关于高职二外日语教学的几点建议
高职日语专业教学中的问题与建议论文
高职日语专业教学中的问题与建议论文高职日语专业教学中的问题与建议论文高职的教育应该以培养适应企业，社会发展的高水平，技能型人才为培养目标。
所以，高职教育既要培养能“做事”的人，更应注意培养“如何能高效的做成事”的人，把“如何能高效的做成事”的思维运用到日常教学中就显得尤为重要。
因此要求教师在传授学生知识技能的同时，能注意培养学生的创新能力和应用能力。
高职类院校日语的教学模式和教学体系尚处于探索阶段且普遍存在着以下问题：教学目标错位、教师复合能力欠缺、教材系统不健全且缺乏特色、教学手段单一且缺乏创新等，针对高职日语专业教学存在的问题，我提出以下几点建议。
一、改革教学方法，创新教学手段。
为了更好地适应严峻形势下学生就业的需要，教师必须突破传统的教学理念，在教学方法和手段上做出相应的创新和改革。
能在商务的环境下正确熟练的使用日语，是商务日语专业的最终目标。
所以要把商务日语教学的核心放在商务运用上。
因此对学生的学生环境分析是目前商务日语教学过程中必须考虑的首要条件。
真实的商务场景能最大程度的调动学生学习的积极性，让学生主动的加入到课堂的教学中来。
这就要求教师在日常的教学过程中，能将学生带入到真实的情景中，他们只有亲身的感受，才能更好的掌握商务知识。
但是现实状况是，我们大部分教师忽视了商务日语教学的核心，把重点放在了枯燥无谓的语言本身上，过分的强调单词及语法的学习。
教学改革的关键点应是教学方法，应该把学生为主体，教师引导，作为高职商务日语专业教学的原则，积极主动的对教学的方法和手段进行改革和创新，让学生从被动学生转换为主动的学习，达到提高学生对于学习的积极性和主动性。
同时注意对学生自主学习能力和创新思维能力的培养。
除此还应注意在教学过程中采用先进的教学手段，以此提高课堂的教学质量。
因此，我们应借鉴“项目教学法”和“情景教学法”,将角色扮演法，情景教学法，案例分析法等教学手段运用到教学过程中，同时注重模拟训练，强调以就业为导向，组织教学内容时要以学生为主体，让学生在活动中增强团队合作精神，发展职业能力，将语言知识和专业知识都灵活运用起来，真正做到有效提高课堂教学质量。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策一、学生学习兴趣不高在日语课堂教学中，有时会遇到学生学习兴趣不高的情况，这可能是因为学生对日语这门语言感到枯燥无味，缺乏学习的动力。
针对这一问题，教师们可以从以下几方面入手，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术丰富课堂形式，如通过播放日本动漫、电视剧、音乐等，让学生在愉悦的氛围中感受日语的魅力，提高学习兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好开展课外拓展活动，比如组织学生参加日语演讲比赛、日语歌唱比赛等，让学生在锻炼自己的同时激发学习兴趣。
教师可以选取一些与学生生活相关的话题进行教学，引导学生从日常生活中找到学习日语的乐趣，这样可以激发学生的学习兴趣。
二、语言能力参差不齐在日语课堂教学中，学生的语言能力参差不齐是一个常见的问题。
有的学生可能学习日语时间长，掌握了一定的基础知识，而有的学生可能刚刚接触日语，语言能力比较薄弱。
针对这一问题，教师可以采取以下几种对策，帮助学生提高语言能力。
教师可以根据学生的语言水平进行分层教学，设置不同难度的教学内容和任务，针对性地开展教学。
对于语言能力较强的学生，可以设置更高难度的任务，让他们有更多的挑战；对于语言能力较弱的学生，可以给予更多的帮助和指导，让他们在轻松的情况下提高语言能力。
教师可以鼓励学生之间相互交流、相互学习，可以通过小组合作、角色扮演等方式让学生互相激励，提高语言能力。
教师可以通过多种方式进行评价，如口头表达、书面作业、听力测试等，全面了解学生的语言能力，指导他们针对性地提高。
三、教学资源匮乏在日语课堂教学实践中，教学资源匮乏是一个比较普遍的问题。
由于学校条件限制或者其他原因，很多学校的日语教学资源比较匮乏，这给教学带来了一定困难。
针对这一问题，教师可以采取以下对策，充分利用有限的教学资源，提高教学效果。
教师可以通过网络资源拓展教学内容，如利用日语学习网站、视频资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，使学生获得更多的学习资源。
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议随着中日贸易往来的日益频繁,我国对日语人才的需求明显增大。
众多高职高专院校相继开设日语相关专业,高职日语教学问题开始凸显。
一、日语教育特点近年来,随着经济全球化的发展和中日关系的深化,日本的文化、经济对中国产生巨大的影响,这使得日语学习进入了前所未有的繁荣时期。
高职院校抓住时机开设日语专业,大量的学生参加日语学习的行列。
虽然我国高职日语教育目标和教学内容的不断调整和创新,但日语教育中也有教学方式、内容过于滞后的现象。
社会交际是语言的基本功能。
因此,语言教学应该教给学生如何使用这个工具进行社会交际交流。
日语教学中不仅要注重到日本语言知识和语言技能培训的教学,而且要注重培养学生的实际语言沟通能力。
目前我国的日语教育快速发展,充分研究日语教学可以提高高职语言教学的实际效果。
充分发挥日语教师的积极性、创造力,最大限度地挖掘和调动日语学生学习潜能和学习兴趣,让学生在学习中寻找快乐、自信,培养具有一定的文化知识和语言表达能力的社会人才。
日语专业培养的学生不仅要求会基本的日语沟通,也要求了解日本的政治、经济、文化等方面的基本知识,以便更直接地了解日本,学习最真实的日本文化。
二、高职日语教育现状目前,我国高职日语教学主要呈现出以下四个方面的问题。
首先,教学对象学习能力不足。
高职高专院校的大部分学生在初高中阶段学习基础较差,加之在大学学习中又要从零开始的学习日语,相对来说,这些学生的语言学习天赋不高,对外语学习缺乏信心,甚至有排斥心理,长此以往之后造成学习积极性不高的现状。
