内能说课稿教案

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人教版九年级物理上册13.2内能说课稿

2.生生互动：小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.课堂展示：让学生展示自己的实验结果、解题过程等，提高学生的表达能力和自信心。
4.评价与反馈：开展自评、互评和教师评价，激发学生的学习积极性，促进师生之间的沟通和交流。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.提前备课，精心设计板书内容，确保知识点全面、系统。
2.在书写过程中，注重条理性和层次感，突出重点和难点。
3.及时调整板书，根据学生的反应和教学进度，适时补充或修改。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对内能的概念理解不够深入，容易混淆内能与热量、能量的关系。
2.部分学生对实验操作不够熟练，影响实验效果和观察结果。
3.问题导向教学法：以问题为主线，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究，培养其分析和解决问题的能力。
4.小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：内能实验器材（如酒精灯、烧杯、温度计等），让学生亲身体验内能的变化。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生动手进行内能实验，如酒精灯加热实验、热胀冷缩实验等，观察内能变化。
2.问题讨论：设置一些与内能相关的问题，让学生分组讨论，共同解决问题。
3.生活实例分析：提供一些生活中涉及内能转化的实例，让学生运用所学知识进行分析和解释。
2.学生课堂表现，观察学生的参与程度和互动效果。

内能教案初中物理内能教案优秀8篇

内能教案初中物理内能教案优秀8篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

教案要怎么写呢？为了帮助大家更好的写作内能教案，作者整理分享了8篇初中物理内能教案。

物理内能教案篇一一、教材分析本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。

首先介绍热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。

进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，较后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。

二、教学目标知识与技能1．了解热传递的三种方式。

2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。

3．能区分热量与内能的概念。

4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的过程与方法能举例说明热传递能够改变系统内能情感、态度与价值观了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。

三、教学重点难点重点：热传递对内能的改变。

难点：热量与内能的区别四、学情分析本节内容稍简单，易于学生接受。

五、教学方法自主学习、讨论、讲解六、课前准备铁丝、布、酒精灯七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑基础知识提问：1、焦耳的两个实验说明了什么？2、什么是内能？内能于什么有关？（二）情景引入、展示目标想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。

（三）合作探究、精讲点播教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。

（1）什么是热传递？（2）热传递有几种方式？举例说明。

（3）热传递过程的实质是什么？1．热传递（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。

（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。

（3）热传递的实质：能量的转移①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。

内能教案【优秀5篇】

内能教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《内能》说课稿

《内能》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《内能》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《内能》是人教版九年级物理第十三章第二节的内容。

这一节是在学习了分子热运动的基础上，进一步深入研究物体内部能量的形式和转化。

内能是热学中的一个重要概念，它与温度、热量等概念密切相关，是理解热现象和热力学定律的基础。

教材首先通过回顾分子热运动的知识，引出内能的概念，然后通过实验和实例，探讨了内能与温度的关系，改变内能的两种方式——做功和热传递。

教材内容的编排注重从生活实际出发，引导学生通过观察和实验，建立物理概念，培养学生的科学思维和探究能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了分子热运动的基本概念，对物质的微观结构有了一定的认识。

但对于内能这一较为抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。

此外，学生在生活中虽然对热现象有一定的感受，但对于内能的本质、改变内能的方式等知识缺乏系统的认识和理解。

在教学中，要充分利用学生已有的知识和生活经验，通过实验、实例和多媒体等手段，帮助学生建立内能的概念，理解内能与温度、做功和热传递的关系。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解内能的概念，知道内能与温度的关系。

（2）知道做功和热传递可以改变物体的内能。

（3）能用做功和热传递的观点解释生活中的有关现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，提高学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对内能的学习，激发学生对物理的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神。

（2）通过对改变内能方式的学习，使学生认识到能量的转化和守恒，树立节约能源的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）内能的概念。

