不要随意给学生贴上标签
不要急于给孩子贴标签
不要急于给孩子贴标签记得在小班的时候，孩子的年龄基本上都在3岁半。
我们班有个男孩子，语言发展状况一直都很出色，不管是平时上课时老师提问他，还是教一些东西他都学得很快，反应的很快，平时他和老师聊天也能很流利地组织语言回答老师，这是相当一部分孩子办不到的，他们也许很想和你聊天，但都是一些片段的词语，无法组成句子，所以我一直很关注他，我觉得这个孩子现在发展的这么优秀，一定跟他良好的家庭教育有关系，他父母一定很注重孩子的教育。
一天我替主班老师整理家园联系档案时，发现这个小男孩的爸爸是大学教授，妈妈是高中老师，原来真的跟家里父母的文化教育程度有关系。
当然单凭这点我肯定不能立马下结论，我平时和她聊天时就成问过他：你放学回家以后爸爸妈妈陪不陪你一块学习啊?他告诉我说学。
学问老师也说他爸爸妈妈每天都会帮孩子复习当天学的内容。
所以我对这个孩子的印象一直很好。
直到有一天，我否定了自己的想法。
一天，他和另外一个小男生在一起玩，两个人因为想要同一本绘本发生了争执。
这个口齿伶俐的小男生急了，用牙齿咬住了另一个小男生的手指，于是那个被咬的自然大哭了起来，老师赶紧跑过去把他俩拉开，发现牙印特别深，差点到了出血的程度，太吓人了。
这个孩子一想表现很好的，怎么会有这种举动，我脑子里马上浮现了“攻击性行为”这个词，我想孩子的任何行为都能从家庭教育找到渊源，可是他的父母都是很懂教育的人，而且为人举止都很好啊?没理由会让孩子有这些行为，而且我听保育员老师说这个孩子咬过别人很多次，一不高兴就爱咬别人，并且我们已经告诉他父母很多次了，可是依然没有改进，所以这个问题一直困扰着我。
于是我查阅了大量资料才明白：托班的年纪比较小，入园前人际交往方面的经验仅仅处于和家人相处的模式中，没有经历过集体生活的他们并没有太多和同伴相处的经验。
因此，在面对与同伴产生矛盾的时候，他们的语言能力缺乏，不会正确表达自己的情绪，很容易出现一些类似攻击性行为的做法，其实，并没我们想的那么严重，不过是他在发泄自己的不满，不要急于判定孩子的一些行为，将孩子身上贴上我们“大题小作”的标签。
教育要做到宽严相济
教育要做到宽严相济教育是人类社会发展的基石，也是每个人成长成才的关键环节。
教育的目的是培养学生的能力，塑造学生的品格，提高学生的综合素质。
在实际教学过程中，宽严相济是教育工作的基本原则，它体现了对学生的关心和呵护，也展现了对学生的要求和严格。
本文将从宽容的角度和严格的角度来探讨教育工作的重要性，并提出如何做到宽严相济的建议。
宽容是一种宽广的胸襟和宽松的态度，它是对学生的一种包容和理解。
在教育工作中，宽容意味着教师要关爱每一个学生，不论他们的成绩如何，不论他们的家庭背景如何，都要给予他们足够的关怀和理解。
在实际教学中，教师要善于发现每个学生的优点和长处，要给予他们足够的鼓励和支持。
每个学生都是独一无二的，他们的潜力是无限的，只有通过宽容的眼光和宽松的态度，才能激发他们的学习热情，激发他们的创造力，让他们充分发挥自己的才能。
在实际教育工作中，宽容还意味着要尊重学生的个性和特长，不要一刀切，不要随意给学生贴上标签。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师要善于发现并培养这些特长，要给予学生充分的展示自己的机会，让他们在学校里得到尊重和认可。
只有通过尊重学生的个性和特长，才能让他们在学习中找到自己的位置，找到自己的价值，不会因为与众不同而感到孤立和失落。
宽容还意味着要关注学生的身心健康，要给予他们足够的关怀和照顾。
在当前社会，学生的竞争压力越来越大，他们的身心健康面临着越来越大的挑战。
学校和教师要关注学生的身心健康，要给予他们适当的帮助和支持。
只有身心健康的学生才能更好地学习和成长，只有在身心健康的状态下，才能更好地实现自己的人生目标。
除了宽容，严格也是教育工作中不可缺少的一部分。
严格意味着对学生的要求和规范，教师要善于对学生进行规范和引导。
在实际教学中，教师要严格要求学生的学习态度和学习方法，要求他们按时完成作业，按时复习课程，按时完成考试。
只有通过严格的要求和规范，才能让学生养成良好的学习习惯和学习态度，提高他们的学习成绩和实践能力。
正确看待“淘气包”,做一名真诚的老师
正确看待“淘气包”，做一名真诚的老师我们应该正确看待“淘气包”。
不要轻易给学生贴上标签，更不要用这些标签去定义一个学生的全部。
一个孩子的行为只是外在表现，我们不能因为他的行为而忽视了他的潜力和特点。
很多“淘气包”学生可能是因为家庭环境、社会环境等诸多因素所致，他们的行为只是在寻求关注和指导。
我们需要从根源上了解这些学生，耐心倾听他们的心声，了解他们的内心世界，给予他们更多的关爱和理解。
我们应该给“淘气包”学生正确的引导和教育。
