初中数学有效教学策略之研究

合集下载

《初中数学解决问题教学的有效策略研究》课题开题报告

《初中数学解决问题教学的有效策略研究》
课题开题报告
初中数学解决问题教学的有效策略研究课题开题报告
研究背景
近年来，数学教学越来越注重培养学生解决问题的能力。

然而，在初中数学教学中，学生普遍存在解决问题的困难，需要有效的教
学策略来帮助他们提高解决问题的能力。

因此，本研究旨在探讨初
中数学解决问题教学的有效策略，以提升学生的解决问题能力。

研究目的
本研究旨在研究初中数学解决问题教学的有效策略，以探索如
何帮助学生提高解决问题的能力，并提供实践经验和参考意见，以
促进数学教育的发展。

研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过对一定数量的初中数学教师
和学生进行问卷调查和实地观察，收集相关数据。

通过分析数据，
研究初中数学解决问题教学的有效策略。

预期结果
预计通过本研究可以得出以下结论：
1. 针对不同问题类型的教学策略对学生解决问题能力的影响；
2. 学生的解决问题能力与其数学基础知识之间的关系；
3. 不同教学方法对学生解决问题能力的影响。

研究意义
本研究的意义在于提供初中数学教师和教育管理部门参考，帮
助他们更好地设计和实施解决问题教学，提高学生的解决问题能力。

同时，本研究也能促进数学教育理论的发展，为其他研究提供实践
经验和参考。

研究计划
1. 研究前期：收集相关文献资料、探索现有教学策略；
2. 研究中期：设计问卷调查和实地观察方案，收集数据；
3. 研究后期：分析数据，总结研究结果，撰写研究报告。

结论
通过本研究，我们期望能提供有效的初中数学解决问题教学策略，并为数学教育的发展做出一定的贡献。

初中数学课堂教学有效提问的策略研究

初中数学课堂教学有效提问的策略研究初中数学课堂教学中，有效提问是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。

本文将探讨初中数学课堂教学中有效提问的策略，以及如何利用这些策略来促进学生的学习和思维能力的提升。

一、有效提问的重要性有效的提问可以激发学生的思考和主动参与，帮助他们深入理解数学概念和解决问题的方法。

通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导他们主动思考，发展他们的思维能力和解决问题的能力。

教师的提问也可以帮助学生发现问题的本质，培养他们的批判性思维和创造性思维。

二、有效提问的策略1. 渐进式提问渐进式提问是指从简单到复杂、由浅入深的提问方式。

教师可以从基本概念和简单例子开始提问，逐步引导学生思考更深层次的问题。

这种策略可以帮助学生逐步建立知识结构，更好地理解数学的逻辑和规律。

例子：教师在教授平行线的性质时，可以先问学生平行线的定义和判断两条线是否平行的方法，然后逐渐引导学生思考平行线的性质和相关定理。

2. 对比式提问对比式提问是指通过对比不同概念、方法或解题思路的差异提问，帮助学生理解概念的本质和不同解题方法的特点。

这种提问方式可以帮助学生形成对比、分析和判断的能力，拓展他们的思维方式。

例子：教师在教授两点间距离的计算时，可以提问学生如何计算两点在坐标系中的距离，然后引导他们比较直线距离和曲线距离的计算方法。

3. 引导式提问引导式提问是指通过提问的方式引导学生自己发现问题、思考和解决问题的方法。

教师可以通过适当的引导和提示，帮助学生自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

例子：教师在教授分数乘法时，可以提问学生如何计算两个分数的乘积，然后引导他们尝试将分数转化为最简形式，并比较乘法运算前后的结果。

4. 拓展式提问拓展式提问是指通过提问的方式拓展学生的思维和学习范围。

教师可以利用数学问题的特点，提出一些具有挑战性和创新性的问题，激发学生深入思考和探索的兴趣。

例子：教师在教授平方根的概念时，可以提问学生如何求一个非完全平方数的平方根，并引导他们尝试使用近似和推导的方法。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景：随着教育改革的不断深入，提出了“核心素养”教育理念，强调培养学生的综合能力和素养。

