信息化时代的高校思政课教学模式变革
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用随着信息化技术的不断发展和普及，信息化教学已经成为高校教学改革的重要内容。
在高校思想政治理论课教学中，信息化教学手段的应用能够帮助学生更好地理解和把握课程内容，提升教学效果，激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，促进学生的思想政治教育，是思想政治理论课教学改革的一个重要方向。
本文将探讨信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用，并提出相应的建议。
1.多媒体教学多媒体教学是信息化教学的主要手段之一，它通过图像、声音、文字等多种媒体形式，对思想政治理论课的教学内容进行展示和讲解，使得教学内容更加生动形象，更容易引起学生的兴趣。
比如在讲解思想政治理论课中的重要概念和理论时，可以通过多媒体演示，将相关的图片、视频、音频等素材进行组合，生动地展现给学生，帮助学生更好地理解和掌握。
2.网络教学随着网络技术的发展，网络教学已经成为高校教学的重要形式之一。
思想政治理论课可以通过网络教学平台进行教学，比如利用网络课堂、在线讨论等方式，进行课程教学和学习活动。
网络教学可以打破传统教学的时空限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，增加了学习的自由度和灵活性。
3.互动教学信息化教学手段还可以帮助教师开展更多的互动教学活动。
比如在思想政治理论课的教学过程中，可以通过网络投票、在线答题等形式，开展互动教学活动，促进学生积极参与，增强学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的实时反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
1.提升教学效果信息化教学手段的应用能够使得思想政治理论课的教学内容更生动形象，更容易引起学生的兴趣，有利于提升教学效果。
学生在信息化的教学环境中，更容易理解和掌握教学内容，从而提高学习的效率。
2.激发学生学习兴趣3.促进学生思想政治教育高校思想政治理论课的教学目标之一是促进学生的思想政治教育。
信息化教学手段的应用可以使得思想政治理论课的教学内容更加贴近学生生活和社会实践，有利于提高学生对思想政治理论的理解和认同，促进学生的思想政治教育。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，信息化教学手段在高校教育中得到了广泛应用。
思想政治理论课是高校教育的重要组成部分，是培养学生社会主义核心价值观和理想信念的重要途径。
传统的思想政治理论课教学模式存在一些问题，比如教学内容单一、教学手段传统、学生参与度不高等。
信息化教学手段的出现为高校思想政治理论课教学带来了新的发展机遇。
借助信息化技术，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强互动性和参与度。
在实际教学中，究竟如何有效地运用信息化教学手段来提升思想政治理论课教学效果，还需要进一步的研究和探讨。
本文将围绕信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用展开深入探讨，以期为高校思想政治理论课的教学提供新的思路和借鉴。
1.2 问题意义高校思想政治理论课是培养学生政治思想和道德素养的重要课程之一，对学生的思想政治教育具有重要的指导作用。
传统的思想政治理论课教学方式存在着教学内容单一、学生参与不足、教学效果难以评估等问题，难以满足当代大学生多样化学习需求和教育教学要求。
如何运用信息化技术来创新思想政治理论课教学模式，提高教学质量和效果，已成为当前高校教育领域急需解决的问题。
信息化教学手段的应用可以为高校思想政治理论课教学带来很多积极影响，例如可以通过网络平台扩大教学资源，实现课堂内容的多样化和个性化，提高学生的学习积极性和参与度，帮助教师更好地进行教学管理和评价。
探索信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用意义重大，有助于推动思想政治教育与信息技术教育的融合创新，提升教育教学水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用已经取得了一定的积极成效，然而仍然存在一些问题和挑战。
本研究旨在深入探讨信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用现状，分析其优势与特点，通过案例分析揭示其具体应用效果，并探讨可能遇到的挑战。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用信息化教学手段是指利用现代信息技术和网络技术，通过计算机、网络等设备将教学内容传递给学生，并借助于多媒体、动画、音频等手段，使教学更加生动、直观和有效的一种教学方法。
在高校的思想政治理论课教学中，信息化教学手段可以起到很大的作用。
信息化教学手段可以增加学生的学习兴趣。
现代学生对于多媒体、动画等图像化的教学内容更加感兴趣，而传统的课堂讲述方式容易导致学生的阅读疲劳和学习兴趣的降低。
通过信息化教学手段，教师可以将教学内容图像化，并配以音频讲解，使得抽象的概念变得更加具体和形象，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
信息化教学手段可以提高教学效果。
信息化教学手段可以突破时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络学习相关的教学资源。
教师可以录制相关的视频讲解，学生可以反复观看，在自己的节奏下进行学习，提高学习效果。
信息化教学手段还可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
通过制作思维导图、总结表等工具，帮助学生整理和加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
信息化教学手段可以提高教学的互动性。
传统的思想政治理论课教学往往呈现为教师以讲述为主，学生以听讲为主，学生的参与度较低。
而通过信息化教学手段，教师可以开设在线讨论区，学生可以在上课时间之外进行问题交流和互动，提高学生的学习积极性和思辨能力。
信息化教学手段还可以通过网络投票等方式，收集学生对于教学内容的反馈和意见，帮助教师及时调整教学方法和内容，提高教学质量。
信息化教学手段可以为教学资源的共享提供便利。
思想政治理论课教学内容较多，学校和教师间的资源共享不够充分。
通过建设统一的教学平台，教师可以将自己的教学资源上传至平台，供其他教师和学生共同使用，提高教学资源的共享率，减少资源浪费。
