变化。

传统的作文教学注重的是规范和模板化，而在新课标下，注重的是培养学生的写作能力和创造力。

新课标强调了学生的主体性和创造性，要求教师要引导学生形成自己的观点和见解，从而写出真正属于自己的作文。

所以在小学作文教学中，教师不应该再是传统的“灌输者”，而应该成为学生的引导者和服务者，帮助学生发现自己的写作潜能，激发其写作的兴趣和积极性。

在新课标下的小学作文教学中，要注重培养学生的语言表达能力。

作文是语言的表达，没有良好的语言表达能力，是很难写出好的作文的。

教师要注重学生的语言训练，包括词汇的积累、句型的运用和篇章结构的组织等方面。

在课堂教学中，可以通过各种形式的语言游戏和语言练习，帮助学生轻松地掌握语言知识，提高语言表达能力。

新课标下的小学作文教学要注重培养学生的观察和思维能力。

好的作文必须有鲜明的个性和深刻的见解，这就要求学生具备良好的观察和思维能力，能够发现身边的事物和现象，进行深入的思考和分析。

教师可以通过一些实际的案例和故事，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维潜能，培养他们独立思考和独立表达的能力。

新课标下小学作文教学要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。

写作是一个长期的积累过程，需要学生有坚持不懈的毅力和耐心。

教师可以通过一些实用的写作技巧和方法，帮助学生梳理写作思路，提高写作效率，培养良好的写作习惯。

教师可以引导学生多读优秀的作文，模仿好的写作风格，学习他人的写作方法，不断提高自己的写作水平。

浅谈新课程背景下的作文教学——培养小学生作文能力初探

种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 四、以丰富的想象激活培养学生的伽新思维作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的 “ 空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些 “ 空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个 “ 空白”，激发学生的创传统的课堂教学多是老师讲授，学生只能当作一个个容器，等着老师往造力，拓宽了学生想象思维的空间。里灌东西，可往往扼杀了学生的天性，使我们培养的学生变成了统一模式铸造五、分曩商量式的推荐作业不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生 “ 讲 ”教师 ‘ 听”，有三大好处：一是通过 “ 听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过 “ 听”常挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教是通过 “ 听”可以真正使教师领悟 “ 教学相长”的真谛。三是通过学生 “ 讲” 师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师教师 “ 昕 ”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。新课程要求教师树立 “ 自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动的人而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是 “ 授之与渔 ” “ 操练捕鱼 ” 其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构：对于中低在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现层次学生，

新课标背景浅谈小学语文习作教学

新课标背景浅谈小学语文习作教学摘要：在新课标的背景下，进一步加强小学语文的教学，提高全民的语文综合素质，做好中国人，学好中国话，是小学语文教学的根本任务。

小学阶段是学生学习语文的基础阶段，习作教学作为小学语文的重要内容，对学生的语文综合素养要求很高，文学功底要求也很高。

为了进一步提高习作教学效率，从娃娃抓起，提高全民的语文综合素养，在习作教学的过程中，就要进一步改革与创新，提高学生的语文水平。

《小学语文习作教学浅谈》以新课标为背景，通过分析小学语文习作教学现状及存在的问题，进一步提出推进小学语文教育改革的具体教学策略，展开了研究。

关键词：小学语文；习作教学；新课标一、小学语文习作教学的现状当前，随着新课标的改革，各校对小学语文习作教学的重视程度有所提高，对习作教学的重要性也有所认识。

在开展习作教学课程的过程中，很多教师为了培养学生的兴趣，运用了多元化的教学手段，吸引学生的注意力，让学生真正的有感而发。

但在实际教学过程中，由于课程流于形式，对学生的写作兴趣挖掘不够，引导不够，未能结合学生实际，导致学生的写作能力仍需提高。

目前，小学生写作都面临着这样几点困扰，第1点，不会表达，内心的想法不知道该如何表达出来。

第2点，词穷，写着写着，想不出语言来构思文章，文章缺乏修饰性词语，比较空白。

第3点：逻辑混乱小学生在写作文的过程中，常常会出现逻辑思维混乱的问题，因为语文思维能力弱，使得文章的上下文衔接不够紧密，结构不够严密。

第4点，缺乏情感，很多学生在写文章的过程中，情感平淡缺乏实质性的内容，运用了大量的笔墨进行描写，但却没有突出真情实感，影响文章写作的质量。

为了解决这些问题，语文教师要进一步加强教学研究，优化教学设计，打造高质量的习作教学课堂［1］。

二、小学语文习作教学的策略（一）点燃学生的写作兴趣，唤醒学生的写作热情写作是孩子们表达自己的一种方式，进一步加强学生的写作练习，就要从提高学生的写作兴趣开始，让学生形成内驱动力，唤醒学生的写作激情。