（2）内能与温度的关系。

（3）改变内能的两种方式——做功和热传递。

内能教案说课稿教学设计

内能教学目标：⒈ 知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。

⒉ 知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。

⒊ 物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。

教学内容：一、温度的宏观和微观意义是什么？如何理解？（1）、分子的平均动能――所有分子的动能的平均值m ～10 －26 kg v ＝10 5 m / s （2）、温度：宏观――表示物体的冷热程度微观――是物体平均动能的标志（3）、温度相同，平均动能就相同，不论物体的组成、结构、种类和物态二、什么是分子势能？分子势能与什么有关？（1）、由于分子间存在着相互作用的引力和斥力而具有的与其相对位置有关的能量，叫做分子势能。

（类似于重力势能和弹性势能）。

因此任何物体都是有内能的。

（2）、微观――与相对位置有关宏观――与体积有关三、什么是物体的内能，它与什么有关？1、所有分子做热运动的动能和分子势能的总和叫做物体的内能，也叫热力学能2、与温度T 、体积V 和分子个数N 有关3、一切物体都具有内能四、内能和机械能又什么区别？1、宏观物体的机械运动对应机械能。

机械能可以为零。

2、微观物体对应内能。

内能不可以为零。

3、内能和机械能之间可以相互转化。

物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。

任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。

例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力r ＝10 r势能五区别内能、热量和温度【典例1】当物体的温度升高时，下列说法中正确的是（）A、每个分子的温度都升高B、每个分子的热运动都加剧C、每个分子的动能都增大D、物体分子的平均动能增大.【典例2】设r=r0时分子间作用力为零，则在一个分子从远处以某一动能向另一个分子靠近的过程中，下列说法正确的是（）A、r＞r0时，分子力做正功，动能不断增大，势能减小.B、r=r0时，动能最大，势能最小.C、r＜r0时，分子力做负功，动能减小，势能增大.D、以上均不对。

九年级物理《内能》教案

九年级物理《内能》教案•相关推荐九年级物理《内能》教案（通用10篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的九年级物理《内能》教案，希望对大家有所帮助。

九年级物理《内能》教案篇1教学目标1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变3．知道内能与机械能是两种不同形式的能教学重点内能以及内能改变与温度改变的关系教学难点内能与温度变化的关系教学方法讲授、实验教具红墨水、玻璃杯、热水、冷水知识内容教师活动学生活动一、复习分子运动论的基本观点由已学过的机械能知识类比得出内能的概念二、内能物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能三、内能与温度的关系物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动四、比较内能与机械能的区别内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃。

甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（）A．机械能一样大B．乙的机械能大C．内能一样大D．乙的内能大答案：选项B、C五、小结内能与温度有关六、作业P17—1、2教师引导实验比较在不同下扩散现象的快慢（对比红墨水在冷水与在热水中的扩散）引导讲评回忆分子运动论的三个基本观点观察实验现象想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多比较比较内能与机械能的区别做题探究活动想办法设计实验证明温度越高，分子运动越剧烈九年级物理《内能》教案篇2教学目标（一）知识和技能1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，使物体温度升高（或降低），内能改变。

内能教案《内能》教学设计优秀12篇

内能教案《内能》教学设计优秀12篇物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为了让您对于内能教案的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了12篇《内能》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

物理内能教案篇一教材使用浙江教育出版社《科学》九年级（上）第三章第五节物体的内能教材分析《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。

本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。

在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。

本节内容是后续学习热机的基础。

学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。

本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的能力。

教学目标一、知识与技能1．知道内能的含义。

2．知道物体的内能与温度等因素有关。

3．知道改变物体内能的两种方式。

二、过程与方法通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。

三、情感、态度与价值观通过分组实验，增强团结协作意识。

教学重点和难点重点：改变物体内能的两种方式。

难点：对内能的理解。

教学资源1．学生实验器材（每四人一套）：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。

2．演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS实验装置等。

3．自制模拟演示PPT幻灯片、Flash课件。

内能教案及说课

内能教案及说课教案标题：内能教案及说课教案概述：本教案旨在通过教学活动的设计和说课的展示，帮助学生理解和掌握内能的概念、计算方法以及应用领域。

通过实践操作、讨论和思考，培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 知识与技能目标：- 了解内能的概念和计算方法；- 掌握内能的计算公式和单位换算；- 理解内能在热力学和能量转化中的应用。