核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通能力等，这些素养恰恰是数学教育所追求的目标。

如何在核心素养背景下开展初中数学教学，成为当前教育研究的一个重要课题。

针对上述背景和问题，本研究旨在探讨在核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，从而提升学生的数学学习效果和素养水平。

通过对现有的初中数学教学现状进行分析，结合核心素养在数学教学中的作用，提出相应的教学策略，并通过案例分析进行验证，最终旨在为初中数学教学的改进提供一定的启示和借鉴。

1.2 研究意义初中数学课堂教学是学生学习数学的重要环节，而核心素养作为当前教育领域的热点话题，对于数学教学也起着至关重要的作用。

本研究旨在探讨核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略，以期提高学生的数学学习效果和素养水平。

研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养在数学教学中的作用，可以更好地发挥数学教育的功能，培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。

基于核心素养的初中数学课堂教学策略的研究可以为中学数学教师提供更具实践指导意义的教学方法和策略，帮助他们更好地指导学生学习数学。

通过案例分析可以深入研究不同教学策略对学生学习效果的影响，为教师提供更具体的参考依据，促进课堂教学的改进和提升。

本研究对于推动初中数学教学的改革和创新具有一定的理论和实践意义，有助于提升学生的数学学习兴趣和成绩，培养他们全面发展的素养。

2. 正文2.1 初中数学教学现状分析当前，初中数学教学面临着诸多挑战和问题。

部分教师依然沿用传统的教学方式，注重知识点的灌输和机械式的应用，忽略了学生的实际需求和思维能力的培养。

这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不足，难以形成扎实的数学基础。

当前的课堂教学往往过分注重应试教育，偏重于考试内容的讲解和练习，忽略了培养学生的综合素养和创新精神。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。

随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。

学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。

提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。

针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。

通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。

采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。

鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。

本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。

通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。

1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。

当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。

这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。

提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。

通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。

优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。

可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。

2、发挥小组合作学习的作用。

将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。

3、注重教师教学技能的优化。

教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。

二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。

2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。

三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。

初中数学教学教研案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。

如何提高数学教学质量，培养学生的数学素养，成为广大数学教师关注的热点。

本案例以“初中数学课堂有效教学策略研究”为主题，通过分析教学实践中的问题，探讨有效的教学策略，以期为初中数学教学提供有益的启示。

二、案例描述1. 教学情境某初中八年级数学教师在教授“一次函数”这一课时，发现部分学生对函数概念理解困难，课堂参与度不高，教学效果不佳。

2. 教学问题（1）学生对函数概念理解困难，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。

（2）课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。

（3）教师对课堂管理不够重视，教学过程中存在纪律问题。

3. 教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的函数现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。

同时，结合实际问题，让学生尝试用函数知识解释现象，提高学生的兴趣。

（2）采用小组合作学习，培养学生的合作能力教师将学生分成若干小组，每组负责研究一个函数问题。

在小组讨论过程中，学生互相启发，共同解决问题。

教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，及时解答学生疑问。

（3）注重教学评价，激发学生学习动力教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予学生及时的反馈。

在评价过程中，注重学生的进步和努力，激发学生的学习动力。

（4）加强课堂管理，营造良好的学习氛围教师重视课堂纪律，对学生的行为进行规范。

同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，营造良好的学习氛围。

三、教学反思1. 创设情境，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。

教师应关注学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。

2. 小组合作学习能够培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。

教师应合理安排小组合作学习，关注每个学生的学习情况，确保教学效果。

3. 注重教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。

初中数学教学策略研究课题结题报告

初中数学教学策略研究课题结题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学策略的研究成为了教育界关注的焦点。

本课题旨在探讨有效的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。

经过一段时间的研究，我们取得了一定的成果，现在将结题报告如下。

2. 研究目标本课题的研究目标是探索适应新课程标准的初中数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提高。

3. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式，全面探讨初中数学教学策略。

4. 研究成果经过研究，我们得出以下主要结论：1. 情境教学策略能有效提高学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