新课标下小学语文作文指导策略探究

新课标下小学语文作文指导策略探究1. 引言1.1 新课标对小学生语文作文的要求新课标对小学生语文作文的要求有以下几点：要求小学生能够准确运用语言文字表达自己的想法和情感，培养他们的写作能力。

要求作文内容能够紧扣教材内容和学生实际生活经验，注重情感表达和情景描写。

要求小学生在写作过程中能够注重语法和修辞的运用，提高作文的语言质量。

新课标还强调小学语文作文要注重思维的拓展和创新，引导学生独立思考、独立表达。

新课标要求小学生语文作文要注重培养学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们在写作中得到全面发展。

1.2 小学生语文作文指导的重要性小学生语文作文指导的重要性在新课标下愈发凸显。

作文是语文学习的重要组成部分，通过作文，学生不仅可以提高语言文字表达能力，还能培养独立思考、逻辑思维和创造性思维能力。

作文指导可以帮助学生提高语文素养，培养批判性思维和解决问题的能力，在新课标下更要注重学生的实际能力培养，因此小学生语文作文指导显得尤为重要。

在指导过程中，老师需要激发学生的写作兴趣，启发他们的思维，给予正确的写作方法指导，帮助他们逐步提高写作水平。

作文指导也需要注重学生的个性发展，引导他们树立正确的写作观念，培养自主写作能力。

小学生语文作文指导的重要性不仅在于培养学生的写作技能，更在于培养他们的综合素质和创新能力，提升他们的综合表达和思考能力，对学生的全面发展具有重要意义。

2. 正文2.1 认识新课标下小学语文作文的特点一、注重情感表达。

新课标强调培养学生的情感体验和审美情趣，因此在作文教学中注重培养学生对情感的表达能力，让学生在写作中表达真实的感情和情感。

二、注重思维能力。

新课标要求学生具备独立思考和创造性思维能力，在作文教学中要引导学生自主思考问题，提升学生的思维能力。

三、注重个性特色。

新课标要求每个学生都能够找到自己的表达方式和风格，在作文教学中要引导学生发现自己的个性特色，培养学生独特的写作风格。

新课标下小学作文教学探析

新课标下小学作文教学探析随着新课标的实施，小学作文教学也发生了一些变化。

在新课标下，小学作文教学不再是简单的填空、改错、背诵，而是更加注重学生的思维能力、表达能力、创造力和批判思维能力的培养和提高。

本文将围绕新课标下小学作文教学进行探析，分别从以下几个方面进行讲解。

一、培养学生的阅读能力新课标下小学作文教学注重培养学生的阅读能力，因为好的作文离不开深入的阅读。

学生需要通过阅读来积累语言、了解事物，扩展视野、拓宽思路。

在阅读中，学生不仅学习语言形式和表达技巧，还可以品味文字的艺术和内涵。

因此，在小学作文教学中，老师不仅要注重教学生读懂文本，还要引导学生去发掘文本中的细节、情感、隐喻等内容，提高学生的阅读水平与阅读理解能力。

二、提高学生的写作技巧除了阅读能力，好的写作也需要技巧的支持。

新课标下小学作文教学注重提高学生的写作技巧，通过教授写作基本技巧和范文学习，让学生逐步掌握写作的方法和技巧。

同时，老师还要注重给学生提供写作机会和展示平台，让学生通过写作实践不断地提高自己的写作水平。

新课标下小学作文教学还注重培养学生的创造力。

在现实生活中，许多事情都需要我们运用创造力来解决。

同样，在写作中，创造力也是非常重要的。

因为“有情感就有创造力，有创造力就有灵魂，有灵魂就有生命力。

”所以，学生需要通过广阔的视野、开放的心态和丰富的生活经验来积累创造素材和启发创造力，掌握创造性思维和表达技巧，在写作中不断地磨砺自己的创造力。

四、注重学生的批判思维能力新课标下小学作文教学还注重培养学生的批判思维能力。

在现实生活中，我们经常需要分析、评价、判断事物。

同样，在写作中，也需要学生具备批判思维能力，能够对自己的文章进行审视与评价，不断挑战自我，提高自己的文学素养与写作水平。

总之，新课标下小学作文教学注重培养学生的思维能力、表达能力、创造力和批判思维能力。

