家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究
家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外研究现状
家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外研究现状家园共育是当今幼儿教育领域的热点话题，其核心理念是将幼儿的培养工作融入家庭和学校两个重要环境中，共同努力促进幼儿全面成长。
在这一理念的指导下，幼儿自理能力的培养成为了幼儿教育工作者研究的重要领域。
本文将对家园共育视角下小班幼儿自理能力培养研究的国内外现状进行探讨。
一、国内研究现状1.小班幼儿自理能力培养的意义自理能力是幼儿成长过程中的必要技能之一，对于幼儿的身心健康、社会适应及未来学习能力的发展均有重要影响。
因此，幼儿园的自理能力培养教育具有重要意义。
2.家园共育模式的运用在家园共育模式下，幼儿园与家庭共同努力帮助幼儿培养自理能力。
幼儿园可以通过组织各种活动、游戏、绘本阅读等方式引导幼儿自觉地养成自理、自尊、自强的习惯，而家长则可以在日常生活中积极引导、鼓励幼儿培养自己的自理能力。
3.自理能力培养的具体方法针对小班幼儿自理能力培养的具体方法，国内研究者主要从以下几个方面进行探讨：一是通过建立自我意识、自我评价、自我激励的机制，引导幼儿主动参与自理活动；二是通过角色扮演、模仿游戏等方式，激发幼儿的兴趣，培养自理能力；三是通过与家长合作，共同探讨如何培养幼儿的自理能力。
二、国外研究现状1.自理能力与儿童发展的关系国外研究者从自理能力与儿童发展的关系入手，探讨了自理能力对儿童身心健康、社交能力、学业表现等方面的影响，并提出了培养幼儿自理能力的具体方法。
2.自理能力培养的方法国外研究者还提出了一些可行的自理能力培养方法，如让幼儿参与家务、教育幼儿如何使用日常用品、使用游戏等方式培养幼儿的自理能力。
结语：综上所述，小班幼儿自理能力的培养在家园共育视角下具有重要意义。
未来的研究可以继续深入探讨家园共育模式的实施方式及其效果，同时还可以探讨幼儿自理能力培养的跨文化差异及其应对策略等问题，为幼儿自理能力培养提供更加科学、有效的指导。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究自我服务能力是孩子们日常生活中非常重要的一项能力。
通过培养和提高幼儿的自我服务能力，可以帮助他们更好地独立完成各项任务，培养他们的自理能力和自信心。
本文将围绕小班幼儿的自我服务能力与培养策略展开研究。
一、什么是小班幼儿的自我服务能力？自我服务能力是指幼儿独立完成各项生活任务和活动的能力。
包括穿脱衣服、洗手、上厕所、洗脸刷牙、整理书包等。
幼儿能够独立完成这些任务，不仅可以减轻教师的负担，还能提高幼儿的自理能力和自信心。
自我服务能力的培养在小班幼儿教育中占据重要的地位。
二、小班幼儿自我服务能力的重要性1.提高自理能力。
幼儿通过独立完成各项任务，可以逐渐培养出自己的自理能力。
他们不再依赖于他人，能够独立完成日常生活中的各项任务，如穿衣、洗漱、整理书包等，这些对于他们今后的成长非常重要。
2.培养自信心。
通过独立完成各项任务，幼儿能够感受到自己的成就感，增强自信心。
他们会因为能够完成一些小事情而感到自豪，这将促使他们更加勇敢地面对生活中的各种挑战。
3.培养社会适应能力。
当幼儿能够独立完成各项任务时，他们在社交和交往中会更加自如和独立。
他们懂得如何与他人合作，分担家务，这将培养他们与他人友好相处的能力。
三、小班幼儿自我服务能力的培养策略1.提供适当的环境。
创造一个适合幼儿自我服务的环境非常重要。
在课堂中设置专门的自助创建区域，配备适当的工具和教学材料，让幼儿自己亲手去实践。
例如，在穿脱衣服的区域提供衣服、鞋子、扣子等物品，让幼儿亲自体验穿脱的过程。
2.培养幼儿的意识。
在日常活动中，教师可以给予幼儿合理的引导，引导幼儿意识到自己的需求和任务，并鼓励他们主动完成。
例如，在洗手之前，教师可以问幼儿：“你觉得你的手脏吗？你想要干净的手吗？”通过这样的引导，可以激发幼儿的主动性和主动意识。
3.培养幼儿的技能。
幼儿自我服务能力的培养，需要通过教学来提高幼儿的操作技能。
教师可以利用游戏、歌曲等方式，教授幼儿如何正确地穿脱衣物、洗手、刷牙等。
幼儿园自我服务能力教研(3篇)
第1篇一、活动主题：培养幼儿自我服务能力，促进幼儿全面发展二、活动目标：1. 让幼儿掌握基本的生活自理技能，如穿衣服、整理玩具、洗手等。
2. 培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿的生活质量。
3. 增强幼儿的自信心和独立性，促进幼儿身心健康发展。
三、活动时间：每月开展一次，每次活动时间为1-2小时。
四、活动内容：1. 教师讲解：介绍自我服务能力的重要性，以及如何培养幼儿的自我服务能力。
2. 案例分享：分享其他幼儿园在培养幼儿自我服务能力方面的成功案例。
3. 互动游戏：设计一些与自我服务能力相关的互动游戏，让幼儿在游戏中学习。
4. 实践操作：组织幼儿进行实际操作，如穿衣服、整理玩具等。
5. 家园合作：引导家长了解幼儿自我服务能力的重要性，并鼓励家长在家中进行相关训练。
五、活动流程：1. 开场：教师简要介绍活动主题和目标。
2. 教师讲解：介绍自我服务能力的重要性，以及如何培养幼儿的自我服务能力。
3. 案例分享：分享其他幼儿园在培养幼儿自我服务能力方面的成功案例。
4. 互动游戏：组织幼儿进行与自我服务能力相关的互动游戏。
5. 实践操作：组织幼儿进行实际操作，如穿衣服、整理玩具等。
6. 家园合作：引导家长了解幼儿自我服务能力的重要性，并鼓励家长在家中进行相关训练。
7. 总结：教师对本次活动进行总结，并提出改进建议。
六、活动评价：1. 教师评价：观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿自我服务能力的提升情况。
2. 家长评价：了解家长对活动的满意度和幼儿在家中的表现。