其次,教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖,实用性趣味性不强,教材中听说练习和场景对话很少,配套练习及多媒体光盘都很缺乏,所以很多学生即使通过高职两年学习,也很难张口说日语。
再次,教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业,其教学内容缺乏系统研究。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策问题一：学生学习积极性不高，缺乏学习动力。
对策：教师可以采用多样化的教学方法，如通过游戏、歌曲、绘画等形式激发学生学习兴趣，在课堂上创造轻松愉快的学习氛围。
教师可以将日语学习与实际生活中的场景结合起来，引导学生发现日语学习的实际应用价值，从而增加学生的学习动力。
问题二：学生语言基础薄弱，学习困难。
对策：教师可以通过开设日语语言基础课程，针对学生的不同水平制定不同的教学内容和学习任务，帮助学生理解基本的语法和词汇，并通过反复练习巩固学习成果。
教师应提供多样化的学习资源，如课本、习题集、听力材料等，供学生进行自主学习和巩固。
问题三：语言输入和输出的平衡问题。
对策：教师应根据学生的实际情况和学习目标，设计合适的学习任务，使学生既能够接受足够的输入，又能够有机会进行语言输出。
可以设计角色扮演活动、小组讨论等互动性强的任务，鼓励学生进行口语表达。
教师还可以通过听力练习、阅读理解等任务促使学生进行语言输入。
问题四：学生过于依赖教师，缺乏自主学习能力。
对策：教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
可以通过设置学习小组、进行自主研究等方式，鼓励学生积极主动地学习。
教师还可以提供一些学习方法和技巧，教导学生如何自主学习和解决问题。
问题五：教学资源匮乏。
对策：教师可以积极寻找和利用各类教学资源，如图书馆的书籍、网络上的学习资源、日本文化活动等。
可以邀请一些日语母语人士来校进行讲座或交流活动，为学生提供更多的学习机会。
教师也可以设计一些创意性的教学活动，充分利用学生身边的资源进行课堂教学。
对于以上问题中的每一条，教师应该根据学生的实际情况提出个性化的对策，通过调整教学内容和方法，引导学生主动学习，培养他们的学习动力和自主学习能力。
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议其次，教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖，实用性趣味性不强，教材中听说练习和场景对话很少，配套练习及多媒体光盘都很缺乏，所以很多学生即使通过高职两年学习，也很难张口说日语。
再次，教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业，其教学内容缺乏系统研究。
课堂中还是延续了一支粉笔一本书的以教师和教科书为中心的传统教学方式。
我国高职院校传统的日语教学就是过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，教师独占课堂，一味侧重语法知识的传授，忽略了听、说等交际能力的培养，无法调动学生的主观能动性，学生只能被动地接受，这种单一、注人的教学方式只能是单向地将知识传授给学生，课堂缺乏必要的互动性。
最后，教学环境有待提升。
日语相比英语学生人数较少，相关学习资料及考试辅导材料不易收集。
而且在第二课堂开展过程中，日语学生组织的活动也远不及英语丰富和具有影响力。
三、优化高职日语教学的建议学得好未必教得好。
教师自身水平高并不代表所教的学生就一定优秀，这就存在一个教的方式问题。
以下简要提出几点优化高职日语教学的建议。
1、融入日化，加强学生兴趣教学的重点是教学内容，有较高科学性的教材将对提高学生兴趣有重要的意义。
如可在教材中适当编入了日本民俗文化等相关材料，增强学生的兴趣，扩大学生的视野。
比如将学生们感兴趣的丰田、尼桑、本田等日本汽车品牌以及索尼、松下、东芝、奥林帕斯等电子产品品牌作为案例学习。
将日本生活文化融入乏味的教学中，还可以体现在日常生活中，我们接触到的日货、料理和日化等等，都能加强对日化习俗的了解和掌握，使学生的学习得到潜移默化的收获。
2、创新教学方法，提升教学效果日语作为语言类学科，有着多种多样的方法提高学生的兴趣。
在高职日语教学中，可以增加情景模拟教学法以及任务型教学方法等等。
前者为伴随办学条件的改善，多媒体设备成为教学资源，高职语言教学中的日语教学中也应该利用这些资源进行辅助教学。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策近年来，随着中日关系的不断加强以及日语在国际社会中的重要地位，我校日语课程受到了越来越多的关注和重视。
在日语课堂教学实践中，也存在着一些问题，例如学生的学习动机不足、教学方法单一、课程设置不合理等等。
为了更好地促进日语课堂教学的改进和提高教学质量，本文旨在探讨日语课堂教学实践中存在的问题，并提出对策。
一、学生的学习动机不足在日语课堂教学中，学生的学习动机不足是一个普遍存在的问题。
由于学生对日语课程的兴趣不高，导致他们缺乏积极的学习态度和动力，影响了教学效果。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣的教学内容，如日本文化、日本动漫等，来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
2. 提供个性化的学习支持针对不同学生的学习需求和兴趣，教师可以提供个性化的学习支持，鼓励学生参与课堂互动和学习活动，积极参与角色扮演、对话练习等，增强学生的学习动机。
二、教学方法单一在日语课堂教学中，教师往往采用传统的教学方法，如讲解、听写等，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改善这一问题，可以尝试以下对策：1. 多媒体教学教师可以借助多媒体技术，在课堂教学中引入视频、音频等多媒体资源，增加课程的趣味性和多样性，吸引学生的注意力，提高教学效果。
