四年级下册《扁鹊治病》第二课时优秀教案
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。
读完这组词语，你会想到什么？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。
2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。
（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。
（1）“我的身体很好，什么病也没有。
”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。
（3）非常不高兴。
学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教案7篇
扁鹊治病教案7篇扁鹊治病教案篇1教学目标１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。
３、练习提出问题和大家争论，勇于发表自己的看法。
４、了解寓言的特点，激发阅读语言的爱好，课后自己读寓言故事。
教学重难点１、了解寓言的特点，激发学习寓言的爱好。
２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
３、指导带着理解，有感情读课文。
４、正确理解两那么寓言的寓意。
课前预备文字投影、纪昌和扁鹊的资料。
课时两课时。
教学目标１、了解寓言特点，激发学习爱好。
２、学习生字，读准重点词语。
３、学习第一那么寓言，理解寓意。
教学过程一、老师引入同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？二、老师随机引向深入对呀。
寓言故事的确是我们少年儿童特别喜爱的文学形式。
有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大许多的东西来；寓言是一把钥匙，用奇妙地比方做成。
这钥匙可以打快乐灵之门，启发聪慧，让思想活跃。
”今日，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。
三、在预习的基础上，读准以下字词出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中四、学习第一那么寓言《纪昌学射》１、今日我们一起来认识两位古代闻名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子：“飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
”读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？〔此处可结合同学课前查找的资料作简约介绍〕要想解快乐中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
(部编四下公开课)《扁鹊治病 》教案及反思
27、寓言两则（第二课时）一、教学内容第27课寓言两则二、教学分析1.教学内容分析《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
2.学生学情分析四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象，同时融入一些小古文的相关知识，激发学生学习小古文的兴趣。
三、教学目标1.正确、流利地读通课文，并能用简洁的语言概括故事主要内容。
2.读懂课文，并能联系上下文，结合重点词句，体会人物心理活动。
3.想象人物神态与动作，进行感情朗读，从而体会“防微杜渐”的寓意。
四、教学重难点（情境与活动）重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
难点：知道防微杜渐，不要讳疾忌医的道理。
五、设计理念与策略新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。
本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。
六、教学媒体与资源课件七、教学板块与意图扁鹊治病治病扁鹊防蔡桓公病在皮肤微不高兴病入皮肉杜很不高兴病入肠胃渐非常不高兴深入骨髓不治身亡九、教学反思《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容浅显易懂，是取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写了扁鹊三劝蔡桓公治病，而固执的蔡桓公坚信自己没病，致使延误了病情，小病成大病，病入膏肓，无药可救。
《扁鹊治病》第二课时教学设计[2]
![《扁鹊治病》第二课时教学设计[2]](https://img.taocdn.com/s3/m/32896ef859eef8c75ebfb3ca.png)
《扁鹊治病》第二课时教学设计一复习巩固：1听写生字词。
2回顾：通过上节课的学习，我们知道扁鹊给谁治病？扁鹊治好了蔡桓公的病吗？名医扁鹊为什么治不好蔡桓公的病？这节课我们继续这则寓言故事。
二、研读课文，阅读感悟1、扁鹊一共拜见了几次？（四次）哪一段写第一次拜见？（2）2、出示第二自然段。
1）谁来读扁鹊的话？你从扁鹊的话中知道了什么？板书：皮肤扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站一会儿，就诊断出他皮肤上有病，可见他是一位什么样的医生？板书：医术高明2）扁鹊发现蔡桓公有病，赶紧劝他医治，蔡桓公听了有什么反应？板书：毫不在意。