在面对调皮淘气的学生时，我们既不能放任他们的行为，更不能对他们采取严厉的惩罚手段。
相反，我们应该用心倾听他们的需求和需求，找到他们行为背后的原因，给予他们正确的引导。
或许他们在学习上有困难，或许他们在交往中缺乏技巧，或许他们在家庭中缺乏关爱。
我们可以通过与他们进行沟通交流，了解他们的真实需求，帮助他们解决问题，引导他们走向正确的道路。
作为老师，我们需要成为“淘气包”学生的朋友和引路人。
学生在整个成长过程中，需要的不仅仅是知识和技能，更需要的是对他们的关爱和支持。
我们应该为学生创造一个宽松、和谐的学习氛围，让每一个学生都能够在这个氛围中快乐成长。
无论是在学习中还是生活中，我们都要成为学生的朋友，倾听他们的心声，给予他们关爱和支持。
我们还要成为学生的引路人，引导他们在学习中树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的目标和追求。
我们需要成为一名真诚的老师，不断提升自己的素养和能力。
与学生相处的每一天都是一次成长，我们需要不断反思和总结自己的教育方式和方法，不断提升自己的专业知识和教育技能。
在面对“淘气包”学生时，我们需要更多的耐心和爱心，更多的智慧和包容，才能让这些学生得到更好的成长。
我们还要不断关心和关爱学生，积极参与学生的成长，成为学生心目中的典范和榜样。
作为老师，我们应该正确看待“淘气包”，给予他们正确的引导和教育，成为一名真诚的老师，帮助他们成长。
我们要以平和的心态，理性的思维，以爱心和耐心来对待这些学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们迈向正确的成长之路。
不要滥贴标签——慎重对待后进生转化工作
将他人 或社会评价转 化为自我评价 ，潜移默化地 以低
口张晓红
，序 一为班 主任， 想要使 自己 的班级 有凝聚 力，有 集 l 卜体荣誉感，有良好的班风，有较佳的成绩，师 生的情感深厚，对待学生就应以爱为出发点。 一、做学生的“心理咨询师” 苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢 乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论 任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。” 中学生面临的学习压力、父母及老师的压力、竞争的压 力等等 越来越多，其 心理健康问题 是老师必须关 注和 亟待解决的问题。心理专家研究表明，青春期青少年会 经历“七大 混乱”，即：权威混 乱、时间混乱、两 性混乱、 自我混乱、学习混乱、角色混乱、观念混乱。所以他们在 这个时 期特别需要成 人做他们的朋 友，给他们心 理上 的具体 辅导与精神的 鼓励和支持。 作为接触学生 最多 的班主任无疑要成为学生的心理医生。因此，班主任必 需全面掌握心理学知识，了解学生的精神情况、掌握其 心理动态，成为他们的朋友，给予他们帮助。如何能走 进学生的心里去，首当其冲的是老师的爱，学生感受到 了爱心 与温暖才能与 我们交流，才 能摆脱内心的 压力 及困惑。 二、爱才能了解和理解学生 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家 庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交 友情况、喜怒哀乐等都要深刻了解。这是做好班级管理 工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育 管理水 平、教育教学 质量的必要条 件。而理解就 是宽 容；理解就是大度；理解就是忍耐；理解就是原谅；理解
捉他们的“闪光点”。如：他或是一个爱好电脑的“操作
型”，或是～个能歌善舞的“文艺型”，或是一个喜爱体
育的“运动型”；他们有的偏向于形象思维，有的长于抽
不要随便给人贴标签议论文
不要随便给人贴标签议论文
说到给人贴上标签，我们就要说一说标签效应。
心理学认为，之所以会出现标签效应，原因在于标签具有一定程度的导向作用，无论是好是坏，他对人的个性意识的自我认同都有强烈的影响。
有时，给一个人贴标签的结果恰恰是使其向标签所预示的方向而发展。
假如你被贴上的是正面的标签，那么你也有可能向正面发展，对你有着正面的影响，但反之假如你被贴上一个消极的标签，那么对你的影响就可能是负面的。
美国一位著名的棒球选手被邀请到监狱里与犯人交流，他进去后首先给犯人们讲的是自己成长的故事，在他幼年第一次玩儿棒球时，无意间就把父亲的牙打出了血，父亲没有责骂他，反而称赞说孩子你将来一定能成为一名出色的棒球选手。