2. 任务型教学采用任务型教学方法，设计一些具有实践性和交际性的学习任务，如情景对话、角色扮演等，帮助学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
三、课程设置不合理在日语课程设置方面，有些学校存在着一些问题，比如教学内容重复、难度跨度过大等，影响了教学效果和学生的学习质量。
应对这一问题，可以采取以下对策：1. 合理设置教学内容根据学生的学习需求和实际水平，合理设置教学内容，避免内容重复和难度跨度过大的问题，保持教学内容的连贯性和适应性。
2. 强化实践环节日语课堂教学实践中存在的问题主要表现在学生的学习动机不足、教学方法单一和课程设置不合理等方面。
提高高校二外日语教学的几点思考
提高高校二外日语教学的几点思考目前，在我国高校英语专业学生的二外课程中日语是首选课程。
日语作为二外课学习时间一年到一年半，使用教材有因校而定，大部分学校使用的是《新编标准日语》，《大学日语》。
个别学校使用《新世纪日语教程》或《初级日语综合教程》等教材。
教学形式通过老师讲学生边听边记录的形式进行。
无论哪个高校，其二外课都存在或多或少的问题，如何改进二外教学，如何使学生获取日语知识是担任二外课老师不得不考虑的问题。
下面笔者总结了担任这几年二外课程的几点思考。
一、二外教学中存在的问题（一）学生对二外课程的重视度不高想学好一门课必须认真对待这门课程。
二外课是零基础课程，只要认真对待，只要虚心学习每个人都能学好。
但英语专业的学生认为英语是他们的专业课并毕业后也是靠专业课才能找到工作所以学不学二外课无所谓。
学二外纯粹是为了修够学分而已。
所以除少数学生以外大部分学生上课不认真听讲，不记笔记，不认真做作业，上课打瞌睡，下课玩手机。
（二）课时少本校二外日语课程是大二第二学期开始开课，共学三学期，周课时3学时，一学期共上51学时。
以我们学校的二外教材《新世纪日语教程》要求每课6小时为准，全册 180学时，按上面的课程设计来看，每学期最多上7课，其中含发音的课程，所以这么短时间让无基础的程度跨越到能进行基本的读，写，听的能力确实不太符合实际。
（三）无过级要求大家知道让学生参加考试不是最终的目的，我们的目的是通过考试让学生考察自己所掌握的知识有多少，并让任课老师通过考试成绩来分析自己在教学过程中存在的问题及以后如何去改进等。
但只有考试才带给学生压力，从而成为学习的动力。
但高校二外课作为选修课没有过级要求，这就造成了学生无压力，无积极性，无效果的恶性循环。
所以学了一年二外课的学生只会说连没接触过二外人都知道的おはようございます（早上好）、こんにちは（你好）、さようなら（再见）等最简单的问候语。
二外日语教学效果不好原因不仅仅在于学校，学生自身对二外学习存在问题。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
1.学生学习兴趣不高：日语对于大多数学生来说是一门全新的语言，学习起来可能会感到困难和枯燥，导致学生的学习兴趣不高。
对策：教师可以通过增加趣味性的教学内容，如使用有趣的图片、卡通角色等，引起学生的兴趣。
教师还可以利用多媒体教学手段，结合音频和视频进行教学，增加学生的学习动力。
2.口语能力薄弱：由于日语是一门重口语的语言，学生们在学习过程中容易陷入重视书面语而忽视口语能力的问题。
对策：教师可以在课堂中增加口语练习的环节，引导学生进行对话练习、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
教师还可以鼓励学生进行日语口语实践，如和日语母语人士进行交流、参加日语角等。
3.教学内容难易程度不匹配：不同学生的学习能力和基础不同，有些学生可能觉得课程内容太难，有些学生可能觉得课程内容太简单。
对策：教师可以根据学生的不同学习能力进行分层教学，设置不同难度的教学内容和活动，满足学生的学习需求。
教师还可以利用个性化教育方法，根据学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的学习指导。
4.缺乏实践机会：由于学生大多数时间都在课堂上学习，缺乏实践机会，容易导致学生学以致用的能力不强。
对策：教师可以增加实践活动，如组织学生进行日语交流会、实地考察、参观日本企业等，让学生在实践中运用所学知识。
教师还可以推荐学生积极参与日语社交媒体平台，与他人进行日语交流，提高实践能力。
针对以上问题，教师可以通过增加趣味性、提升口语能力、分层教学和增加实践机会等对策，帮助学生更好地学习和运用日语。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】在第二外语日语教学中，教师们面临着诸多问题与挑战。
首先是学生们对于日语的学习兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。
其次是教师在教学过程中难以全面了解学生的学习需求和水平，难以制定针对性的教学计划。
教材的选择和教学方法的灵活运用也成为教师们面临的困难。
为了解决以上问题，教师们可以采取一些对策。
首先是激发学生的学习兴趣，可以通过举办日语文化活动、组织语言交流小组等方式增强学生的学习动力。
其次是加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和水平，据此调整教学内容和节奏。
教师可以灵活运用教材，结合多种教学方法，如游戏教学、对话练习等，提高教学效果。
在第二外语日语课堂教学中，教师们需要全面了解学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并灵活运用教材和教学方法，以提高教学效果。
通过不懈努力，让学生们在学习日语中获得更好的体验和收获。
【关键词】第二外语、日语、课堂教学、实践、问题、挑战、对策、引言、结论1. 引言1.1 引言在教学实践中，教师们常常会遇到学生学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题。
由于日语是一门语法复杂、词汇繁多的语言，学生们容易感到困惑和挫败感。
如何激发学生学习的兴趣和动力，调动他们学习的积极性，是当前日语教学中的一个重要课题。