理解“毫不在意”3）你能读出毫不在意的语气吗？4）他还怎么说？理解“邀功请赏”出示练习：“邀”在字典里有三种解释：①约请②求得③阻留，“邀功请赏”的“邀”应选第（）种解释。
邀功请赏的意思是（）A蔡桓公说谁求得功名请求赏赐？B从故事后来的发展来看，扁鹊是为了邀功请赏吗？5）朗读“邀功请赏”一句6）分角色朗读第二自然段7）你能看着学习单上词语，说说第二自然段讲了什么？3、刚才我们抓住了课文中的主要人物和一些关键词语读懂了第二自然段。
下面我们运用刚才的学习方法学习课文的3——5自然段，完成学习单。
4、交流、讨论学习单1）（指第二排）这一排填得正确吗？你能用上里面的词语，说说第三自然段讲了什么？2）（指第三排）这一排填得正确吗？第四段讲什么？3）（指第四排）这一排填得正确吗？第五段讲了什么？蔡桓公对什么事感到奇怪？再读第五自然段5、听听扁鹊是怎么解释的？出示扁鹊说的话。
1）指名读扁鹊说的话。
说说扁鹊为什么见到蔡桓公掉头就跑？2）扁鹊提出的治疗方法中，你对一种方法比较了解，说说看3）师：热水敷烫，针灸、服几剂汤药都是一些简单的常用的治疗方法，蔡桓公的病在皮肤、在皮肉、甚至发展到肠胃都能治好，可是一旦——引读句子4）理解“深入骨髓”“无能为力”5）数一数扁鹊说的这句话有几个分句？4）这四个分句分别是蔡桓公病情发展的四个阶段以及每个阶段的治疗方法。
小学语文人教四年级下册第八组-扁鹊治病(教案2)
《扁鹊治病》教案课时目标1、理解课文内容，学会通过任务语言、动作体会人物内心，了解任务性格的方法；2、理解寓意，懂得防微杜渐、虚心接受他人意见的道理。
重点难点自读感悟，了解扁鹊高尚的医德，以及蔡桓公“讳疾忌医”的语言、神情，学会一些刻画人物的方法，明白寓意。
教学过程一、课前谈话二、三、师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？（学生回答，老师相机指导）师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
师：由一个小故事，明白一个大道理，用六个字概括就叫……（小故事，大道理。
）师：语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？（学生回答）师：你能说出一两个你知道的名医吗？（学生回答）师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）师：请同学们注意“扁”字下面只有一横。
师：齐读课题。
三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教案一等奖
《扁鹊治病》教案一等奖1、《扁鹊治病》教案一等奖作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？以下是我为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程第二课时一、谈话导入，揭示课题1、喜欢听故事的孩子举手。
在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。
今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。
通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。
谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。
我自告奋勇任组长。
行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。
2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。
从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。
）（一）扁鹊劝说过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。
快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用﹏勾画出来。
学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。
我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。
《扁鹊治病》第二课时教学设计
《扁鹊治病》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入理解故事寓意，明白防微杜渐的道理。
2.分析人物形象，提高学生的分析能力。
3.培养学生正确的健康观念。
二、教学重难点
1.重点：理解寓意，分析人物形象。
2.难点：将寓意与生活实际联系起来。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.复习故事
（1）回顾扁鹊治病的过程。
（2）提问学生对故事的印象。
2.理解寓意
（1）分析蔡桓侯病情逐渐加重的原因。
（2）引导学生明白防微杜渐的道理。
3.分析人物形象
（1）讨论扁鹊和蔡桓侯的性格特点。
（2）从人物形象中汲取教训。
4.联系实际
（1）让学生说说在生活中如何做到防微杜渐。
（2）培养学生的健康观念。
语文人教版四年级下册《29 寓言两则 扁鹊治病》第二课时教学设计
人教版小学语文四年级下册《29寓言两则—扁鹊治病》第二课时教学设计执教者：南宁市阳光新城学校梁海琳教学目标：1.读懂课文，抓住有关词句，体会人物的想法，有感情朗读课文。
2.通过品读读课文，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：读懂课文，抓住有关词句，体会人物的想法，有感情朗读课文。