3. 幼儿评价：通过问卷调查或访谈，了解幼儿对活动的感受和收获。
通过开展幼儿园自我服务能力教研活动，有助于提高幼儿的生活自理能力，促进幼儿全面发展，为幼儿未来的成长奠定坚实基础。
第2篇幼儿园自我服务能力教研活动方案一、活动背景随着幼儿年龄的增长，培养其自我服务能力变得越来越重要。
自我服务能力不仅关系到幼儿的日常生活，也是其未来独立生活的基础。
通过本次教研活动，旨在探讨如何有效提升幼儿的自我服务能力。
浅谈小班幼儿自我服务能力的培养
孟 莹幼儿自我服务能力，是幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。
幼儿期是培养自我服务能力的关键期。
在幼儿教育中，培养幼儿的自我服务能力是一项重要任务，需要家长、教师的紧密合作和持续努力。
本文将从家长、教师和家园合作三个方面，探讨幼儿自我服务能力的培养策略。
一、家长在培养幼儿自我服务能力中的有效策略家长的教育观念和行为对幼儿的发展具有深远的影响。
为了让家长明确培养幼儿自我服务能力的重要性，幼儿园可以通过开展亲子活动、话题讨论等方式，帮助家长转变观念，提高认识。
例如，通过挂毛巾比赛、穿衣服比赛等亲子活动，让家长和幼儿共同参与，体验成长的乐趣，从而激发家长培养幼儿自我服务能力的积极性。
在日常生活中，家长应该注意自己的言行举止，为幼儿树立榜样。
例如，就餐时要做到安静就餐，讲究卫生，不偏食不挑食，不浪费粮食等，这些良好的生活习惯会对幼儿产生积极的影响。
同时，家长也要引导幼儿自己的事情自己做，如穿脱衣服、鞋子等，鼓励幼儿独立完成力所能及的事情。
二、教师在培养幼儿自我服务能力中的专业策略培养幼儿的自我服务能力是一个循序渐进的过程。
教师要善于抓住机会，为幼儿创造自我服务的环境和条件，不断增强幼儿自我服务的积极性，引导幼儿在无形中反复练习。
同时，对于幼儿的不良行为倾向，教师要及时予以纠正和指导。
游戏是幼儿的基本活动方式，也是幼儿最喜爱的活动之一。
教师可以通过生动有趣的游戏化教学，培养幼儿的自我服务能力。
例如，在“搓元宵”的活动中，教师可以创设“元宵节到了”的情景，请幼儿搓元宵给爸爸妈妈吃。
在游戏过程中，教师不仅要讲解示范搓元宵的方法，还要引导幼儿自己动手操作，让幼儿在愉快轻松的氛围中发展自主能力。
除了游戏之外，教师还可以通过多种有趣的教育教学活动，培养幼儿的自我服务能力。
例如，在“认识水果”活动中，教师可以改变以往的教学方法，为幼儿呈现各种各样真实的水果，让幼儿在看、摸、闻、尝的过程中，对水果有一个具体而详细的认识。
小班幼儿自我服务能力的研究
220美眉 2024.2下教研与美育观点交流小班幼儿自我服务能力的研究杨红蕊（白银市白银区诚信幼儿园，甘肃 白银 730900）摘 要：幼儿的自我服务能力，是幼儿素质教育中非常重要的内容，是为了让幼儿更好地适应个体的发展。
然而，娇气、懒惰成为了现在的幼儿的坏习惯，以至于给教师展开教育工作和幼儿自力更生都带来了不必要的麻烦。
所以，我们应该正确地认识幼儿自我服务能力的重要性，以使幼儿能够健康、快乐地成长。
关键词：小班幼儿；自我服务；提高策略现在的孩子都是家里的宝贝，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，不用做任何事情，家长们也不觉得这有什么不对的地方。
从生理和心理两方面来看，这样的情况长时间下去会对幼儿造成非常不好的影响，不仅会影响幼儿的健康，还会影响他们的发展。
要知道，过分的宠爱对幼儿并没有什么好处，反而会给他们以后的生活与学习带来很多的不便。
所以，培养小班幼儿的自我服务能力是非常重要的。
本课题的分析与研究，旨在让家长和教师树立正确的观念，做到家园配合，一起帮助幼儿提高自我服务能力，让每个幼儿都能够健康快乐地成长，从小养成良好的独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，让他们的生理与心理都能够全面、和谐地发展。
一、小班幼儿自我服务方面的问题（一）小班幼儿如厕时出现的问题及原因如表3-1所示，小班幼儿中如厕能力弱和一般的人数占总人数的51%。
通过实地观察后发现，小班幼儿在如厕时基本都能做到自己脱裤子，但在大便后不能做到自己将屁股擦干净，甚至有些幼儿不会擦屁股。
有些幼儿如厕后只能将外裤提起来里面穿的内裤、衬裤有时就还在膝盖处提不起来，在幼儿离园前，教师需要给每个幼儿整理衣裤。
在对小班教师的访谈中，她们也说道：每天离园前要给幼儿整理衣裤，这会给教师增加工作量。
班里的孩子很多，有的时候教师照顾不过来，幼儿也会出现尿裤子和拉裤子的现象。
小班幼儿在如厕时出现各种各样的现象有很多的因素影响。
如：幼儿在家如厕后一般都由父母长辈来帮助他们擦屁股、提裤子，在幼儿园时就需要自己动手完成。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究小班幼儿自我服务能力与培养策略研究引言：自我服务能力是指孩子独自或者协作完成自己需要完成的任务，并满足自己的基本生活需求的能力。
培养幼儿的自我服务能力对幼儿的全面发展具有重要意义，不仅有利于幼儿的身心健康，也有助于他们在日常生活中更好地适应环境和学习各种知识与技能。
因此，研究幼儿自我服务能力的培养策略具有一定的理论和实践价值。
一、小班幼儿自我服务能力的特点小班幼儿的自我服务能力的特点主要表现在以下几个方面：1. 幼儿自主性强：小班幼儿具有一定的自我意识和主动性，能够表达自己的需求和愿望，主动参与各项活动。
2. 勇于尝试：幼儿勇于尝试新的任务，并在失败中吸取经验教训，逐渐提高自己的自我服务能力。
3. 接受帮助：小班幼儿能够寻求他人的帮助，并学习与他人合作以完成任务。
4. 注意力持久：幼儿在自我服务活动中能够保持较长的注意力，专注于完成任务。
二、小班幼儿自我服务能力的培养策略1. 提供适当的环境：为幼儿提供一个安全、有序、美观的环境，为他们展开自我服务活动创造条件。
（1）安全：确保幼儿进行自我服务时的身体安全，防止发生意外事故。
