苏教版九年级上语文导学案
苏教版九年级语文上册导学案-5.故乡
苏教版九年级语文上册导学案-5.故乡五故乡【学习目标】1能说出小说的特点，并简介作者及故事背景，口述故事情节。
2、学会分析人物形象，举例分析说明对比在文中的作用。
3、分析人物命运变化的原因，探讨出小说的主题，陶冶学生情感。
【学习重难点】1、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
2、能说出“我”感情变化的脉络，朗读体会最后三段“我”的内心独白，加深对深层含义的语句的理解。
自主预习1.下列词语书写有误的一项是（）[]A.红活圆实絮絮叨叨寒噤B.松松爽爽化险为夷恣势C.细脚伶仃面黄肌瘦惶惑D.无缘无故睡眼朦胧辗转2．这篇小说的情节是[]A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。
B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。
C．“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡。
D．“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望。
3．不是比喻的一项是[]A．脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
B．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
C．那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨，像是松树皮了。
D．眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
4．景物描写中感觉角度不同类的一项是[]A．瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。
B．两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色C．冷风吹进船舱中，呜呜地响。
D．深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
5．不能表现农村萧条败落的一项是[]A．木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
B．种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……C．待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。
D．苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。
阅读文段，回答问题。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
苏教版九年级上语文导学案
苏教版九年级上语文导学案初级中学导学案XXX导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《散文家谈散文——白鹭》课型：新授姓名：班级：【研究目标】1．用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
2．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
【研究重难点】研究《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。
【自主研究】1．给加点字注音：镶嵌（）嗜好（）赦免（）．．．长喙（）蓑毛（）铿锵（）（）．．．．2．对《白鹭》一文的内容和形式的理解不正确的一种是（）。
A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。
B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。
C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。
D.文章应用了对照、排比段等多种艺术手腕，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。
3．猜一谜语，打一动物霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映XXX去，一树梨花落晚风。
【课堂探究】阅读《白鹭》小组讨论下列问题：1．作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？2．文章是从哪些方面来描画白鹭，体现白鹭之美？3．用简约言语概括出几幅有关白鹭的画面。
4．最能概括白鹭的美的一句话是哪两句？5．文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？初级中学导学案6．全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”【达标检测】1．如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？2．找出能透视全文主旨的句子。
3.《白鹭》的第⑤段所写的内容可分别用第①段和第②段中的一个词语来概括。
这两个词语是：____________、____________。
九年级语文上册第四单元导学案(苏教版)
第四单元导学案十六陈涉世家【学习目标】1、疏通文意，理解课文的基本内容。
2、了解陈涉起义的原因和经过。
3、体会人物个性化的语言。
4、理解一些特殊文言词语的用法。
5、能够背诵一些精彩的语段。
【知识链接】1、司马迁和《史记》司马迁（前145或前135～？）西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。
司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，后来跟着董仲舒、孔安国学过《公羊春秋》、《古文尚书》。
汉武帝元朔三年，司马迁二十岁，满怀求知的欲望，漫游了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。
通过对历史遗迹和西汉建国前后的史实的实地调查，司马迁开阔了胸襟，增长了知识，为后来编写《史记》作了很好的准备。
司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，有条件看到大量的图书文献和国家档案，这对司马迁编写《史记》是一个不可缺少的条件。
汉武帝太初元年，司马迁开始编写《史记》。
天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴，兵败投降。
汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，于是，司马迁说，李陵投降，是因为众寡不敌，又没有救兵，责任不全在李陵身上。