学生也可以通过教学平台进行在线学习评价和追踪学习过程，帮助教师改进教学方法和内容。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用具有很大的潜力和优势。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用随着信息技术的飞速发展，信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中得到了广泛应用。
信息化教学手段通过多媒体、网络等方式，将教学内容以多种形式呈现给学生，提高了思想政治理论课的教学质量和效果，激发了学生的学习兴趣和主动性。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用可以从多个方面进行阐述。
信息化教学手段能够提供多样化的教学资源。
教师可以通过网络搜索和整理相关资料和教学视频，为学生提供丰富的学习资源。
这些资源不仅可以丰富课堂内容，还可以帮助学生深入理解和掌握相关知识。
信息化教学手段能够提高教学效果。
信息化教学手段可以通过多媒体、动画、互动等形式，将抽象的概念和理论具象化，使学生能够更好地理解和记忆知识。
通过展示相关图片和视频，可以生动地演示历史事件和思想思想家的形象，让学生更加直观地感受到知识的魅力。
信息化教学手段能够提高学生的学习兴趣和主动性。
信息化教学手段可以通过设计一些互动的学习环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设置在线讨论和互动平台，让学生能够自主发表观点和意见，增强学生的思辨和批判能力。
信息化教学手段还可以提供多种学习方式和学习资源，满足不同学生的学习需求，提高学习的灵活性和个性化。
信息化教学手段还能够促进教学方法的创新和改进。
传统的思想政治理论课教学主要以教师为中心，教师以讲授知识为主要方式，学生属于被动接受的角色。
而信息化教学手段可以突破传统教学方式的限制，创新教学方法，提高教学效果。
可以采用倒置教学法，让学生提前通过网络预习相关知识，课堂上通过探究式学习等方式进行互动，使学生成为学习的主体。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用对于提高教学质量和效果具有重要意义。
教师可以通过多种多样的信息化教学手段，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性，促进教学方法的创新和改进，推进高校思想政治理论课教学的发展。
高校教师应当积极探索和运用信息化教学手段，不断改进和提高自己的教学水平，为培养社会主义建设者和接班人做出贡献。
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略1. 引言1.1 新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的重要性随着新一代信息技术的迅猛发展和普及，教育教学领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
思想政治理论课作为高校教育中的重要课程，其教学内容和形式也在不断创新和改进。
新一代信息技术与思政课教育教学的深度融合，不仅可以提升教学效果，促进学生的思想政治素养全面发展，更可以推动教育教学工作的创新和发展。
新一代信息技术在思政课教学中的应用可以极大地丰富教学手段和方式，使得教师能够更加生动地展现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体课件、网络资源和云端平台等工具，教师可以将抽象的思政理论知识具体化，让学生更容易理解和接受。
新一代信息技术还可以为思政课教学提供更为便捷和灵活的教学环境，实现教学资源共享和合作。
强化思政课教学内容的数字化改造是推动新一代信息技术与思政课深度融合的重要环节。
通过将思政课的教学内容数字化，建立起丰富多样的教学资源库和知识平台，可以帮助教师更好地设计和开展教学活动，满足不同学生的学习需求。
数字化改造还能促进思政课教学的个性化和差异化发展，使得每个学生都能够获得个性化的学习支持和指导。
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合具有重要的意义和价值。
只有不断探索和实践，推动新一代信息技术在思政课教学中的应用，强化教学内容的数字化改造，加强师资队伍建设，建立健全的技术保障体系，开展跨学科合作，才能更好地实现思政课教育教学深度融合的目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
【2000字】2. 正文2.1 推动新一代信息技术在思政课教学中的应用在推动新一代信息技术在思政课教学中的应用方面，我们可以采取多种策略。
可以引入虚拟现实技术，通过VR设备和软件，打造生动、直观的教学场景，让学生身临其境地感受历史事件、社会问题等。
可以利用人工智能技术，个性化定制学生的学习路径，根据学生的兴趣、能力和学习习惯，提供定制化的学习内容和辅导。
信息化环境下思想政治教学模式的转变及特点-精品文档
信息化环境下思想政治教学模式的转变及特点Transformation and Characteristics of Ideological and Political Education Model in InformationEnvironment//Zhang YumeiWith the progress of science and technology, information technology will be widely used in ideological and political education teaching, the traditional teaching methods to modern teaching mode, including teaching theory, teaching methods, teaching structure, teaching mode, teaching mode, especially from the traditional teaching mode to the computer network for the teaching mode transformation information center.Author’s address Shenyang Normal University, Teachers’ Professional Development Institute, Shenyang, China 1100341 信息化环境下思想政治教学模式的转变教育专家指出：“思想政治理论课教学模式改革的方向应该是有效整合传统教学模式和网络化教学模式的优长，建构一种混合型教学模式。
”[1]这是基于网络教学不能完全代替传统的教师课堂教学的考虑。