第二次打球时，他又不小心把家中的窗户玻璃打碎了，父亲依然赞许到孩子，将来你一定会成为世界冠军。
棒球选手讲完这个故事后，翻人们都有所感悟，纷纷议论起来，这是一位放生站起来说你的故事，让我想起了我小时候的经历，我们遭遇的窗框相同，但唯一不同的是父亲的回答，我的父亲当时就呵斥我将来一定会成为一名罪犯。
要是可见在孩子成长道路上标签效应是十分重要的，在学校里有的教师对学生期望太高，而而孩子的成绩总是不尽如人意，上课反应迟钝，思维能力较差，为此常受到老师的斥责，父母也失望之极。
时间长了孩子就
会丧失了自信心，学习成绩一落千丈，最后任意放纵，但如果家长采取其他方式进行效益，不是指责孩子而说些鼓励的话，那么结果也许就会不一样。
所以我们在生活中，不要给人贴上标签。
那样将会影响到别人，并且无法正确地看待别人。
别给孩子贴标签公众演讲
思想指导实践，今年我带这个班我坚持的原则就是不给孩子下定
三年级之前我数学始终很好，可三年级时碰到一位很巴结的年纪很大
论，眼前刚刚发生的事就是一例子。今日我们一年级要进行拼音的笔试
的数学老师，他在我一次考试失败的后请来了家长表示我的数学学习
魏
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问题很大，听到此番定论的我好像逃不脱这一魔咒，从今数学上花的时 间最多，而收效甚微，直到考大学时也无法逃脱魔咒，狠狠地栽在了数 学上，无缘理想的大学!”源源的话深深促动了我，提示我千万别给孩 子贴标签。
慰说：“到了我们家就像自己的家，做了齐齐的大伴侣，做个哥哥的
忐忑，因为我帮扶的对象并没有想象中的转变，不过他却转变了我。
样子。”接着与他聊起家住哪里?爸妈干什么?都常常和爷爷奶奶、外
小李与我有一年的缘分，我们之间的酸甜苦辣我用几万字进行了记
公外婆在一起吗?你喜爱吃什么?喜爱家里什么人等。孩子其实挺健谈，
还自己买了小礼物送给齐齐，我问，你哪来
是这样的尴尬境地他依旧保持脸不红心不跳的`状态，让你不得不佩
的钱，他回答：“是妈给的。”我又说：“妈给了钱是让你买学习
服。
上需要的用品，怎么买玩具送小伴侣呢?”他爽朗地说：“送给齐齐的
“为什么我对他这般好，他却还是这般我行我素?”我很多次的问
没关系。”我又望着齐齐：“你谢了没有?”齐齐马上俏皮地答：“感
与其家长联系让她抽空来一趟。小谢的妈妈如约而至，我将她拉到一
这次小李子没有回我!直到离开时也没有一句。
旁拿出孩子的卷子分析给她听，并表示，这一状况咱不批判孩子，我
与小李分开后我们没有交集，多次我与老公表示自己好失败，小李
们合作一起关心他。妈妈是仔细的，孩子是可塑的，星期二的调研考
班主任班级管理小妙招：超实用的25条班级管理建议,让班主任不再“凶”和“吼”!
超实用的25条班级管理建议，让班主任不再“凶”和“吼”！班级管理保障良好的学习秩序，不仅考验班主任的管理能力，更是考验班主任的心理素质及应变能力。
01注重感情付出记住这句话：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。
”虽然，你并不需要和他们成为挚友。
利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真的感兴趣。
当然，这可能会花费时间，但是很多成功的教师都非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
詹姆·爱克兰特（Jaime Escalante）——电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
02遇事保持冷静有时候，学生可能会试探你的底线，以及你是否胜任。
这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。
你需要保持冷静，及时做出适宜的回应，但不要反应过度。
03正面陈述纪律和期待有的教师习惯要求学生不做什么，而很少考虑要求学生去做什么。
这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。
给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为），虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
04规则不是越多越好奖惩规则，关键在执行。
你需要控制你的课堂，但没有必要给学生处处设限。
把班级规则张贴在教室的明显处。
推荐阅读 班主任有绝招！5个窍门建立班级奖惩机制，轻松管理一学期05保护学生的自尊心避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。