针对这些问题，教师们可以通过设计多样化、生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣和学习积极性；引导学生树立正确的学习态度和方法，提高他们的学习效率和成绩；加强对学生的个性化关怀和指导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成果。
通过不断探索和实践，相信在今后的日语教学中，教师们将能够更好地应对各种挑战，为学生提供更优质的教育服务，促进学生的全面发展和提高日语教学质量。
2. 正文2.1 问题与挑战在日语课堂教学实践中，教师们面临着一系列问题与挑战。
学生的学习兴趣和动力不足是一个普遍存在的问题。
在传统的教学模式下，学生往往缺乏主动性，对学习缺乏热情，这导致他们在学习日语时产生抵触情绪，难以真正投入到课堂中去。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策随着国际化的发展，学习第二外语的需求越来越大，而日语作为世界上重要的语言之一，也在越来越受到关注。
现在，不少学校开始开设日语课程，以满足学生在语言学习上的需求。
但是，在日语课堂教学实践中，仍然存在一些问题，本文将探讨这些问题，并提出可行的对策。
一、学生兴趣不高的问题日语语言的学习需要大量的词汇记忆和语法练习，如果学生没有足够的兴趣，就很难坚持学习。
兴趣不高的原因有很多，比如教学方法不合适、教材质量不高等。
对策：激发学生兴趣一、教学方法：在教学中可以采用多元化的教学方法，如游戏、讲故事等方式，让学生在轻松愉悦的氛围下学习，跳出教科书的束缚，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教材选择：在选择教材时，应选择内容丰富、有趣味性、具有实用性的教材。
教材质量要过关，能够引导学生探究更多的语言现象和文化内涵，让学生在学习中不断发现乐趣。
二、学生自学能力弱的问题日语课程中所有知识点的掌握，需要掌握大量的语法、单词和汉字，而日语学习又不同于其他外语，常常有大小写和文法等多种规则，容易苦恼学生自学时出现的问题。
对策：建立学生自学的环境一、提高学生自学技能：在教学中重点培养学生获取、理解、应用知识的能力，使学生学会自我检查、自主预习和分析自己学习的问题。
二、创造学生自学环境：在教学、考试等方面创造有利于学生自学的环境，让学生学习成为一种习惯和生活方式，每天抽出时间自行查阅书籍和练习。
三、缺少自主学习的机会课堂上老师只能传授一些基础知识，而学习日语必须通过练习、练习和再练习才能掌握。
但是，由于时间、场地等因素的限制，学生在课外的自主学习时间受到了一定的限制。
一、推动网络学习：日语网课等网络教育方式可以满足学生课外的自主学习需求，通过在线学习平台，让学生在家中也可以练习和巩固所学的内容。
二、采取训练营式教学：让学生参与训练营式的教学，每周集中进行有效的练习和讲解，强化学生的日语学习效果。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】本文旨在探讨第二外语日语课堂教学中存在的问题及对策。
在研究中，发现学生兴趣不高、课堂互动不足、教学资源匮乏以及学生口语能力不足是主要问题。
针对这些问题，应引导学生参与实践活动，加强互动交流，丰富教学资源，并注重口语训练。
通过对策建议的实施，可以提高学生学习积极性和日语水平。
总结了本文的研究成果并展望未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以为第二外语教学提供一定的借鉴和参考。
【关键词】第二外语、日语、课堂教学、学生兴趣、课堂互动、教学资源、口语能力、对策建议、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍学生兴趣不高是日语课堂教学中的一个普遍问题。
由于学习日语的难度较大，很多学生在学习过程中会感到乏味和厌烦，导致学习积极性不高。
课堂互动不足也是一个比较普遍的问题。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏互动和参与，影响了学生的学习效果。
教学资源匮乏也是制约日语教学的一个重要因素。
一些中小学在日语教学中缺乏相关的教学设备和教材，给教学带来了困难。
学生口语能力不足也是日语教学中的一个突出问题。
由于日语是一门语音和听力较为重要的语言，学生在口语表达方面往往存在不足。
我们需要通过一些对策建议来解决这些问题，为日语课堂教学的改进提供参考和支持。
1.2 研究意义研究意义是指研究对解决某个问题或发展某一领域具有的意义和价值。
在进行第二外语日语课堂教学实践中，研究意义体现在以下几个方面：研究可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和问题，从而深入探讨学生在学习日语过程中所遇到的困难和挑战。
通过研究，教师可以有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
研究可以促进教师的专业成长和提升教学质量。
通过对课堂教学中存在的问题进行分析和总结，教师能够不断反思自己的教学方法和策略，不断完善和创新教学内容，提高教学水平和专业素养。
研究还可以为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过对第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策进行深入研究和分析，可以为教育教学改革提供有益的经验和启示，推动教育教学事业的不断发展和进步。
浅谈二外日语教学中的问题与建议
浅谈二外日语教学中的问题与建议近年来，河南省越来越多的高等院校开设了二外日语课程，以适应中原地区对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求。
但实际效果并不如人意，二外日语教学存在着许多问题。
本文就此展开分析，并提出了对二外日语教学进行改革的思路与方法，以提高二外日语的教学水平，为我省的经济建设培养更多、更好的“多语”人才。