（2）有序：布置幼儿自主完成日常生活活动所需的桌椅、衣架、洗漱用品等，使幼儿能够方便地自主使用。
（3）美观：营造整洁、干净、美观的环境，激发幼儿的自我服务意愿。
2. 创设丰富的自我服务活动：通过各种自我服务活动，培养幼儿的自我服务能力。
（1）品德教育：引导幼儿学习牙齿清洁、饭前便后洗手等良好的生活习惯；帮助幼儿形成爱整洁、勤俭节约的良好品格。
（2）吃喝自理：指导幼儿学习自己喝水、吃饭等日常生活技能，培养他们的自主性和独立性。
（3）穿脱衣服：引导幼儿学习穿脱衣物，如穿衣服、脱裤子、扎鞋带等，提高他们的自理能力。
（4）居住环境：指导幼儿整理自己的床铺、摆放玩具等，培养他们的整理整齐的好习惯。
3. 倡导幼儿自我评价与反思：帮助幼儿培养自我服务能力的同时，也鼓励他们进行自我评价与反思。
小班自我服务教研总结(3篇)
第1篇一、前言自我服务是幼儿在日常生活中必备的一项基本能力，它不仅关系到幼儿的生活质量，还影响着幼儿的身心健康和全面发展。
为了提高小班幼儿的自我服务能力，我们开展了为期一个月的小班自我服务教研活动。
现将本次教研活动总结如下：二、教研目标1. 了解小班幼儿自我服务能力的发展现状。
2. 探索适合小班幼儿自我服务的教育方法。
3. 提高教师对自我服务教育的重视程度，提升教育教学水平。
三、教研内容1. 小班幼儿自我服务能力发展现状调查通过对小班幼儿进行观察和访谈，我们发现幼儿在自我服务方面存在以下问题：（1）生活自理能力较差，如穿衣、穿鞋、洗手等；（2）缺乏独立思考能力，依赖性强；（3）缺乏良好的卫生习惯，如饭后不漱口、不洗手等。
2. 适合小班幼儿自我服务的教育方法针对以上问题，我们尝试了以下教育方法：（1）游戏化教学：将自我服务融入游戏中，让幼儿在游戏中学习自我服务；（2）示范与指导：教师通过示范和指导，帮助幼儿掌握自我服务的方法；（3）家园共育：加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的自我服务情况，共同培养幼儿的良好习惯。
3. 教师自我服务教育能力提升为了提高教师对自我服务教育的重视程度，我们开展了以下活动：（1）组织教师参加自我服务教育专题培训，提升教师的专业素养；（2）开展教师自我服务教学经验分享，促进教师之间的交流与合作；（3）定期检查教师自我服务教育教学效果，确保教育目标的实现。
四、教研成果1. 幼儿自我服务能力得到提高经过一个月的教研活动，我们发现幼儿在自我服务方面有了明显进步，如穿衣、穿鞋、洗手等基本生活自理能力得到提升，独立思考能力和良好卫生习惯逐渐养成。
2. 教师教育教学水平得到提高通过本次教研活动，教师对自我服务教育的重视程度明显提高，教育教学水平得到提升。
教师能够根据幼儿的年龄特点，运用多种教育方法，有效促进幼儿自我服务能力的发展。
3. 家园共育取得良好效果通过加强与家长的沟通，让家长了解幼儿在园的自我服务情况，共同培养幼儿的良好习惯。
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案摘要：小班幼儿的自我服务能力是指幼儿自主完成日常生活中的基本任务，如自己穿衣、洗脸、洗手、整理玩具等。
培养幼儿的自我服务能力对于幼儿的成长发展和个人独立性具有重要意义。
本研究旨在探讨针对小班幼儿的自我服务能力培养方法，并提出一套可行的研究方案。
首先，通过文献回顾、实地观察等方法，了解小班幼儿自我服务能力发展的现状。
然后，设计一系列的培养活动和教学策略，如角色扮演、游戏化学习等，促进幼儿主动参与自我服务任务。
最后，通过实地实验和问卷调查等方法，对培养幼儿自我服务能力的效果进行评估和分析。
研究结果可为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见。
关键词：小班幼儿，自我服务能力，培养方法，研究方案1.研究背景自我服务能力是指幼儿自主完成日常生活中的基本任务，如自己穿衣、洗脸、洗手、整理玩具等。
早期的自我服务经历对于幼儿的成长发展和个人独立性具有重要意义。
因此，培养幼儿的自我服务能力具有重要的教育意义。
2.研究目的本研究旨在探讨针对小班幼儿的自我服务能力培养方法，并提出一套可行的研究方案，从而促进幼儿的自我服务能力的发展。
3.研究方法（1）文献回顾：通过查阅相关文献，了解小班幼儿自我服务能力发展的现状，为后续的研究提供理论基础。
（2）实地观察：在幼儿园中观察幼儿的自我服务行为，了解幼儿在自我服务方面的现状和存在的问题。
（3）设计培养活动和教学策略：根据文献回顾和实地观察的结果，设计针对小班幼儿的培养活动和教学策略，如角色扮演、游戏化学习等。
（4）实地实验：通过在幼儿园中开展实地实验，评估幼儿参与培养活动后的自我服务能力的变化，并分析培养活动的效果。
（5）问卷调查：通过向教师和家长发放问卷，了解他们对幼儿自我服务能力培养的意见和建议，进一步评估和分析培养活动的效果。
4.研究内容（1）了解小班幼儿自我服务能力的现状和问题（2）设计针对小班幼儿的培养活动和教学策略（3）实地实验评估幼儿的自我服务能力的变化（4）问卷调查评估幼儿园教师和家长对培养活动的意见和建议5.研究成果（1）描述小班幼儿自我服务能力发展的现状和问题（2）提出一套可行的针对小班幼儿的自我服务能力培养方法和教学策略（3）评估和分析培养活动的效果，并提出改进建议（4）为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见6.研究意义本研究的意义在于提出针对小班幼儿的自我服务能力培养方法和教学策略，并评估其效果，为幼儿园教师和家长提供有效的干预策略和指导意见，促进幼儿的自我服务能力的发展。
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案
小班幼儿自我服务能力的培养研究方案一、课题的提出幼儿自我服务能力，就是指幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。
提出对本课题的研究，主要基于以下几方面的思考：对幼儿进行自我服务能力的培养，是幼儿素质教育的重要内容，对幼儿全面、和谐地发展具有积极的意义。