在教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到写作的乐趣和自我实现的喜悦。

新课标下小学作文教学探析

新课标下小学作文教学探析随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断进行改革和发展。

新课标的实施，为小学作文教学带来了新的机遇和挑战。

本文将针对新课标下小学作文教学进行探析，就如何更好地开展小学作文教学，培养学生的写作能力进行深入分析和探讨。

新课标下小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。

小学生在学习作文时，往往只注重书本知识的灌输，而忽略了真正的写作意识。

老师们需要通过启发式教学方法，引导学生主动关注身边的事物、人物和事件，让他们从生活中去发现写作的素材和灵感。

在教学中，老师可以通过示范写作、实地写作等方式，让学生亲身感受到写作的乐趣和意义，从而激发他们的写作主动性。

新课标下小学作文教学需要注重培养学生的写作技巧。

写作是一门艺术，而写作技巧的运用则是其精髓所在。

教师在教学中应该注重对学生进行写作技巧的训练和指导。

针对不同类型的作文，如记叙文、描写文、议论文等，老师应该有针对性地教授相应的写作技巧和方法，让学生在实际写作中能够运用自如。

老师还可以通过分析优秀范文和写作案例，让学生在模仿中学习，从而提高他们的写作水平。

新课标下小学作文教学需要注重培养学生的写作能力。

写作能力的培养是小学作文教学的根本目标。

在教学中，老师应该注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力，让他们具备独立进行写作的能力。

教师还应该注重培养学生的写作习惯，让他们养成每天坚持写作的习惯，从而提高他们的文思和表达能力。

在培养学生的写作能力过程中，教师应该注重个性化的教学，根据学生的实际情况和兴趣特点，有针对性地进行指导和辅导，从而达到事半功倍的效果。

新课标下小学作文教学还需要注重培养学生的写作情感。

写作是一种情感的表达和沟通，教师在教学中应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。

在教学中，老师可以通过讲解优秀作文、朗读优秀文章等方式，让学生感受到文字的魅力，激发他们对写作的热爱和追求。

教师还可以通过创设情境、调动情感等手段，让学生在写作过程中能够真正地表达自己的情感和感受，从而使作文更加生动和真实。

新课标下作文课堂教学训练初探

新课标下作文课堂教学训练初探一、探索的背景与目的1.探索背景（1）落实《新课标》的需要。

新《语文课程标准》“课程目标”明确要求：（学生）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

（2）当前的作文课堂教学存在的问题。

多年来，作文教学一直在困惑中前进，老师难教，学生难学，家长难辅导。

作文障碍率居高不下，学生感觉能力、思维能力发展受到严重抑制，导致了学生语文水平难以提高，甚至导致了学生的双重人格（作文人格和真实人格）。

导致这种情况的原因往往是我们的作文课堂教学仍未跳出三大误区，“知识先行，范文开路，训练后续”的作文指导方法仍占据主导地位，作文教学仍存在脱离学生实际的现象，学生的主体仍没有真正落到实处。

2.探索目的遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，进一步结合本地学生的实际和新课标的要求，力求在“确立学生在作文课堂教学中的主体地位”上有所突破，培养学生的观察能力、思考能力、表达能力和评价能力，促使其形成认识与表达辩证统一的一种智能技能；形成关注现实、热爱生活、表达真情实感的优秀品质，促进学生语文素养的整体提高。

关于新课标下小学语文作文教学的探析

关于新课标下小学语文作文教学的探析
在新课标下，小学语文作文教学的目标是培养学生良好的写作能力，培养学生语言表
达能力和创造性思维能力，以及培养学生的一定的审美能力和文学素养。

