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雨说语文PPT课件
时间：XX年XX月
写作背景 基础知识 全文分析 课堂问答
这首诗写于20世纪70年代末, 诗中的“雨说”，也是他对 祖国美好未来的祝福。
留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。
襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 温声细语（wēn shēng xìyǔ）：用温和的声音轻轻地说话。 润如油膏（rùn rú yóu gāo）：形容土地肥沃；细腻光滑得像 油,像脂肪涂抹的一般。
田圃还儿将复苏了，牛 羊又可在这里牧放； 鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了， 水深了，鱼儿自由自在了； 小溪还是原来的小溪，但， 重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。 春，是温热，是生命， 是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
雨说，他来自遥远的地方。但是他一下子就和孩子们 拉近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子。不过他是幸 运的，他是在白云的襁褓中笑着长大的。
你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了， 笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。 多好的 一首情景交融的抒情诗啊！
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 “雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、 神奇、有情有意的存在。
本诗充满了音乐性.诗中第一至四和第八小节押同一个韵,第 五和七小节则换了一个 韵脚,而第六小节又换了一个韵.换韵 频繁,可见诗人用韵灵活,丝毫不受压韵的束缚,还充分利用韵 脚的谐和使文章充满音乐感,更见活泼生动。
1、朗读课文，找一找诗中“雨” 说了什么话？这些诗句集中表达 了一个什么意思？
2、选段中“雨”为什么一再说要“叫你 们勇敢的笑”？
写作背景 基础知识 全文分析 课堂问答
这首诗写于20世纪70年代末, 诗中的“雨说”，也是他对 祖国美好未来的祝福。
留滞：即滞留，停留不流通。 喑哑（yīn yǎ）：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。 田圃（tián pǔ）：田地和园圃。
襁褓（qiǎng bǎo）：包裹婴儿的布或被。 温声细语（wēn shēng xìyǔ）：用温和的声音轻轻地说话。 润如油膏（rùn rú yóu gāo）：形容土地肥沃；细腻光滑得像 油,像脂肪涂抹的一般。
田圃还儿将复苏了，牛 羊又可在这里牧放； 鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了， 水深了，鱼儿自由自在了； 小溪还是原来的小溪，但， 重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。 春，是温热，是生命， 是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
雨说，他来自遥远的地方。但是他一下子就和孩子们 拉近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子。不过他是幸 运的，他是在白云的襁褓中笑着长大的。
你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了， 笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀。 多好的 一首情景交融的抒情诗啊！
这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿 童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。 “雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、 神奇、有情有意的存在。
本诗充满了音乐性.诗中第一至四和第八小节押同一个韵,第 五和七小节则换了一个 韵脚,而第六小节又换了一个韵.换韵 频繁,可见诗人用韵灵活,丝毫不受压韵的束缚,还充分利用韵 脚的谐和使文章充满音乐感,更见活泼生动。
1、朗读课文，找一找诗中“雨” 说了什么话？这些诗句集中表达 了一个什么意思？
2、选段中“雨”为什么一再说要“叫你 们勇敢的笑”？
《雨说》ppt课件
第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你 们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露， 这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人 生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我 们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们 的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
嚷（ rǎng）
膏（gāo ）
笠（ lì
）
绕（ rào ） 踪迹（ jì）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ） 襁褓（qiǎng ）（ bǎo ）
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。
让你的声音感动自己!
找一找诗中“雨”说了什么话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒 绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在 幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再 回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地 安息。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。 3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
课 堂 小 测
（每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷 油gāo( 膏 ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ 忍受冬天 ） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语： 勇敢 第一样事儿，我要教你们 _____地笑啊/君不见，柳条儿见 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _____了翅膀啊。 斜 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A ) A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说 幻灯片PPT课件
雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
第第二一样样事事，儿我，还我要要教教你你们们勇勇敢敢地地笑笑 那啊旗子见了我笑得哗啦啦地响 只君要不旗见子，笑柳，条春儿天见的了声我音笑就弯有了了腰啊 只石要狮你子们见笑了，我大笑地出的了希泪望啊就有了 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出作者的写作意图，作 者想通过这首诗，表达对中国儿童的一 种良好的祝愿和殷切的希望。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
《雨说》PPT课件
诗歌的题目是《雨说》，那么，“雨”
说了些什么呢？主要表达什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她， 静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她快乐地安息。 这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年 儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑 对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱” 对童年的意义。 《雨说》是他于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾 难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机， 正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系 祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活 的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，
有关雨的古诗词：
（1）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——《约客》 （2）沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
（3）好雨知时节,当春乃发生。——《春夜喜雨》
（4）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——《早春呈水部 张十八员外》
（5）七八个星天外，两三点雨山前——《西江月》
（6）夜来风雨声,花落知多少。——《春晓》 （7）清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-《清明》
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
教育课件《雨说》语文课件ppt
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在读者面前的是一幅干旱严冬的景象 . 田圃在严寒和干旱中， 种子被禁锢； 牧场在严寒和干旱中，枯黄了，牛羊无法放牧； 鱼塘在严寒和干旱中，水越来越浅了，鱼儿已不能自由游动； 小溪在严寒和干旱中，已听不见潺潺的流水声 . 四月，按农
历算，应是阳春三月了，而冬寒不去，春温不来，不见雨的
踪影，真是让人久等了啊！真是“群情尽望春”啊！真是 “大旱之望云霓”啊！ “久旱逢甘雨”，过去曾被称为人生 四大乐事之一.......