对幼儿进行自我服务能力的培养，也是为了适应未来社会的需要。
我们培养的是未来这会的建设者，他不不应光有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。
在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为他们对未来的劳动奠定心理基础和物质基础。
对幼儿进行自我服务能力的培养，也是为适应幼儿个体发展的需要。
因为幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们地蚝自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动越多，越丰富，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。
幼儿年龄幼儿，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢独立完成自己能够完成的任务，而且为自己能够完成任务而娇傲，从而养成独立性，建立自信心，增强责任感和意志力，获得成功感。
可见，幼儿自我服务可以有效地促进幼儿智力因素与非智力因素的同步发展。
而在当今现实中，幼儿多为独生子女，是全家的小宝贝，是重点保护对象，特别是小班幼儿更由于年龄小，平时日常生活中的一些力能所及的事（如穿衣、洗脸等）都被家长们好心地包办了，使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，这样往往造成幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良后果，养成了依赖性强、独立性差、能力弱等弊病，这对他们的将来及其不利，有直接的负面影响。
因此，对小班幼儿进行自我服务能力的培养势在必行，迫在眉睫。
二、研究的理论依据1、幼儿素质教育的理论全面提高人才素质为目标的教育是时代的需要，是提高我国综合国力的根本，也是基础教育深入改革的方向与核心。
素质教育作为一种教育思想或教育思潮是针对以升学为目的的“应试教育”而提出和形成的。
小班自我服务教研(3篇)
第1篇一、引言自我服务能力是幼儿成长过程中的一项重要能力，它不仅关系到幼儿的生活自理能力，还影响着幼儿的社会适应能力和心理健康。
小班是幼儿自我服务能力培养的关键时期，因此，开展小班自我服务教研活动具有重要意义。
本文将从自我服务能力的重要性、小班自我服务教研的内容、方法和策略等方面进行探讨。
二、自我服务能力的重要性1. 生活自理能力：自我服务能力是幼儿生活自理能力的基础，如穿衣、洗手、整理玩具等。
2. 社会适应能力：自我服务能力有助于幼儿更好地适应社会生活，提高独立生活的能力。
3. 心理健康：自我服务能力有助于幼儿建立自信心，增强自我价值感，促进心理健康。
4. 亲子关系：家长与幼儿共同参与自我服务活动，有助于增进亲子关系，促进幼儿全面发展。
三、小班自我服务教研的内容1. 幼儿自我服务能力的现状分析通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解小班幼儿在自我服务方面的现状，为教研活动提供依据。
2. 自我服务能力的培养目标根据幼儿年龄特点和身心发展规律，制定合理的自我服务能力培养目标。
3. 自我服务能力的培养策略（1）生活自理能力培养策略1）建立良好的生活习惯：培养幼儿按时作息、规律饮食、卫生清洁等良好生活习惯。
2）提供生活自理的机会：鼓励幼儿在日常生活中进行自我服务，如穿衣、洗手、整理玩具等。
3）开展生活自理游戏：通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中提高生活自理能力。
（2）社会适应能力培养策略1）培养幼儿的社交能力：开展亲子活动、同伴游戏等，让幼儿学会与人交往。
2）培养幼儿的规则意识：通过制定班级规则、参与集体活动等，让幼儿学会遵守规则。
3）培养幼儿的责任感：鼓励幼儿承担班级、家庭等小任务，提高责任感。
（3）心理健康培养策略1）关注幼儿情绪：及时发现幼儿的情绪问题，给予关心和疏导。
2）培养幼儿的自信心：鼓励幼儿尝试新事物，肯定幼儿的进步。
3）培养幼儿的独立性：引导幼儿独立思考、解决问题，提高独立性。
四、小班自我服务教研的方法1. 观察法：通过观察幼儿在自我服务活动中的表现，了解幼儿的能力水平和存在的问题。
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究
小班幼儿自我服务能力与培养策略研究幼儿自我服务能力的培养对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
随着教育领域的不断发展和进步，越来越多的研究开始关注小班幼儿自我服务能力的培养策略。
本文将从自我服务能力的定义、意义和影响因素入手，探讨幼儿自我服务能力培养的策略，为实际教育活动提供指导和启示。
一、自我服务能力的定义与意义幼儿自我服务能力是指幼儿通过主动参与日常生活活动和学习任务，学会自主自助和解决问题的能力。
它是个体发展的重要组成部分，对幼儿的人格、智力和社交能力的形成具有决定性影响。
自我服务能力的培养可以帮助幼儿建立自信心和独立性，在日常生活中更好地适应和应对各类问题。
二、幼儿自我服务能力的影响因素1. 家庭环境。
家庭环境是幼儿自我服务能力培养的重要因素之一。
家长的陪伴和指导对幼儿的自我服务能力有着直接的影响。
家庭中，父母可以通过为幼儿创设相应的环境和机会，帮助他们适应生活的自理和解决问题的能力。
2. 社会环境。
社会环境也是幼儿自我服务能力培养的重要因素。
幼儿所处的幼儿园或托儿所等社交环境中，与同伴的相处和合作可以培养幼儿的自我服务能力。
通过与同伴的互动和交流，幼儿可以学会语言表达、团队合作和问题解决的能力，从而提高自我服务的水平。
3. 教育环节。
教师在教育过程中扮演着重要角色。