教学的重点包括
培养学生的写作意识、培养学生的写作技巧以及培养学生的写作兴趣。

培养学生的写作意识是小学语文作文教学的重点之一。

学生需要意识到写作是一种表
达自己思想和情感的方式，要注重观察生活，积累素材，关注身边的人和事，激发写作的
灵感。

在教学中，教师可以通过启发性的问题引导学生思考，引导学生表达个人感受和想法，培养学生对写作的兴趣和热情。

培养学生的写作技巧也是小学语文作文教学的关键。

学生需要学会如何组织文章结构，如何运用各种修辞手法，如何用适当的语言表达自己的观点和情感。

在教学中，教师可以
通过示范写作、讲解分析、练习演绎等方式来引导学生熟悉各种写作技巧，提高写作技巧
和水平。

教师还可以提供写作素材和写作模板，帮助学生拓展写作思路和增强写作能力。

培养学生的写作兴趣也是小学语文作文教学的重要目标。

学生对写作产生兴趣可以激
发他们的创造力和想象力，提高他们的写作能力和水平。

在教学中，教师可以通过选取一
些有趣的话题和素材，组织写作游戏和比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到写
作的乐趣，激发学生的写作兴趣。

浅谈新课标下小学作文教学

浅谈新课标下小学作文教学随着新课标的推出，小学作文教学也将迎来新的发展机遇。

新课标下小学作文教学应该如何开展？这是一个亟待解决的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，对新课标下小学作文教学进行浅谈。

一、教学目标新课标下小学作文教学的首要目标是培养学生的写作能力。

在培养学生写作能力的过程中，还要培养学生的语言表达能力和思维能力。

新课标下小学作文教学的教学目标应该是：培养学生的写作技巧，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，促进学生对语文学习的全面发展。

教学内容在新课标下小学作文教学的教学内容上，应该充分考虑到学生的学习特点和兴趣爱好。

教材内容要贴近学生的生活实际，贴近学生的学习兴趣，贴近学生的认知水平，增加学生的写作体验。

也要注重培养学生的写作技巧，教授学生各种常见的写作形式，如记叙文、描写文、议论文等，让学生掌握基本的写作技能。

教学方法新课标下小学作文教学的教学方法应该是多样化的。

要根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的教学方法，如讲解法、示范法、启发式教学法、体验式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

也要注重引导学生自主学习，培养学生主动思考和解决问题的能力。

评价方式新课标下小学作文教学的评价方式应该是多元化的。

要注重对学生写作能力、语言表达能力和思维能力的全面评价，不仅要注重对学生书面作品的评价，还要注重对学生的口头表达能力和思维逻辑能力的评价。

也要注重对学生的写作过程和写作心得的评价，鼓励学生勇于表达，积极创新，不怕犯错误，勇于改正。

新课标指导下作文教学

新课标指导下的作文教学初探新一轮课程改革涤荡着教师的心灵,墨守成规和与时俱进的碰撞,固步自封与攻艰克难的冲突,有脱胎换骨彻肤的痛楚,也有完成蜕变后淋漓的欢歌。

新课标对作文教学明确要求“以培养学生的创造精神和实践能力为重点,发展学生个性,尊重学生的独特体验,写出新意。

”由此可见,创新、实践,体验至关重要。

现就作文教学,探讨如下。

一先体验,再作文组织活动,引导观察,新课标指出“重视写作实践,树立自觉的写作意识,反对胡编乱造”。

教师要精心组织并鼓励学生到原野田间,高山溪流,社区街道,工业园区,名胜古迹参观学习。

引导学生观察自然界的一山一水,一草一木,人物的外貌心灵,一颦一笑;引导学生观察身边的事,眼前的景,谈体会、讲感受;引导学生随时记下目之所及,手之所触,耳之所闻,心之所想。

养成有活动、有观察、有体验再作文的好习惯。

二边实践,边积累新课标明确强调了习作素材的积累,教师可以指导学生从以下几个方面进行积累:一是课本知识的积累,有名篇中的经典句段,有每单元的《积累运用》,有其它学科的精彩亮点等;二是生活知识的积累,生活是写作的源泉,生活处处皆学问,引导学生热爱生活,投入生活,在生活中获取知识,观人间万象,写所思所想所悟,持之以恒,生活积累自然天成,三是读书看报浏览新闻,书报媒体是作文材料的间接来源,对于学生来说,必须通过阅读书报等去学习、感受、积累,从而丰富自己。