都不同了.雨，接引着春天到来了.是可以笑，而且应该笑
了，应该勇敢地笑了 . 是不会吗？是不愿吗？是不敢吗？ 雨要教你们笑....
你看，杨柳在雨中笑了，笑弯了腰；石狮子在雨中笑了， 笑出了眼泪；小燕子也在雨中笑了，笑斜了翅膀. 多好的一
首情景交融的抒情诗啊！ 并被掌门人纪弦誉为“青年诗人
中出类拔萃的一个 .”但即使在他的创作风格转向西方现代 诗的诗风时，“润物细无声”（《 春夜喜雨》）、“细雨 鱼儿出，微风燕子斜”（《水槛遣兴》），王维的“渭城朝 雨浥轻尘（《送元二使安西》）...
重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳. 春，是温热，是生命，
是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神.
雨说，他来自遥远的地方.但是他一下子就和孩子们拉 近了距离，因为他也曾是一样爱玩的孩子 . 不过他是幸运 的，他是在白云的襁褓中笑着长大的 .中国大地上的儿童， 也都应该笑着长大啊！他们应该有笑着长大的权利. 一切
人教版语文九年级语文上册《雨说》优质课课件(共38张PPT)
这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
雨
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
在
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊请按雨的行踪：把诗分成四个部分并归纳段意。
（雨前）—(1) 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来
探访大地。
（雨中）二(2345) 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大
地带来了欢乐。
（雨教）三(678) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿
童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9） 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
(公开课设计)《雨说》ppt课件(35页)
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”
赏析：
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕” 则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括 田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广 之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。 把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切 的比喻之中，境界全出。
讨论：
除了拟人外，作者还用了比 喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如 “我的爱心像丝缕 那样把天地织在一起”
排比：如 “柳条儿见了我笑 弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪 啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如“雨说：我来了…” “雨说：…，”
现在，请你从修辞、 语言或内容等角度，选 择最喜爱的一句或一节 进行赏析。
雨说
郑 愁 予
读下面的古诗句，请你说一说，诗 句中的“雨”有着怎样的特点？
1、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （宋·志南）
2、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 （韩愈）
3、好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 （杜甫）
请大家静下心来听诗歌朗 读录音，用下面的句式说一说 你听后的感受：
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/5/1 12021/5/11202 1/5/115 /11/202 1 9:05:59 AM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/11202 1/5/112 021/5/1 1May -2111-M ay -21
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112 021/5/1 12021/5/11Tu esday , May 11, 2021
请问：诗中突出运用什 么手法来塑造“雨”的形 象？?
明确1：
诗歌中运用了拟人的手法，通
过这种手法拓深了“雨”这个形 象的深层含义，让人感到亲切温 柔，充满欢快情趣，切合儿童心 理，能打动孩子们的心，能形象 生动表达思想。
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＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
雨说，我来了，我来了就不再回去 当你们自由地笑了，我就快乐地安息 有一天，你们吃着苹果擦着嘴 要记着，你们嘴里的那份甜呀， 就是我祝福的心愿
侧面写雨的轻盈、 温柔。
当我临近的时候你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗，放下你的帘子 别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”， 你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们 自由快乐地生活， 为此她甘心奉献自 己的一切；“快乐 的安息”可让我们 联想到龚自珍的 “落红不是无情物， 化作春泥更护花”。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么 作用，含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过 苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长 大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍 视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿 童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。
• 根据雨的足迹，结合自己
想象的画面，以
“
的雨 ”为话题
说一段话，并思考诗人赋予
“雨”怎么样的内涵。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏 去看牧场就要抽发忍冬的新苗 绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好 去听听溪水练习新编的洗衣谣
春雨带着人们去体验大自然 的各种气息
雨说，我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样地爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的 雨自述自己的来历，给人以想象的空间
的
雨说，我来了，我来探访四月的大地
企
盼
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
中
及
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了” 时
表明了对春雨的渴盼。
到
来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
轻盈、绵绵不 断、温柔的特 点
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
联想想像 丰富诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快：四月已在大地上等待久了……）
在
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
大 地
牧场枯黄失去了牛羊的踪迹
万
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
物
小溪渐渐哨哑歌不成调子
生字词
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn gù ) 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng )
朗读的基本要求有三个： 一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不
漏字，不添字，不错字，不破句； 二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国， 一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语 言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真 诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄 寓了诗人真诚的希望。