2. 合作学习策略能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高学习效果。

3. 启发式教学策略有助于培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生的全面发展。

4. 针对不同学生制定个性化教学方案，能有效提高教学质量，促进学生个性化发展。

5. 应用推广我们将研究成果应用于实际教学中，取得了良好的效果。

教师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高了教学水平。

学生数学学习兴趣和能力得到提升，学习成绩也有明显提高。

6. 总结本课题对初中数学教学策略进行了深入研究，取得了一定的成果。

在今后的研究中，我们将继续探讨更有效的教学策略，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。

7. 参考文献[1] 张红, 李明. 初中数学教学策略研究[J]. 教育研究, 2018, 39(2): 120-126.[2] 王瑞平, 刘强. 初中数学教学策略探讨[J]. 中学数学教学参考, 2019, 40(4): 35-40.[3] 陈丽华, 杨莉莉. 初中数学教学策略研究现状及展望[J]. 课程教育研究, 2020, 41(5): 100-106.。

提高初中数学教学有效性的策略研究

提高初中数学教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景研究背景中，我们需要探讨当前初中数学教学存在的问题和挑战，比如学生普遍存在的数学基础薄弱、学习动机不高、课堂缺乏互动等情况。

也需要分析社会发展和教育改革的趋势，如信息技术的快速发展，学生对数学学习的需求和认知模式的改变等，这些因素都会对数学教学提出新的要求和挑战。

研究初中数学教学有效性的策略，不仅有利于提升学生的学习成绩，还能培养学生的创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

【字数：254】1.2 研究目的提高初中数学教学有效性是当前教育领域的重要课题。

本文旨在探讨如何通过制定有效的教学策略，提升初中数学教学的效果。

具体研究目的包括：1.分析当前初中数学教学存在的问题和不足，明确提高教学有效性的紧迫性和必要性；2.探讨各种教学策略在数学教学中的运用效果，找出最适合初中学生的教学方式；3.总结成功的教学案例，从中汲取经验与教训，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

通过对初中数学教学的有效性进行深入研究，旨在为教师提供更科学、更有效的教学方法，促进学生数学学习兴趣的培养，提高学生的学习成绩和数学素养水平。

【200字】2. 正文2.1 教学内容设计策略教学内容设计策略是提高初中数学教学有效性的关键之一。

在制定教学内容时，应该根据学生的年龄特点和认知能力，结合教学大纲和教学目标，合理安排教学内容的顺序和深度。

教学内容应该符合学科发展的规律，循序渐进，由浅入深。

在教学代数的内容时，可以先从简单的方程和不等式开始，逐步引入复杂的多项式和方程组，让学生逐步建立数学概念和推理能力。

教学内容设计要贴近学生的实际生活和学习经验，注重与学生的联系。

可以通过举例、完形填空、实际问题等方式，让学生感受到数学知识的实用性和重要性，激发他们学习的兴趣和动力。

教学内容设计还要注重培养学生的学习能力和创新精神。

可以通过设计探究性学习任务、开放性问题等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题解决能力和创新思维。

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究

核心素养背景下初中数学课堂有效教学的策略研究一、核心素养与初中数学教学的关系核心素养强调学生在学习过程中培养的能力和素质，包括批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力、信息素养等。

初中数学课程旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力、逻辑推理能力等，与核心素养的培养目标是相符合的。

初中数学课堂应该以培养学生的核心素养为目标，通过有效的教学策略来实现。

二、有效教学策略1. 合理布置教学任务：教师应根据学生的学情和能力，合理布置教学任务，确保学生的学习目标明确，任务有序进行。

教师可以根据课堂教学的不同阶段，设计多样性的任务，如探究性任务、创造性任务、应用性任务等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 引导学生主动参与：教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的思维，促进学生之间的互动和合作。