标签：二外日语；教学改革一、二外日语教学中的问题（一）师资力量不足，水平有待提高相对来说，我省历史上与日本的政经关系并不十分密切，因此在很长一段时间日语教学开展得并不广泛，只有很少几所院校开设日语专业，因此，日语教学资源匮乏，师资严重不足，当近年来各校纷纷增加日语课程时，一般都优先考虑专业外语课程的师资的配备和培养，而相对轻视二外教学，大都安排教学经验不足，教龄短的年轻教师，甚至由外聘教师或在校研究生来承担二外日语的教学，教师更换相对频繁，教学风格，教学重点各不相同，系统性较差。
由于师资力量与教学效果相辅相成，所以造成二外日语的教学效果不佳。
（二）教学方法简单，教学效果不佳大部分高校的二外日语会开设共计200学时以下的课时，教学内容多而教学时间短，因此，客观上教师不得不采用传统的教学模式，存在满堂灌、照本宣科等现象，课堂上主要以老师讲授为中心，为了完成教学计划，经常处于赶进度的状态，往往教师努力讲，学生拼命记，学生没有时间练习和消化所学知识，处于被动、消极的学习状态。
（三）学生的学习积极性不高由于二外日语的教学对象一般都是零起点的初学者，都是要从最基本的假名和语音阶段开始学习，刚开始接触日语时，由于好奇而对日语抱有浓厚的兴趣，大多数学生能按照教学安排完成语音阶段的日语学习，然而，随着单词、句型、语法的增多，部分学生会感到学习吃力，开始产生畏难情绪。
到最后，大部分学生已听不懂老师讲授的内容，对日语学习的兴趣也消失殆尽；上课无精打采，师生无法产生互动，上课只是为了应付考试、应付检查，二外日语课成为不讨人喜欢的鸡肋。
关于高职二外日语教学的几点建议
理障碍 。在二外 日语学习者 中， 流传着 “ 日语是笑着进来 ， 着 哭 出去” 或者 “ 日语是先易后难 ” 学 的说法 。 都说 日语人门很 容易 ， 但是学到后来越来越难 ， 跟英语是相反 的过程 。不仅是学生有 这种说法 ， 连有 的二外 日语 教学经验不 足的 日语 教师 ， 就 从一 开始就先 给学生设置 了障碍 ，告诉 学生学 日语 入 门容 易深入 难， 要好好学 ， 然就很难学下 去 ， 不 造成不少学 生对 日语学习有
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总 １期 第２６
职业教育
关于高职二外 日语教学的几点建议
陈 显 才
（ 海南外 国语职业学院 ， 海南
摘 要： 本文针对 目前高职． ｔ ｚ＃－ 日语学生在 日语运用 能力方面存
文昌
５ １２ ） ７ ３ １
来说也就 比英语简单得多。只要用心学 ， 日语会越学越有趣 。 如果教师不在一开始就端正学生态度 ， 消除他们对 日语学 习的误解 ， 会走很大 的弯路 。 就 特别是对于零基础的学生 ， 日语 学习能否成功入门主要靠一个有经验 日语教师 ， 以教师对刚 所
二、 帮助 学生走 出二外 日语学 习认识上 的误 区
首 先 要 让 学 生 走 出 认 识 上 的 误 区 ， 除 影 响 日语 学 习 的 心 消
设计好处是教师上课好上 ， 按部 就班的讲解完就可 以了。但缺
点也是 明显 的。教学 内容过于松散 ， 教学环节过多 ， 易交 叉 。 容 不利 于学生 的知识掌握 。经过探索优化 ， 笔者 的做法是 ： 环节一 ： 将长音 、 拨音揉入五十音 图中学 习。把长音 、 拨音
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
在第二外语日语课堂教学实践中，教师面临着一些问题，例如学生学习动力不足、学习效果不理想等。
为了解决这些问题，教师可以采取以下对策。
提高学生的学习动力是关键。
在日语课堂上，教师可以根据学生的兴趣和特长，设置一些与学生生活相关的学习内容和活动。
通过日本动漫、流行歌曲等让学生感兴趣，提高学习积极性。
教师还可以组织一些小组活动，鼓励学生互相合作，增加学习的趣味性和参与感。
针对学习效果不理想的问题，教师可以采取个性化教学的方法。
教师可以根据学生的不同程度设置不同难度的教学内容，让每个学生都能在适合自己水平的学习环境中进步。
教师可以采用多媒体教学手段，如使用图片、视频等以增强学生的学习效果。
教师还可以鼓励学生多做笔记、多做练习，加强对知识的理解和记忆。
教师还可以利用一些有效的教学工具，如教学软件、在线课程等，提高教学效果。
通过使用这些工具，教师可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，使学生能够自主学习、自主巩固所学知识。
教师也可以通过这些工具进行课堂测试和作业布置，及时了解学生的学习情况，并对学生进行个别指导。
教师还应注重培养学生的学习策略。
在日语课堂上，教师可以教导学生一些学习方法和技巧，如记忆单词的方法、理解语法的技巧等。
通过教给学生这些学习策略，可以提高学生的学习效率，促进他们更好地掌握日语知识。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策第二外语日语课堂教学实践中，常会遇到以下问题：学生兴趣不高、学习动力不足、学习方法不当等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，以提高课堂效果。
学生兴趣不高是影响学习效果的主要因素之一。
为了提高学生对日语的兴趣，我们可以采取以下措施。
我们可以通过教材的选择和编写来确保内容生动有趣。
以故事、歌曲、游戏等形式来呈现语言知识，可以吸引学生的注意力，并培养学生的语言兴趣。
我们可以组织一些日语文化体验活动，如观看日本动漫、电视剧，参观日本相关展览等。
通过感受和了解日本文化，可以激发学生探究和学习日语的兴趣。
学生学习日语的动力不足也是一个普遍存在的问题。
为了提高学生的学习动力，我们可以采取以下措施。
我们可以设置明确的学习目标，并及时给予学生反馈和奖励。
通过及时的激励和回馈，可以增强学生的学习动力并保持学习的积极性。
我们可以开展一些小组合作学习的活动，让学生在合作中互相促进，共同提高并激发学习动力。
老师也可以选择一些感兴趣的话题，例如旅游、美食等作为学习的内容，激发学生的学习兴趣和动力。
学习方法不当也是影响学习效果的一个关键问题。
