初中生物八年级《探究蚂蚁的觅食行为》优秀表格式教案设计
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二、蚂蚁的生活习性
三、蚂蚁的群体
四、实验过程
1、提出问题
2、作出假设
3、制定计划
4、实施实验
5、讨论交流
6、得出结论
教学反思：
1、不足之处：
经过这次实验，我觉得：探究《蚂蚁的觅食行为》的实验设计，完全是在教师的意图下安排了学生进行实验操作，这样做限制了学生分析、解决问题的思路，不利于学生探究能力的培养。而且场面很乱，问题不明确，学生的活动并不实在、有效。同学们学习兴趣仅仅停留在对实验的好奇上。在老师“权威”的“引导”下，孩子们进行的是机械地完成任务式的实验，并没有真正走进实验，思维并没有融入整个实验的过程。
2、雄蚁：或称父蚁。头圆小，上颚不发达，触角细长。有发达的生殖器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配。
3、工蚁：又称职蚁。是不发育的雌性，一般为群体中最小的个体，但数量最多。上颚、触角和三对胸足都很发达，善于步行奔走。工蚁没有生殖能力。工蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、饲喂幼虫及蚁后等。
4、兵蚁：是没有生殖能力的雌蚁。头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。
2、成功之处：
通过探究与讨论，培养了学生的参与意识，团体意识和合作交流的意识；通过探究实验，发展了学生的创新意识和探索精神；探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回大自然，培养了学生关爱生命的情感意识；认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而物学》
第二小组的记录：
食物放上一段时间后，发现几只蚂蚁“左转转、右转转”，不一会便发现了油饼，随即将小块油饼用触角“搬上”向“回家”的方向迅速“逃跑”。又有几只蚂蚁也很快发现了食物，其中的几只蚂蚁共同搬着一大块油饼“跌跌撞撞”向“回家”的方向搬运；有个别蚂蚁“扛着”白砂糖“回家”。蚂蚁对红纸屑“不屑一顾”。(观察时间30分钟)
2、观察蚂蚁寻找食物是否与颜色有关。
3、学生用放大镜观察蚂蚁的取食情况。并记录。
四、进行实验并记录
第一小组的记录：
食物放上一段时间后，发现几只蚂蚁弯弯曲曲的“向前冲”，终于有一只蚂蚁碰到了食物，用触角不停地碰碰这几种食物后，用头部在食物上碰来碰去，随后又有几只蚂蚁向着食物的方向“奔跑”过来，仔细观察发现好多蚂蚁对白砂糖、红纸屑好像“视而不见”，很快离开了。弯弯曲曲地继续前进，至找到油饼，便“毫不犹豫”地将小块油饼“扛起来”，“连滚带爬”的爬回蚁穴通风口。不一会，许多蚂蚁向着食物的方向弯弯曲曲“前进”；一段时间后，爬到油饼碎屑上的蚂蚁越来越多。
课题探究蚂蚁的觅食行为
贾秀花
教
学
目
标
知识目标
通过实验探究蚂蚁的觅食行为。
能力目标
通过实验和观察等探究活动，培养学生的动手实验、观察、思考分析能力。
情感目标
实验结束后，将蚂蚁放回大自然，加强保护蚂蚁等小动物的情感，培养学生保护自然界中的生物的意识。
教学重点：
1、设计探究实验；2、实施实验的过程。
教学难点
2、假设蚂蚁靠颜色来交流信息。
……
三、学生分组讨论设计出实验方案
1、各小组在校园内的花池边寻找蚂蚁出没的地方（蚁穴通风口），在距离蚂蚁出没的地方约30cm处分别放一勺白砂糖、一小块油饼、一小堆红色纸屑，（第一小组放置食物的顺序由近到远依次是：红色纸屑、白沙糖、油饼；第二小组放置食物的顺序由近到远依次是：白砂糖、油饼、红色纸屑）仔细观察，并记录。
四、蚂蚁的形态
蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，蚂蚁的触角明显的膝状弯曲，腹部有一、二节呈结节状，一般都没有翅膀，只有雄蚁和没有生育的雌蚁在交配时有翅膀，雌蚁交配后翅膀即脱落。蚂蚁是完全变态型的昆虫，要经过卵、幼虫、蛹阶段才发展成成虫，蚂蚁的幼虫阶段没有任何能力，它们也不需要觅食，完全由工蚁喂养。
1、设计探究实验；2、实施实验的过程。
