初中生物_ 单细胞生物教学设计学情分析教材分析课后反思

第四节单细胞生物

教学目标：

1、运用显微镜观察草履虫的装片。

2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。

3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。

5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。

6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。

教学重点分析：

正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。

学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。

教学难点分析：

利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。学生通过《动物体的结构层次》和《植物体的结构层次》的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。教学策略：

本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。

课前准备：

1、、草履虫培养液；

2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、

3、视频资料

课时安排：1课时

教学过程：

板书设计：

单细胞生物

一、结构和生活

观察草履虫：

二、与人类的关系

教学反思：

新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。

本节课是进行探究式学习的一个很好的机会，教师主要在提供学习材料、提出问题、解释疑难、鼓励学生等方面发挥帮助者的作用。可是实际上课过程中，教师已经习惯了在头脑中先设定一个“最标准的答案”；学生们也习惯了“老师那里必定有一个标准答案”。这实际上丧失了探究学习最大的目的——掌握科学研究的方法，领悟科学的本质。因此在探究的过程中要鼓励学生发现问题并解决问题。

七年级学生存在活泼好动、求知欲强的特点。本节课我将草履虫实验加入到课堂中，一定会引起孩子们的兴奋，所以一定要注意课堂纪律的强调，做到有收有放。在教学中，要引导学生积极思考发现问题、探究问题、大胆发言、主动学习，在轻松愉快的气氛中进行教学活动。

优点：

学生活动丰富，充分调动学生的积极参与性，提高观察、合作、语言表达等多方面的能力，形成环保意识。

不足之处：

1、板书设计不够规范，如果在在黑板上画一个大大的直立草履虫，从右侧画出指示线，板书会更加丰富多彩。

2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。

本节课是第二单元“生物体的结构层次”第二章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的基础上，先讲动物体的结构层次，再讲植物体的结构层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告诉学生生物体也有单细胞的，它们没有复杂的结构层次，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，具体介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较复杂的结构，能够独立完成各项生命活动。

1.下列生物不是由一个细胞构成的是（）

A.衣藻

B.草履虫

C.变形虫

D.黑藻

2.在观察草履虫时，为了限制草履虫的运动速度，应在载玻片的培养液上（）

A.滴加肉汁

B.放少量棉花纤维

C.加少量食盐

D.把水吸干

3.食物进入草履虫体内消化及排出的途径是（）

A.口沟食物泡胞肛

B.细胞质表膜胞肛

C.收集管伸缩泡表膜

D.收集管伸缩泡胞肛

4.右图为草履虫结构图，据图回答：

（1）草履虫的体形像一个倒转的草鞋，其“鞋跟”端为草履虫的______端。

（2）草履虫的运动，主要是依靠[ ]______的摆动。

（3）消化食物的结构是[ ]_______。

（4）不能消化的食物残渣，会由[ ]______排出体外。

（5）草履虫的呼吸作用是通过[ ]______进行的。

（6）图中的[3]和[4]是________。

优点：

学生活动丰富，充分调动学生的积极参与性，提高观察、合作、语言表达等多方面的能力，形成环保意识。

不足之处：

1、板书设计不够规范，如果在在黑板上画一个大大的直立草履虫，从右侧画出指示线，板书会更加丰富多彩。

2、给学生解读草履虫的时间稍显不足，11个结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。

课标要求：说明单细胞生物可以独立完成生命活动。活动建议：观察某种原生动物（例如草履虫）的取食。核心素养：生命观念生物体的结构与功能相适应。科学探究：观察、提问。

社会责任：单细胞生物在人类生活中有重要作用。