教师应该注重培养幼儿的自我服务能力，通过日常生活中的活动和游戏，引导幼儿参与自我服务，提高其学习动机和责任感。
三、幼儿自我服务能力的培养策略1. 提供参与机会。
教师可以创设各种适合幼儿年龄特点和能力水平的环境，提供参与机会。
通过参与日常生活活动，如自己穿脱衣物、整理玩具等，鼓励幼儿主动参与并完成任务。
2. 引导指导。
教师在幼儿参与自我服务活动过程中，要及时给予指导和引导。
可以通过示范、解说和启发式提问的方式，帮助幼儿理解和掌握自我服务活动的方法和技巧。
3. 设计游戏活动。
通过有趣的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
例如，设置角色扮演的游戏环节，让幼儿在模拟生活场景中学习和实践自我服务能力。
小班新生自我服务能力培养的实践研究
自我服务能力培养方法
家庭培养
家长可以通过日常生活教育、 鼓励孩子独立完成任务、奖励 好的行为等方式来培养孩子的
自我服务能力。
学校培养
幼儿园可以通过制定自我服务能 力培养计划、开展生活化课程、 鼓励幼儿参与劳动等方式来提高 幼儿的自我服务能力。
社会支持
社会应该为幼儿提供良好的成长环 境，包括提供安全的生活环境、丰 富的教育资源等，为幼儿的自我服 务能力培养提供支持。
研究意义
提高幼儿自我服务能力
通过本研究，可以帮助小班新生提高自我服务能力，掌 握基本的自理技能，从而更好地适应幼儿园生活。
促进幼儿全面发展
自我服务能力的培养不仅是幼儿的基本需求，也是促进 幼儿全面发展的重要方面。通过本研究，可以促进小班 新生的身心健康发展，提高其独立性和自信心。
为幼儿教育提供参考
义。
通过实践研究，发现小班新生 的自我服务能力水平得到了显 著提高，同时自信心和独立性
也有所增强。
研究还发现，家长对幼儿自我 服务能力培养的重视程度有所 提高，与教师的合作也更加紧
密。
研究展望
进一步深化研究内容，探索更多有 效的自我服务能力培养方法和策略 。
加强与家长的沟通和合作，共同促 进幼儿自我服务能力的发展。
家长应在家庭中培养小班新生 的自我服务能力，如让其自己
洗手、穿脱衣服等。
建立合理的期望
家长应了解小班新生的身心发 展特点，建立合理的期望值，
避免过高或过低的要求。
与幼儿园配合
家长应与幼儿园密切配合，共 同培养小班新生的自我服务能
力。
06
结论与展望
研究结论
研究表明，小班新生自我服务 能力培养对于提高幼儿自我意 识和生活自理能力具有积极意
家园配合,培养小班幼儿的自我服务能力
力的发展必将受阻 。 这 对 幼 儿的 健 康 成 长 是 十 分 不 利 的 ， 应 引起 家 长 的 视 ． ．
要做 ” ， 自我 服 务 的虑 识 开 始 萌 发 ，
（ 二） 利 用多 种 活 动 和 教 育 手 段 ，
小 班 幼 儿 的 自我 服 务＿ 喵 ７ ＝ 从 一 些
儿 往 往存 存这 样 的 现 象 ： 在 幼 儿 里 能 自 已 穿脱 衣 服 ． 心家 后 却 变 成 另
外一 个 人 ． 什 么 事 义 都 是 家 长包 办 。 所 以 ，想 要 培 养 幼 儿 的 Ａ我 服 务能 力 ． 必须家园之间密切配合 ． ．
而 易 举 就 可 以 做 到 的 事 儿 。 他 却 感
到 很 吃 力 。对 于 这 样 的幼 儿 ， 教 师 不
感 兴趣 ． 没 有 一 点 厌倦 的情 绪 。幼 儿 在 游 戏 中 有 积 极 愉 快 的 情 感 ，在 老 师的正确指导 下 ， “ 要我做 ” 变 为“ 我
应 把 他 们 视 为 笨 孩 子 ，应 该 在 日常
生活 中给予适时 、 适 当的帮助 ， 帮 助
培 养 幼 儿 自 我 服 务 的 能 力
幼 儿 自我 服 务 的 能 力 也 可 以通
简 单 的 劳 动 技 能 开 始 ，如 吃 饭 、 穿 农、 洗手 、 大 小 便 等 。 如 去 年 我 班 新
人闶的 ２ ５名 幼 儿 ｒ ｆ １ ． ４ ０ ％的 幼 儿 不
过 教 育 活 动 来 培 养 ，教 师 应 根 据 不 同 的 教 育 内 容 ， 充 分 利 用 环 境 的 有 利条件 。 以积极运Ｊ ｝ ＿ Ｈ 感 官为原则 ， 为 幼 儿提 供 充 分 的 活 动 机 会 。 如 敦 小 班 幼 儿 认 识 鸡 蛋 ．我 就 直 接 把 煮 熟 的 鸡 蛋 分 给 他 们 ， 让 幼 儿 可 以 卣观 地看 、 摸 、 闻， 然后再剁 去蛋壳 ． 品 尝 鸡 蛋 幼 儿通 过 这 样 的 活 动 ，既 认 识 、 了解 了 鸡 蛋 的 外 形 特 征 ， 义 存 剥 蛋 的过 程 中 掌 握 了生 活 技 能 （ 三） 注 重个体差 异 ， 因材施教 ， 提 高 幼 儿 自 我 服 务 的 能 力 由 于遗 传 因 素 和 成 长 环 境 的 不 同． 幼 儿 的 个 体差 异 也 比较 叫 旺 彳 『 的 幼 儿 自我 服 务 能 力较 差 ， 别 人 轻
小班幼儿自我服务能力研究
从数据中可以看出，大多数孩子的自我服务能力较差，只有少数孩子的自我服 务能力较强。这表明小班幼儿的自我服务能力还有待于提高。
六、结论与建议：
1、结论：从问卷中可以看出，我园小班幼儿的自我服务能力总体水平较低。 原因主要是大多数家长过于呵护孩子，没有为孩子提供充分锻炼的机会，造成 孩子的依赖心理严重；另一方面是幼儿园在教育教学方面缺乏培养孩子自我服 务的意识和方法。
在培养小班幼儿的自我服务能力的过程中，往往会涉及到与他人的合作和沟通。 例如，当几个幼儿共同完成任务时，他们需要协商和合作，这有助于培养幼儿 的协作精神和沟通能力。此外，家长与幼儿之间的交流和指导也是培养幼儿自 我服务能力的重要途径，这有助于增进亲子关系，提高幼儿的社交技能。
四、为幼儿的未来学习和生活打 下基础
（2）为不同水平的幼儿提供不同的自我服务的机会。对于能力较强的幼儿应 提出更高的要求；对于自我服务能力稍差的幼儿应降低要求并给予一定的帮助； 对于自理能力差的幼儿应加强训练并给予更多的鼓励和帮助。让每个幼儿都能 体验成功的喜悦。在日常生活中逐步渗透自我服务能力的培养。如：利用主题 活动“我自己做”中的系列活动“我会自己穿衣服”、“我会自己系鞋带”、 “我自己摆放餐具”等等来培养幼儿的自我服务能力。