为了帮助学生掌握正确的学习方法，我们可以采取以下措施。
我们可以通过教学示范和练习来指导学生正确的学习方法。
教师可示范正确的语音发音和书写方法，并请学生跟读和模仿。
我们可以针对不同的学生，量身定制学习方法。
对于听力较差的学生，可以提供更多的听力材料和训练，培养学生的听力技巧。
对于阅读能力弱的学生，可以提供更多的阅读材料和训练，培养学生的阅读能力。
我们还可以充分利用多媒体技术，为学生提供更丰富和多样化的学习资源，帮助他们更好地掌握学习方法。
在第二外语日语课堂教学实践中，我们需要充分关注学生的兴趣和动力，并根据学生的特点设计和实施有效的教学对策。
只有通过不断改进教学方法和提供优质的学习资源，才能提高学生的学习效果和兴趣，从而使他们更好地掌握日语这门外语。
浅谈如何提高第二外语日语教学质量
浅谈如何提高第二外语日语教学质量【摘要】提高第二外语日语教学质量是当前教育领域的重要课题。
本文从增加实践环节、提高师资水平、利用现代科技手段辅助教学、注重文化交流、鼓励学生参加日语考试等方面进行探讨。
通过增加实践环节，可以提高学生的日语应用能力；提高师资水平能够提升教学质量；利用现代科技手段可以增加教学趣味性和效率；注重文化交流有助于提升学生对日语的兴趣和理解；鼓励学生参加日语考试可以激励他们的学习积极性。
通过这些关键措施，可以有效提高日语教学质量，为学生的语言学习和文化交流打下良好基础。
展望未来，随着社会的发展和国际交流的增加，日语教学将会迎来更加广阔的发展前景。
【关键词】关键词：日语教学、提高教学质量、实践环节、师资水平、现代科技、文化交流、日语考试、关键措施、发展前景1. 引言1.1 介绍日语教学的重要性日语教学的重要性表现在几个方面。
学习日语可以拓宽个人的就业机会。
随着中国与日本各领域的合作与交流日益频繁，懂日语的人才在市场上具有竞争优势。
学习日语可以更好地了解日本的文化和社会，促进两国之间的友好交流与理解。
日语是一门语法结构清晰、表达方式丰富的语言，能够锻炼学生的逻辑思维和表达能力。
学习一门外语对于开阔视野、提高综合素质也有着积极的作用。
日语教学的重要性不言而喻。
只有不断提升教学质量，使学生真正掌握语言技能，才能更好地满足社会对人才的需求，促进中日文化的交流与融合。
1.2 探讨目前日语教学存在的问题在目前的日语教学中，我们不可避免地会面临一些问题。
许多学生在学习日语时往往缺乏实际的练习机会，导致他们的口语表达能力无法得到有效提升。
一些老师的专业水平和教学方法也存在一定的欠缺，影响了教学质量。
在现代科技发达的今天，我们有必要充分利用各种科技手段辅助教学，但是一些学校和教师却尚未充分认识到这一点。
对日语文化的了解也是学习日语的重要一环，然而有些教育机构却忽视了这一点，导致学生无法全面了解日本文化，限制了他们对日语的综合掌握能力。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍日语作为第二外语在中国的学校也逐渐受到关注和重视。
随着中日两国的交流不断深化，学习日语的需求也逐渐增加。
在日语课堂教学中，教师和学生常常会遇到各种问题。
本文旨在探讨在第二外语日语课堂教学实践中所存在的问题，并提出相应的对策，旨在促进日语教学质量的提高。
1.2 问题概述在第二外语日语课堂教学中，教师们常常面临着各种问题和挑战。
问题的存在不仅影响了教学效果，也直接影响了学生对于学习日语的积极性和兴趣。
在课堂教学实践中，我们发现了一些主要问题，包括学生学习动机不足、教师缺乏有效教学方法、语言难度过大等。
这些问题不仅使得课堂教学障碍重重，也导致了学生的学习困难和挫折感。
有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的应对策略和建议，以提高日语课堂教学的效果和质量。
在本文中，我们将从问题概述、学生学习动机不足、教师缺乏有效教学方法、语言难度过大等方面展开讨论，并提出相关的对策建议，希望能够为日语教学实践提供一些启发和借鉴。
【字数：200】1.3 目的和意义第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策的目的在于提出针对当前教学中存在的各种障碍和问题的解决方案，以提高学生的学习效果和教师的教学效果。
通过分析问题及对策，可以帮助教师更好地应对课堂中的挑战，激发学生学习的积极性，提升教学质量。
本文的意义还在于为日语教学提供一些有益的参考和借鉴，促进教学改革和发展，以便更好地满足学生学习需求，提高日语教学质量。
通过对问题及对策的探讨和总结，可以为今后更有效地开展第二外语日语教学实践提供一定的指导和借鉴，促进教学的创新和进步，为培养更多具有优秀语言能力的学生做出积极贡献。
2. 正文2.1 课堂教学中的障碍在第二外语日语课堂教学实践中，教师常常会遇到各种各样的障碍，妨碍了学生的学习效果。
其中一大障碍是学生的语言基础能力差异较大，有些学生可能已经有一定的日语基础，而有些学生则完全是零基础。
浅谈高职院校二外日语教学的现状及对策
套系是上下两本 ， 因为是上个世 纪 ８ ０年 代 我 国 自学 １ ３语 的读 者 编 写 的 ，所 以存 在 很 多 的不 足 ： （ １ ） 发 音 部 门 没 有 进 行 详 细 的讲 解 ， 只是 在 五 十 音 图 表 上 标 注 出 来 相 近 的 汉 语 发 音 ，致 使 很 多 学 生 课 下
化 进 展 的 日益 提 高 ， 国家 、 社 会 对 专 业 技
术 型 人 才 需 求 的加 快 ， 近年来 ， 国 家 大 力 发 展 高 职 高 专教 育 ， “ 培 养适 应 经 济 和 社 会发展需要 ， 面 向生 产 、 建设 、 管理 、 服 务 第一线的 ， 外语 专业 学 历 证 书＋ 非外语 专 业 资 格 证 书 的 复合 型应 用 人 才 ” 成 为 高 职 院 校 的 首要 任 务 ， 对于学生来说 ， 掌 握 的语 种 越 多 就 越 能 在 竞 争 激 烈 的 社 会 巾 处于优势地位 ， 特 别 是 英 语 专 业 的学 生 ， 只有 这 两 个 证 书 是 远 远 不 够 的 ．将 不 能
浅谈高职院校二外 日语教学的现状及对策
高 瞻
