《北风和小鱼》第一课时优秀教学设计

《北风和小鱼》第一课时优秀教学设计

【教材分析】

《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。

【学情分析】

这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：

1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。

3、学习本课生字，学写其中的1-2 个生字。

【教学重难点】

通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美。引导学生理解课文所表达的情感。

【教学过程】

一、激趣导入

1、老师知道小朋友可喜欢读故事了，老师今天要和大家一起来读一个故事。

2、故事里有谁呢，你们看，板书（北风）指名读。你们认识北风吗?说一说北风给你什么样的感觉?故事里还有谁呢?板书（小鱼）指名读。

3、什么和什么?齐读课题。

4、要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。

“和”是今天要学的生字，伸出小手跟着老师一起写（师板书“和”，）认真地把它记在心里。

5、北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢?想知道吗?今天我们学习第11课。

二、初读课文

1、教师范读课文。

(1) 你觉得老师读得怎样?

(2) 你知道老师为什么读得这么熟练吗?我可是把课后两条绿线里和田字格里

的生字读熟练了再读课文的。

(3) 你们也想读吗?就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字

音。

2、学生自读课文。

(1) 检查生字、生词读音。

指导读好“浮出水面”强(调轻声)。躲进(强调前鼻音)齐读。

(2) 现在，老师要把这些再变一变。师去掉拼音。拼音

没了，会读吗?赶快读给同桌的同学听听。

3、如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗?放开你的声音，把这篇课文再读一遍，读书时不仅要把字音读准了，还要把课文中的长句子读通顺了。

检查长句。

4、指导标好自然段

三、学习课文第一自然段

1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的?(呼呼地)指导读。

评价：真厉害的北风呀!

2、周围会有什么变化呢?

(1)请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说周围有什么变化

呢?。

(2)北风可真厉害，它向谁吹一吹?

贴图青草

梧桐树

鸟儿

被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。

(3) 小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了?你看到了什么?青草

变了颜色。青草原来是什么样的?(青青的，碧绿碧绿的)后来怎么样啦?(变枯了，变黄了)贴图(变得枯黄的小草)

下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。

老师：它向( )吹一吹，生：( )。

指导读

(4) 它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦! 茂盛的梧桐树落了叶。(是呀，北风多厉害呀!)贴图(落了叶的梧桐树)(5)它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的?自由自在的鸟儿躲进了窝。贴图(躲进窝里的鸟儿)

指名表演“躲”并相机指导朗读

老师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么?

生：北风你轻一点儿吹行吗？...

3、对照所贴的图片，叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？生：因为北风太厉害了。

北风呼呼地吹着，他好厉害呀!我们再来读读第一句。

4、把第一小节连起来读一读

5、练习说话“北风向( )吹一吹，( )就( )。

四、指导写“和、知”两个字

1、读笔顺。

2、指导描红：一笔描成不断开，不回描，笔笔到位。

在书上描红。

3、“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。教师在田字格中示范。

4、学生练习写一个“和”，师生评议。

5、出示“知”，与“和”作比较，然后用同样的方法学习“知”。

6、练习每个生字写4 遍。

提示：写字前一定要做到三个一，书写要端正、整洁，从小养成好的写字习惯，这样会让你们把字写得更漂亮!板书设计

11、北风和小鱼

青草图枯黄的小草图

梧桐树图梧桐树落叶图

小鸟图躲进窝的小鸟图

【我的思考】

一年级的课堂教学是最难进行的，想指导学生潜心读书，他们却坐不住，需要经常停下来组织教学;想让他们有感情地朗读课文，很多学生连课文都读不熟练;想进行一些拓展训练，有时根本抽不出多少时间。你别小看那几个简单的字，先认笔画，再写笔顺，接着描红，最后一笔一画地写进田字格，就这些孩子们要用上半节课。所以，在设计《北风和小鱼》一课的教学时，我力求把握一年级孩子学习的特点，不安排太多内容，扎扎实实抓好读书和写字。正如于永正老师所说：“书是读出来的，字是写出来的;要扎扎实实读书，要认认真真写

以下是我的一些思考：

1、学用字词，激趣导入。

(1)课文说了什么和什么?告诉学生，要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。

(2)兴趣是最好的老师。我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑——北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢?想知道吗?今天我们学习第11 课。

2、四读文本，一读一获。

“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级学生的课堂上贯穿新课标所倡导“以读为本”呢?教师引发学生读的兴趣和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深入的“四读”为学生营造快乐阅读的殿堂。

一读：教师范读

以老师的读，激发学生读的兴趣。也给学生的自读做好示范。你觉得老师读得怎样?你知道老师为什么读得这么熟练吗?我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。你们也想读吗?就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。

(让学生了解读好书的方法)

二读：学生自读

要求学生读准字音，不认识的字可以借助拼读反复认读。充分发挥评价的导向作用：有的小朋友读得可认真了，不仅读得认真，读书姿势可好了，他们身体挺得直直的，头摆得正正的，书拿得稳稳的，姿势太漂亮了!希望等一会儿小朋友们都能用这样的读书姿势来读书。

(指导学生怎样读书)

三读：提高要求再读

不仅读准字音，还要读好课文中的长句子。目的是为了帮助学生读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，帮助学生感受长句子的停顿方法。

(指导学生怎样突破难点，读通课文)