教学难点：通过品读课文，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习29课《寓言两则》的第二则，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道扁鹊一共见了蔡桓公几次？二、品读感悟，体会想法（一）学生默读课文，用“~~~~”线划出描写扁鹊的句子，用“——”线划出描写蔡桓公态度的句子。
（PPT出示读书要求）（二）从扁鹊的语言品悟其情感变化。
1.学生自主学习扁鹊语言，体会其情感变化。
2.汇报交流：四次见面，扁鹊表现的句子？相机出示课文句子。
（1）齐读第一句扁鹊表现的句子，边读边想，你从这句话读懂了什么？指名答，师相机点评。
（2）出示填空式句子，引导学生理解扁鹊的劝说语气。
（3）齐读句子。
（4）描写扁鹊的句子还有哪些呢？指名答，相机出示课文句子。
师相机评价。
（5）面对你的病人，眼看小病要发展到肠胃里，你又会用什么样的语气来劝说他呢？同桌练读一读。
（出示填空式句子，引导学生理解扁鹊的劝说语气）（6）展示朗读，指名读。
（7）生生互评，教师点拨。
体会扁鹊的劝说的语气和心情。
（8）来了三次，也劝了三次，（板书：三劝）扁鹊的劝说是一次比一次着急，一次比一次情真意切。
（9）最后一次见面扁鹊又会有怎样的表现呢？指名汇报，师点评。
感受扁鹊感到无能为力。
（板书：无能为力）（10）说话训练。
_________一旦__________,只能_________,再也________。
小结：用好关联词会令你的语言更加流畅,更有说服力。
四次会面，三次劝说，扁鹊真可谓用心良苦，医德高尚啊！（二）从蔡桓公的态度体会其内心想法。
27 故事二则 扁鹊治病 第二课时 教学设计
四上语文《扁鹊治病》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 复习巩固上节课学习的内容，深入理解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
2. 体会人物的思想感情，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据课文内容分角色表演。
二、教学重难点：1. 抓住有关词句，体会人物的思想感情，理解讳疾忌医的寓意。
2. 通过小组合作与扮演评价，培养学生的合作能力和口头表达能力。
三、教学准备：多媒体课件、课文录音等。
四、教学过程：（一）复习导入1. 检查生字新词的读音和书写，确保学生已掌握上节课的学习内容。
2. 回顾上节课学习的内容，提问学生：扁鹊给谁治病？他治好了吗？为什么治不好？（课堂开始，老师和学生开始互动）老师：好，同学们，我们今天继续学习《扁鹊治病》这篇课文。
首先，我们来复习一下上节课的内容。
请大家打开课本，我们一起检查生字的读音和书写。
（学生们纷纷打开课本，跟随老师的引导复习生字新词）老师：非常好，看来大家对于生字新词的掌握都非常扎实。
接下来，我们回顾一下上节课学习的内容。
有谁能告诉我，扁鹊是给谁治病的呢？学生A：老师，扁鹊是给蔡桓公治病的。
老师：非常好，小明回答得很准确。
那么，扁鹊治好蔡桓公的病了吗？学生B：没有，扁鹊没有治好蔡桓公的病。
老师：学生B也回答得很好。
那么，为什么扁鹊治不好蔡桓公的病呢？这个问题稍微有点难，大家可以思考一下，然后举手回答。
（学生们开始认真思考，课堂上一片寂静）老师：看来这个问题确实需要我们深思。
那么，有没有同学愿意尝试回答一下呢？学生C：老师，我觉得是因为蔡桓公不相信扁鹊，没有接受扁鹊的治疗，所以病才没有治好。
老师：学生C的理解非常到位，这正是我们上节课学习的重点。
蔡桓公因为对自己的身体状况过于自信，忽视了扁鹊的警告，最终导致了无法挽回的后果。
这也告诉我们，有时候我们需要听取专业人士的建议，不能盲目自信。
（二）深入研读，理解内容1. 指名朗读课文，其他同学认真听，思考扁鹊给蔡桓公治病的经过。
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四年级下册《扁鹊治病》第二课时优秀教案
1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？
3、你认为怎样的人才可以称作名医？
1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。
)
3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
（采取多种形式的读）
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）
5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单
的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。
）
6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么
对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，
9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？
10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确 __，不能讳疾忌医道理。
)
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）
一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的 __吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。
内容仅供参考。