对于教师来说，计算机网络作为一种技术手段，只是增强教学效果的辅助工具，并不能取代教师的角色。
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究
“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革研究1. 引言1.1 背景介绍随着互联网+时代的到来，高校思政课教学面临着新的挑战和机遇。
传统的思政课教学模式已经不能完全满足学生的需求，难以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的思政课教学模式在内容表达和传播方式上也存在着一定的局限性。
高校思政课教学模式改革势在必行。
为了更好地适应互联网+时代的发展趋势，高校思政课教学模式必须进行深刻的改革和创新。
通过运用互联网技术和现代教学手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高思政课的教学效果和质量。
研究互联网+时代高校思政课教学模式改革具有重要的实践意义和理论意义。
在这样的背景下，本文将重点研究互联网+时代的高校思政课教学模式改革，探讨如何更好地运用现代技术手段和教学方法，提升思政课教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，为高校思政课的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨在“互联网+”时代背景下高校思政课教学模式的改革，以适应新时代的教育需求和学生群体特点。
具体目的包括：一是分析当前高校思政课教学存在的问题和不足，找出需要改革和优化的方面；二是研究互联网+时代对高校思政课教学模式的影响，揭示新技术和新媒体对教学方式和内容的重要性；三是提出高校思政课教学模式改革的路径和措施，探讨如何利用互联网+等技术手段提升教学效果和学生参与度；四是给出实施“互联网+”时代的高校思政课教学模式改革的建议，帮助高校教师和管理者更好地应对教育发展的新趋势；五是通过案例分析，探讨有效的教学实践和经验，为其他高校提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在推动高校思政课教学模式的创新与发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
1.3 意义在互联网+时代，高校思政课教学模式的改革已成为当前教育领域的热点问题。
这一改革具有重要的意义：高校思政课教学模式的改革可以更好地适应时代发展的需要。
互联网+时代的到来，使得信息技术与教育教学深度融合，传统的教学模式已无法适应当代学生的学习需求和学习习惯。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，信息化教学手段在高校教学中得到了广泛的应用。
在思想政治理论课教学中，信息化教学手段的运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和自主学习。
本文将就信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用进行探讨，以期为思想政治理论课的教学提供一些有益的借鉴和启示。
信息化教学手段指的是利用先进的信息技术和多媒体技术进行教学的方式。
在思想政治理论课教学中，信息化教学手段的应用具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学内容，提高教学质量。
利用多媒体技术可以将生动的图片、视频等资源引入教学中，使得抽象的理论知识变得直观、生动，更容易被学生理解和接受。
信息化教学可以培养学生的信息素养。
通过使用信息化教学手段，学生可以学会利用信息技术获取知识，提高信息检索、分析和利用的能力，这对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
信息化教学可以激发学生的学习兴趣。
现代学生对于信息技术的应用非常熟练，因此利用信息化教学手段可以拉近和学生的距离，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
1. 多媒体课件的制作与应用在思想政治理论课教学中，教师可以利用多媒体技术制作精美的课件，将丰富的图片、视频、音频等引入通过图文并茂的方式呈现教学内容，这样不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣。
在讲授中国特色社会主义理论的课程中，可以通过多媒体课件展示中国特色社会主义的实践成就和发展历程，使得抽象的理论知识变得更加具体和形象，更容易为学生所接受。
2. 网络资源的利用教师可以利用互联网丰富的资源，为学生提供更为广泛、更新的资料和信息。
在思想政治理论课教学中，教师可以引导学生利用互联网进行信息检索，获取最新的理论研究成果和重要的新闻事件，引导学生关注国家大事、社会热点，从而提高学生的时事政治意识和社会责任感。
3. 在线讨论与互动利用信息化教学手段，可以建立在线教学平台或论坛，为学生提供讨论、互动的空间。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用信息化教学手段的应用在高校思想政治理论课教学中具有重要意义。
信息化教学手段是指运用现代信息技术手段来进行教学活动，包括利用电子化教学平台、多媒体教学课件、网络资源等来辅助教学。
下面将从提高教学效果、激发学生兴趣、拓宽思维视野等方面来探讨信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用。
信息化教学手段能够提高教学效果。
随着科技的发展，现代信息技术已经成为一种重要的教育手段，对教学活动的效果有着显著的提升。
在高校思想政治理论课教学中，可以通过利用电子化教学平台，将教学资料、课后习题等内容进行整合，使学生能够更加方便地获取到相关的学习资源。
教师还可以通过多媒体教学课件来展示相关的知识内容，使学生形象直观地了解和理解所学知识。
通过网络资源的利用，学生可以自主学习，根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习材料，提高学习的针对性和主动性。
信息化教学手段能够提高教学效果，有助于学生更好地掌握思想政治理论知识。
信息化教学手段能够激发学生兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，教师以讲授为主，学生以被动接受为主。
这种教学方式容易使学生产生学习兴趣的迅速降低。
而信息化教学手段可以通过多媒体教学课件的运用，将抽象的思想政治理论知识形象化、生动化，使学生能够通过视听、动手等方式来参与从而激发学生的学习兴趣。
利用互联网等多种方式，教师可以为学生提供大量实例和案例，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过这些方式，学生能够在学习中感受到乐趣和成就感，提高学习的主动性和积极性。
