学前教育的产生和发展PPT课件

课程内容简介
本课程的主要内容包括学前教育的产生和发 展；儿童观与儿童教育；家庭、社区与学前 教育、学前儿童体育、学前儿童语言教育、 学前儿童认知教育、学前儿童社会性教育、 学前儿童道德教育、学前儿童审美教育、学 前儿童的游戏等。
课程学习目标
本课程旨在帮助学生理解、掌握学前教育的 基础知识和基本理论，并学会运用理论分析 和解决教育实际问题，形成科学的幼儿教育 观
（3）重视游戏的作用 游戏可以使儿童“自寻其乐，并可锻炼身体的健 康、精神的活泼和各种肢体的敏捷”。
（二）洛克（J.Locke,1632～1704） 17世纪英国著名的哲学家、政治家和教育家，
提出了绅士教育的思想体系。
◇代表作：《教育漫话》
◇主要学前教育思想： 1. 学前教育的目的在于培养绅士。 （基于“白板说”的理念，认为幼儿的心灵是
◆时间： 17世纪初到19世纪末
◆主要特征： 教育著作开始系统阐述学前教育思想，使学
前教育学逐渐成为一门独立学科。
◆代表人物：夸美纽斯 、洛克 、卢梭 、裴斯泰 洛齐 、福禄培尔
（一）夸美纽斯 （Johann Amos Comenius， 1592～1670）
17世纪捷克教育改革家和教育理论家，在波兰、英国、 匈牙利和瑞典进行教育改革，其教育思想对这些国家的教 育实践产生了重大影响。
◇代表作：学前教育观点主要体现在《政治学》和 《论理学》等著作中。
◇主要学前教育思想：
1.重视优生优育，控制人口过渡增长 2. 通过游戏进行适宜的身体锻炼，保护幼儿的健康 3.重视习惯培养，避免不良环境的影响
（三）昆体良 （Marcus Fabius Quintilianus，约 35～95年）
古罗马著名的雄辩家、教育家，是西方最早的教学法 学者，被誉为西方教学论的奠基人。
“可以随心所欲地做成什么式样 ” ，因而重视 学前教育）
2.教育内容包括：
体育——西方教育史上第一个提出并详细论述 儿童 体育问题的教育家）。
德育——绅士教育的核心 ，以说理教育、榜样 教育、实际练习、奖励与惩罚为主要方法。
智育——包括阅读、写字、图画、速记、法文、 历史、地理等 ，主张儿童自己学习，寓学于游 戏中。
课程考核标准
• 平时考核占40%（包括案例讨论、团体游戏、情景模拟、 写作、演讲作业等，无故迟到早退扣5分/次、无故缺课 10分/次）；
• 期末考试占60%，以论文形式考核，文字重复率低于15%。
如果缺课率超过1/3（包括请假在内，并以课堂随机统计为准），本课程不计成绩
【知识导图】
柏拉图、亚里士 多德、昆体良
国外学前教育 思想的萌芽
Hale Waihona Puke 中国学前教育 思想的萌芽夸美纽斯、洛克、 卢梭、裴斯泰洛 奇、福禄贝尔
国外学前教育 思想的形成
中国学前教育 思想的形成
蒙台梭利、精神分 析学派、行为主义、 认知学派、人类发 展生态学派
国外学前教育思 想的发展与变革
中国学前教育思 想的发展与变革
现代典型的学前教育方案
颜之推、朱熹等倡导及 早施教，重视风化陶染
判断儿童是否适宜进入公共学校的标准包括： →儿童是否获得了在母育学校应学会的东西； →他对问题是否有主意和辨别、判断的能力； →他是否有进一步学习的要求和愿望。
（2）学前教育的内容，包含胎教、体育、智育、 德育四个方面。
胎教：如母亲孕期应保持良好的情绪等； 体育：如建立合理的生活制度； 智育：建立了包含自然、光学、天文学等13种学 习内容的教学大纲； 德育：培养幼儿的文明礼貌和良好的生活习惯。
（三）卢梭 （Jean Jacques Rousseau，1712～ 1778） 法国启蒙思想家、教育家，是西方教育史上具 有划时代意义的人物，把文艺复兴以来重视儿童 的思想推向一个新的境界。
德米学园，被认为是西方教育史上最早最早论述学前儿
童教育问题的学者。
◇代表作：《理想国》 ◇主要学前教育思想：
1.重视优生优育和儿童公育 2.主张儿童“智德统一” 3.构建了丰富的学前教育内容 4.寓学习于游戏”的最早提倡者
（二）亚里士多德（Aristotle，公元前384～前322 年）
古希腊百科全书式的学者，师从柏拉图，自己创办了吕 克昂学院 ，被誉为“人类的导师”。
◇代表作：《雄辩术原理》 （西方第一部专门以 教育为题材的教育学著作 ）
◇主要学前教育思想：
1.主张及早教育 2. 主张教儿童认识字母、书写和阅读，首次阐释了双 语教育问题。 3.对教师提出高要求，包括热爱儿童、善于观察和了解 儿童；因材施教和启发诱导；恰当运用奖惩、禁用体罚等。
二、学前教育思想的形成
陶行知、陈鹤琴提出学 前教育目标论、课程论、 方法论
学前教育观、课程目标、 课程组织、课程评价的 发展与变革
瑞吉欧方案、多彩光谱方案、蒙台梭利教学法、活教育方案、海伊斯科普方案、凯米课程
第一章 学前教育的产生和发展
01 第一节 西方学前教育的产生
本章内容 02 第二节 我国学前教育的产生和发展
第三节 学前教育理论的形成和
03
发展
第一节 西方学前教育的产生
一、学前教育思想的萌芽
◆时间： 远古时期至17世纪初（学前教育思想的 孕育期）
◆主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治学和社会学 等著作中，未成为一门独立的学科。
◆代表人物：柏拉图、亚里士多德、昆体良
（一）柏拉图（Plato，公元前427～前347年）
古希腊哲学家、思想家，师从苏格拉底，创建了阿加
◇代表作：
《大教学论》（西方第一本独立形态的教育学，被看作是 系统教育理论产生的标志 ） 《世界图解》（西方教育史上第一本学前教育专著 ） 《母育学校》（世界上第一本图文并茂的儿童读物，被誉 为“儿童插图书的始祖”）
◇主要学前教育思想：
1.重视学前教育的价值
→“幼年儿童要求优良教育极为迫切，缺它的话，他们将迷 失方向” 。
→“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收 获那样的果实” ——[捷克]夸美纽斯著.夸美纽斯教育论著选[M].任钟印 选译.北京:人民教育出版社,2005:5，22.
2.家庭就是“母育学校”
（1）学前教育的目的与任务，即父母应培养儿童 体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的 训练和发展使儿童获得有关自然界、社会生活和 家庭生活的初步认识，为上小学做好准备。