汉武帝认为司马迁有意替李陵回护开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥李广利。
于是，把司马迁投进监狱，处以腐刑。
三年后他被赦出狱，更加发奋写作《史记》。
大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。
司马迁死后许多年，他的外孙杨恽才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。
据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》取材相当广泛。
当时社会上流传的《世本》、《国语》、《国策》、《秦记》、《楚汉春秋》、诸子百家等著作和国家的文书档案，以及实地调查获取的材料，都是司马迁写作《史记》的重要材料来源。
特别可贵的是，司马迁对搜集的材料做了认真地分析和选择，淘汰了一些无稽之谈。
苏教版九年级语文上导学案
苏教版九年级语文上导学案一、课文导学本单元的课文是《济南的泉水》。
这篇文章主要围绕着北京人民对济南泉水的热爱展开，描绘了泉水的美丽与独特之处，反映了人们对故乡情怀的深厚感情。
在阅读课文之前，我们需要先了解一些相关背景知识，为更好地理解文中内容打下基础。
1. 了解济南泉水的历史济南是中国著名的泉城，拥有“泉城”之称。
济南泉水源远流长，可以追溯到战国时期。
其出水量在中国各大城市中首屈一指，是中国三大名泉之一。
2. 理解人们对泉水的情感泉水作为济南的标志性元素，不仅是城市的资源，更是市民的骄傲。
人们对泉水情有独钟，将其视为家乡的象征，流传着许多美丽的传说和故事。
二、词语解析1. 泉源词语解释：水源；指泉水的源头。
2. 饮用词语解释：喝；取水或其他液体入口。
3. 汩汩词语解释：形容水声潺潺、流动的声音。
4. 环绕词语解释：在周围形成一圈。
5. 闲庭信步词语解释：言下意指在闲暇之余在庭院中散步，表示心情舒畅，放松身心。
三、名句赏析1. "且有鱼相伴，泛泛而浮动，仿佛置身江南之水乡；"这句话描绘了泉水清澈见底、鱼儿嬉戏的景象，让人感受到了仿佛置身于江南水乡的美好。
2. “而人谓之济南最可望者，非叶公之鳖鼓，莫过其中流之泉水。
”作者通过这句话表达了人们对济南泉水的热爱与向往，认为泉水是济南最令人向往的景观之一。
四、文学鉴赏《济南的泉水》这篇文章描写了济南泉水的美丽与神奇，通过泉水的特点和市民对泉水的热爱，展现了济南人的情怀和家乡之美。
作者通过独特的视角和抒情的笔调，让读者感受到了一种亲近自然、热爱家乡的情感。
五、课后作业阅读课文《济南的泉水》，并结合课上学习的内容，完成以下作业：1. 用自己的话简单概括这篇文章的主要内容。
2. 你认为泉水在文中扮演了怎样的角色？它给你留下了什么样的印象？3. 如果你有机会去济南，你会选择去看泉水吗？为什么？完成以上作业后，请认真阅读课文并做好准备，以便参加明天的课堂讨论。
苏教版九年级语文上册第二单元导学案
苏教版九年级语文上册第二单元导学案专题气象物候《看云识天气》学习目标：①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
○课前准备学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。
观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。
导入新课：唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。
因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。
事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。
现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
整体感知：①出示学习目标。
②听读课文，思考：a．云和天气到底有怎样的关系?b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。
四人小组合作学习，共同完成上述题目。
[明确]①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
②云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛、像绫纱丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹云的光彩简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里品读感悟本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。
苏教版语文九年级上册专题“气象物候”导学案(附同步训练及答案)
苏教版语文九年级上册专题“气象物候”导学案（附同步训练及答案）一、学习目标1．运用说明文的知识阅读《看云识天气》及《大自然的语言》这两篇文章。
2．借助所提供的各种学习材料，积极思考，发现并研讨问题。
了解气象物候的基本知识。
3．学习本专题的说明形式，体会说明文语言的特点。
4．学习谚语蕴涵劳动者的经验二、学法指导1．温故而知新，复习说明文的相关知识，运用说明文的阅读方法学习新课。
2．学习这两篇文章要注重整体感知，不要拘泥于细部的分析。
3．学会自己提问，自己解答。
三、相关链接【说明文的知识】1、了解说明对象及其特征2、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序3、说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方分类别、下定义、作诠释、列图表4、说明语言：平实说明准确性、科学性生动说明：生动性、形象性四、知识预习1．解释下列句子中词语的意思：（1）云像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
“招牌”：（2）那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
预兆：2.下面三项中用加点字组词有错误的一组是（）。
A 落飘落落忍丢三落四B 翘连翘翘开翘尾巴C 差差使差异参差不齐3.选择下列加点词语的正确义项，将序号写在括号内。
① 果实成熟答：（）A、植物的果实等完全长成。
B．发展到完善的程序。
② 冬天温和答：（）A、不严厉，不粗暴使人感到亲切。
B．不冷不热。
③ 物候延迟答：（）A、延长。
B．推迟。
4．给下边的词各配一个同义词。
1．精确（） 2．损害（）3．连续（）4．延迟（）5．茂密（） 6．绚丽（）5．给下边的词各配一个反义词。
① 寒冷（）② 渐渐（）③ 偶尔（）④ 苏醒（）⑤ 低陷（）⑥ 归来（）【参考答案】1．⑴本意是挂在商店门前写明商店名称的牌子，这里指各种各样的天气可能出现的标志。
⑵预先露出来的迹象。
2．B 3．① A②B③B 4．略 5．略五、课堂探究学习《看云识天气》（一）导入气象：大气的状态和现象，例如刮风、闪电打雷、结霜、下雪等气候现象。