2. 过程与方法目标：- 学会运用实验和观察的方法，探究内能的特性；- 培养学生的合作学习和团队合作能力；- 提高学生的问题解决和实验设计能力。

3. 情感态度价值观目标：- 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心；- 培养学生的科学探究精神和创新意识；- 培养学生的科学道德观念和安全意识。

教学重点：- 内能的概念和计算方法；- 内能在热力学和能量转化中的应用。

教学难点：- 内能的计算公式和单位换算；- 内能在实际应用中的理解和应用能力。

教学准备：- 教师准备：教学课件、实验器材、实验材料、多媒体设备等；- 学生准备：课前预习教材相关内容。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入热力学和能量转化的概念，引发学生对内能的思考和猜测。

二、知识讲解与实验演示（15分钟）1. 教师通过课件和实验演示，讲解内能的概念、计算方法和单位换算。

2. 学生观察实验过程，记录实验数据，并根据实验结果讨论内能的变化和计算方法。

三、实验操作与讨论（20分钟）1. 学生分组进行实验操作，通过测量温度、质量和热容量等参数，计算物体的内能。

2. 学生在小组内讨论实验结果并归纳总结，提出问题并寻求解决方法。

四、合作学习与实践应用（15分钟）1. 学生分组合作，设计一个与内能相关的实际问题，并通过计算和实验方法解决。

2. 学生展示并交流各自的实践应用结果，共同探讨内能在实际生活中的应用领域。

五、总结与评价（10分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，强调内能的重要性和应用价值。

2. 学生对本节课的学习进行自我评价，并提出问题和建议。

2024认识内能说课稿范文

2024认识内能说课稿范文今天我要说课的内容是《认识内能》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《认识内能》是人教版高中物理必修一第二章的内容。

它是在学生已经学习了物质的热学性质和能量守恒定律的基础上进行教学的，是物理学中重要的知识点之一，而且内能在热力学和能量转化中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解内能的概念和性质，掌握内能与温度和能量的关系。

②能力目标：能够运用内能的概念和公式解决相关问题，培养学生分析和解决问题的能力。

③情感目标：培养学生对物理学的兴趣和探究精神，让他们体会到物理学在日常生活中的应用和意义。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解内能的概念和性质，掌握内能与温度和能量的关系。

难点是：能够灵活运用内能的公式解决相关问题，理解内能在能量转化中的作用。

二、说教法学法在物理学习中，实验是非常重要的一环。

因此，这节课我采用的教法是实验教学法和讨论探究法；学法是合作学习法和问题解决法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验装置和实验材料，以及相关的课件和多媒体资料。

通过实验展示和问题讨论，让学生更好地理解内能的概念和性质。

四、说教学过程1. 实验引入我将准备一个热水瓶和一些热水，让学生观察热水瓶的变化，引发学生对内能的思考和研究欲望。

通过实验展示，让学生感受内能在物体内部的存在和转化过程。

2. 概念讲解在实验引入的基础上，我将对内能的概念进行讲解。

通过提问和讨论，引导学生理解内能是物体分子和原子运动状态的量化表现，以及内能与温度的关系。

3. 公式推导在概念讲解的基础上，我将引导学生进行公式推导。

通过问题讨论和实例分析，让学生逐步理解内能与温度的数学关系，并掌握内能的计算方法。

4. 实例分析通过实例分析，我将引导学生运用所学知识解决实际问题。

例如，利用内能的概念和公式解释物体的热膨胀和热传导现象，让学生体会内能在日常生活中的应用。

人教版内能说课稿

人教版内能说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中物理教材中的《内能》这一章节。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细阐述。

一、教材分析《内能》这一章节位于人教版初中物理教材的热学部分，是学生在学习了温度、热量等基本概念之后，对热现象深入理解的重要内容。

本章节通过对内能的介绍，帮助学生建立起物质内部能量的概念，并理解内能与温度、热量之间的关系。

同时，通过实验和现象的观察，引导学生掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解内能的概念，掌握内能与温度、热量的关系，以及改变内能的两种方式。

2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的科学探究能力和实验技能。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和严谨的学习态度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：内能的概念及其与温度、热量的关系；改变内能的两种方式。

