04 教育学的产生和发展

教育学的产生和发展

一、教育学的发展历程

教育学作为一门学科的发展历程可大致划分为以下三个阶段：

前学科时期

前科学时期

科学化时期

1.前学科时期

（1）在教育实践上，有了学校实体的产生，有了教育教学的研究。

代表人物，有孔子、苏格拉底等。

孔子苏格拉底

孔子的启发式教学：

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”愤：心求通而未得之意；启：开其意

悱：口欲言而未能之貌；发：达其辞

苏格拉底的“产婆术”教学法

对话式，问答式

认为教师的作用在于通过问答的方法启发和引导学生。

（2）出现了教育研究的文本。

如《学记》，《论演说家的教育》等。

“玉不琢,不成器;人不学,不知道”——《学记》

“学然后知不足，教然后知困”——《学记》

亚里士多德：博雅教育思想

2.前科学化时期

·（捷克）夸美纽斯，1632年，《大教学论》

泛智主义教育主张：

——夸美纽斯

《大教学论》被认为是教育学形成独立学科的开始。

洛克《教育漫话》

卢梭《爱弥儿》

培根《论科学的价值和发展》（The Advancement of Learning）教学：“讲述与传授的艺术”

3.科学化时期

赫尔巴特，1806年，《普通教育学》标志着教育学的

发展进入科学化时期。

赫尔巴特提出：教育学应以伦理学和心理学作为它的理论基础，由此奠定了科学教育学的知识基础。

教育学

心理学伦理学

（美）桑代克创立了现代教育心理学。

桑代克的猫与迷笼实验

桑代克

约翰·杜威

实验学校等研究

主要代表作：《民主主义与教育》

形成了一个完整的实用主义教育思想体系。

杜威的《民主主义与教育》教育学的研究具有深远的意义，杜威的《民主主义与教育》和赫尔巴特的《普通教育学》被公认为教育科学化形成的标志。

这些教育家的实验教育学研究也取得了很多新进展，

教育学不再局限于一门学科，而是成为众多学科组成的

教育科学体系。

拉伊的《实验教育学》

在探索人如何才能得到发展道路上，无数教育家做出了不懈的努力来探索。

二、中国化马克思主义教育理论的发展

马克思的教育观

辩证唯物主义

历史唯物主义

把人的发展与人类社会历史的发展联系起来。

阐发了关于教育本质、人的个性和社会性的形成，以及

人的全面发展等一系列教育基础原理，开启了人类教育思想发展的新纪元。辩证唯物主义历史唯物主义

人的发展社会的发展

教育的本质、人的个性

社会性

人的全面发展

…………

王国维译日本立花三郎的《教育学》，牧濑五一郎的《教育学教科书》，张子河编译的《大教育学》。

美国的《民主主义与教育》，《桑代克教

育学》，英国斯宾塞的《教育论》，法国卢梭的《爱弥儿》等也被纷纷译成中文。国人开始接触到大量的外来教育理论。

当时中国社会的四种教育思想：

马克思主义的新民主主义教育思想

西方教育思想

国内资产阶级改良派的改良主义教育思

想

资产阶级革命派的民主主义教育思想

陈独秀、李大钊、毛泽东等开始用马克思主义来探讨教育理论，探寻中国教育的发展。

杨贤江（1895—1931），又名李浩吾。浙江慈溪人。马克思主义教育理论家。

中国第一位系统传播马克思主义教育理论的教育家。

教育属于“观念形态的劳动领域之一”，教育是社会上层建筑。

再见