信息化教学手段能够拓宽思维视野。
信息化教学手段可以从世界各地获取相关的学习资源，教师可以利用这些资源来丰富教学内容，拓宽学生的思维视野。
学生也可以利用互联网等方式，了解更多的观点和观察角度，从而加深对思想政治理论的理解和认识。
信息化教学手段还可以为学生提供更多的参考材料和学术资源，培养学生的独立思考能力和批判思维能力。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用随着信息化时代的到来，高校教育模式与方法也在不断进行着转变和创新，信息化技术不断渗透到高校思想政治理论课教学中，为教学带来了新的发展机遇。
本文将探讨信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用。
一、多媒体技术的应用多媒体技术是信息化教育中不可或缺的一个重要组成部分，它能够以图像、文字、声音、视频等多种形式来呈现教学内容，突破了传统教学中只依靠讲解和板书的不足之处。
在高校思想政治理论课教学中，多媒体技术的应用可以帮助教师更加生动、形象地阐述教学内容，吸引学生的注意力，增强学生对知识的理解和掌握。
例如，在授课过程中，可以通过投影仪展示图片、视频、音频等资料，让学生在视觉、听觉上同时接受信息，从而提高教学效果。
同时，多媒体技术还可以用于设计交互式教学平台，让学生在自主学习的过程中更加自然、轻松地吸收知识。
二、网络教学平台的应用网络教学平台是目前信息化教育中最为常用的教学手段之一。
它可以通过网络资源共享和交流，便于学生自主学习和教师集中批改作业、考核学生，使教学实现更高水平的互动和个性化教育。
在高校思想政治理论课教学中，网络教学平台的应用不仅可以拓展教学的内容和形式，而且还可以丰富学生的学习资源和教育体验，充分发挥学生自主探究、协作学习、交互反馈的优势。
例如，在网络教学平台上，可以通过直播、录像等方式进行长距离的授课，让更多的学生受益；可以借助在线测试、问卷调查等方式对学生进行即时的、因材施教的评价；还可以通过开设线上辅导课程、在线答疑等方式，挖掘学生的潜力，激发学生的学习热情。
三、移动学习的应用随着移动设备技术的普及和发展，移动学习成为信息化教育的热门话题。
移动学习是指利用手机、平板电脑等移动设备进行在线学习和教学的方式，它具有时间和地点的自由性、交互性、即时性等特点，让学生在任何时间、任何地点都可以轻松学习，极大地扩展了学习的范围。
在高校思想政治理论课教学中，移动学习的应用可以满足学生与教师的多样化需求，开启了学习方式的新模式。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用一、引言随着信息化技术的迅猛发展，其在教育领域中得到了广泛应用。
信息化教学手段已经成为高校思想政治理论课教学中不可或缺的一部分。
信息化教学手段的应用不仅可以丰富教学内容，提升教学效果，还可以培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将从思想政治理论课的特点出发，探讨信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用，并对未来教学改革提出一些建议。
二、思想政治理论课的特点高校思想政治理论课是一门重要的理论课程，它既是政治思想教育的重要组成部分，又是学生综合素质和思想政治理论素养的重要涵养。
思想政治理论课在本质上是一门理论课程，具有较强的抽象性和理论性。
思想政治理论课还具有时代性和系统性的特点，内容广泛且深刻，不仅包含了中国特色社会主义理论和实践的伟大成就，还涉及到国内外的政治、经济、文化等方方面面的重要理论知识。
由于思想政治理论课的特点，传统的教学方法在一定程度上较难满足学生的学习需求。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用显得尤为重要。
三、信息化教学手段的应用1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学手段中的一种重要形式，它通过图像、声音、文字等多种表现形式来展示课程内容，使得抽象的理论知识变得直观，易于理解和接受。
在高校思想政治理论课教学中，多媒体教学可以利用幻灯片、视频、音频等形式，生动形象地呈现理论知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在讲解国际政治理论内容时，教师可以通过利用世界地图、国际组织的构成和运作等多媒体资料来讲解，使得学生能够更加直观地理解国际政治的复杂关系。
2. 网络教学随着互联网的普及和数字化技术的发展，利用网络教学手段来开展思想政治理论课教学已经成为一种新的趋势。
网络教学可以突破时间和空间的限制，实现课堂内容的即时传播。
教师可以通过建设课程网站、网络公共平台等形式来布置课程作业，发布课件，组织线上讨论等活动，让学生通过网络进行学习和互动。
浅谈信息化技术在思政课程中的应用
浅谈信息化技术在思政课程中的应用【摘要】信息化技术的快速发展为思政课程的教学带来了新的机遇。
本文从信息化技术在思政课程中的教学方式创新、资源共享与互动、学习效果提升、评估与反馈以及未来发展等方面进行了探讨。
通过引入多媒体教学、在线学习平台和虚拟实验室等方式，信息化技术丰富了思政课程的教学内容，提高了学生的学习兴趣和参与度。
信息化技术还可以实现资源共享和师生互动，促进教学质量的提升。
在未来，信息化技术将继续深化思政课程的教学改革，进一步强化教育教学效果。
信息化技术为思政课程的发展带来了新的希望和挑战，将助力思政教育走向更加高效、科学和智能化的道路。
【关键词】信息化技术、思政课程、教学方式创新、资源共享、互动、学习效果、评估、反馈、发展机遇、教学改革、教育效果。
1. 引言1.1 信息化技术的发展背景信息化技术是指利用计算机、通信、网络等现代信息技术手段来处理和传播信息的技术。
随着计算机和互联网技术的迅速发展，信息化技术在各个领域都得到了广泛的应用。
信息化技术的发展不仅极大地改变了人们的生活方式和工作方式，也给教育领域带来了巨大的变革和机遇。
信息化技术的快速发展，使得教育变革逐渐走向深入，推动了教育教学模式的创新和升级。
在传统的思政课程教学中，信息化技术的应用为教师和学生提供了更加便捷和高效的教学工具和资源，丰富了教学内容和形式，提高了教学效率和质量。
信息化技术的广泛应用，也使得思政课程更加贴近学生的生活和学习需求，更加生动和具有吸引力，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
信息化技术的发展不仅提升了思政课程的教学水平，也为教育教学改革提供了新的思路和路径。
信息化技术的快速发展为思政课程的改革和发展提供了有力支撑和重要保障。
在信息化技术的推动下，思政课程必将迎来更加广阔的发展空间和更加美好的未来。