（ 郑 州城 市 职 业 学 院 ， 郑州 ４ ５ ２ ３ ７ ０ ）
喃
要】 高职院校中二外日语课作为英语专业的一门重要课程， 目的在于培养学生具有“ 听、 说、 译” 等综 ， － － ， ｆ ￣７ ３ ， 使学
生在竞争激烈的就业环境中 ， 多拥有一 个敲 门砖而开设的。 但高职院校具有 自身的独特性 ， 文章通过举例 、 调查 ， 方面提出一些建议和对策 。 ［ 关键词］ 高职 ； 二外 日语 ： 教学
我 国 已 成 为 世 界第 一 大 １ ３语 学 习 同 ， 在 我 国 众 多 的 日语 学 习 者 中 ９ ０ ％ 以上 为 二 外 日语 学 习者 。 那么 ， 在 高 职 院 校 也 不例 外 ．几乎 所 有 英 语 专业 的 学 生 都 把 日语 作 为 自己 的 第 二外 语 来 学 习 ，但 是 由 于
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策随着日语学习热潮的不断升温，越来越多的学生选择学习日语作为第二外语。
日语课堂教学中也会面临一些问题，例如学生的学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、学习难度较大等等。
针对这些问题，我们需要找到相应的对策，改进教学方法，提高学生的学习积极性和效果。
日语课堂教学中的问题主要包括以下几个方面：1. 学生学习兴趣不高。
许多学生学习日语的初衷是出于兴趣或者对日本文化的喜爱，但是在学习过程中可能会遇到难以逾越的障碍，导致学习兴趣降低。
2. 课堂氛围不活跃。
由于日语是一门较为复杂的语言，学生可能会遇到许多困难，导致课堂氛围不够活跃，学生的参与度不高。
3. 学习难度较大。
日语课程中常常涉及到复杂的语法结构、丰富的词汇和独特的文化背景，学生可能会感到学习难度较大，影响学习效果。
针对以上问题，我们可以采取以下对策：1. 调动学生学习兴趣。
老师可以通过丰富多彩的教学方式和有趣的教学内容来调动学生的学习兴趣，例如引入日本流行文化、漫画、动漫等内容，让学生在学习日语的过程中感受到乐趣。
2. 营造活跃的课堂氛围。
老师可以采取一些互动性强的教学方法，如分组活动、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高课堂的参与度。
3. 精心设计教学内容。
老师在教学过程中应该根据学生的实际情况和课程要求，合理设计教学内容，将复杂的语法知识和词汇内容分解和组织起来，以便学生更好地理解和掌握。
除了以上对策外，我们还可以采取以下措施来改进日语课堂教学：1. 制定系统的学习计划。
老师可以根据学生的实际情况，制定系统的学习计划和教学大纲，合理安排课程内容和学习进度，使学生有条不紊地学习日语。
2. 注重学生个性化发展。
老师应该充分了解每个学生的学习特点和学习需求，因材施教，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 创新教学方法。
老师可以尝试一些新颖的教学方法，如多媒体教学、互联网资源应用、在线教学等，以及组织学生参与日本语言文化活动，增加学习的趣味性和实用性。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策1. 引言1.1 引言随着中日两国关系的进一步发展，学习日语已经成为越来越多学生的选择。
在实际教学中，我们也不可避免地面临着种种挑战。
教师的水平参差不齐、教学内容和方法不够灵活多样、学生的自主学习能力有待提高等问题，都制约着日语课堂教学的效果。
为了更好地解决这些问题，我们需要采取一系列有效的对策。
提升教师的日语水平、优化教学内容和方法、加强学生的自主学习能力，是解决这些问题的关键之处。
只有通过不断努力和改进，我们才能更好地提升日语课堂教学的质量，让学生更好地掌握这门外语，为将来的职业发展打下坚实的基础。
【引言】2. 正文2.1 背景介绍日本是一个重要的亚洲国家，其文化和经济实力在国际上都占有重要地位。
学习日语已经成为越来越多人的选择。
在我国，日语作为第二外语的教学也得到了广泛关注和发展。
在第二外语日语课堂教学实践中，也存在着一些问题需要解决。
很多教师的日语水平并不够高，导致教学效果不佳。
一些教师可能仅仅是通过自学或者短期培训就开始执教，而缺乏深厚的语言基础和语言能力。
这就影响了他们对课堂内容的准确传达，以及对学生问题的有效解答。
教学内容和方法可能比较单一和机械，缺乏足够的变化和互动。
学生们可能会觉得枯燥乏味，缺乏对学习的积极性。
这也会影响他们的学习效果和学习兴趣。
一些学生缺乏自主学习的意识和能力，过度依赖老师的讲解和指导。
这就导致了学生在课堂外的学习动力不足，难以真正掌握日语学习的技能和方法。
对于第二外语日语课堂教学实践中的问题，我们需要采取一些对策来解决。
【接下来会讨论对策一：提升教师的日语水平】。
2.2 问题分析在日语课堂教学实践中，存在着一些问题需要进行深入分析。
教师缺乏足够的日语水平可能导致教学质量不高，影响学生的学习效果。
教学内容和方法可能不够优化和个性化，不能满足不同学生的学习需求，导致学生学习动力不足。
学生的自主学习能力较弱，缺乏主动性和独立思考能力，导致对课堂内容的消化和吸收不够充分。
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关于高职二外日语教学的几点建议
发表时间：2011-09-16T11:48:34.400Z 来源：《新校园》理论版2011年第7期供稿作者：陈显才
[导读] 实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。
陈显才
（海南外国语职业学院，海南文昌571321）
摘要：本文针对目前高职二外日语学生在日语运用能力方面存在不足的问题，在分析当前二外日语教学现状的基础上，结合自身教学实践经验，就教师如何提高高职二外日语教学效果提出几点建议。
关键词：二外日语；教学效果；语音教学
一、高职二外日语的教学现状
随着中日两国各个方面交流不断加强，在我国掀起了一股学习日语的热潮,各大院校相继开设了日语专业，培养专门的日语人才。