如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。
不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
06让眼睛动起来视线接触是维持教室秩序最有力的武器。
通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律行为。
至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在四五个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
给学生贴标签的解决措施
解决给学生贴标签的问题
一、引言
在教育过程中，给学生贴标签是一种常见的现象。
虽然它可以帮助教师和家长更好地理解学生的性格和能力，但过度或不准确的标签可能会对学生的发展产生负面影响。
因此，我们需要采取一些措施来解决这个问题。
二、问题分析
1. 过度简化：贴标签通常是对学生行为或能力的简单概括，可能无法全面反映学生的复杂性和多样性。
2. 固化思维：一旦给学生贴上某种标签，人们往往会对学生的行为和能力有固定的期待，这可能限制了学生的发展潜力。
3. 自我实现预言：当学生接受并相信自己的标签时，他们可能会按照标签所描述的方式行事，从而自我实现预言。
三、解决措施
1. 全面了解学生：教师和家长应该尽可能全面地了解学生，包括他们的兴趣、优点、挑战和潜力，而不仅仅是他们的成绩或行为问题。
2. 避免固定标签：我们应该避免使用过于笼统或负面的标签，如“懒散”、“笨拙”等。
相反，我们应该使用更具体和积极的语言来描述学生，如“需要提高注意力集中力”或“在艺术方面有天赋”。
3. 提供反馈和发展计划：除了评价学生的表现，我们还应该提供具体的反馈和个性化的学习计划，帮助学生改善他们的弱点，发挥他们的优势。
4. 教育意识提升：通过培训和教育，提高教师、家长和学生对标签影响的认识，引导他们以更积极和全面的方式来理解和评价学生。
四、结论
给学生贴标签是一个复杂的问题，需要我们从多个角度进行解决。
只有当我们全面、公正、积极地看待每一个学生，才能真正帮助他们发展成最好的自己。
别给儿童贴上“坏标签”
别给儿童贴上“坏标签”
晏红
【期刊名称】《农村新技术》
【年(卷),期】2011(000)019
【摘要】每个孩子都希望做个“好孩子”。
认为自己是个“好孩子”，是孩子奠
定自尊和自信的基石。
所以父母不要随意给孩子贴“坏孩子”的标签。
如果孩子出现不适宜行为，父母要把孩子的不良行为与孩子本人一分为二地评价，可以说：“你这件事做得不对。
”不能因为一件事否定孩子整个人：“你不是个好孩子。
”可以说：“妈妈不喜欢你这样做。
”不能说：“你再这样做，妈妈就不喜欢你了。
”【总页数】1页(P39-39)
【作者】晏红
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】C913.5
【相关文献】
1.别给学生乱贴标签 [J], 宋长英;林凡瑞
2.别给学生乱贴“阴晦标签” [J], 宋长英;林凡瑞;
3.莫为留守儿童贴上“污名”标签 [J], 任运昌
4.别给自己贴上“初老症”的标签 [J], 张维晨;
5.别给儿童贴上“坏标签” [J], 晏红
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教育的正确姿势：不要轻易贴标签
教育的正确姿势：不要轻易贴标签昨天上午，有两个初一(7)班的孩子来办公室找我。
其中一个孩子满脸的笑容，他对我说：“邓老师，我进步了，我这次数学考试比上次多考了4分，你不是说要奖励我的吗?”我当时就说：“进步了?试卷给我看看，如果你进步了，我下午就请你吃糖!”孩子把试卷递到了我的跟前，我一看就傻眼了，因为试卷上的分数分明只有38分。
当时的我很镇定，没有表现出丝毫的失望，或是不屑。
我要的是进步，而不是分数，我要的是态度，而不是高度。
于是，我非常坚定地对孩子说：很好，你进步了，我就必须奖励你，你下午到我办公室来，我请你吃糖。
另外一个孩子说：“老师，我也进步了哦，有没有奖励啊?”我抬头看了一眼说话的孩子，原来他是被我处分过的学生，因为抽烟被我处以留校察了。
我于是就问他：“你真的进步了?还有没有抽烟呢?”他很肯定的回答了我的问题：“进步了，从被处分后再也没有抽过烟!”我看了看他的表情，尤其是他的眼神，他的表情透露出的是诚恳，他的眼神中流露出的是渴望，是希望被肯定的渴望。
我很开心，当时就一拍手，非常兴奋、异常坚定说：“我相信你，绝对相信你，你下午跟他一起来我办公室，我请你吃糖”。
中午回家的时候，我就跟女儿商量，希望她能够给我一些零食，我要奖励给进步的学生。
女儿很配合，大大方方地把她自己平时都舍不得吃的糖都拿给了我。