1.2 思政课程的重要性思政课程作为高校教育中的一门重要课程，具有着不可替代的作用。
思政课程旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们树立正确的人生目标和人生追求，培养他们具备正确的社会责任感和使命感。
信息化时代的高校思政课教学模式变革
信息化时代的高校思政课教学模式变革摘要：信息技术的兴起使高校传统的思想政治理论课教学模式遭遇挑战。
30年来，政策推动下的改革成效初现，但教学模式变革的深层动力缺乏，思想认识、顶层设计、共享机制、教学融合都有不足。
确立有效教学和弹性学习理念、建构“学”为中心的教学模式、完善课程评价与管理是变革的重要策略。
关键词：思想政治理论课；信息化；教学模式；变革；有效性思想政治理论课（简称“思政课”）是高等教育的重要内容，肩负着人才培养的重任，近年来，随着经济社会和高等教育的发展，高校思政课教学模式变革成为当务之急。
一、信息技术的兴起与传统模式的失却：高校思政课教学模式变革的主要动因1. 信息技术的兴起：发端于外的诱因20世纪80年代，信息产业快速兴起，成千上万的年轻人被迅速出现的遍布全球的信息技术联系在一起，他们彼此同化，相互交融，并由此形成新的社会，提出惊人的教育需求[1]。
据中国互联网络信息中心统计，我国大专及以上学历人群互联网使用率超过96%。
网络学习，已经成为大学生重要而不可或缺的学习方式。
在数字环境中成长起来的大学生，其大脑发育和学习方式日益受到手机、互联网等互动媒体的影响，他们的思维灵活而跳跃、创新而开放，他们独立自主，喜欢自己思考和判断，他们喜欢合作，愿意在相互探讨中被说服。
他们习惯了多任务，学会了处理超负荷的信息，他们热衷于尝试新事物，又能迅速转向，他们喜欢互联网交互式的沟通，并乐于享受从中获得的刺激和满足。
他们愿意学习，但只想学他们必须学的东西，而且只想以最适合自己的方式学。
他们希望大学既好玩又有趣，能让他们享受发现事物的乐趣[2]。
在教育领域，科技的发展推动了教学媒体的演变：从20世纪70年代以前黑板和粉笔辅以纸、笔、图片、标本、挂画等视觉符号为主的第一代教学媒体，70年代收音机、录音机、电视、录像机等视听技术为主的第二代教学媒体，80年代计算机技术为主的第三代教学媒体，90年代互联网为主的第四代教学媒体，直至21世纪无线网络覆盖下的全面数字教学媒体，我们已经经历了五个教学媒体发展阶段[3]。
信息化时代背景下的高校思政课教学
信息化时代背景下的高校思政课教学随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，信息化时代已经深刻地影响着人们的生活和工作，教育领域也不例外。
作为高校教育的一部分，思想政治理论课（以下简称思政课）教学同样受到了信息化时代的影响和挑战。
本文将探讨信息化时代背景下高校思政课教学的现状、面临的问题和应对策略，以期为相关教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、信息化时代背景下高校思政课教学的现状1. 教学方法的多样化在信息化时代，教学方法变得更加多样化。
传统的思政课教学方式主要是由老师一对多地灌输知识，而在信息化时代，教育工作者可以利用多媒体技术、上线教学评台等新工具，使教学更加生动、形象，更符合学生的学习习惯。
2. 学生思想观念的变化信息化时代的学生已经和以前的学生不同，他们更多地获取信息、交流和表达意见的方式都有了很大的变化，他们更注重自主性、个性化的学习方式。
3. 教学内容的更新和拓展随着信息化时代社会发展的需求，思政课的教学内容也需要进行更新和拓展，要适应现代社会的思想需求。
二、信息化时代背景下高校思政课教学面临的问题1. 教师的培训和素质需求信息化时代思政课教学需要适应新的教学方式和技术工具，教师的培训和素质需求将面临新的挑战，他们需要不断地更新自己的知识和技能。
2. 教学内容的适应性随着社会的不断发展和变化，思政课的教学内容需要适应新的社会形态和思想需求，如何进行更新和拓展也将是一个关键问题。
3. 学生自主学习能力的培养在信息化时代，学生的自主学习能力将更加重要，教师需要引导学生通过信息技术，独立获取信息、自主思考和解决问题。
三、信息化时代背景下高校思政课教学的应对策略1. 教师培训和素质提高高校需要加强对思政课教师的培训，帮助他们掌握新的教学方法和技术，提高教学水平和素质。
2. 教学内容的更新和拓展高校应该积极探索新的教学内容和方式，根据信息化时代的社会形态和思想需求，不断更新和拓展思政课的教学内容。
3. 创新教学模式高校可以通过引入多媒体教学技术、上线教学评台等信息化手段，创新思政课的教学模式，使教学更加形象、生动。
教育信息化环境下高校思想政治理论课教学创新
教育信息化环境下高校思想政治理论课教学创新【摘要】在教育信息化不断发展的背景下，高校思想政治理论课教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在通过对教育信息化环境下高校思想政治理论课教学创新的研究，分析现状、探讨影响、提出策略，并通过案例分析和效果评估来展示实际效果。
本文认为，在教育信息化的环境下，高校思想政治理论课教学需要更加注重互动性和个性化，开展多元化的教学方法，以促进学生的思想政治素养的提高。
教育信息化环境下高校思想政治理论课教学创新不仅有重要意义，也呼唤未来更多的发展方向。
【关键词】教育信息化、高校、思想政治理论课、教学创新、教育影响、案例分析、教学效果评估、意义、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治理论课作为大学生的必修课程，在培养学生的思想道德素质和政治素养方面具有重要意义。
传统的思想政治理论课教学方式存在着亟待改进的问题，教师仅仅是进行知识的灌输和学生passively接受的情况比较普遍，课堂氛围单调，学生参与度不高，思想政治教育效果有待提高。
随着教育信息化的快速发展，高校思想政治理论课教学也面临着新的挑战与机遇。
利用教育信息化技术，可以为高校思想政治理论课教学带来更多创新的可能性，提高教学效果，拓展教学渠道，增强学生的参与感和学习兴趣，实现教育目标的全面落实。
本文将通过对高校思想政治理论课教学现状的分析，探讨教育信息化对高校思想政治理论课教学的影响，提出教育信息化环境下高校思想政治理论课教学创新策略，并结合实际案例进行详细分析，最后对教学效果进行评估，以期为高校思想政治理论课教学的改进和创新提供一些有益的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在教育信息化的背景下，如何进行高校思想政治理论课教学的创新。
通过对高校思想政治理论课教学现状进行分析，了解当前存在的问题和挑战，为进一步提供解决方案和改进措施奠定基础。
研究教育信息化对高校思想政治理论课教学的影响，探讨如何利用现代技术手段改善教学效果，并提高学生的学习积极性和参与度。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用随着信息技术的快速发展，信息化教学手段在高校教学中得到了广泛的应用。