苏教版九年级语文上册第三单元导学案实用
苏教版九年级语文上册第三单元导学案【学习目标】1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。
2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
【学习重点】准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
【学习难点】品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
【课前准备】1、了解作者的相关资料。
2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。
【课堂讨论】一、学牛吃草：大量进食——感知文本学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。
二、学牛吃草：不断咀嚼——研读文本1、对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度?又是如何来证明的?学生自由细读课文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。
2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。
请你谈谈自己的理解。
3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。
请你谈谈对这两句话的理解?如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充?4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。
学生自由朗读王国维的“境界说”，然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，5、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。
学生默读课文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示;欣赏语句的由学生先评，老师补评。
三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本1、为文中作者的观点补充论据：根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。
A、成功需要天资B、成功需要机遇C、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。
学生互相交流思考结果，教师给予评价并强调在学生交流的基础上教师也可略作补充，如：A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
苏教版九年级语文上册第二单元导学案
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪
雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵
积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹
云的光彩简表
光名产生和分布情况色彩天气征兆
晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨
月晕午时风
华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨
苏教版九年级语文上册第二单元导学案
专题气象物候
《看云识天气》
学习目标：
①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
○课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。
写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；
写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。
b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
小结：本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
【K12学习】苏教版九年级语文上册第三单元导学案
苏教版九年级语文上册第三单元导学案《成功》导学案姓名班级【学习目标】、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。
2、品味富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
【学习重点】准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。
【学习难点】品味富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。
【前准备】、了解作者的相关资料。
2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。
【堂讨论】一、学牛吃草：大量进食——感知文本学生用自己喜欢的方式读文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点。
二、学牛吃草：不断咀嚼——研读文本、对构成成功的三个条，作者分别持什么态度？又是如何来证明的？学生自由细读文后自由讨论，各抒己见，互相补充论证方法及其作用。
2、作者对文革中和现在的自命天才的人的评价分别是：“至今不解”、“不敢赞一词”。
请你谈谈自己的理解。
3、作者认为“天资是由天来决定的，机遇是不期而来的，我们无能为力”。
请你谈谈对这两句话的理解？如果不同意作者的观点，你又可以怎样修改或作些补充？4、用自己的话清楚连贯地阐述王国维的“境界说”，体会作者引用这几句话的作用。
学生自由朗读王国维的“境界说”，然后指名背诵，接着四人小组讨论并发表小组见解，、对文中不理解的句子提出质疑或对自己很欣赏的句子表明看法。
学生默读文，自由发表见解，提出质疑的由其他学生帮助解决，老师适时引导和提示；欣赏语句的由学生先评，老师补评。
三、学牛吃草：善于反刍——拓展文本、为文中作者的观点补充论据：根据以下提示，请你思考与之有关的例子来证明，古今中外的皆可。
A、成功需要天资B、成功需要机遇、成功需要勤奋D、成功的关键因素在于勤奋。
学生互相交流思考结果，教师给予评价并强调在学生交流的基础上教师也可略作补充，如：A、杨丽萍的舞蹈倾倒无数国内外人士，有人说她就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
苏教版语文九年级上第二单元导学案(故乡等)