教育家叶圣陶先生提出：教育的最终目的是要培养“自能读书，自能作文，自 能做事，自能学习”的现代人。因此，对小班幼儿进行生活自理能力的培养是 非常必要的。
二、研究目的：
通过研究，培养小班幼儿自我服务能力，调动家长参与培养的积极性，与幼儿 园形成合力。探索培养幼儿自我服务能力的有效途径和方法。
观察法、个案法、行动研究法等。Leabharlann 二、提高幼儿的生活自理能力
对于小班幼儿来说，让他们学会自己照顾自己，是培养其自我服务能力的重要 内容。例如，通过自己穿衣、洗脸、洗手等活动，幼儿可以逐渐养成良好的生 活习惯，提高生活自理能力。这种自理能力的提高不仅有助于提高幼儿的生活 质量，也有助于家长减轻负担，更好地孩子的其他方面发展。
基于家园合作提高小班幼儿生活自理能力的策略研究
基于家园合作提高小班幼儿生活自理能力的策略研究基于家园合作提高小班幼儿生活自理能力的策略研究1. 引言在小班幼儿教育领域，培养幼儿的生活自理能力一直是教育者关注的重点。
幼儿从小班开始，逐渐步入学校环境，面临更多的自理任务和挑战。
然而，很多幼儿在自理能力上存在差异，有些幼儿可能依赖教师和家长过度，缺乏自主处理事务的能力。
为了提高幼儿的生活自理能力，家园合作成为一种重要的策略。
本文将从深度和广度的角度来探讨基于家园合作的策略，以帮助幼儿在日常生活中培养自理能力。
2. 家园合作的定义和重要性家园合作指的是学校和家长之间的密切合作关系，旨在更好地促进幼儿的全面发展和成长。
在提高幼儿生活自理能力方面，家园合作扮演着关键的角色。
教师和家长共同合作，可以为幼儿提供有序、稳定和系统的培养环境，促使幼儿逐步成为独立自主的个体。
3. 符合幼儿发展水平的任务设计在提高幼儿生活自理能力的过程中，任务设计至关重要。
任务应该根据幼儿的发展水平来设计，既要有挑战性，又要符合幼儿的能力范围。
对于芳龄较小的幼儿，可以从简单的任务入手，如清理玩具、整理书包等。
随着幼儿能力的提高，任务可以逐渐增加难度，如穿脱衣物、自己倒水等。
通过逐步提高任务难度，幼儿可以在实践中不断锻炼自己的生活自理能力。
4. 高质量的教学支持在幼儿的生活自理能力培养中，教师的支持和引导至关重要。
教师可以通过示范、提示和鼓励等方式，向幼儿传授自理技能和知识。
教师可以向幼儿展示正确的穿脱衣物的方法，教会幼儿如何正确地洗手等。
教师还可以提供积极的反馈和奖励，鼓励幼儿在生活自理任务中的表现。
通过高质量的教学支持，幼儿能够更好地理解和掌握生活自理技能。
5. 家长的参与和引导家长是幼儿最亲近的人，他们的参与和引导对幼儿的生活自理能力培养起着至关重要的作用。
家长可以通过在家庭中创设自理环境，鼓励幼儿主动参与生活自理任务，如让幼儿自己梳理整齐头发、穿脱鞋子等。
家长还可以给予幼儿鼓励和肯定，让幼儿意识到自理的重要性和价值。
家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究
《家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究》概述：幼儿期是人生发展的重要阶段，生活自理能力是幼儿独立性发展的第一步，也是幼小衔接的重要内容。
然而，在小班幼儿阶段，由于芳龄较小、自理意识和能力较弱等因素，许多幼儿在生活自理方面还存在着诸多问题。
如何有效地提高小班幼儿的生活自理能力，成为了幼儿园教育和家长关注的重要课题。
家园合作作为一种有效的教育途径，对于促进小班幼儿生活自理能力的提升具有重要意义。
本研究旨在通过实践探索家园合作提高小班幼儿生活自理能力的有效策略和方法，为幼儿教育提供有益的参考。
一、小班幼儿生活自理能力现状分析（一）自理意识淡薄小班幼儿大多缺乏自我服务的意识，不懂得自己的事情应该自己做。
他们常常依赖教师和家长的帮助，不愿意主动去尝试自理生活中的一些小事，如穿衣、穿鞋、吃饭等。
（二）自理能力较弱在自理能力方面，小班幼儿表现出明显的不足。
他们动作不协调，穿衣、穿鞋困难，吃饭时经常洒饭、弄脏衣服，不会自己整理玩具和物品等。
这些自理能力的欠缺给幼儿的生活带来了诸多不便，也影响了他们的自信心和独立性的发展。
（三）家庭环境影响家庭环境对幼儿生活自理能力的培养有着重要的影响。
部分家长过度溺爱孩子，包办代替孩子的一切生活事务，导致幼儿缺乏自理的机会和锻炼；还有一些家长对幼儿自理能力的培养重视不够，没有给予及时的指导和督促。
二、家园合作提高小班幼儿生活自理能力的重要性（一）促进幼儿全面发展生活自理能力的培养是幼儿全面发展的重要组成部分。
通过家园合作，提高幼儿的生活自理能力，有助于培养幼儿的独立性、自主性和自信心，促进幼儿认知、情感、社会性等方面的协调发展。
（二）形成教育合力家园合作将幼儿园教育和家庭教育紧密结合起来，形成教育合力。
幼儿园教师可以通过专业的教育方法和指导，帮助家长了解幼儿生活自理能力培养的重要性和方法；家长则可以在家庭中为幼儿提供实践的机会和环境，巩固幼儿园的教育成果，共同促进幼儿生活自理能力的提升。
家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究
家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践研究1. 引言幼儿生活自理能力是幼儿健康成长的重要方面之一。
通过培养幼儿的生活自理能力，可以提高他们的自信心和自主性，同时也为他们未来的学习和生活奠定基础。
在小班幼儿园中，家园合作是促进幼儿生活自理能力发展的重要环节。
本文将就家园合作如何提高小班幼儿生活自理能力展开探讨。
2. 家园合作的意义家庭和幼儿园是幼儿成长发展的两个重要环境，家园之间的合作能够形成合力，更好地促进幼儿生活自理能力的培养。
家庭和幼儿园共同关注幼儿的生活习惯和技能培养，共同配合、协作、交流，为幼儿提供全方位的支持和指导。
家园合作促进了家庭和幼儿园之间的互动和交流，建立了良好的沟通渠道，为进一步提高教育质量打下了基础。
