统编教材四年级上册《普罗米修斯》(第二课时)教学反思

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《普罗米修斯》教学反思优秀3篇

《普罗米修斯》教学反思优秀3篇《普罗米修斯》教学反思篇一神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。

在理解课文的基础上，引≤≥导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。

授课时通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。

研读课文时带领学生有感情地读。

读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。

在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。

除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。

为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。

普罗米修斯教学反思篇二高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。

仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。

既浪费了时间，又耽误了学生。

在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。

悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。

做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。

这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。

2020-2021年人教部编版四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计及课后反思

人教部编版四年级语文上册《普罗米修斯》教学设计及课后反思教学目标：1、会认“斯、惨”等11个生字，会写“兽、狠”等14个生字。

能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。

教学准备：布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。

对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。

）二、初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“遭”是平舌音。

3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。

（生提出，可采用学生互助的方式解决）4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。

（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。

形容十分慌张或恼怒。

本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。

本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《普罗米修斯盗火》（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

【教学要求】1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。

3、能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，为民造福的斗争精神。

【教学重点】1、理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。

2、根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

【教学难点】1、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的能力。

2、有感情地复述课文。

第一课时【教学过程】一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？2、自读课文。

思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？3、自学生字词。

出示生字词：明确自学要求：⑴记住字音（包括田字格上的生字）；⑵认清字形；⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？⑵指名读，开火车读，齐读。

部编版四年级语文上册14普罗米修斯教学反思2

《普米修斯》教课反省《普米修斯》自《一千零一夜》，个神故事情波折人，故事的主人公——普米修斯，他的机智、英勇、极富怜悯心学生留下了深刻印象。

篇文的要点和点是通朗感悟普米修斯不屈不的斗争精神、从有关段的描写中领会人物的心情，学复述故事。

1.教课成效（思效）。

文描绘了普米修斯“拿取火种——遭到——重自由”三个片段。

文要点描绘的是普米修斯遭到部分，里引学生字斟句酌领会普米修斯所遭受的之苦。

从“ ”和“啄”等，领会普米修斯所蒙受的没法忍耐并且漫的难过。

此外，抓住故事中的作、神、言描绘，认识人物特色。

如文中于宙斯、火神、鼎力神的言、心理的描绘，加以和想象，也能学生感觉普米修斯的大精神，同一步和认识神的特色。

不足之就在于学生是就文学文，理解不透，缺乏有关料的拓展，尤其是于当的背景和境理解得不透，始逗留在文字的表面。

2.教课收（思得）。

（1）神故事最大的特色就是想象力丰富，而《普米修斯》个故事我留下很大的想象空，文字，看插，想象普米修斯当所蒙受的各种难过⋯⋯一一想象画面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整孩子都沉醉在文本之中，感觉普米修斯的秀品，心灵获得了深深的震惊。

（2）咀嚼文字，感悟人物感情。

如：从“ 定”“各样难过” “决不会、更不会” 些中领会普米修斯的定品；从“死死地”“ 吹雨淋”中感觉普米修斯所遭到的巨大难过；从“啄食”“每日”中领会到普米修斯的不屈。

（3）多种形式的朗，以代。

“ 百遍，其自。

”任何形式的都要比老的剖析解更受学生迎，学成效也更好。

3.不足之（思失）。

因考到文可“挖”的地方太多，因此教衬着得多，可是留学生的就有限了。

学生表自己的独到解，我没有充足地学生，没有足的耐心听他完，学生思虑的极少，留他自由的也不多。

在此后的教课中，要特别注意发挥学生的潜能，讲堂上尽可能让学生多发布，只有这样，让学生畅所欲言，真实做到尊敬学生的学习主体地位。

4.改良举措（思改）。

这是一篇特别动人的神话故事，假如老师自己都没有被感人，又怎能感人得了学生呢？因此说，此后的教课中特别是备课的时候，不单要修业生进行有关资料的收集，并且教师也要涉猎大批有关知识。

《普罗米修斯》优秀教案(第二课时)

14 普罗米修斯第2课时【课时目标】1.会写“兽、佩”等9个字，会写“猛兽、敬佩”等7个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文第9自然段。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

【教学过程】板块一朗读课文，了解结局○学习课文第9自然段。

1.过渡：普罗米修斯从太阳车“盗”取火种，带到人间，遭受到宙斯残酷的惩罚，被死死地锁在高高的悬崖上，被鹫鹰狠狠地啄食肝脏，承受着无休止的痛苦。

结果怎样呢？2.引导：请默读课文第9自然段，用关键词语概括主要情节。

3.学生交流。

相机板书：射死鹫鹰砸碎锁链4.引导想象：大力士赫拉克勒斯心中愤愤不平，他可能会想些什么？5.引导：谈谈你对大力士的看法。

6.齐读第9自然段。

板块二添加细节，创造性讲述1.谈话：天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范，他的故事应该广泛流传，让更多的人知道。