因此引导学生写读书笔记尤为重要。

学生有了积累,就等于有了知识库,作文时便可信手拈来。

三说清楚,写明白说不清楚,很难写得明白。

特别是在低年级学生作文起步阶段就是要让学生多说,兴趣是最好的老师,所以要激发和保护孩子说话的兴趣,帮助孩子实现说话表达的愿望。

学生有了较好的口头表达能力,肯定就有了写作的实力。

因此要多开展一些如“故事小擂台、“新闻天天报”、“咱班那些事儿”、“小鹦鹉”、“巧巧嘴”等练嘴活动。

还可以鼓动学生把最喜欢的文章推荐给大家并说明推荐的理由,或是介绍最欣赏的一个语断并说明为什么欣赏。

新课标下小学作文教学现状及教法初探

新课标下小学作文教学现状及教法初探摘要作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”本文就在此分析下小学作文教学的现状以及教法的分析。

关键词新课标作文教学教法目前的作文教学现状却不容乐观，学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当，缺乏方法，高耗低效，那么追根究底，究竟是什么导致学生产生了这种消极被动的作文情绪，使得整个作文教学让教师和学生全都谈虎变色呢？笔者认为主要有以下几方面的原因；原因之一是我们的作文教学一直都是为考试服务的，而不是为学生的作文能力的发展服务的。

作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具，而了老师获得好评，学生获取高分的手段。

原因之二是我们没有摆正教师在作文教学中的位置。

以往的作文教学，教师常常只是把教材上那些多年不变的老题布置下去，加以笼统的指导，规定一个作文完成的时间，作文写完交上来后，教师用大量时间进行批发，而这种批发也仅仅是看一看，写几句“放之篇篇而皆准”的评语，打个分数。

教师成了教材中作文任务的落实者。

原因之三是过于注重模仿，缺少积累和训练。

泛滥的作文辅导书和作文选成了孩子们的完成作文的“最佳”助手。

从某种意义上说，阅读为学习为文者提供了丰富的写作范例，从中可以习得写作方法、技巧，获得丰富的语感，积累大量的语汇。

作文指导目的在于使学生明确“写什么”、“为什么写”和“怎样写”三个问题。

通过指导，激发学生的写作欲望，开拓他们写作的思路，坚定他们写好作文的信心，使他们有话可说、有情可表。

为此，作文指导应该注意以下几点：一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。

新课标下小学语文作文教学激励性评价的探析

新课标下小学语文作文教学激励性评价的探析1. 引言1.1 背景介绍随着教育不断改革和发展，新课程标准下的小学语文教学也日益受到重视。

作为语言文字表达的重要形式之一，作文教学在小学语文教学中扮演着重要的角色。

作文不仅能够帮助学生提高语言文字表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

本文将对新课标下小学语文作文教学的要求进行分析，并探讨激励性评价在小学语文作文教学中的应用和作用。

将介绍激励性评价的定义、方法和技巧，以及对学生学习的促进作用。

通过对激励性评价的探析，进一步探讨其在小学语文作文教学中的重要性，并展望未来的研究方向。

1.2 研究意义对于小学语文作文教学而言，激励性评价是一个至关重要的环节。

通过对学生作文的激励性评价，可以激发他们的学习动力，提高他们的写作能力。

激励性评价也可以促进学生的自我认知和自我管理能力的发展，让他们更加清晰地认识到自己的优势与不足，以便更好地调整学习方向和努力方向。

而在新课标下，作文教学更加注重培养学生的写作能力和创新思维，因此更需要有效的激励性评价来推动学生的进步。

在现实教学中，激励性评价往往被忽视或者滥用，导致学生对作文学习失去兴趣和动力。

对激励性评价进行深入研究，探讨其在小学语文作文教学中的有效应用，对于提升学生的学习成绩和学习积极性具有重要意义。

只有通过科学有效的激励性评价，才能真正实现激发学生学习潜力，提高学生写作能力的目标。

研究激励性评价的意义和方法，对于小学语文作文教学的改革与创新具有重要的指导意义。

2. 正文2.1 新课标对小学语文作文教学的要求新课标对小学语文作文教学提出了更高的要求，要求作文教学要注重培养学生的语言表达能力、观察思考能力、想象创造能力和语感。