教师还可以运用游戏、竞赛等方法，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

3. 开展情境教学：情境教学是一种以生活实际情境为背景的教学方式，可以使学生将数学知识与实际问题相结合，提高学习的实用性。

在初中数学课堂中，教师可以通过情境教学设计，让学生在真实的情境中进行数学思维和问题解决，培养学生的创新思维和实践能力。

4. 充分利用教学资源：教师在教学中应充分利用各种教学资源，如多媒体教学、实物教具、网络资源等。

通过生动直观的教学材料，可以激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

教师还可以通过网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的信息获取能力。

1. 了解学生的现有知识和能力水平：教师在制定教学策略之前，需要了解学生的学情和前置知识，有针对性地进行教学设计。

2. 设计适应学生特点的教学任务：根据学生的年龄特点和认知水平，设计合适的教学任务，符合学生的发展需求。

3. 引导学生自主学习和思考：教师在教学过程中应引导学生主动参与课堂活动，培养学生自主学习的能力，在解决问题时充分发挥学生的思维和创造力。

初中数学课堂教学有效性的提高策略研究

初中数学课堂教学有效性的提高策略研究数学是一门理科学科，其学习需要学生具备一定的逻辑思维与推理能力。

目前，许多中学生在数学学习中存在着学习兴趣不高、难度大、知识点多等问题，而这些问题的背后，往往是教学方法的不当和教师教学能力的不足所造成的。

因此，本文分析了中学数学课堂教学有效性的提高策略。

一、引导学生主动学习在学习中，学生的主动性是非常重要的。

教师应该采取一些措施，引导学生主动学习。

例如，教师可以通过提问、讨论、实验、小组互动等方式激活学生的学习动力，促使他们积极参与课堂活动，并对课堂内容深入思考和探讨，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

二、建立启发式教育模式启发式教育是通过引导学生思考、自主探究和解决问题的方式，提高学生的学习能力和创造力。

教师可以通过学生小组合作、探究性学习和实验等方式，引导学生开展探究性学习，让他们在实际操作中发现问题，激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的创造力和解决问题的能力。

交互式教学是指通过教师与学生、学生之间的互动，促进学生的自主学习和思维能力的发展。

教师可以通过多种方式与学生互动，例如通过提问、讨论、示范、演示、点评和评估等方式，激发学生的学习兴趣和进一步探究，促进学习成果的积累。

四、建立案例教学模式案例教学是指依据一定的案例和事例，缓慢分析研究，对问题、事件、事物等进行深层次地思考和剖析。

教师可以通过选择具有代表性和典型性的实例或案例，使学生通过分析、解决实际问题来增加对概念和原理的理解，同时激发学生的创造性思维和独立思考能力。

五、建立综合评价模式综合评价模式是通过对学生学习过程和学习成果的全面评价和分析，给出警觉性的教育的方式。

教师可以通过多种方式进行课堂评价和综合评价，例如考试成绩、作业质量、参与度、口头表达、课堂表现等，以便全面了解学生的学习情况和学习成果，及时给予适当的激励和反馈。

综上所述，提高中学数学课堂教学有效性的关键在于采取科学合理的教学策略，有效激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的自主学习和思考能力的发展，并在教学评价方面做好全面、客观、细致的工作，帮助学生实现自我发展和个性化成长。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

初中数学教学中的有效策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学中的有效策略随着教育改革的深入推进，初中数学教学正面临着前所未有的机遇与挑战。

在这个关键阶段，教师需更新教育观念，转变教学方式，探索适应新形势下的有效教学策略。

本文从实际教学出发，分析了初中数学教学的现状，并提出了相应的有效策略。

初中数学教学现状当前，我国初中数学教学在课程设置、教学方法、评价体系等方面存在一定的问题。

首先，课程设置过于注重知识传授，忽视了学生能力的培养；其次，教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动参与和实践操作的机会；最后，评价体系过于强调考试成绩，导致学生、家长和教师过于关注分数，忽略了数学素养的全面提升。

有效教学策略为了改变这种现状，教师应积极探索有效的教学策略，提高教学质量，促进学生的全面发展。

以下是一些建议：1. 情境教学情境教学是一种以学生为主体，以实际应用为出发点的教学方法。

教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教授几何知识时，教师可以结合生活实际，让学生观察和分析身边的几何图形，从而加深对几何知识的理解。