妻子在一旁打趣地说：“你呀，干脆去开个小卖部好了，今天表扬，明天奖励，家里哪有那么多的糖给你发呀!”我笑笑，不说话，因为我知道，妻子只是随便说说而已的，对我的工作，妻子是非常理解和支持的。
下午的时候，两个学生都来我办公室了。
我把事先准备好的糖给了他们，其中一个孩子问“老师，可不可以多拿一些呢?”我说：“可以，你们全部都拿走!”孩子非常高兴，连袋子一起都拿走了，只留下一路的欢笑声给我。
孩子很开心，我也很开心，但愿我的付出，能够让孩子们看到一轮皎洁的明月，从此越来越好。
我是一个很喜欢看篮球比赛的人，自己也喜欢打篮球。
孩子爱撒谎的教育方法有哪些
孩子爱撒谎的教育方法有哪些妙招1、不要随意给宝贝“贴标签”当宝贝的说谎往往并不是为了故意伤害他人，父母不要轻易将宝贝的说谎行为与宝贝的品质划等号，不能因为宝贝的某一次谎言就给宝贝定性，给宝贝贴上“小骗子”、“谎话专家”、“吹牛大王”等标签。
这样做不但对宝贝改掉说谎的毛病没有任何帮助，反而对宝贝的说谎行为起到了强化的坏作用，可能会促使宝贝今后更加努力地说谎。
精一招2、协助宝贝区分现实和想象宝贝说谎并非都是有意的，尤其是年龄小、想像力、创造力丰富的宝贝更易进行想象型撒谎。
父母在日常生活中要注意告诉宝贝什么是发生的，什么是想像的，让宝贝逐渐把现实和想像区分开来。
精一招3、证实宝贝与否在撒谎当父母怀疑自己的宝贝说谎时，应该首先进行仔细的调查、了解，搞清楚宝贝是不是真的在说谎，因为有的时候父母的判断不一定是正确的，如果没有搞清事情真相就鲁莽行事，可能会给宝贝的心灵带来不利的影响，甚至会造成亲子关系的紧张。
精一招4、弄清楚宝贝撒谎的原因当宝贝预期事情会有负面后果而说谎时，父母应了解宝贝的需要，订立更实际的规则;假如是宝贝可以做得到且愿意做的，他自然不用说谎了。
另外，有些宝贝会因为跟父母的接触机会少，所以用说谎的方法去争取父母的关注。
换句话说，父母平日应加强与宝贝沟通互动，多了解宝贝的想法，让宝贝感受到父母对他的关爱与注意。
精一招5、将计就计，将谎言转变为智慧可能妈妈们没有想到，在小孩的谎言背后还孕育着智慧种子吧!对小孩而言，说谎，尤其是幻想性说谎是他们思维能力得到发展的最好见证。
只要妈妈根据小孩撒谎的情况分别看待，并展开恰当鼓励，小孩的撒谎就不再就是而令妈妈头痛的问题。
恰好相反，利用小孩的撒谎犯罪行为，妈妈可以培育出来一个更加充满著想像力与创造力的聪颖小孩。
妙招6、让责罚变得更策略些当小孩说谎，为躲避责罚而撒谎的时候，妈妈不要如临大敌般地看待他们。
这样可以给小孩导致非常大的心理压力，同时也不见得能够立竿见影地发生改变小孩的撒谎犯罪行为，恰好相反还可能将使小孩更加倚赖撒谎去躲避责罚。
不要随便给孩子贴标签专家为问题孩子把脉
钱报络版“关注青少年成长”专题报告会昨举⾏ 本报记者⽅云凤 厌学、对师长不敬、惹事⽣⾮，家有“问题孩⼦”，真是让家长伤透了脑筋。
上周，本报关于问题孩⼦的连续报道，引起了不少家长的共鸣。
昨天下午，本报举办的“关注青少年成长”专题报告会在浙江⽇报三楼会议室举⾏，50多名家长和友从各地赶来，聆听了专家的理论分析和案例解析。
三个多⼩时的报告中，家长们听得认真，记得仔细。
报告结束后，天已⿊了，他们迟迟不肯散去，围着专家⼀⼀讨教。
教育孩⼦遇到的问题，当然不是⼀场报告会就能解决的。
但我们相信，专家的解析，也许能助你⼀臂之⼒。
本次报告会嘉宾：江西庐⼭卓尔教育中⼼校长胡⼀夫，副校长胡顺安，关注青少年成长问题专家王经忠教授。
你的孩⼦是被带坏的？错！ 校长胡⼀夫说，他从事教育30多年，听到不少家长这样说：“我的孩⼦以前是个好孩⼦，但交了坏朋友，就被带坏了。
”他认为，这样推论是不科学的。
胡⼀夫认为，⽬前家庭教育存在⼗⼤问题：隔代教育、寄养、离异、⽗母双亡、领养、保姆抚养、家庭过度溺爱、暴⼒家庭、教育观念不⼀致及家长做了歪榜样。
如何避免这些问题，最重要的是要积极归因、正确归因，科学解决问题。
他举了⼀个例⼦：孩⼦被椅⼦碰倒了，哭了，不少家长会说：“都是椅⼦不好，打它！”这就是错误的归因，会给孩⼦培养出不良的归因习惯。
正确的做法是：询问孩⼦有没有受伤，然后告诉孩⼦今后⾛路要⼩⼼，同时也对⾃⼰没有把椅⼦放好⽽道个歉，这才是正确的归因。
为什么有家长会觉得孩⼦是被坏孩⼦“带坏”的呢？这还要从⾃⾝来找原因。
胡⼀夫把交朋识友分为四个层次：最低层次，滥交狐朋狗友；其次是懂得“近朱者⾚，近墨者⿊”，远离不好的孩⼦，接近好的孩⼦；第三层次是“出污泥⽽不染”，哪怕⾝边都是坏孩⼦，照样做好你⾃⼰；层次是“取⼈之长，补⼰之短”，善于学习他⼈的长处，避免他⼈的缺点。
家长应该引导孩⼦往⾼的境界⾛，⽽不是错误⼀味地归咎给别的孩⼦。
胡⼀夫认为，孩⼦出问题，要从多⽅⾯寻找原因。
不要轻易给学生贴标签