作文教学要求教师要引导学生多阅读优秀作文，在欣赏和模仿中提高自身写作水平。

要求教师要注重学生的写作规范和语言表达能力，引导学生正确理解和运用语言，避免出现语法错误和表达不清晰的情况。

新课标还要求作文教学要注重培养学生的创新思维和写作能力，帮助学生发挥想象力，勇于尝试新颖独特的文笔和表达方式。

新课标下小学语文作文教学初探

新课标下小学语文作文教学初探“兴趣是最好的老师。

”在作文教学中，如果学生没有写作的欲望和兴趣，就不可能写出优秀的作文。

因为小学生的年龄尚小，其一切活动都必须依靠兴趣来支配，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，才能调动学生写作的积极性，实现教学目标。

根据这一特点，我在实际的作文教学中就采用多种方法调动学生的写作兴趣。

二、重视日常口头作文的训练教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。

针对这一情况，在实际的作文教学中，我们必须在加强书面写作的同时，鼓励学生先说、多说，充分发挥学生这一方面的优势，进而让学生在说的基础上去写。

具体而言，主要包括以下几个方面：首先，让学生说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高学生的审题能力；其次，让学生说自己的准备材料，以此检查他们习作前的材料准备情况；再次，让学生说作文，通过说题目、说提纲、说主旨，解决学生作文的内容问题和语言表达问题。

实践表明，这样做有效提升了学生的口语表达能力和写作组织能力。

三、学会观察，拓展思维我们常听说，生活中不是缺少美，而是缺乏一双发现美的眼睛。

很多小学生写作文都是千篇一律，一件事情从一年级开始写，写到六年级，内容缺乏新意，原因就在于小学生的活动范围较小，常常在学校和家庭之间穿梭，生活阅历较少，缺乏社会实际经验。

现在社会发展不断进步，不管是学校还是家庭，都有条件带着孩子参加一些社会实践活动，让他们能够贴近生活，主动去观察社会中的现象，这样他们在写作的时候就有了写作材料，写出来的东西就会越丰富。

四、加强阅读，积累知识写作文需要有一定的写作能力，而这种能力主要就是知识储备能力，这就要求在语文学习中要加强阅读能力，多读书，读好书，涉及的书海知识越广，受文化熏陶的程度就越深，语文功底越好。

当然，小学生阅读能力的培养工作，时间较长，见效缓慢，所以我们语文教师一定要耐心指导，在读书的过程中发现好词好句，可以和学生共同探讨分析，在学习教材文章时，要让学生掌握其中的写作方式，学生可以仿写，模仿他们的格式、模仿他们的用词、模仿他们的名言警句、模仿他们的写作结构等，但是不能抄袭，写作灵感仍要靠自己。

新课标下作文教学论文

新课标下作文教学初探摘要：笔者认为，以作文教学为突破口，才能实实在在地推进素质教育。

学生作文写得好不好对学生以后的写作、工作、生活交际等至关重要。

笔者就作文教学作以下几点初探。

1.积累语言素材，培养学生的写作兴趣。

2.联系生活实际，激发学生的写作兴趣。

3.结合具体主题，加强基本方法指导。

4.熟能生巧，加强进行片段练习。

5.让学生体验成功，激发学生的写作积极性。

关键词：新课标作文教学初探新课标下作文教学就是一个衡量学生语文学得好不好的标准。

笔者认为，以作文教学为突破口，才能实实在在地推进素质教育。

作文写得好不好对学生以后的写作、工作、生活交际等至关重要。

在此，笔者就小学作文教学谈一些自己的体会。

一、积累语言素材，培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，大多数学生视学习为任务，为负担，但是当学生对学习产生了兴趣，学习就不会是他们的负担和任务，而是促使他们不断探索、不断追求、不断努力的动力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这充分说明了兴趣在学习中的重要性。

在作文教学中，让学生在愉快、和谐的氛围中饶有兴趣的学习，充分发挥他们的主动性和自主性，是作文教学的第一步，也是其走向成功的向导。

那么在作文教学中如何激发学生的写作兴趣和欲望呢？笔者认为可以从以下几方面进行努力。

首先，让学生联系自己熟悉的内容和现象进行写作，这样做能以“趣”激趣。

其次，通过开展各种形式的写作活动来激发学生的写作兴趣。

再次，通过让学生体验写作的成功来激发他们的写作欲望。

此外，教师还可以通过教学语言以及创设情境等方法来激发学生的写作兴趣。

总之，培养学生的写作兴趣是作文教学的突破口，是引导学生写好作文的第一步。

此外，教师还可引导学生在课文品析鉴赏中积累语言，要求学生不能停留在表面，应在好词佳句的鉴赏中深化认识，融会贯通，把握实质，将课文中的语句化为己有，以便在自己作文中使用。