2. 教学难点：如何通过直观的实验现象，帮助学生理解内能这一抽象概念。

四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式。

通过提问引导学生思考，通过实验操作让学生亲身体验和观察，从而更好地理解和掌握知识点。

五、教学过程1. 导入新课通过回顾前一章节关于热量和温度的知识，引出内能的概念，并提出问题：“物体内部的能量是如何存在的？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2. 探究新知首先，通过实验演示，向学生展示不同温度下物体内能的变化。

然后，引导学生通过观察和比较，理解内能与温度的关系。

其次，通过做功和热传递的实验，让学生观察物体内能的变化，并引导学生总结出改变内能的两种方式。

3. 巩固练习设计相关习题，让学生在课堂上进行练习，以巩固所学知识。

同时，鼓励学生提出疑问，并进行解答，确保学生对知识点的理解。

4. 总结归纳对本节课的主要内容进行总结，强调内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式。

高二物理《内能》教案5篇

高二物理《内能》教案5篇高二物理《内能》教案2一、复习引入。

1、内能：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

2、动能：由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能。

它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）。

3、势能：分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

它和物体的体积有关。

4、内能：与物体的温度和体积有关。

根据讨论结果，小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变。

二、新课教学。

1、提出问题、讨论。

问：如何改变物体的内能呢？（可以改变物体的温度或体积。

）问：物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？把准备好的钢丝拿出来，想办法让你手中的钢丝的内能增加。

2、寻找解决问题的办法。

讨论：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用钢锯锯，有的想到烧，有的想到晒，有的想到烤，有的想到烫、冰等等。

一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了。

把摩擦、折、敲打、锯写在一起，把烧、晒、烤、烫、冻或者冰写在一起。

3、知识的提练。

问：比较一下，本质上有什么相同或不同点。

（阅读课本38~39页倒数第四段。

）刚才所想到的办法，它们之间有何不同？能不能把这些办法分分类？答：可以分为做功和热传递两类。

其中，摩擦、折、敲打、锯是属于做功，烧、晒、烤、烫、冰属于热传递。

演示课本38页的实验。

（慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来。

）问：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？答：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来。

而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的'着火点，则不燃烧。

阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况。

问：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？答：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取火等等。

九年级物理全一册精品课堂(人教版)13.2《内能》说课稿

九年级物理全一册精品课堂（人教版）13.2《内能》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《九年级物理全一册精品课堂（人教版）》第13章第2节《内能》。这一节内容在课程体系中处于能量转换与传递的核心部分，是学习热学、热力学的基础。主要知识点包括：
1.内能的定义：物质内部所有分子的动能和势能之和。
2.内能与温度的关系：内能随温度的升高而增加。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，标注本节课的主题《内能》。内容区采用提纲式板书，左侧列出主要知识点，右侧记录关键公式和实验数据。总结区位于黑板底部，总结本节课的重点和难点。板书内容主要包括内能的定义、内能与温度质量的关系、热量传递的实质等。风格上，板书简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分重要程度，确保学生能够快速识别关键信息。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆、引导学生思维的作用。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，边讲边写，适时擦除不必要的部分，保持板面的整洁。
3.在小组讨论环节，引导学生提出假设，通过合作探究来解决问题，并在班级内分享探究成果。
4.在课后作业环节，鼓励学生通过合作学习来完成作业，互相帮助，共同进步。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过讨论和交流来提高学生的思维能力和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一个与内能相关的趣味实验或生活现象，如将冰块放入热水中，观察冰块融化的过程。
2.提出一个引人思考的问题，如“为什么物体加热后会变热？热量到底是从哪里来的？”

物体的内能说课稿教案教学设计

第四节物体的内能（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。

另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。

那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

（二）新课教学1、分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子说都有无规则运动的动能。

由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。

由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。

而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。

学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。

依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。

用上述分子热运动的平均动能说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。

如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。

因此从分子动理论观点看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。

“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。

温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。

其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。

但是，温度不是直接等于分子的平均动能。

另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。

我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动平均动能大小的标志，这是温度的微观含义。

2、分子势能分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

如果分子间距离约为10-10m数量级时，分子的作用力的合力为。

零，此距离为r时，分子间的作用力表现为斥力，要减小分子间的距离当分子距离小于r必须克服斥力做功，因此，分子势能随分子间距离的减小而增大。