那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢？2.方法交流与指导。

（1）预设学生交流：①可以按照起因、经过、结果的顺序，讲普罗米修斯“盗”火的故事。

②按照板书的主要情节来讲述。

（2）教师指导：在学习课文的过程中，我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节，抓住宙斯惩罚普罗米修斯等情节展开了合理而丰富的想象，讲故事的时候可以恰当地运用。

3.请自由练习，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。

4.四人小组互相讲一讲，评一评。

5.指名在全班讲故事。

【设计意图】讲述利于学生感悟故事内涵，内化课文生动的语言，提升口语表达能力。

讲述故事时，提示学生加上对普罗米修斯“盗”火以及宙斯惩罚普罗米修斯的情节的想象，让课堂上的学习一以贯之。

板块三对比阅读，感受神奇1.阅读课后的“阅读链接”。

（1）默读课后的“阅读链接”，想一想：这段话主要写了什么？从哪里可以感受到神奇？（2）学生交流。

预设：主要内容：这一段话讲燧人钻木取火的故事。

神奇之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光。

鸟用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。

《普罗米修斯》优秀教学反思(通用6篇)

《普罗米修斯》优秀教学反思（通用6篇）《普罗米修斯》优秀教学反思1一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、读中生情语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。

”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。

在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。

有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。

”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。

”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。

”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。

有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。

另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。

三、不足今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！《普罗米修斯》优秀教学反思2《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。

故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。

反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。

一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的__。

本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。

4上14《普罗米修斯盗火》第二课时教学反思

培养自主学习能力构建和谐高效课堂——《普罗米修斯盗火》第二课时教学反思角斜镇沿口小学戴培第二课时的教学中，我力求通过“一读二问三说”教学手段，引导学生读出感受，问出情感，说出画面。

让学生在教师创设的情境中，一步步靠近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、博爱、顽强，从而触摸课文语言，达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

1、以读为主，感悟课堂。

采用对比读的方式，品味人物情感：普罗米修斯虽然承受着身体之痛，但他内心却是快乐的，人类没有火的痛苦和有火之后人类的快乐心情，在对读中感受普罗米修斯的的伟大。

采用引读的方式，反复读“他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

”这句话，深化学生的认识，丰厚学生的情感。

2、以问生情，以问促情。

“看着他万分痛苦的样子，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？”这样问的目的是让学生近距离的审视普罗米修斯，通过问，问出一种情绪、一种情意，问出学生的疑问、文章的主旨，从而让学生自发地走进课文，走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。

由旁观者到当事人的角色置换，让学生内心情感充分地宣泄，丰富普罗米修斯这个人物的形象。

3、以说带想，激活语言这篇文章在具体的叙述过程中，作者有意识地留下了一些空白。

如在没有火的时候，段末的省略号省略了人类没有火种所受的更多苦难；又如普罗米修斯将天火带到人间后人们的反映，作者也没有写。

抓住这两个空白点，引导学生进行合理而又丰富的想象，引导学生进行拓展和延伸，将学生的自主感悟与语言训练相结合，从而提高语言表达能力，加深对课文的理解。

4、课内外结合，延伸教学。

课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。

在本课的最后，我安排了学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。

希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。

普罗米修斯第二课时教学反思范文(4篇)

普罗米修斯第二课时教学反思范文(4篇)普罗米修斯第二课时教学反思篇1 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。

文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。

可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。

普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。

他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。

我经过比较朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。

经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。

经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。

另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。

在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。

比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。

是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。

普罗米修斯第二课时教学反思篇2 一、导入快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。

师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。

2023年统编教材四年级上册《普罗米修斯》第二课时教学反思(精选12篇)

2023年统编教材四年级上册《普罗米修斯》第二课时教学反思（精选12篇）统编教材四年级上册《普罗米修斯》第二课时教学反思篇1（600字）《普罗米修斯》是古希腊的一个神话故事。