龙集中学九年级语文导学案备课教师：尹寒总计_____课时投放时间:_____课题：古诗二首课型：新授学习时间：三课时[使用说明]1.充分预习，熟读文本的基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑。
教学目标：1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。
活动准备：3. 利用工具书，自我疏通文意。
4. 收集《诗经》的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
学法指导：诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。
需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。
诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。
第一课时一、知识链接关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
【K12学习】苏教版九年级语文上册第一单元导学案
苏教版九年级语文上册第一单元导学案《鼎湖山听泉》导学案班级姓名学习目标：能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。
学习重点：理清文内容，抓住“听”分析作者怎样写听泉学习难点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落一、前预习：、简介作者2、介绍鼎湖山3、将文中你认为易写错读错的字找出来，注音并解释4、思考题中哪两个字是本文的关键？、熟读文，理清文结构，试着给文分段并写出段落大意二、堂讲解：、问：文是按照什么顺序来写的？2、问：你认为全文的重点在哪里3、问：从文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点三、堂练习、字形辨析（组词）泠（）晰（）翼（）障（）冷（）淅（）冀（）嶂（）搏（）乏（）簌（）篙（）博（）泛（）籁（）蒿（）2．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。
怅惘古刹安xiáng童zhì3．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①．园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。
②．闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去……错别字改正4你听过音乐会吗,听过大自然的某种声音吗?请选择一种声音进行描摹,并说出你听时的感受。
答：、假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。
答：《鼎湖山听泉》导学案班级姓名学习目标通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。
一、前预习：、有感情地朗读第8节2、谈一谈你读完第8小节后的感受3、找出本段中运用了哪些修辞方法4、泉水流过不同的地方都会发出不同的声响，这些声音是美妙的，美妙在哪呢？具体说一说、怎样理解本段的最后一句话二、堂分析：比较阅读并分析文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
苏教版九年级语文上册第一单元导学案
颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
(三)初读课文，整体感知
1.这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自
然的美丽。
2.本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大
自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽
使用方法：
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
一、课前预习
(一).有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带
大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这
本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道
这位作家是谁吗?请一位同学结合预习简单介绍作者。
[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐
曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有
节奏感。]
3、课文末尾写道：我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者
的深意吗?
三、课堂练习：
阅读课文8、9、10三个小节，完成下面的题目
1.泉声浸着月光，听来格外清晰。”这句中的泉声是怎幺浸着月光
坦，没有遇到什幺困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己
的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。思
考：作者从自然景观中感悟到了什幺样的人生哲理?
3.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出
4.作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的
赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。同学们来理清作者
九年级语文教案苏教版上册第二单元导学案
苏教版九年级语文上册第二单元导学案专题气象物候《看云识天气》学习目标：①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
○课前准备学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字词。
观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。
导入新课：唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。
因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。
事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。
现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
整体感知：①出示学习目标。
②听读课文，思考：a．云和天气到底有怎样的关系?b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。