学法指导
采用启发、引导、探究、交流合作等教学方法。
材料器具
放大镜，油饼，白砂糖、红色纸屑。
教学过程设计
教师活动
学生活动
情景导入：
2012年6月的某一天中午，中央电视台经济频道播出了一段有关“白蚁”活动的视频——由于房屋装修造成一户人家“白蚁”泛滥成灾。而“白蚁的巢”却建在邻居家的厨房顶上，白蚁在离“自己巢”一定距离的别人家活动，从不在“自己巢”周围出现。这段视频引起了我极大地兴趣。于是我组织学生对“蚂蚁觅食”行为进行探究实验。
看了这段录像，同学们有什么想法？
教师讲授
一、蚂蚁的分类
界：动物界
门：节肢动物门
纲：昆虫纲
目：膜翅目
科：蚁科
二、蚂蚁的生活习性
蚂蚁因食性不同科分为：肉食性、植食性、杂食性。
三、蚂蚁的群体
蚂蚁是一种营群体生活的昆虫，属于膜翅目。蚂蚁的群体一般由蚁后，雄蚁，工蚁和兵蚁组成，而且各自明确的分工。
1、蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，又称蚁王，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。
蚂蚁觅食与食物的颜色无关。
第二组：蚂蚁最喜欢油性食物。蚂蚁会通过食物散发出的气味寻找食物。
……
六、分析得出结论
实验的结果：
油饼碎屑上的蚂蚁数量最多，说明蚂蚁的取食与食物的气味有关，而与食物的颜色无关。
说明了我们的假设是错误的。
实验结束后将蚂蚁放回大自蚁的觅食行为
一、蚂蚁的分类
将红纸屑拿走,2个小组的同学继续观察,发现蚂蚁仍然大多数集中在油饼上,说明蚂蚁的取食与食物的颜色无关。
通过观察发现，蚂蚁取食与食物的气味有关,而与食物的颜色无关。
……
五、讨论交流
（各小组交流观察到的现象）
第一组：少数蚂蚁发现食物后，就“扛着”食物返回，不一会，就“大军出发”，顺着找到食物的那几只“先锋”留下的“足迹前进”。蚂蚁最喜欢油性食物。
组织学生分小组实验：
引导提出要探究的问题
写出你们作出的假设
实验结束后将蚂蚁怎么处理？
组织学生观看录像
（引起了学生极大地兴趣，也调动了学生的积极性。）
探究蚂蚁的觅食行为
一、学生分组提出问题
1、蚂蚁喜欢什么食物？
2、蚂蚁的取食与食物的气味和颜色有关吗？
二、学生分组讨论作出假设：
1、假设蚂蚁不喜欢油饼、白砂糖，喜欢红色纸屑。
三、蚂蚁的群体
四、实验过程
1、提出问题
2、作出假设
3、制定计划
4、实施实验
5、讨论交流
6、得出结论
教学反思：
1、不足之处：
经过这次实验，我觉得：探究《蚂蚁的觅食行为》的实验设计，完全是在教师的意图下安排了学生进行实验操作，这样做限制了学生分析、解决问题的思路，不利于学生探究能力的培养。而且场面很乱，问题不明确，学生的活动并不实在、有效。同学们学习兴趣仅仅停留在对实验的好奇上。在老师“权威”的“引导”下，孩子们进行的是机械地完成任务式的实验，并没有真正走进实验，思维并没有融入整个实验的过程。
2、雄蚁：或称父蚁。头圆小，上颚不发达，触角细长。有发达的生殖器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配。
3、工蚁：又称职蚁。是不发育的雌性，一般为群体中最小的个体，但数量最多。上颚、触角和三对胸足都很发达，善于步行奔走。工蚁没有生殖能力。工蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、饲喂幼虫及蚁后等。
4、兵蚁：是没有生殖能力的雌蚁。头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。
2、成功之处：
通过探究与讨论，培养了学生的参与意识，团体意识和合作交流的意识；通过探究实验，发展了学生的创新意识和探索精神；探究实验结束后，提醒学生将蚂蚁放回大自然，培养了学生关爱生命的情感意识；认同动物各种各样的行为都是动物在进化过程中，逐渐形成而物学》
第二小组的记录：
食物放上一段时间后，发现几只蚂蚁“左转转、右转转”，不一会便发现了油饼，随即将小块油饼用触角“搬上”向“回家”的方向迅速“逃跑”。又有几只蚂蚁也很快发现了食物，其中的几只蚂蚁共同搬着一大块油饼“跌跌撞撞”向“回家”的方向搬运；有个别蚂蚁“扛着”白砂糖“回家”。蚂蚁对红纸屑“不屑一顾”。(观察时间30分钟)