德阳市旌阳区教科所罗湘有一次，到一所学校听课，我坐在教室的最后面。
课上了一会儿，我发现最后一排一个个子高大的男孩一直佝偻着，没有听课。
我悄悄地走上前，佯装借笔，那孩子一惊，下意识地捂住桌子上的东西，但还是被我发现了。
他在折纸飞机，还有模有样。
他的脸一下就红了，惊恐地望着我。
我淡淡地对他耳语道：“折得不错，还有点天赋，不过下课以后再折会不会好点?”顿时，他不好意思地笑了，把飞机“请”进了桌子……这节课上的是初中思品课《尊重劳动》，课上老师提出了一个问题让学生回答：在日常的学习生活中，有哪些不尊重劳动的表现？只见那个折纸飞机的男孩高高举起了手，老师点了他。
“我认为，上课折纸飞机就是不尊重老师劳动的表现。
”说完他还朝我看了一眼，我回以微笑。
无需说教，孩子已自我进行了教育。
课后，和我一起听课的教导主任解释道：“那个学生是个插班生，没有学籍，差得很，来混时间的。
”我把前因后果讲述了一番，最后对那位面有惭色的教导主任说：“别急着给学生贴标签，每个孩子内心都有真善美的种子，关键是我们的引导啊！”作为教研员，下基层视导最多的就是和老师们的交流，听得最多的就是：现在的学生是越来越差，越来越懒了，厌学的越来越多了……总之是一个中心，即不是我们教不好，是差生太多了！在不少教师眼里，差生是累赘，是负担，是压力，是拖累自己教学成绩的绊脚石，还要付出很多精力来辅导他们，效果也不是很好。
所以，一提起差生，教师就头疼，一看到差生就下意识地降低要求，备课敷衍，上课散漫，为什么？因为在他们内心已经给这些学生贴上了一个标签——这是教不好的差生！现代心理学告诉我们，当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。
这种教育现象，在心理学上被称之为“标签效应”，也叫“暗示效应”。
之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。
学校教育中谨慎贴“标签”
学校教育中谨慎贴“标签”作者：张佩来源：《学校教育研究》2016年第14期标签理论是二十世纪60年代以来，西方社会学，特别是越轨社会学和教育社会学用以解释人的越轨行为和学生接受教师影响的一种新观点。
标签理论首先被用于分析学校教育过程的，首推英国的著名社会学家雷·c·里斯待。
70年代，里斯特撰写了《标签理论对理解学校教育过程的贡献》（以下简称《标签>）一文，揭开了用标签理论的研究成果来分析学生学业成败的序幕。
笔者认为，里斯特的研究，无论是从教育理论本身的丰富上，还是从研究方法的拓宽上都给我们的教育带来了一定的启示。
一、里斯特的标签理论里斯特认为，学生被贴上标签的条件是整个学校教育制度所具有的特性，教师作为“贴标签”者和学生作为“被贴标签”者，双方的互动起着至关重要的作用。
这个互动过程是这样的：①教师期望从特定学生那里收到特定的行为和成就；②期望不同，教师对不同学生采取的措施不同；③教师的这种对待方式就告诉每个学生教师期望从他那里得到什么样的行为和成绩，并且影响着他的自我概念、取得成绩的动机和抱负水平；④如果教师的对待方式长时间地始终如一，如果学生没有用某些方式主动地反对或改变它，这种对待方式就会促成学生的成绩和行为。
得到较高期望的学生将会取得较高的成绩，而得到较低期望的学生成绩则会下降；⑤随着时间的推移，学生的成绩和行为将会愈来愈同原来对他的期望相接近。
里斯特由此得出，教师期望的“自动实现”并非真正的自动，而是师生互动的结果。
在这种互动模式中，教师期望得以清楚地传递，学生行为也与期望模式相一致。
如果这一互动的链条中某一环节出了问题，那么也有可能阻止期望的实现，如学生通过某些行为改变教师期望。
但是，学生和教师之间的斗争是不平衡的，通常学生很难逃脱教师期望于他的那种角色。
里斯特指出，在学校中，教师对学生的评价是权威性的。
这种评价来自第一和第二手信息。
第一手信息是指教师通过与学生的直接互动所得到的信息；而第二手信息则是通过其他教师评价、测验分教、家长会议、心理诊断评价等材料所得到的有关学生的信息。
警惕“坏标签”对学生的危害
警惕“坏标签”对学生的危害诸城市文化路小学殷波贤新学期开学，我们班转来两个孪生兄弟，王昊和王明，刚来的时候，两个人怯生生地看着老师，没等我问，他们的妈妈便和我说：“我们这两个孩子，学习成绩差，学习习惯也不好，老师你可要留心呀！”我分明看到了孪生兄弟俩迷惘的表情。
果然，这两个孩子的与他妈说的如出一辙，上课不会听讲，下课追逐打闹，不到一周的时间，许多同学都向我反映他俩的表现，甚至有些家长还找到我要给自己的孩子调位，不和他俩同桌，任课教师也屡次向我反映他俩很差的表现。
为此，我经常指责他俩，并严厉警告他如果再发生违犯纪律的情况，让家长来。
同时，在班上，我旁敲侧击对全班同学说：“本来我们班是一个团结、和谐的集体，但自从某两个不和谐的人来到我班之后，就乱了，这样的人，我们班是不欢迎的。