2. 问题驱动问题驱动教学法是一种以问题为导向，引导学生主动发现和解决问题的教学方法。

教师可以通过设计具有挑战性和探究性的问题，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。

例如，在教授函数知识时，教师可以提出一些与实际生活相关的问题，如“如何计算手机套餐的性价比最高？”等，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握函数知识。

3. 合作学习合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位的教学方法。

教师可以组织学生进行小组讨论、探究和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

例如，在教授概率知识时，教师可以让学生分组进行实验，观察和分析实验结果，从而加深对概率知识的理解。

启发式教学是一种以学生为主体，以教师为指导的教学方法。

教师可以通过设置疑问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，在教授方程知识时，教师可以引导学生通过观察和分析实际问题，发现方程的解法，从而培养学生的思维能力和创新能力。

初中数学有效教学策略之研究

《初中数学有效教学策略之研究》课题阶段总结新源镇中学陈静课堂教学是实施素质教育的主阵地。

面对数学教育教学中教育教学质量低下，大多学生数学成绩较差，且两极分化严重，学生没有真正得到发展.经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，课题实验第一阶段已经结束，便于今后深入、有效地开展后期实验，现就本阶段课题研究情况总结如下：一、统一思想，提高认识《初中数学教学策略之研究》课题确定为我校数学教研课题组成员明确了方向。

为了通过实验达到预期的效果，探索出一套适合数学优化教学中遏制两极分化的有效策略方法，大面积提高教育教学质量，开创素质教育新局面，学校领导高度重视，组织我校数学教研课题组成员利用各种形式进行学习、培训，进一步增强科研能力，建立科研信心。

二、健全组织与管理制度统一思想后，挑选年富力强、熟悉业务、钻研技术、乐于奉献的数学一线教师为教研课题组成员。

并对课题实验工作进行细化分工，对课题组成员明确职责。

同时为了加强课题研究工作的管理，结合实验方案分别制定了《课题组学习制度》、《课题组教师制度》、《课题组工作制度》、《课题实验制度》，从制度上确保实验的顺利进行。

在课题实验上定计划、定时间、定地点、定内容、定主题发言人，严格考勤，定期座谈交流。

三、加强学习，增强研究课题的潜力为了帮助数学教研课题组成员转变更新教育观念，我校数学教研组组织课题组教师进行了以下方面的学习：1.新课程改革理论学习。

学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章；2．数学教学有效性的理论学习。

组织学习《有效教学》《初中生数学分化的原因及教学策略》《学生数学成绩两极分化原因分析及防止措施初探》等书籍和文章；3.有关有效数学教学与当前课改紧密联系的优秀课例学习。