二、联系生活实际，激发学生的写作兴趣。

激发学生的文章思想从学生平日及考场作文来看，作文中学生缺少对生活的描述和思考，很多学生更没有自己对生活真真切切的感觉体验。

新课程标准下的小学低年级写作教学初探

新课程标准下的小学低年级写作教学初探【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。

有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面：1、培养学生的知识积累能力。

2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。

要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。

3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。

4、注重培养学生的观察能力。

5、强化学生的成功体验。

喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。

在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。

一、培养学生的知识积累能力。

新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。

“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。

写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。

在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。

二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。

在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。

（一）要让学生在课堂上说。

首先，营造说话氛围，让学生敢说。

上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。

其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。

遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。

（二）在课外阅读后说。

鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。

新课标下小学作文教学

新课标下小学作文教学初探《小学语文课程标准》强调：“习作要根据各学程的目标，综合考察学生水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法，情感与态度的评价。

”这段话中“习作的过程、方法、情感、态度”就是我们作文教学的方向。

如何落实？我认为从以下几方面入手：一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

二、从阅读教学中挖掘创作素材写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。

通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言。

此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。

写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。

古人说：“不动笔墨不读书”。

不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。

因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。

教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获随意写下来，达到不断积累的目的。

三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。

想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

浅谈新课标下的小学作文教学

浅谈新课标下的小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

作文教学的任务是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。

新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“写作能力是学生语文素养的综合体现”。

一、小学作文教学现状的思考翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。

为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。

具体表现为：其一、出题形式单一，缺乏创新性。

在作文训练中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。

有的教师拘泥于课本中所制定的内容，很少根据学生实际情况来出题。

其二、作文内容重复，缺乏吸引力。

从三年级到六年级，学生所写内容大都是“假期中的一件事”、“我的家庭成员”、“我敬佩的一个人”、“一件难忘的事”等等，而要求学生学以致用，将作文训练和学生生活需要相结合的却很少。

其三、作文要求统一，缺乏针对性。

为了方便布置，方便讲评，教师在布置作文时，大都是千人一题，无论作文水平高低，无论是否有过类似的体验，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。

单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。

二、新课标下的作文教学理念针对小学作文教学逐渐僵化的现状，新课标（2012年版）在小学作文教学方面进行了深层次的改革，体现出一些新理念，针对性地提出了新目标，与之前的课标比较，我认为主要表现在以下几个方面：1.淡化文体意识，强调学生主体意识。

新课标在第一学段提出：“写自己想说的话”；第二学段提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三学段的相关表述是“能写简单的记实作文和想象作文”，不再强调用“记叙文、说明文、议论文”这三种教学基本型文体。

小学作文教学方法初探

小学作文教学方法初探作文教学是语文教学的重点和难点。

语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。

在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。

因此，在教学中，要想让学生不再对作文感到厌烦，首先得激发他们的学习兴趣。

写作是一项综合的脑力劳动，如果学生没有写作的强烈愿望和动机，那么写作教学就不会达到应有的目的。

儿童心理学家皮亚杰说：”儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。

强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先‘决条件。

”因此，根据这一特点，教师在教学中一定要培养学生的写作兴趣。

调动他们学习的积极性和主动性。

在教学中定期开展丰富的写作交流活动，展开作文比赛。

在举行写作交流活动时，我让一些优秀作文的作者在台前声情并茂地朗读他们的作品，并在朗读后给予积极的评价和鼓励，这样一方面给这些作者更多的自信心，另一方面也让其他学生产生动机，希望自己也能够站在台前朗读。

开展作文竞赛，我将一些优秀作品粘贴到教室的墙上展览，以此激励学生写作，并积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿。

当学生的作文被刊登在报纸刊物上时。

极大地促进了学生的学习兴趣和积极性。

二、培养学生的观察能力小学生常常因为无话可说，无物可写而对写作失去兴趣，甚至产生恐惧心理。

其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。

罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。

”因此，学生缺的不是材料，而是观察。

所以，教师在教学中要培养学生的观察能力，要引导学生在平时的生活中，多观察自己周围的事物。

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，因此教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，在观察时要把握住事物的本质特征，要有重点、有顺序地观察。