”并且，我采取许多家长和任课教师的意见，把他俩按排成同桌。
可是，一切办法，都用尽了，可他俩仍我行我素，只好，我把他俩的家长叫来，可是他的家长除了大声呵斥和拳打脚踢之外，似乎也拿他没办法。
自从这两个孩子破罐了破摔了，同学们都不敢也不愿和他玩，同学们的歧视和教师的不赏识使他们变得更加肆无忌惮，简直成了班级的“害群之马”。
面对这两个孩子的表现，我陷入了沉思，我扪心自问：“我赏识过这俩个孩子吗？我是不是从刚开始就受他妈的影响，把他俩贴上了“差孩子”“坏孩子”的标签。
当一个孩子被贴上了“差孩子”“坏孩子”“笨蛋”等符合心理条件的标签时，那么这个标签将掩盖他的所有其他品质，甚至是优点，我就是被他妈的话影响，给他俩贴上了“坏孩子”的标签。
怎样才能改变他俩呢？我决定摒弃标签作用的影响，我开始发现他们的优点，通过发现，他们俩其实有很多优点。
一天早上，我发现王昊、王明两人在打扫卫生，两人打扫得非常认真，我忽然意识到我应该做些什么，早会时，我面对全班同学，大声地说：“今天早上的值日生有两个人打扫得非常认真，老师在旁边观察了很久，他俩的表现令老师很感动，老师很喜欢他。
别给孩子贴上“差生”标签
别给孩子贴上“差生”标签作者：暂无来源：《家庭科学·新健康》 2013年第2期口文／章剑和（教育心理硕士，心理咨询研究员）【典型案例】距离中考只有半年多一点的时间了，张先生却早早有了让孩子放弃的念头，“我那孩子天生就笨，从小就被老师说不行，别人考100分，他考70分我就知足了！”在他看来，自己的孩子真的是“比较差”，每次和老师沟通，他得到的信息就是孩子不开窍，“说得直白点，就是木头脑袋”，但他不否认自己的孩子很认真。
“老师教的东西，留的作业，孩子一直都很认真，但一到考试，就看不出来成果，能做的我们都做了，结果……”张先生感到很遗憾又很无奈。
【心理解码】费尔先生是美国密歇根大学安娜堡分校的心理学教授，2010年，他做过这样一个心理学实验。
他精心选择了一道难度中等数学题，然后挑选了20名学习成绩不相上下的学生，把他们分成两组，每组10个人。
费尔教授对第一组说：“我们现在要做的题难度不大，只要细心就可以。
”然后，他又对第二组说：“这道题难度非常大，曾被用做数学奥林匹克赛试题。
”测试的结果是，第一组有7名学生答对了，而第二组只有2名学生答对了。
费尔教授由此得出结论：影响成败的因素不仅仅是能力、机遇等，心理暗示作用对一件事的成败影响也十分重要，积极的心理暗示能产生积极的作用，反之，消极的心理暗示则产生消极的作用。
费尔教授的理论，对我们的现实生活具有十分重要的指导作用。
当我们要做某件事之前，特别是成功把握不太大的事情，我们可以进行积极的自我暗示，告诉自己：“我一定能成功”、“这件事对我来说很容易”……这样就能增加我们的自信，从而增加成功的可能性；反之，如果我们在行动之前进行消极的自我暗示，反复想“这件事我能做好吗？那么多比我聪明的人都没做好，我恐怕更不行吧……”，这样一来，结果可能就真的做不好了。
家长给孩子贴上“差生”的标签，就会给孩子强烈的心理暗示：我的父母都认为我很差，看来我真的不行，不会有什么出息了，得过且过吧。
关爱学生名言警句80句
关爱学生名言警句80句1. 教育是点燃智慧的火焰。
2. 学生是未来的希望。
3. 激发学生的兴趣，引导他们追求知识。
4. 不要轻易放弃任何一个学生。
5. 学生的成就是我们最大的骄傲。
6. 成为学生的榜样，引导他们朝着正确的方向努力。
7. 细心聆听学生的心声。
8. 不要用等级评价学生，而是注重他们的进步。
9. 在学生面前展示真诚和善良。
10. 倾听学生的需求，帮助他们解决困难。
11. 给予学生鼓励和支持。
12. 在学生身上看到他们的潜力。
13. 学生的每一次进步都值得鼓励。
14. 尊重学生的独特个性。
15. 帮助学生建立正确的价值观。
16. 成为学生成长道路上的指导者。
17. 提供个性化的学习方式。
18. 鼓励学生发展自己的才能。
19. 不要让学生感到孤独与无助。
20. 培养学生的责任感。
21. 培养学生的创造力和创新精神。
22. 赏识学生的努力与付出。
23. 鼓励学生勇于追求自己的梦想。
24. 鼓励学生助人为乐。
25. 不要给学生贴上标签。
26. 推崇学生的个性兴趣。
27. 学会倾听学生的意见和建议。
28. 提供一个安全和友善的学习环境。
29. 理解学生面临的困难与挑战。
30. 在学生面前展示对知识的热爱。
31. 鼓励学生积极参与社会活动。
32. 不要对学生施加太大的压力。
33. 严格要求学生，但也要给予他们适当的宽容。
34. 帮助学生培养自律与自制力。
35. 鼓励学生读书。
36. 尊重学生的个人隐私。
37. 着眼于学生的长远发展。
38. 关注学生的身心健康。