四、测查差异，合理分层学生之间的个性差异是客观存在的，忽视了个性差异，按同一标准要求他们共同进步，就会埋没其天赋才能和兴趣爱好。

在课题实施的第一阶段里对实验班的学情进行分析研究。

初中数学教研课题研究(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。

为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。

本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。

2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。

3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。

4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。

三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。

（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。

（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。

2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。

（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。

（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。

3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。

（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。

（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。

2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。

初中数学有效教学策略研究

３．小结：在生活中，正是因为有了这些名词，让我们能够由实物说出它的名称．也能由名称联想到对应的实物１
实践，因此，在数学实践中能否完整地展示实验现象，是教学成
功与否的关键。
４．活动３幻灯片展示—— 出示正方体、三角形的图片，以及无理数和平行线的名词（请学生大声说出图形的名称！）
一
例如，在苏教版初中数学《定义与证明》的教学中对于定义
的引导学习，具体教学过程如下：
１．活动１教师请四位同学起立。２．活动２请这四位同学帮忙回答问题： ①其中两位学生根据播放的图片中所展示的事物说出它们的名称：五星红旗：奥
一
明
虽然这只是一个简单的导入新课的过程，却能够让学生主
动地参与课堂，而不是被动地接受。如果教师总是按照教材内容不停地灌输概念，努力让学生懂得命题的结构和含义，不断将枯燥的结论灌输给学生，反而会产生不良效果。高效课堂实践的标准之一就是实现以让学生参与并成长的课堂，践行“ 我的课堂我做主” 的教学理念。
确课堂教学的重点在于培养学生与他人合作交流的能力，引导象、发现问题、解决问题。让学生在完成任务的过程中，将抽象学生自主学习，教会学生学习的方法。教师需要合理利用教材，
是用教材教，而不是教教材，这两者有本质上的区别。教师应该做好研究课标、熟悉教法、研究学生、分析教材、适时评价、安排教学等工作。
展的必要条件，因此在课前，学生要准备好剪刀、纸等教具。如果缺少实验教具，实验就很难开展。二是实验的精确度。在实验过程中，如果学生操作不当，绘制出的图形不准确或测量不够精确，将严重影响实验效果。三是教学时间。在传统实验教学中，这类实验以操作教具为主，把教具制成课堂教学需要的形态是

初中数学教学策略及教研(3篇)

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。

随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。

本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。

二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。

2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。

在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。

3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。

具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。

三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。

2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。

3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。

初中数学不等式教学的有效策略研究

初中数学不等式教学的有效策略研究
不等式是初中数学中比较重要的一部分，也是初中数学考查的重点之一。

在教学中，教师可以采用以下有效策略来帮助学生掌握不等式的相关知识和技能。

1. 前置知识回顾
在教学不等式之前，应该回顾和复习初中数学中的其他相关知识点，比如函数、方程等。

这样可以帮助学生顺利地掌握不等式的相关概念和技巧。

2. 给出实际问题
在教学中，可以给学生一些实际问题，让他们用不等式来解决。

比如给出一个购物打折的问题，让学生用不等式计算打折后的价格等。

这样可以帮助学生更好地理解不等式的应用和实际意义。

3. 寓教于乐
教师可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习不等式，以提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，通过游戏让学生发现不等式之间的关系和规律，从而帮助学生更深入地理解和掌握不等式的相关知识和技巧。

4. 提供丰富的练习
在教学不等式的过程中，还应该提供丰富的练习题，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。

同时，教师还应该针对学生的不同水平和需求设置不同难度的练习，以满足不同学生的学习需求。

5. 激发学生的思维能力
在教学不等式的过程中，应该鼓励学生多思考，从不同角度来理解不等式的相关概念和技巧。

同时，为了帮助学生更好地应用不等式来解决实际问题，教师还可以给学生一些启发性的思考题，以激发学生的思维和创新能力。

初中数学教学策略与方法研究(9篇)

初中数学教学策略与方法研究(9篇)第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题【摘要】随着教育事业的不断开展与进步，初中数学的改革也在不断深入，传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。

本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析，首先对初中数学"课题学习";进行了介绍，然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明，最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思，旨在提升初中数学的教学质量。

【关键词】初中数学；"课题学习";；策略；问题反思一、初中数学"课题学习";的介绍1.初中数学"课题学习";的内涵"课题学习";是一种新型的学习方式，初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理，将学习内容整合成为课题的形式，教师引导学生对课题进行学习研究，课题学习主要以学生为主，教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题，主要的学习方式是自主探索与合作交流。

初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理，还要根据学生自身的学习能力，尽量融入社会生活。

2.初中数学"课题学习";的特征首先，初中数学"课题学习";要以学生为主体。

初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识，在学习的过程中，学生要积极主动发现问题，再根据自己所掌握的知识对问题进行分析，最后通过合作、探究等方式解决问题。

在整个学习过程中，学生都占主体地位。

其次，初中数学"课题学习";具有探究性。

在初中，数学"课题学习";中，学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论，而是需要自己在发现问题之后，通过探究得出解决问题的结论。

初中数学不等式教学的有效策略研究

初中数学不等式教学的有效策略研究1. 引言1.1 初中数学不等式教学的有效策略研究初中数学不等式是数学教学中的重要内容之一，不仅在数学知识体系中占据重要位置，而且在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力方面也具有重要作用。