3. 家园合作的具体实践（1）家长参与孩子生活自理的训练家长可以在家里进行一些针对幼儿生活自理能力的训练，例如教孩子穿衣、梳头、刷牙等。
家长可以通过示范和引导的方式，激发幼儿的兴趣和积极性，让他们参与到自己的生活中来。
家长还可以和幼儿园老师进行定期的交流，了解孩子在幼儿园中的生活自理情况，共同研究、制定培养计划和目标。
（2）家庭和幼儿园的紧密配合家庭和幼儿园应该建立良好的合作机制，共同关注幼儿的生活自理能力培养。
学校可以定期邀请家长来参观幼儿园生活自理能力的培养活动，并与家长进行交流和分享。
家长也可以定期来幼儿园参与生活自理活动，与孩子一起亲身实践。
通过这种方式，家长和幼儿园能够形成良好的合作关系，共同促进幼儿生活自理能力的发展。
（3）家园合作的共同评估和反思家园合作不仅包括实践活动，还应包括对活动效果的评估和反思。
家长和幼儿园老师可以定期进行会议或座谈，对孩子的生活自理能力进行全面评估，总结和回顾活动的具体效果和改进方向。
通过共同的反思和评估，家长和幼儿园能够更好地理解孩子的特点和需求，进一步改进教育方法和培养策略。
4. 个人观点与理解家园合作对于促进小班幼儿生活自理能力的发展有着重要的作用。
小班新生自我服务能力培养的实践研究
小班新生自我服务能力培养的实践研究小班新生自我服务能力培养的实践研究随着教育水平的提高和社会经济的发展，孩子的教育重心越来越向素质教育方向转变。
自我服务能力是一种很重要的素质，是指每个人根据自身需要，通过独立自主地运用各种手段来满足其自身生活需要的能力。
自我服务能力的培养能够使孩子更好地适应社会，打好未来的基础。
因此，在小班教育中，培养孩子自我服务能力显得尤为重要。
我作为一名小学一年级的老师，关注着孩子的生活和成长。
我的班级有31位学生，其中有9位新生。
在开始教学前，我对新生们进行一些调查研究，发现他们在自我服务能力方面相对较弱，如穿衣、吃饭、上厕所等方面不够自主，需要老师和家长的帮助。
因此，我制定了一套旨在培养新生自我服务能力的教学计划。
一、培养孩子穿衣自理能力中午的课间休息时间，我会要求孩子们自己脱掉衣服、穿上体操服。
对于新生，我会对他们进行逐步指导和帮助，同时也鼓励他们多练习，努力提高自己的穿衣自理能力。
在进行课堂活动时，我也会要求孩子们自行整理、归位衣服，以此训练他们爱护自己的衣物和维护教室卫生的好习惯。
二、培养孩子吃饭自理能力为了让孩子们更好地掌握进食技巧，我会在午餐前和午餐时为孩子们进行技能演示，并对孩子们进行具体的操作讲解。
我会告诉孩子们，应该如何拿筷子、握勺子、舀饭等操作，同时也教他们如何礼貌待人，比如要说声谢谢，别人帮助自己时要表示感谢。
这样可以在日常生活中慢慢培养孩子吃饭自理的习惯。
三、培养孩子上厕所自理能力作为一名小学教师，在帮助孩子培养上厕所自理能力方面要特别注意。
在日常生活中，我会时常询问孩子们是否需要上厕所，并且在孩子上厕所的时候也会耐心指导和引导他们如何正确使用马桶。
特别是对新生，我会告诉他们如何判断是否需要上厕所，如何去找老师或其他同学寻求帮助。
以上就是我对培养小班新生自我服务能力的实践研究。
在实践中，我不断总结经验，及时调整方案，通过逐步培养，我发现孩子们的自我服务能力得到了很大程度的提高。
浅谈小班幼儿自我服务能力的培养
一、小班幼儿自我服务能力培养的必要性和可能性以往，我们教师只注重观察幼儿的智力水平，注重知识传播和生活上的照顾，想到为幼儿做些什么？却很少观察幼儿会做什么，教师大多不愿让幼儿动手，避免幼儿出事故，反而增添麻烦。
在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。
成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务能力的发展，养成了幼儿过分依赖的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活能力、动手能力，难以适应社会发展的要求。
居里夫人就是在孩子们很小的时候注重培养她们的自我服务能力，运用成功的教育，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。
相反，有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺负，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁时，连跑都不会，智力发展也不及6、7岁幼儿。
而由于骨骼系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上学前期所学会的动作和技能，小班幼儿已能掌握各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加灵活而且有条理。
如果成人能根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助鼓励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种成功的快乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作成功必不可少的心理品质。
二、如何培养小班幼儿自我服务能力小班幼儿自我服务应从一些简单的劳动技能开始，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。
在我班（3～4岁）新入园的25名幼儿中，有3个幼儿不会嚼饭（吞饭），有6～7名幼儿不会拿勺子，有10名幼儿不会自己洗手，有5名幼儿会脱衣服，3名会穿衣服，只有2名幼儿懂得要把玩具收好，孩子们表现出极大的依赖性，针对这些问题，我根据幼儿的发展目标，对本班幼儿采取了自我服务能力培养的四项措施。
（一）采用游戏形式，激发幼儿自我服务的兴趣幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范幼儿学起来就感到枯燥无味，这并不符合幼儿的特点，因而需要教师设计出各种形式新颖的游戏活动。