39. 不断提升教育质量。
40. 学生的成功是全体教育者的荣耀。
41. 激发学生对学习的热情。
42. 鼓励学生发展思维能力。
43. 传授学生实用的生活技能。
44. 尊重学生的学习节奏。
45. 提供学生合理的学习支持。
46. 协助学生克服学习困难。
47. 鼓励学生参与实践活动。
48. 培养学生的领导能力。
49. 学生的快乐是最好的学习动力。
50. 不要将学生放入固定的框架中。
不要随便贴标签作文
不要随便贴标签作文
在我们的生活中，有一种特别不好的习惯，那就是随便给别人贴标签。
这
就好像我们看到一个苹果，还没尝一口，就说它一定是酸的或者甜的，这多不
公平呀！
比如说，看到一个同学成绩不好，就给他贴上“笨学生”的标签；看到一
个人穿着打扮很朴素，就说人家“土气”；瞧见有人在公交车上没让座，就指
责他“没素质”。
可是，事情往往没有这么简单，这些标签贴得太随便，太武
断啦！
那个成绩不好的同学，说不定只是这次没发挥好，或者他在其他方面有很
棒的才能，比如画画特别厉害，或者特别会照顾人。
那个穿着朴素的人，也许
把钱省下来去做更有意义的事，比如资助贫困山区的孩子读书。
而那个没让座
的人，可能是他自己身体不舒服，已经累得不行了。
随便贴标签，不仅对别人不公平，还会让我们自己变得狭隘和偏见。
就像
带着有色眼镜看世界，看到的一切都是变形的、不准确的。
而且，一旦给别人贴上标签，想要撕下来可就难了。
就算人家后来改变了、进步了，那些标签的影子还可能留在别人的心里，影响对他的看法。
所以呀，咱们可别随便给人贴标签。
要多一点耐心，多一点了解，用开放
和包容的心态去看待每一个人。
这样，我们的世界才会更加丰富多彩，更加美好！毕竟，每个人都是独一无二的，不能被一个简单的标签给框住啦！。
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不要随意给学生贴上标签
给低年级一个班的学生讲课。
这个班的班主任很善意地提醒我：教室里最前面角落里和最后面角落里的那两个孩子很调皮，你要注意一点，别招惹他们。
我说：“哦，是这样啊。
上课时谁举手我就叫谁回答问题。
”她又强调了一句：“他们两个就是举手，你也别提问他们。
他们的坏是出了名的了。
”
我不知道她所说的“坏”是指哪些方面，反正这两个孩子给老师的印象不好，被贴上了“调皮”和“坏”的标签，而且这个标签足可以引起其他老师的“警惕”。
面对班主任的“好意”，我一笑置之。
向班主任道谢后，我徐步走进了教室。
一进教室，我就发现了一前一后的那两个学生，其实也不用仔细寻找他们，因为那两张桌子的位置在教室里实在是太特别了、太显眼了。
前面的那个同学就孤零零地坐在多媒体旁边，离后面第一排的同学有半米远。
后面那个同学稍好一些，像一个堵头一样，坐在那个小组的后面。
（还有一个班里的女生的状况更“惨”，直接被安排在教室的右后角，桌子对着墙，在那里“面壁思过”。
孩子们说老师因为她上课很能说话而对她做出的惩罚。
）前面那个学生，见我走进教室并没有多大的表情，仿佛他已习惯了独处。
而后面的那个同学却瞪着好奇的大眼睛看着我，那眼神分明在说，看看今天这位老师能给我带来什么“惊喜”。
我从他们两个身上收回眼神，又巡视了一下教室的其他孩子，便开始了我的讲课。
我说：“同学们好，今天由我来给大家上一课，欢不欢迎啊？”“欢迎！”伴随着孩子们铿锵有力的回答，还有他们热烈的掌声。
二年级的孩子还保持着那份纯真，他们并不懂得“天高地厚”，对于老师的问题可以肆无忌惮地回答，完全不知道什么叫害羞。
孩子们的天真和热情深深地感染了我，整堂课也进行地比较顺利。
一时间，抢答声、欢笑声弥漫在整个教室。
在抢答的学生中，就有后面那个被看做“不能招惹”的孩子。
虽然班主任有言在先，但我还是提问了他。
听到我叫他的名字，他激动地站了起来，很兴奋地说出了问题的答案，尽管声音因激动而有些发颤，但是他那种认真的表情，却令人感动。
他的回答赢得了同学们的掌声。
写到这里，我想起了一个小故事：狮子一觉醒来,发现自己尾巴上挂了一个标签：上面写着“驴子”两个字。
狮子大为恼火，总想把这个标签弄下来，可怎么也弄不下来。
更让狮子恼火的是,当它外出时,动物王国的其他成员都指着标签说：“看！这是一头驴！”于是，它气急败坏地找到狐狸,问：“你难道也认为我是驴子吗?”狐狸看了看标签，说“:先生，你虽然长得像狮子,可你尾巴上明明写着是驴子啊!”渐渐地，狮子也觉得自己真的是头驴子了。
我们习惯于给学生贴上这个或那样的标签，这种标签就界定了他的一切。
但学生毕竟不是商品，他们是活生生的有个性的人，人都是会发展变化的，要相信孩子，用发展的眼光看待孩子，全面客观地看
待孩子，不要轻易给孩子贴上一个莫须有的“标签”。
当我们给学生撕下那个标签时，会发现他们原来都是“狮子”。