2、观察蚂蚁寻找食物是否与颜色有关。
3、学生用放大镜观察蚂蚁的取食情况。并记录。
四、进行实验并记录
第一小组的记录：
食物放上一段时间后，发现几只蚂蚁弯弯曲曲的“向前冲”，终于有一只蚂蚁碰到了食物，用触角不停地碰碰这几种食物后，用头部在食物上碰来碰去，随后又有几只蚂蚁向着食物的方向“奔跑”过来，仔细观察发现好多蚂蚁对白砂糖、红纸屑好像“视而不见”，很快离开了。弯弯曲曲地继续前进，至找到油饼，便“毫不犹豫”地将小块油饼“扛起来”，“连滚带爬”的爬回蚁穴通风口。不一会，许多蚂蚁向着食物的方向弯弯曲曲“前进”；一段时间后，爬到油饼碎屑上的蚂蚁越来越多。
课题探究蚂蚁的觅食行为
贾秀花
教
学
目
标
知识目标
通过实验探究蚂蚁的觅食行为。
能力目标
通过实验和观察等探究活动，培养学生的动手实验、观察、思考分析能力。
情感目标
实验结束后，将蚂蚁放回大自然，加强保护蚂蚁等小动物的情感，培养学生保护自然界中的生物的意识。
教学重点：
1、设计探究实验；2、实施实验的过程。
教学难点
2、假设蚂蚁靠颜色来交流信息。
……
三、学生分组讨论设计出实验方案
1、各小组在校园内的花池边寻找蚂蚁出没的地方（蚁穴通风口），在距离蚂蚁出没的地方约30cm处分别放一勺白砂糖、一小块油饼、一小堆红色纸屑，（第一小组放置食物的顺序由近到远依次是：红色纸屑、白沙糖、油饼；第二小组放置食物的顺序由近到远依次是：白砂糖、油饼、红色纸屑）仔细观察，并记录。
四、蚂蚁的形态
蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，蚂蚁的触角明显的膝状弯曲，腹部有一、二节呈结节状，一般都没有翅膀，只有雄蚁和没有生育的雌蚁在交配时有翅膀，雌蚁交配后翅膀即脱落。蚂蚁是完全变态型的昆虫，要经过卵、幼虫、蛹阶段才发展成成虫，蚂蚁的幼虫阶段没有任何能力，它们也不需要觅食，完全由工蚁喂养。
1、设计探究实验；2、实施实验的过程。
学法指导
采用启发、引导、探究、交流合作等教学方法。
材料器具
放大镜，油饼，白砂糖、红色纸屑。
教学过程设计
教师活动
学生活动
情景导入：
2012年6月的某一天中午，中央电视台经济频道播出了一段有关“白蚁”活动的视频——由于房屋装修造成一户人家“白蚁”泛滥成灾。而“白蚁的巢”却建在邻居家的厨房顶上，白蚁在离“自己巢”一定距离的别人家活动，从不在“自己巢”周围出现。这段视频引起了我极大地兴趣。于是我组织学生对“蚂蚁觅食”行为进行探究实验。
看了这段录像，同学们有什么想法？
教师讲授
一、蚂蚁的分类
界：动物界
门：节肢动物门
纲：昆虫纲
目：膜翅目
科：蚁科
二、蚂蚁的生活习性
蚂蚁因食性不同科分为：肉食性、植食性、杂食性。
三、蚂蚁的群体
蚂蚁是一种营群体生活的昆虫，属于膜翅目。蚂蚁的群体一般由蚁后，雄蚁，工蚁和兵蚁组成，而且各自明确的分工。
1、蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，又称蚁王，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。
蚂蚁觅食与食物的颜色无关。
第二组：蚂蚁最喜欢油性食物。蚂蚁会通过食物散发出的气味寻找食物。
……
六、分析得出结论
实验的结果：
油饼碎屑上的蚂蚁数量最多，说明蚂蚁的取食与食物的气味有关，而与食物的颜色无关。
说明了我们的假设是错误的。
实验结束后将蚂蚁放回大自蚁的觅食行为
一、蚂蚁的分类
将红纸屑拿走,2个小组的同学继续观察,发现蚂蚁仍然大多数集中在油饼上,说明蚂蚁的取食与食物的颜色无关。
通过观察发现，蚂蚁取食与食物的气味有关,而与食物的颜色无关。
……
五、讨论交流
（各小组交流观察到的现象）
第一组：少数蚂蚁发现食物后，就“扛着”食物返回，不一会，就“大军出发”，顺着找到食物的那几只“先锋”留下的“足迹前进”。蚂蚁最喜欢油性食物。
组织学生分小组实验：
引导提出要探究的问题
写出你们作出的假设
实验结束后将蚂蚁怎么处理？
组织学生观看录像
（引起了学生极大地兴趣，也调动了学生的积极性。）
探究蚂蚁的觅食行为
一、学生分组提出问题
1、蚂蚁喜欢什么食物？
2、蚂蚁的取食与食物的气味和颜色有关吗？
二、学生分组讨论作出假设：
1、假设蚂蚁不喜欢油饼、白砂糖，喜欢红色纸屑。