家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究

家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究

幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。幼儿自我服务包括入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。

为了巩固幼儿良好的生活常规习惯，使得家园常规教育的连续性、一致性等，要求家长们必须端正教育观念，掌握正确的培养方法，这样才能促进幼儿的发展进步。为了能够更加有针对性的对家长和幼儿在自我服务意识及能力方面的指导和培养，为此，我园开展了提高家长家庭教育能力的研究，研究结果如下：

一、通过调查，找出幼儿自我服务能力欠缺的主要原因

对我园小班幼儿自我服务能力的现状及家长认识情况进行问卷

调查，共对70位家长进行问卷，实际收到59份，有效问卷55份。从调查中可以看出家长的认识与行为存在着差异。抽查的60位家长都认为培养幼儿自我服务能力是重要，但在实际生活没有真正赋予行动。80%以上的家长包办代替，导致幼儿自我服务能力没有得到提高。

二、总结提炼出指导家长培养幼儿自我服务能力的策略

1 策略一：多途径的信息宣传转变家长观念。观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用安康网、家园联系册、育儿栏、家长会等多种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务意识及能力

的培养刻不容缓，应放手让幼儿自己的事情自己做，全方位的发展幼儿的不同能力，而不是只发展智力。①畅通信息；②家长助教活动；③家长座谈会。

2 策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。①个案追踪；②儿歌相助；③元旦观摩。

3 策略三：灵活多样的方法提高家长培养幼儿自我服务能力的水平。①语言鼓励；②榜样激励法；③创设情景；④精神或物质奖励。

4 策略四：根据不同情况的家长，采用相对应的指导形式。在指导家长培养孩子自我服务能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。对于没有培养意识的家长我们的工作重心是着重转变观念，对于有意识无行为的家长，我们以指导培养方法为首，不同家长不同对待，旨在帮助我们的家长都能重视和真正做到培养孩子自我服务能力。在形式上，我们也根据家长的具体情况具体分析：针对家长对培养幼儿自我服务能力意识谈薄的情况，我们组织部分家长进行辩论赛，其他家长旁听，通过家长之间的辩论了解了哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行自我服务能力的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，这是我们研究获得成功的基础。

三、研究实施效果分析

1 家长的变化：研究表明，我们的方法得到了家长的认可，从家长对培养孩子自我服务能力的认识态度由被动的接收到主动积极

的参与，说明我们的指导方案是可行的，我的实践活动是成功的。

2 幼儿的改变：对我园小班70位幼儿在园日常生活自我服务能力实验前后进行调查问卷。在经过了一系列的实践研究后，小班孩子的自我服务能力有了显著发展。从数据中可以看出孩子在进餐、盥洗、午睡方面，后测的数据要高于前测数据50%左右，可见孩子自我服务能力有了较大的提高。从孩子这方面再次验证我们的研究是成功的。在劳动方面：实验前、后所测数据相比，不如其它三项增长的明显。我们还需针对这一内容继续做好对家长的指导与园中对幼儿指导相结合，选取合适的内容，运用有效地方式，提高幼儿这方面的能力，养成幼儿爱劳动的良好习惯。

3 教师在这个研究过程中，也是一个重要受益者，指导家长和培养幼儿的能力得到了提升。学会借助多途径、运用多形式对幼儿进行培养。

（1）以零碎的时间为穿插点，结合游戏，养成幼儿规范的生活常规。在幼儿的一日活动中，除了安排一些比较正规的活动以外，还有些时间是比较短暂的，活动内容是比较自由的：如幼儿洗手时，小便时，活动前，进餐前，午睡前，起床整理时等等。由于没有明确、严格的教育内容，教师往往会忽略了对幼儿进行随机的生活常规培养。我在工作中抓住这些零碎时间，结合游戏对幼儿进行有意识地培养，效果不错。例如，对于幼儿来说，要做到洗手时不玩水是比较困难的。针对这一情况，我组织了幼儿玩游戏，“看谁洗得快”，即哨子响时，幼儿洗手，口哨停止，幼几立即停止洗手。通

过几次游戏，幼儿很快记住了洗手规则。

（2）在区角活动中练习自我服务能力的技巧。如：学习正确的使用小勺。在益智区，老师为幼儿提供小勺、碗、绿豆、黄豆等不同材料，让幼儿练习用勺；在娃娃家，提供玩具娃娃、小椅子、小桌、小勺，让2幼儿在给娃娃喂饭中练习技巧，从中培养幼儿自己吃饭的习惯。又如在表演区，老师提供了不同款式的衣服，有纽扣、拉拉链的、系鞋带的、叠衣服的，供幼儿自由取用，让幼儿在自主操作中锻炼了技能。

（3）以教学活动为深化点，运用多种方法，促使幼儿主动掌握不同的生活常规。孩子们的生活常规习惯不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步积累起来的，教学活动正是使我们的常规培养内容不断丰富的一个重要途径。在一日生活中，我有时选择一些幼儿已知的，程度略比以前提高的内容，在教学活动中，利用多种方法对幼儿进行指导，让幼儿主动掌握不同的生活常规。

（作者单位：北京市顺义区后沙峪中心幼儿园）

（责任编校：辛攀）