针对初中数学不等式教学，如何制定有效的教学策略，是当前教育领域亟待解决的问题之一。

有效的教学策略应当包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的创新、学生需求的分析以及评估方式的优化等方面。

只有通过全面系统地研究这些关键因素，才能够更好地推动初中数学不等式教学的发展。

本文旨在探讨初中数学不等式教学的有效策略，通过分析当前教学中存在的问题和挑战，提出相应的改进方案和建议，以期能够为教育工作者和学生提供借鉴和参考。

希望通过本文的研究，能够促进初中数学不等式教学水平的提升，为培养更多具有数学思维和解决问题能力的学生做出积极贡献。

2. 正文2.1 不等式教学目标的设定不等式教学目标的设定需要根据不同学生的学习需求和能力水平进行合理的设定。

我们要使学生理解不等式的本质，即不同数量之间的大小关系。

目标应包括培养学生解决不等式问题的能力，包括一元一次不等式、一元二次不等式等基本类型的不等式。

不等式教学目标还应涵盖不等式的解法和应用，引导学生掌握不等式的求解方法，包括代数法、矛盾法、作图法等，以及解决实际问题中的应用能力。

还应特别强调培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在求解不等式问题中能够独立思考、分析和解决。

不等式教学目标的设定应当贴近学生的认知水平和实际需求，旨在提高学生的数学素养和解决问题的能力，让他们能够灵活运用所学知识解决日常生活和学习中的问题。

2.2 教学内容的选择教学内容的选择在初中数学不等式教学中起着至关重要的作用。

合适的教学内容能够帮助学生更好地理解不等式的概念和解题方法，提高他们的学习效果。

在选择教学内容时，需要考虑以下几个方面：教学内容应该符合学生的实际水平和认知能力。

新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究

新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究摘要：我国中小学生受到传统应试教育的影响，在初中数学课堂学习中存在较强的目的性，因此，学生在综合素养上的提升并不明显，而长时间处于这样的教育观念之下，学生的数学知识掌握程度也就很难得到真正意义上的提高。

随着国家对中小学生的素质教育政策的推广，当前初中数学课堂教学也必须进行改革和创新，继而让学生能够受到正确的引导，从而逐渐启发真正的数学思维，并且将其用于后期的数学学科学习。

关键词：新课标；初中数学；课堂教学；有效性；策略教师必须改变传统教学过程中过于重视学生对知识点的运用观念，反而应该从各个角度对学生进行知识的理解性教学，从而让学生能够真正明白知识点背后的原理和规律，最终让学生真正学会学习，并达到数学学习的省力状态。

一、影响初中数学教学有效性的因素第一，观念方式：改变多年以来的应试教育观念。

我国的应试教育让初中生很难在学习过程中会注重自身的特性以及综合素质的提升，教师在对学生进行课堂教学的时候，也会让学生进行刷题式的训练，而这样大量的练习目的只有一个，只是为了过“中考”这个关卡。

但这样的教学目的往往会让学生的学习过于功利性，其思维的提升往往会受到较大的阻碍。

第二，教学方式：教师不够专业的教学模式。

在初中已经有了更多的知识概念，与此同时也有立体图形以及几何等知识，但这样的知识学习过程是一个循序渐进的过程的，因为受到传统教学的影响，当前的初中数学教师依然会用一种近乎于灌输的方式对学生进行课堂教学，而这样一来，每一名学生即使学习能力不同，理解能力不同，但都是接受的同一种教学形式，而如此这般，学生的学习效果也就可想而知。

二、提高初中数学教学有效性的方法策略（一）基于新课标下的观念更新，树立构建主义课堂意识其实想要在素质教育的当下，对初中数学课堂教学进行改革和优化，不仅仅需要对教师进行观念的革新，同时也需要学生能够保持一种持续前进的动力。

因此，对教师进行构建主义的课堂教学观念的树立，也是帮助课堂教学质量和效率得到有效提升的重要使命。