四人小组合作学习，共同完成上述题目。
[明确]①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
②云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛、像绫纱丝丝缕缕地飘浮着最高最薄象征晴朗卷积云像鳞波是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团上午出现傍晚消散两千米左右较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群扁球状排列匀称两千米左右较薄天晴云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集向前推进像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹云的光彩简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在高层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨月晕午时风华产生在高层云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门晚霞行千里品读感悟本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。
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初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《散文家谈散文——白鹭》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1．用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
2．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
【学习重难点】学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。
【自主学习】1．给加点字注音：镶嵌．（）嗜．好（）赦．免（）长喙．（）蓑．毛（）铿锵．．（）（）2．对《白鹭》一文的内容和形式的理解不正确的一种是（）。
A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。
B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。
C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。
D.文章运用了对照、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。
3．猜一谜语，打一动物霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
【课堂探究】阅读《白鹭》小组讨论下列问题：1．作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？2．文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？3．用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。
4．最能概括白鹭的美的一句话是哪两句？5．文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？6．全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”【达标检测】1．如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？2．找出能透视全文主旨的句子。
3.《白鹭》的第⑤段所写的内容可分别用第①段和第②段中的一个词语来概括。
这两个词语是：____________、____________。
4．“我”喜欢散文的原因是什么？5．学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？【教学反思】初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《散文家谈散文——《关于散文〈白鹭〉》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1.认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
2.了解评论的一般写法和《关于〈白鹭〉》的写作特点及其好处。
【学习重难点】了解《关于散文〈白鹭〉》小中见大的写作特点【自主学习】1．给加点字注音或根据拼音写汉字隽．永（）睿．智（）绮．丽（）恬．淡（） liáo廓（）冷jùn（）2．宋玉《登徒子好色赋》中有言：“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。
请从文章中摘录与之内容相近的语句。
【课堂探究】学生自学课文讨论下列问题：1．请同学们分组讨论课文，理清文章的结构，并概括各部分内容。
2．为什么介绍第1、2节的内容？3．在第3——7段中，部分的核心段落是哪一段？4．提问：第5、6段引用古人与莱辛的话是什么用意呢？【达标检测】写点评也是一种很好的读书方法，仿照下面句子写的点评，给其它两句作点评。
句子：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
点评：用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。
1. 句子：在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。
点评：2．句子：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝预，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
点评：【教学反思】初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《小说家谈小说》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1．掌握小说基本知识。
2．阅读《百合花》，简述故事的情节。
3．了解典型的含义，学会分析人物性格。
【学习重难点】1．了解小说的鉴赏常识。
2．激发学生阅读小说的兴趣。
【自主学习】1．朗读文本内容2—3遍，扫清字词障碍，圈画重要内容及相关信息。