在思想政治理论课教学中，信息化教学手段的应用，如多媒体教学、网络教学、智能化教学等，不仅可以提高教学效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维深度和广度，有效地推进高校思想政治理论课教学质量的提升。
笔者在高校担任思想政治理论课教学多年，深知信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的重要意义。
下文将从多方面探讨信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用，并结合实际教学经验分享一些做法和体会。
多媒体教学是信息化教学手段中的一种重要形式，它将文字、图片、音频、视频、动画等各种媒体形式集成在一起，通过电脑网络等设备向学生展示和传递知识。
在思想政治理论课教学中，多媒体教学可以通过图文并茂的方式，直观地展现思想政治理论的内涵和实践，为学生深入理解和掌握这门学科提供了有力的技术支持。
在我的教学实践中，我将多媒体教学手段应用于思想政治理论课的教学中。
我制作了许多精美的课件，结合实例、案例和图表，将理论与实践相结合，深入浅出地向学生展示了思想政治理论的内容和意义。
通过多媒体教学，我能够将抽象的理论知识变得更加具体、生动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与讨论，提高了教学效果。
二、网络教学在思想政治理论课教学中的应用网络教学是信息化教学手段中的又一重要形式，它通过网络平台，将教学内容、资源和学生进行了有机地联系起来。
在思想政治理论课教学中，网络教学可以打破时间和空间的限制，提供了更广阔的教学平台，丰富了教学内容，促进了教学互动，有利于教师和学生之间的交流与互动。
在我的教学实践中，我积极运用网络教学手段，将思想政治理论课的教学内容上传到网络平台上，并组织学生进行在线讨论、互动和学习。
通过网络教学，我能够为学生提供更加丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，推动学生形成合作学习和共同进步的氛围。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用随着信息技术的飞速发展和应用，信息化教学手段已经逐渐渗透到各个教育领域，并在高校思想政治理论课教学中得到了广泛应用。
信息化教学手段的应用不仅可以提高教学效果，培养学生的信息素养，还可以拓宽学生的思维方式和学习途径，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
信息化教学手段可以提高高校思想政治理论课教学效果。
思想政治理论课是培养大学生的理论思维能力和社会责任感的重要途径，信息化教学手段可以使教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用多媒体展示教学内容，通过图像、声音和视频等多种形式，使抽象的理论知识具象化，帮助学生更好地理解和记忆；教师还可以借助网络平台，展示实时的新闻资讯和热点讨论，引导学生关注社会问题，拓宽他们的视野，培养他们对社会问题的思考和分析能力。
信息化教学手段可以提高学生的信息素养。
信息素养是指学生有效利用信息解决问题的能力，是学生素质教育中重要的一部分。
信息化教学手段在高校思想政治理论课教学中的应用，可以使学生熟练掌握信息搜索、筛选和评估的方法，培养他们的信息意识和信息获取能力。
通过上网查找相关资料、参与在线讨论和交流，学生可以接触更多的信息资源，拓宽知识面，提高自己的信息筛选和判断能力。
在信息化教学环境下，学生还可以通过使用电子阅读器、学习软件等工具，进行自主学习和终身学习的实践，提高学习效率和学习自主性。
信息化教学手段还可以拓宽学生的思维方式和学习途径。
传统的思政课教学方式往往是教师单向传授知识，学生被动接受，思维方式相对固化。
而信息化教学手段可以打破传统的教学模式，提供多样化的学习途径和方式，激发学生的创新思维和实践能力。
学生可以通过网络平台自主学习、在线交流，发表个人观点和见解，与他人互动讨论，提高自己的表达和沟通能力；学生还可以通过制作网页、设计PPT等形式，展示自己对课程内容的理解和创新，培养自己的实践操作能力和团队合作能力。
高职思政课信息化教学现状与改革研究
高职思政课信息化教学现状与改革研究高职思政课信息化教学是指利用现代信息技术手段和网络平台，将传统思政课教学内容进行数字化、网络化的呈现和传播。
通过这种方式，可以更好地促进高职学生的综合素质提升，培养他们的创新精神和实践能力。
目前，高职思政课信息化教学在我国高职院校中得到了广泛的应用和推广。
在教学内容方面，通过电子教材、PPT课件、教学视频等方式，可以使思政课的内容更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和积极性。
信息化教学还可以提供丰富的教学资源和学习资料，方便学生的学习和查阅。
在教学方式方面，高职思政课信息化教学突破了传统的面对面授课模式，引入了网络教学平台和在线学习工具。
学生可以通过网上课堂进行学习，随时随地观看教学视频和听讲座，与教师进行交流和互动。
这种方式使得学生的学习更加自主和个性化，适应了他们的学习习惯和需求。
高职思政课信息化教学还可以提供在线考试和作业批改的功能，方便教师进行评估和反馈。
通过在线考试，可以更好地监控学生的学习进度和水平，及时发现和纠正学习中的问题。
通过在线作业批改，教师可以更加及时地给予学生反馈和建议，促进学生的学习效果和提高。
尽管高职思政课信息化教学取得了一些成果，但仍然存在一些问题和挑战。
由于信息技术设施和网络环境的不完善，使得部分学生无法充分利用信息化教学资源。
信息化教学的实施需要教师具备相关的技术和能力，而目前教师队伍的整体水平仍然不高，对于信息化教学的理解和运用仍存在一定的困难。
面对这些问题，我们应该采取有效的措施和方法，推动高职思政课信息化教学的改革和发展。
应加强对学校网络设施和教学设备的投入，提高学生的信息化学习条件。
要加强教师队伍的培养和培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
还应加强对高职思政课信息化教学的研究和探索，不断完善教学模式和教学手段，提高教学效果和质量。
高职思政课信息化教学在促进学生学习、提高教学效果等方面有着巨大的潜力和作用。
通过积极推动信息化教学的改革和发展，可以更好地满足高职学生的学习需求，培养他们的创新能力和实践能力，促进他们的全面发展。
信息技术应用于高校思政课改革的主要形态及其实效研究
信息技术应用于高校思政课改革的主要形态
及其实效研究
信息技术应用于高校思政课改革的主要形态包括以下几个方面：
1. 网络思政课堂：通过网络平台开设思政课，实现线上授课、线
下深化教学和学生互动交流的功能。