与此同时，为了适应社会对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求，许多高职院校也开设了二外日语课程。
日语也成为英语专业学生第二外语的首选课程，并作为一门必选课程来学习。
虽然近年来,我国的高职日语专业教育取得了很大的成就,但二外日语的教学的实际效果并不尽如人意，二外日语教学存在着许多问题。
由于二外日语的学生一般都是零起点的初学者，加之二外日语的课时时间安排相对较少，而需要学习的内容却相对较多，因此，造成学生二外日语学习效果并不理想，远达不到培养目标的要求。
此外，填鸭式的教学模式已经远远适应不了新时代的发展。
以教师为中心传统的二外日语教学，一般是教师努力讲，学生拼命记，教师是单纯的讲授者，而学生则是被动的学习者、模仿者和记录者，其学习效果可想而知。
加上不少高职二外日语教师缺少对日语教学方法的探索研究，对于初学日语的学生缺乏学习上正确的引导，久而久之，学生最初学习日语的积极性慢慢消减，对学习日语产生畏惧心理，对日语课失去兴趣，半途而废。
这样的学生占着相当大的比例。
可见，高职二外日语教学改革迫在眉睫。
传统的二外日语教学模式需要改革，引导学生学习的方式需要创新。
二、帮助学生走出二外日语学习认识上的误区
首先要让学生走出认识上的误区，消除影响日语学习的心理障碍。
在二外日语学习者中，流传着“日语是笑着进来，哭着出去”或者“学日语是先易后难”的说法。
都说日语入门很容易，但是学到后来越来越难，跟英语是相反的过程。
不仅是学生有这种说法，就连有的二外日语教学经验不足的日语教师，从一开始就先给学生设置了障碍，告诉学生学日语入门容易深入难，要好好学，不然就很难学下去，造成不少学生对日语学习有畏惧心理。
事实并非如此，这只是一种对日语不够了解、极其浅显的看法。
日语的语音优美，语调悠扬平和，文字中还有汉字，因此于使用汉字的国家的人来说多了几分亲近感。
由于日语单词中多带有汉字，因此，日语单词的记忆就显得简单容易多了。
另一方面，由于日语语法范畴内的项目多数是词汇的用法，相当来说也就比英语简单得多。
只要用心学，日语会越学越有趣。
如果教师不在一开始就端正学生态度，消除他们对日语学习的误解，就会走很大的弯路。
特别是对于零基础的学生，日语学习能否成功入门主要靠一个有经验日语教师，所以教师对刚入门学习日语的学生的引导至关重要。
笔者教授的学生，由于注意引导，及时消除他们对日语学习的困惑，通过半个月的日语入门学习，都有强烈的学习日语的欲望，学习日语的积级性也得以持续，对将来的深入学习创造良好的开端。
三、注意语音教学的策略
受高职教育在校学习时间短的影响，高职二外日语的语音教学课时安排很少，大概只有2 周的时间。
语音教学时间少，但需要教授的内容却很多，有五十音图、长音、拗音、拨音、声调等等。
正常情况下，很难在这么短的时间内，将日语专业学生学习2 个月的语音内容学习完。
即便能学完，其质量也很难得到保证。
今天好不容易学完种类繁多的发音，还没来得及练习、巩固，接着又是新一轮的发音，这样下去，势必会影响整个日语教学的效果，会挫伤学生学习日语的积极性。
掌握不好「あいうえお」等假名的发音，谈何日语学习？这就是当前高职二外日语教学中存在的一个突出的问题。
因此，针对高职二外日语的这种现状，需要日语教师不断开拓新思路，探讨一种有效、合理的语音教学法，实现语音阶段的教学目标。
笔者根据多年的高职二外日语教学经验，在实践教学中不断摸索、总结，终于找到一个对于高职二外日语来说比较合理、有效的日语语音学习模式。
传统的日语语音教学一般遵循“五十音图（清音和浊音）———长音———促音———拗音———拨音———声调”这样的顺序，把6 个项目独立开来，设计成6 个教学环节进行教授。
这样的设计好处是教师上课好上，按部就班的讲解完就可以了。
但缺点也是明显的。
教学内容过于松散，教学环节过多，容易交叉，不利于学生的知识掌握。
经过探索优化，笔者的做法是：环节一：将长音、拨音揉入五十音图中学习。
把长音、拨音同五十音图的学习设计成一个教学环节进行，而不是等学完五十音图再学习长音、拨音。
具体做法是：在学习「あ」、「か」和「さ」这三行假名的同时学习长音、拨音。
比如，在教授学生学习假名「あ」的同时教授长音「ああ」，拨音「あん」等。
环节二：将促音揉入五十音图中学习。
将促音和五十音图的学习设计成一个教学环节进行。
具体做法是：在学习「た」、「な」和「は」这三行假名的同时学习促音。
比如，在教授学生学习假名「た」的同时教授促音「たって」等。
环节三：将拗音揉入五十音图中学习。
将拗音和五十音图的学习设计成一个教学环节进行。
具体做法是在学习「ま」、「や」、「ら」和「わ」这四行假名的同时学习拗音。
比如，在教授学生学习假名「み」的同时教授拗音「みょ」等。
环节四：将声调揉入五十音图复习中。
将声调和五十音图的复习设计成一个教学环节进行。
具体做法是在全部学习完五十音图后，进行复习时学习声调。
实践证明，在教授五十音图的同时，学习长音、促音、拗音、拨音及声调，不仅可以节约宝贵的时间，简化繁琐的教学过程，还可以使学生更加熟练地掌握这些发音，为后续的学习打下牢固的基础，更使语音教学达到事半功倍的效果。
四、要求学生两周熟读一篇文章
实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。
现在许多学生外语口语表达能力不理想，听解能力跟不上，阅读
分析能力不强，其中一个重要原因就是脑子里没有成形的语言材料，没有可供参考并能直接使用的语言思路，所以用外语说起话来支支吾吾，语不成句，就连写作起来都很困难。
高职二外日语教学，目的不是让学生学会多少单词、多少语法句型，而是让学生具备一定的听说读写译的能力，具备自主学习、自主研究的能力。
背诵是使学生具备这些能力的有效途径。
教师要让学生有充分的时间来朗读文章，通过朗读熟读文章，最后达到脱书能够背诵的程度。
千万不要给学生强调通过熟悉文章内容、靠记忆来背诵，这样只能起到适得其反的作用。
总之，广大教师应当不断探索，不断创新，改革旧模式，优化课堂教学过程，使高职二外日语教学更上一层楼，培养出更多符合社会需求的复合型外语人才。
参考文献：
马洁.关于针对日语初学者语音教学方法的探讨[J].科教文汇(下旬刊),2009,(12).。