2．给加点字注音或根据拼音写汉字：①颤．（）动②点缀．（）③忸怩．．（）（）④踌躇．．（）（）⑤执拗．（）⑥bào（）歉⑦宽shù（）⑧尴尬．．（）（）⑨qián（）诚⑩安xiáng （）3．预习中你还有哪些疑惑？（提出2—3个问题）【课堂探究】1．在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的他（她）共度欢乐时光，是多么令人向往。
然而，你可知道怎样去欣赏小说呢？今天就让我们一起来谈谈小说吧。
（1）什么是小说？小说包括哪几个要素？（2）小说塑造人物的方法有哪些？（3）小说的环境描写有什么作用？（4）按篇幅长短，小说如何分类？2．复述故事，组织对《百合花》的讨论。
（1）课文中的主要情节是什么？（2）课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？起到了什么作用？（3）《百合花》中的百合花被子在小说中两次出现，每一次出现在哪里？当时新媳妇的态度怎样？（4）《百合花》这篇小说想表达怎样的思想主题？请简要的分析。
3．细读课文，理解归纳小通讯员和新媳妇人物的形象。
（1）小通讯员的形象：（2）新媳妇的形象：4．小说的环境描写：探讨小说中的景物描写的作用。
【拓展延伸】1．作者以“百合花”为标题的用意何在？2．模仿“百合花”形象，请你也创造出具有象征内涵的具体实物来，并作简要的讲解分析。
【达标检测】1．《百合花》中，作者展开故事情节和塑造人物形象上有何特点？2．小说中，新媳妇的话语很少，作者主要是用神态描写来塑造她的形象。
把文中“借被子”和“补衣”两处有关新媳妇的神态描写全画出来并认真品味，领会神态描写的作用。
【教学反思】初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《小说家谈小说》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1．小说中环境描写与对比手法的掌握。
2．阅读文章感悟作者的评论观点。
3．结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
【学习重难点】1．作者对小说的评析。
2．激发学生阅读小说的兴趣。
【自主学习】1．朗读茅盾《简单的故事精致的情节》与茹志娟《百合花》篇目，圈画出有关环境描写与对比手法的内容。
2．《百合花》中，前后两次对百合花作了细节描写，这样写有什么好处？3．茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？4．预习中你还有哪些疑惑？【课堂探究】1．组织学习《简单的故事，精致的情节》（1）默读全文，理清层次结构。
（2）请分析第3节的层次，看看作者如何说明他的观点。
2．阅读文本，组织学生对《百合花》的讨论。
（1）探究文章使用细节描写的作用。
全篇中典型细节描写：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，通讯员被门钩撕破衣服……请同学们任选2—3处作简要的分析，说说其作用。
（2）此篇小说的另一大特点便是对比手法的运用。
请同学们在阅读《百合花》的基础上，任找一处对比手法的运用，并如范例所示，作简要的分析。
【拓展延伸】1．将你读《百合花》的感受与茅盾的文章进行比较，看看有哪些相同之处，有哪些不同之处，并找一找原因，以提高自己的欣赏水平。
2．谈谈你的心得：如何写小说评论？【达标检测】1．《百合花》中，“（小通讯员）肩上的步枪筒里，稀疏的插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”这一细节描写有什么作用？2．下列哪一项不是细节描写？（）A、当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
B、我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。
C、这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。
D、他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
3．《百合花》中，新媳妇给刚刚牺牲的通讯员缝补肩上的破洞，呼应了前文找针找线要为通讯员缝补衣服破洞的情节。
请结合两处细节，分析课文细节描写中这样呼应的作用。
【教学反思】初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《诗人谈诗》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1．对诗歌主题的把握。
2．诗歌意象的认识。
3．诗歌意境的体味。
4．思想情感的体会。
【学习重难点】1．象征意义的理解。
2．诗句含义的揣摩3．诗歌语言的分析。
【自主学习】1．读文本内容2—3遍，扫清字词障碍，圈画重要内容及相关信息。
2．加点字注音或根据拼音写汉字：鲁藜．()门槛．()曙．光()乍．()然眺．望()旷．野()山峦．() 笼．()罩弓弦．()3．语解释。
【乍然】：【山峦】：【眺望】：【笼罩】：【曙光】：【洗礼】：4．预习中你还有哪些疑惑？（提出2—3个问题）【课堂探究】1．读“知识链接”的相关内容，并结合自我掌握的诗歌相关知识，概括出诗歌学习的方法。
2．朗读曾卓《宁静而深远的意境》与鲁藜《一个深夜的记忆》的基础上，请分别概括出这两篇文章的段落大意。
（1）《宁静而深远的意境》：（2）《一个深夜的记忆》：3．《一个深夜的记忆》中诗人为什么将“流进门槛”的月光误认为是“阳光”？“阳光”还有别的意思吗？这样写有什么作用？4．摩下列各诗句，说说你对诗句的理解。
①“月光流进门槛”②“有风从北边来／仿佛吹动了月亮的弓弦／于是我听见了黎明的音响”③“我感觉到，万物还在沉睡／只有我是最初醒来的人”5．曾卓对《一个深夜的记忆》的评论有什么独到的体会和见解呢？【拓展延伸】我们学习了《诗人谈诗》的文本后，相信同学们对诗歌的相关知识有了一定的了解。
请就以你眼中熟知的某位诗人及其作品作简要的赏析。
【达标检测】阅读曾卓的《一个深夜的记忆》，回答下面的问题。
1.阅读诗的第一节，谈谈你对“开门，还是深夜”的理解。
2.阅读第二节，说说诗人在这一节诗中运用了什么表现手法，要表达一种什么思想？3.阅读第三节，仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。
4.这首诗的语言非常精练，请举一例作点赏析。
【教学反思】初级中学导学案年级：九科目：语文主备：审核：课题：《诗人谈诗》课型：新授姓名：班级：【学习目标】1.能自主赏读说出作者抒发的感情。
2.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
3.对两位诗人的作品有自己的感受和见解。
【学习重难点】1.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
2.对两位诗人的作品有自己的感受和见解。
【自主学习】1.朗读文本内容，对第一课时相关知识作回顾。
2.下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（）①诗歌是通过形象表达思想感情。
根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。
②诗歌具有强烈的感情色彩。