2. 多媒体教育资源：通过多媒体技术，结合图文、音视频等方式，提供丰富多彩的教育资源，使课堂教学更加生动、形象、直观。
3. 网络互动教学：通过互动式教学，使学生参与度更高，通过网
络平台进行思想交流和集体讨论，激发学生的思考和创新能力。
4. 移动学习：通过移动终端，借助互联网技术，对思政课进行个
性化的课程定制和教学服务，让学生可以随时随地学习。
这些形态的应用，可以大大丰富教育内容，激发师生思想，促进
交流互动，提高教育教学的质量。
同时，其实效主要体现在：
1. 丰富了教育教学资源，可以为学生提供更加多彩丰富的学习体验。
2. 增加了教育教学的互动性和交流性，为学生成长提供更多机会
和平台。
3. 提高了教育教学的效率和效果，缩短了学习周期和提高学习成效。
4. 吸引了更多的青年学生参与社会公共事务，并形成健康向上的思想风气。
信息化时代下高职院校思政课程教学模式改革研究
信息化时代下高职院校思政课程教学模式改革研究作者：阳玉明来源：《课程教育研究》2021年第12期【摘要】当前，在信息化时代的背景下，各高职院校开启思政课程教学模式的改革之路。
在改革过程中，抓住信息化时代的发展机遇，积极地探索课程改革创新的方法，兼顾学生的能力培养和文化的熏陶，让学生具备可持续发展的能力。
本文旨在通过对信息化时代下高职院校思政课程教学模式的现状分析，立足思政课程教学模式改革的思想指导基础，指出思政教学模式改革进程中存在的问题，并据此提出一些策略和建议，助力思政课程教学模式改革与创新。
【关键词】思政课程教学模式思政元素【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0047-03随着信息化大数据时代的不断推进和发展，我们的生活、工作和学习各个方面都发生了极大的变化，对于教育行业来讲更是如此，信息化和多媒体教学逐步深入课堂，在思政教育进程中发挥了极大的作用，因此，传统的教学模式和方法显然是不能够适应现在的教学需求的。
为了能够使课堂效率得到最大化，吸引学生的课堂注意力，利用信息化手段进行思政课程教学模式的改革探究势在必行。
一、高职院校思政课程教学模式改革的立足点分析高职院校在信息化时代下进行思政课程教学模式的改革，总体来讲需要牢牢把握住两个方向：第一个是要明确思政教学改革模式的目标，把落实立德树人的根本任务牢记心中;第二个方向则是立足于高职院校本身的育人特色，在思政课程教学的过程中把学生培养成高素质和技术技能兼备的人才。
（一）与“四为”育人目标相结合教育行业的根本目标在于明确要培养怎么样的学生、怎么培养学生，为谁培养学生的问题，高校的一切工作的重点和标准就在于高校立德树人的成效高低。
高职院校思政课程承担着高职院校培育思想正确、技术过硬人才的重担，应当坚持教育“四为”的原则，在教学过程中实现立德树人的思想保障，发挥思想引领作用。
（二）实现产教融合，兼顾育人和育才过程的有机统一高职院校致力于培育高素质与技术技能相统一的人才，思政课程教学模式的改革本身也应当立足于此基础之上，高职院校的人才培养体系更必须实现育人和育才的相统一。
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信息化时代的高校思政课教学模式变革摘要：信息技术的兴起使高校传统的思想政治理论课教学模式遭遇挑战。
30年来，政策推动下的改革成效初现，但教学模式变革的深层动力缺乏，思想认识、顶层设计、共享机制、教学融合都有不足。
确立有效教学和弹性学习理念、建构“学”为中心的教学模式、完善课程评价与管理是变革的重要策略。
关键词：思想政治理论课；信息化；教学模式；变革；有效性思想政治理论课（简称“思政课”）是高等教育的重要内容，肩负着人才培养的重任，近年来，随着经济社会和高等教育的发展，高校思政课教学模式变革成为当务之急。
一、信息技术的兴起与传统模式的失却：高校思政课教学模式变革的主要动因1. 信息技术的兴起：发端于外的诱因20世纪80年代，信息产业快速兴起，成千上万的年轻人被迅速出现的遍布全球的信息技术联系在一起，他们彼此同化，相互交融，并由此形成新的社会，提出惊人的教育需求[1]。
据中国互联网络信息中心统计，我国大专及以上学历人群互联网使用率超过96%。
网络学习，已经成为大学生重要而不可或缺的学习方式。
在数字环境中成长起来的大学生，其大脑发育和学习方式日益受到手机、互联网等互动媒体的影响，他们的思维灵活而跳跃、创新而开放，他们独立自主，喜欢自己思考和判断，他们喜欢合作，愿意在相互探讨中被说服。
他们习惯了多任务，学会了处理超负荷的信息，他们热衷于尝试新事物，又能迅速转向，他们喜欢互联网交互式的沟通，并乐于享受从中获得的刺激和满足。
他们愿意学习，但只想学他们必须学的东西，而且只想以最适合自己的方式学。
他们希望大学既好玩又有趣，能让他们享受发现事物的乐趣[2]。
在教育领域，科技的发展推动了教学媒体的演变：从20世纪70年代以前黑板和粉笔辅以纸、笔、图片、标本、挂画等视觉符号为主的第一代教学媒体，70年代收音机、录音机、电视、录像机等视听技术为主的第二代教学媒体，80年代计算机技术为主的第三代教学媒体，90年代互联网为主的第四代教学媒体，直至21世纪无线网络覆盖下的全面数字教学媒体，我们已经经历了五个教学媒体发展阶段[3]。
但教学媒体的演变，并不必然引起学习方式的革命。
研究表明：只有当教学模式发生改变时，学生的学习效果才会因媒体的不同发生明显差异[4]。
因此，信息技术对学生的学习发生实质性影响基于两个重要的前提：一是信息技术作为教学媒体在教学中的运用，二是新的媒体成为教学模式变革的重要力量。
网络新生代的学习需求昭示着信息技术化向信息社会化的蔓延，进而为新技术作为教学媒体的运用创造契机，在信息技术媒体的运用过程中，作为思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课教学备受挑战，其传统权威地位遭遇威胁，进行教学模式变革，成为时代发展的必然要求。
2. 传统模式的失却：源自于内的动因高校传统的思政课教学模式是以“教师、教材、课堂”为中心的，强调刚性、统一，注重灌输、填鸭，不利于学生学习自由的获得，个性、创造性的张扬。
随着信息时代的到来，这一教学模式已经很难符合网络新生代的胃口，与其最为习惯的自然学习方式之间出现了一条日渐增宽的鸿沟，倘若不对网络新生代的学习要求加以重视，不对传统的教学模式进行深层变革，问题将更加凸显。
“互联网不仅影响着大学生思想政治素质的形成和发展，更重要的是消解了高校思想政治教育工作队伍的信息垄断权，原来通过封锁或有意识传递某些消息，影响大学生政治态度和道德的做法已经失去了继续存在的根基。
”[5]不同的政治立场、文化观念、道德标准、价值取向和生活方式网上云集，冲击着社会主义核心价值体系建设和大学生的身心健康。
调查显示[6]，近50%的大学生对思想政治理论课教学效果不太满意，1/3的学生喜好程度一般，1/3的学生则根本不喜欢。
