生态系统的物质循环163高效课堂模式说课

环节一：课前自学
预习自学，自主探究 ， 自主完成预习案部分 。通 过阅读教材，掌握本届基 础知识。
环节二：课中探究
步骤一
问题探讨 明确目标
生态系统依靠太阳不断地提供能 量，而生态系统中的物质却是由地球 提供的。
讨论：为什么维持生态系统所需的
大量物质，例如氧、水、氮、碳和许 多其他物质，亿万年来却没有被生命 活动所耗尽？
探究 点三
7
5
掌声哦
探究 点四
8
5
源自文库
探究点一
碳循环的图解
化石燃料
形成石油、 天然气等
生产者
呼光 吸合 作作 用用
无机环境
消费者
分解者
探究点二 土壤微生物的分解作用
提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐 烂的吗？
作出假设：微生物能分解落叶使之腐烂 实验设计：对照组：对土壤高温处理
实验组：对土壤不做任何处理 自变量：土壤中是否含微生物 实验现象：在相同时间内实验组落叶腐烂程 度小于对照组 结论分析：微生物对落叶有分解作用
点评要求
1、点评同学要声音响亮，面 点评
向同学、仪态大方。
探究 点评 分
2、先点评对错；再点评思路 内容 组 值
方法和应注意的问题。 3、下面的同学注意倾听、思
探究 点一
5
5
考，关键内容做好笔记，有补充 探究 或不明白的地方及时、大胆提出， 点二
6
5
力争全部过关。解决疑难点。 4、请不要吝啬给点评同学以
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
二
学情分析
学生已学习了生态系统结构和能量流动的 知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生 对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记 水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本 节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的 关系，形成结构和功能相适应观点。通过讨论， 引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探 究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环 中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知 识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内 容进行探究基本上是可行的。
传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。 本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳 定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性 实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。
该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞 的能量利用和供应有联系。
一
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点
知识与能力
以碳循环为例，分 析生态系统中的物 质循环。说明能量 流动和物质循环的 关系。并进行土壤 微生物分解作用的 探究。
展 题目 示
位置
分值
2.展示内容上边必须写组
组
别 3.其他同学快速整理落实
讨论结果（书面）。
探究 点一
1 前黑板 2
5
4.没有安排任务的为点评 组，点评组同学注意
探究 点二
3 小黑板
5
观察展示结果，做好 点评准备。
探究 点三
4 小黑板
5
不浪费一分钟，小组 长做好安排和检查
探究 点四
抢答
1
环节五：展示点评，总结升华
学习目标：
1、以碳循环为例，分析生态系统中 的物质循环。并说明能量流动和物质循 环的关系。
2、精心思考，合作探究，学会运用 归纳和对比的学习方法
3、关注碳循环平衡失调与温室效应 的关系。积极思考，主动自觉，全力以 赴，享受学习快乐
环节二：课中探究
步骤二
一、碳循环
1、碳在自然界以什么形式存在？
①无机环境中的碳？
方法与技巧
精心思考，合 作探究，学会 运用归纳和对 比的学习方法
情感态度与价值观
关注碳循环平衡 失调与温室效应 的关系。积极思 考，主动自觉， 全力以赴，享受 学习快乐。
一
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点
教学重点： 分析生态系统中的物质循环。
教学难点： 能量流动与物质循环的关系。
一
教材分析
二
学情分析
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
三
教学方法
小组合作 自我探究
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
四
教学过程
环节一
课前自学
环节二
课中探究
环节三
课后检测
步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 步骤五
问题探讨 处理学案 分组合作 展示点评 拓展提升 明确目标 掌握基础 讨论解疑 质疑探究 总结升华
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
一
教材分析
二
学情分析
三
教学方法
四
教学过程
五
教学反思
一
教材分析
教材地位
教学目标
教学重难点
本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生 态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环” 本课题的参考课时为1课时。
教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生 态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息
探究点三
能量流动与物质循环的关系
项目
能量流动
物质循环
形式 以有机物形式流动
组成生物体的基本元素
过程
沿食物链（网） 单向流动
在无机环境和生物群落间 反复循环
特点 单向流动，逐级递减
1．概念
（1）物质：组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等
元素。
（2）循环途径：无机环境
（3）范围： 生物圈
。
生物群落 。
2.特点
全球性
、 循环往复
。
指地球上最大的生 态系统——生物圈
其中的物质循环具有 全球性，因此又叫生
物地球化学循环
指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基
本元素,都不断进行着从无机环境到生
探究点三：能量流动与物质 循环的关系
③5分钟后，老师出示“展 示分工”，组长注意幻
探究点四：我们作为地球的 主人，能够为我们的家园
灯片的切换 ，帮助小组 做哪些力所能及的事呢？
成员展示最佳答案。
为什么？
环节二：课中探究
步骤四
展示要求
展示点评
要求：
展示：
质疑探究
1.将讨论结果展示在规定 位置，注意字迹工整。
物群落，又从生物群落到无机环境的循
环过程，这就是生态系统的物质循环。
环节二：课中探究
步骤三
合作探究·成就你我
合作要求
探究方向
分组合作 讨论解疑
①小组分别讨论三个探究 探究点一：碳循环的模式图
点，小组长注意控制时 探究点二：土壤微生物的分
间。
解作用
②讨论中出现的问题做好 记录，准备向点评同学 提问。
CO2、碳酸盐
②生物群落中的碳？
含碳有机物
处理学案 掌握基础
2、碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的？ ①碳是如何由无机环境进入生产者？ 光合作用 、化能合成作用
②碳是如何由生产者进入消费者？ 动物摄食
③碳是如何由生产者、消费者进入分解者？ 动植物的遗体、残骸和排出物
④碳是如何由生物群落进入无机环境？ 呼吸作用、微生物分解作用