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家园协调一致共同培养小班幼儿自我服务能力的研究
幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。
幼儿自我服务包括入厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人卫生和环境卫生等内容。
为了巩固幼儿良好的生活常规习惯，使得家园常规教育的连续性、一致性等，要求家长们必须端正教育观念，掌握正确的培养方法，这样才能促进幼儿的发展进步。
为了能够更加有针对性的对家长和幼儿在自我服务意识及能力方面的指导和培养，为此，我园开展了提高家长家庭教育能力的研究，研究结果如下：
一、通过调查，找出幼儿自我服务能力欠缺的主要原因
对我园小班幼儿自我服务能力的现状及家长认识情况进行问卷
调查，共对70位家长进行问卷，实际收到59份，有效问卷55份。
从调查中可以看出家长的认识与行为存在着差异。
抽查的60位家长都认为培养幼儿自我服务能力是重要，但在实际生活没有真正赋予行动。
80%以上的家长包办代替，导致幼儿自我服务能力没有得到提高。
二、总结提炼出指导家长培养幼儿自我服务能力的策略
1 策略一：多途径的信息宣传转变家长观念。
观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，家长对幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利用安康网、家园联系册、育儿栏、家长会等多种渠道与家长进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识——幼儿自我服务意识及能力
的培养刻不容缓，应放手让幼儿自己的事情自己做，全方位的发展幼儿的不同能力，而不是只发展智力。
①畅通信息；②家长助教活动；③家长座谈会。
2 策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。
①个案追踪；②儿歌相助；③元旦观摩。
3 策略三：灵活多样的方法提高家长培养幼儿自我服务能力的水平。
①语言鼓励；②榜样激励法；③创设情景；④精神或物质奖励。
4 策略四：根据不同情况的家长，采用相对应的指导形式。
在指导家长培养孩子自我服务能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。
对于没有培养意识的家长我们的工作重心是着重转变观念，对于有意识无行为的家长，我们以指导培养方法为首，不同家长不同对待，旨在帮助我们的家长都能重视和真正做到培养孩子自我服务能力。
在形式上，我们也根据家长的具体情况具体分析：针对家长对培养幼儿自我服务能力意识谈薄的情况，我们组织部分家长进行辩论赛，其他家长旁听，通过家长之间的辩论了解了哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行自我服务能力的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。
从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动，这是我们研究获得成功的基础。
三、研究实施效果分析
1 家长的变化：研究表明，我们的方法得到了家长的认可，从家长对培养孩子自我服务能力的认识态度由被动的接收到主动积极
的参与，说明我们的指导方案是可行的，我的实践活动是成功的。
2 幼儿的改变：对我园小班70位幼儿在园日常生活自我服务能力实验前后进行调查问卷。
在经过了一系列的实践研究后，小班孩子的自我服务能力有了显著发展。
从数据中可以看出孩子在进餐、盥洗、午睡方面，后测的数据要高于前测数据50%左右，可见孩子自我服务能力有了较大的提高。
从孩子这方面再次验证我们的研究是成功的。
在劳动方面：实验前、后所测数据相比，不如其它三项增长的明显。
我们还需针对这一内容继续做好对家长的指导与园中对幼儿指导相结合，选取合适的内容，运用有效地方式，提高幼儿这方面的能力，养成幼儿爱劳动的良好习惯。
3 教师在这个研究过程中，也是一个重要受益者，指导家长和培养幼儿的能力得到了提升。
学会借助多途径、运用多形式对幼儿进行培养。
（1）以零碎的时间为穿插点，结合游戏，养成幼儿规范的生活常规。
在幼儿的一日活动中，除了安排一些比较正规的活动以外，还有些时间是比较短暂的，活动内容是比较自由的：如幼儿洗手时，小便时，活动前，进餐前，午睡前，起床整理时等等。
由于没有明确、严格的教育内容，教师往往会忽略了对幼儿进行随机的生活常规培养。
我在工作中抓住这些零碎时间，结合游戏对幼儿进行有意识地培养，效果不错。
例如，对于幼儿来说，要做到洗手时不玩水是比较困难的。
针对这一情况，我组织了幼儿玩游戏，“看谁洗得快”，即哨子响时，幼儿洗手，口哨停止，幼几立即停止洗手。
通
过几次游戏，幼儿很快记住了洗手规则。
（2）在区角活动中练习自我服务能力的技巧。
如：学习正确的使用小勺。
在益智区，老师为幼儿提供小勺、碗、绿豆、黄豆等不同材料，让幼儿练习用勺；在娃娃家，提供玩具娃娃、小椅子、小桌、小勺，让2幼儿在给娃娃喂饭中练习技巧，从中培养幼儿自己吃饭的习惯。
又如在表演区，老师提供了不同款式的衣服，有纽扣、拉拉链的、系鞋带的、叠衣服的，供幼儿自由取用，让幼儿在自主操作中锻炼了技能。
（3）以教学活动为深化点，运用多种方法，促使幼儿主动掌握不同的生活常规。
孩子们的生活常规习惯不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步积累起来的，教学活动正是使我们的常规培养内容不断丰富的一个重要途径。
在一日生活中，我有时选择一些幼儿已知的，程度略比以前提高的内容，在教学活动中，利用多种方法对幼儿进行指导，让幼儿主动掌握不同的生活常规。
（作者单位：北京市顺义区后沙峪中心幼儿园）
（责任编校：辛攀）。