47.65%的大学生认为，思想政治理论课教学的满意程度主要取决于教师是否教的好，而35.06%的同学对思想政治理论课教学不满意的原因是“教学内容理论性太强，没有太大实际意义”，16.11%的同学认为“教学内容重复”，20.66%的同学将其归结为“教学内容陈旧，不能与时俱进”，24.60%的学生认为“教学方法老套，不能调动学生的积极性”。
仅12.4%的学生认为思想政治理论课的考核方式适合，对于考核方式的建议，认为应以开卷考试（49.7%）、撰写小论文（29.4%）为主，而闭卷考试的考核方式已严重不符合学生需求（仅17.2%的学生赞同）。
在课程成绩的计算办法中，43.1%的学生认为应该提高平时成绩的比重，高达64.08%的学生认为很有必要对高校思想政治理论课教学进行改革。
可见，传统的高校思想政治理论课教学模式已经失去对学生的吸引力，其教学有效性遭到质疑。
在新势力的崛起与旧教育的失却中，我们不得不思考：传统教学的出路在哪？“社会力量的大潮将会横扫高校，以不可预见和令人无法接受的方式变革高等教育，创造出新的教育结构形式来挑战我们关于大学的经验与观念。
”[7]美国密歇根大学校长詹姆斯·杜德斯达认为，“传统的‘以防万一式’（just in case）的教育已经被‘及时式’（just in time）的教育取而代之”[8]。
信息化时代的大学所要培养的不再是农业社会的知识积累型人才，也不是工业时代的问题解决型人才，而是能够掌握信息技术、富有创新能力的新型人才，这类人才的培养和造就必须在模式的变革中寻求突破，在充分利用信息技术开放、高效、共享、互动的特点，推动信息技术与教学内容的深度融合中，主动创新，满足学习需求，达成学习目标。
二、政策推动的成效与深层变革的乏力：高校思政课教学模式变革的基本现实近年来，在宏观政策的推动下，高校思政课的教学模式变革“由点及面”开展实践，并取得一定成效，但这种“外发型”变革终因缺乏“内生型”动力困惑众多。
1. 政策推动下的教学改革“点面结合”，成效初现20世纪80年代以来，信息技术对高校思政课教学的影响在宏观政策中得以关注。
1980年7月，教育部在《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》（（80）教政字010号）中首次强调信息技术在高校思想政治理论课教学中的运用，要求“学校应该积极为教师创造条件，尽可能运用各种现代化的教学手段进行辅助教育，提高教学效果。
”1991年8月，国家教育委员会《关于加强和改进高等学校马克思主义理论教育的若干意见》（教社科〔1991〕2号）再次提到“要积极利用现代化教学手段，适当开展电化教学。
”1996年10月，国家教育委员会《关于进一步加强高等学校课程建设的意见》（教政〔1996〕9号）提出“要注意发挥现代化教学手段在形势政策教育中的作用，充分利用现代传媒手段、影视音像资料，丰富教育资源，拓展教学的内容和空间。
”2004年8月，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）要求高校“主动占领网络思想政治教育新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。
” 2005年，《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）要求“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力”。
2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，明确要探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，并将教育信息化作为教育强国的重大战略抉择。
从80年代的“辅助教育”，经过90年代的“积极利用”、“充分利用”，直至21世纪成为“重要手段”，信息技术在高校思政课教学中的地位日益受到重视，直接推动了高校教学模式的变革与实践，比如20世纪80年代主要以幻灯片、电教片作为教学辅助手段的计算机辅助教学模式，90年代开始运用课件、音频、视频、互联网等多种媒体进行教学的多媒体教学模式，进入21世纪，无线网络设备逐步运用并开启的移动教学模式。
以“05方案”实施为契机，高校思政课信息化教学资源建设、教学模式改革均取得了一定成效。
（1）教学资源建设全面推进。
由教育部社科司主导建设了高校思想政治理论课程网站、教师基本状况数据库、教育教学测评系统（软件）、专项申报评审平台和教师培训管理系统，研发了高校思想政治理论课教学资源库，并在全国100 多所高校使用[9]，建设了一批国家精品资源共享课和视频公开课，开展了“精彩一课”、“精彩教案”等评选，形成了教学示范。
海量教学资源的建设为信息化教学模式的变革提供了有力支撑。
（2）教学模式改革取得进展。
基于信息技术，一些高校开展了形式多样的思政课教学模式改革，如南京师范大学对“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理”采用在线教学模式，实现了教学形式由固定课堂向全天候课堂、学习形式由单向被动型向双向互动型、教师角色由单一课堂教学型向课堂引导教学与实践教学兼备型等三个“转化”[10]。
大连理工大学以“多维立体、整体协同、共建共享”为核心理念，将开放式教学资源建设与思政课教学模式改革深度融合，形成了“开放式”教学模式[11]。
北京理工大学将新媒体技术融入思政课教学，开发了集趣味性和知识性于一体的辅助教学游戏软件“情商加油站”，以游戏模式有效提高了教学的吸引力和感染力[12]。
复旦大学协同北大、人大、交大、华东师大等10所高校17位教师开设了MOOC模式（Massive Open Online Courses大规模开放在线课程）的“思想道德修养与法律基础”课程，增进了优质资源共享，提高了教学效果，等等。
总之，高校思政课教学模式变革突出信息技术的智能化和学生的学习特点，强调教学媒体与教学对象的互动，并且呈现出由点及面、从“教”到“学”的转变。
然而，变革仍然面临现实困境。
2.“内生”动力不足的教学模式变革难以深入，困惑众多高校思政课教学模式变革既不深入也不彻底，热衷改革的高校不多，且已经开展的教学改革，多属外部支持性工作，深入教学过程不够。
30年前思政课教学中大量采用的讲授制教学模式基本没有改变，教师占用了所有的时间给学生讲授知识的教学模式基本没有改变，“教师、教材、课堂”中心的教学模式基本没有改变。
虽然也有少数教师在教学模式和方式上有一些创新和改革，但总体来讲，老师讲、学生听的教学模式几十年没有变化，教学依靠教师主导的情况没有改变。
究其原因，在于内生动力缺乏，具体表现为以下四个“不足”：（1）思想认识不足。
课程改革是教学改革的“深水区”，而教学模式改革又是“深水区”中的“深水区”，其重心低、涉及面广、惯性阻力大，需要伤筋动骨。
如果没有授课教师的充分认识和理解，没有强力推进改革的决心和勇气，很难推进。
长期以来，由于思政课教学内容、教学大纲高度统一，教师主动进行改革、追求教学个性的热情相对缺乏，改革的惰性较大，戒心较重，顾虑较多，等待观望情绪较浓，这在一定程度上影响了教学模式变革的深入和探索。