异国传说独特的魅力深深地吸引学生。

课堂上有两个环节令我印象深刻。

一是小轩同学主动查阅了宙斯之妻之子的资料，跟大家分享。

一是学生提问题环节，提出了很多“稀奇古怪”的问题，发人深思。

我问小轩为什么想到要查宙斯之妻之子的资料，他说他最近恰好看了一部相关电影，然后他对这个问题很感兴趣，就主动上网查资料，并且记录下来，要和大家交流。

我很欣慰今天给了他一个展示的机会，让他探究问题、查阅资料的兴趣更浓了。

我也借机鼓励其他同学主动探究自己感兴趣的问题，用多种方式查阅资料。

当我给学生自由发问的机会时，真没想到孩子们提出了五花八门的问题。

有的孩子问：“书上的插图中普罗米修斯怎么不穿衣服？”有的问：“他是神，怎么能被拴住？”还有的说：“为什么大力神敢救普罗米修斯？”等等。

这些问题如一颗颗石子，激起了学生思维的层层波浪。

我启发大家多思考，多提问，而且主动去解决问题。

孩子们的提问体现了他们的个性化思考，是创造力的源泉。

反思这两个环节，我深刻地感受到了充分发挥学生学习主体性的重要。

当学生的内因起作用了，那么学习就变成了一件很愉快的事情，学习的效率就自然提高了。

在我的语文课堂上，我希望通过榜样引领和开放空间促进学生敢于质疑，主动探究，呈现“百花齐放”“百鸟争鸣”的真学、真思、真情！统编教材四年级上册《普罗米修斯》第二课时教学反思篇2（639字）《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。

这个故事情节曲折、生动、感人。

全文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写，人物形象鲜明，个性是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。

学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，明白普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分资料连起来归纳课文主要资料的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。

《普罗米修斯》教学反思优秀8篇

《普罗米修斯》教学反思优秀8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》一文是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，被宙斯惩罚并较终获救的神话，颂扬了普罗米修斯勇敢机智、坚强不屈的精神。

在第一课时教学中，把教学目标定为为三方面：1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、触犯、大发雷霆、惩罚、经受折磨”等词语的意思。

3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。

围绕这三个教学目标，主要设计了以下几个教学环节：导入、字词教学、理文脉。

在字词教学中，对于比较难读的人名、地名，重在让学生读正确、读流利，还有一部分词语采取随文识字的方法教学，让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语，避免灌输式教学。

在梳理文脉时，本文巩固了概括小标题的方法，并把其他的`概括方法贯穿其中。

比如第一部分巩固摘句法，第一段学生可以轻松找到中心句来概括段意，这就是摘句法，然后找到中心句中的中心词进行浓缩，概括出小标题。

紧接着让学生继续概括其他几部分的主要内容，再提炼出小标题。

其中有一处难点：受罚。

学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯，然后概括小标题时直接选用“惩罚”一词来概括，这时候就需要老师点拨：文章的主人公是谁？惩罚的人又是谁？让学生明确概括小标题时要保证主语一致，惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯，以普罗米修斯为主语应该是普罗米修斯受罚，提取小标题应该是“受罚”，通过这项活动，学生基本能明确概括小标题时要保证主语一致。

较后根据小标题说说文章主要内容，串联成一段完整的话。

在本科设计和教学过程中还存在一些问题：1、设计问题的开放性。

在梳理文脉时，把朗读检查穿插在内，指明朗读，其他同学听读，学习要求中有一条是：听有没有读错的，导致学生只关注同学朗读中的问题，评价单一，可以把问题改为：他读得怎么样？让学生从各个角度评价。

部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思(两篇)

《普罗米修斯》教学反思（两篇）（一）《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。

这篇课文的重点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

1.教学效果（思效）。

课文描写了普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三个片段。

课文重点描写的是普罗米修斯遭受惩罚部分，这里引导学生咬文嚼字体会普罗米修斯所遭受的惩罚之苦。

从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受的无法忍受而且漫长的痛苦。

另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物特点。

如课文中对于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时进一步认识和了解神话的特点。

不足之处就在于学生仅仅是就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓展，尤其是对于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停留在文字的表面。

2.教学收获（思得）。

（1）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我们留下很大的想象空间，读文字，看插图，想象普罗米修斯当时所承受的种种痛苦……一边读书一边想象画面：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深的震撼。

（2）咀嚼文字，感悟人物情感。

如：从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；从“死死地锁”“风吹雨淋”中感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦；从“啄食”“每天”中体会到普罗米修斯的坚强不屈。

（3）多种形式的朗读，以读代讲。

“读书百遍，其义自见。

”任何形式的读书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。

3.不足之处（思失）。

因为考虑到课文可“挖”的地方太多，所以教师渲染得过多，但是留给学生的时间就有限了。

学生发表自己的独特见解时，我没有充分地让学生发挥，没有足够的耐心听他们说完，学生思考的时间很少，留给他们自由读书的时间也不多。