高效课堂导学案学习目标

「学习目标」
1.能听懂、会说“What do you do on Satuadays／Sundays？ I often do homework.”并能在情景中运用。

2.能够完成Let’s try .部分听力训练。

完成Let’s check.部分，对本单元进行阶段性评价。

3. 通过自主探究和小组合作学习培养学生合作学习的精神和创新意识。

「重难点」
1.重点：要求学生能听、说、认读句型“What do you do on Saturdays Sundays ﹖I often ….”并能在情境中运用。

2.难点：正确运用所学词组和句型谈论学习和生活实际情况。

「教学准备」录音机、人物图片头饰、词组图片、小黑板或幻灯片、挂图等。

「教学过程」
一．辅助教学﹙3分钟﹚
教师出示学习目标和自学指导小黑板或幻灯片，明确本节课的学习目标和自学方法。

「自学指导」
1. 听Let’s try 部分录音，圈出你听到的图片。

2. 再听录音，检查开对答案。

然后听录音跟读对话。

3. 听Let’s talk 部分对话，回答问题：
What do you do on Saturdays？
What do you do on Sundays？
4. 听录音并跟读对话。

5. 同桌互读互教。

6. 小组合作学习:运用本课主要句型在小组内完成小组调查活动。

7. 练习抄写对话。

﹙设计意图：这一环节中，教师的语言要简洁明了，不仅要学生了解学习内容、重难点、更要让学生学会正确的学习方法，真正实现学习方式的转变。

﹚二．先学环节13分钟
【Let’s try部分】
1. 利用学过的词组图片，教师询问学生的周末安排，
T: What do you do on Saturdays？
S1: I often watch TV.
T: What do you do on Sundays？
S2: I often read books.
2. 出示Let’s try 部分挂图，让学生说一说这些人物的周末安排。

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3. 听录音，学生完成听音圈图的练习。

4. 再听录音，边听边读、边看。

【Let’s talk 部分】
1. 自主探究。

学生自学对话，不会读或不理解地方画上线。

查单词表或问问老师。

教师巡视解难。

2. 学生听录音，跟读对话。

3. 同桌互读互教，教师巡视解难。

4. 教师指名分角色朗读对话，及时纠正发音并释疑解难。

﹙设计意图：这一环节中，Let’s try 部分复习了学过的词组和句型，将听与说相结合，适当降低了学习难度，为下面的对话学习打下了基础。

Let’s talk 部分通过自学、听录音跟读、互教互学，教师点拨等，中等生和优等生都能完全掌握运用。

在这一环节中真正落实了学生的主体地位，培养了学生自主学习，合作探究的精神，避免了教师的“一言堂”、“满堂灌”，提高了课堂的效率。

﹚
三．后教环节14分钟
1. 出示课本Let’s find out 部分图表﹙或幻灯片﹚，教师示范调查活动。

T: What do you do on Saturdays,××？
S1: I often watch TV, read books and do homework.
2. 学生分小组完成周末活动调查活动。

学生4-6人一组一对一互教互学，保证每一个学习困难的学生都有一个“英语小老师”来帮他。

第3/6页3. 达标测评，教师抽查每小组中差生到台前戴头饰进行角色表演对话，表现优秀者争得一朵小红花，期末考试做为奖励分数加在总分上。

4. 教师播放录音，让学生按照录音内容做排序练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。

﹙本环节教师成了导演，学生真正成为了课堂的主角，教师教会了全班一半学生，这些优生和中等生成为了学习困难学生的“英语小老师”，他们教的劲头大，学生学的也用心，这样人人有事干，学生的积极性都调动起来了。

通过“并教兵，兵练兵，兵强兵”，把课堂40分钟真正还给学生，让学生在学中玩，在玩中学，落实了“以生为本”的教育教学理念。

学生们学的起劲的时候，老师在干什么呢？老师这时候就是一个“督察”，眼观八面，耳听四方，重点关注差生的学习情况，及时警示，表扬。

还要做好各小组的评判工作。

﹚
四、当堂练习10分钟
1.完成任务的小组练习抄写对话。

教师当堂批改部分作业，及时反馈纠正错误。

2.所有任务都完成的学生到教室后的“英语角”用本单元和前面学过的语言进行英语会话交流，强调只能用英语相互交流。

﹙这一环节中，不仅有写的练习，还有听、说训练，这对培养学生用英语思维及合作交流，创新精神有很大好处，为学生的进一步发展打下了坚实的基础。

当堂完成作业，不留任何课外作业，也切实减轻了学生的课业负担，还给孩子一个快乐的童年。

﹚
教后反思：
这节课我采用了“四段式”教学模式，即“辅助教学3分钟→先学13分钟→后教14分钟→当堂练习10分钟”整节课看不到老师的各种“精彩”表演，只看到学生之间“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的积极主动的学习场面。

由此我真正体会到：一节课是否成功、是否高效，不在于老师教得多好，而在于是否每一个学生都学会了。

一．小组合作学习是高效课堂的法宝。

一般来说，一个英语老师一节课最多能教会一半的学生，还有一半的学生要么似懂非懂，要么一窍不通。

如何让每一个学生都主动地参与到学习中来，不让一个学生掉队，这就需要我们的优秀学生发扬团结互助的精神了。

我把全班60名学生分成10个小组，成绩优秀，接受能力快的30个学生编成每小组1、2、3号，剩下的30个学生编成4、5、6号，1、2、3号学生是每个小组的“英语小老师”，其中，1号是组长，负责每节课召集小组成员讨论交流，督促小组成员学习，维护小组学习纪律。

1、2、3号学生和4、5、6号学生自由组合，结成对子，一对一地进行辅导。

老师负责巡回解难和指导，并对各小组任务完成情况进行抽查。

而“英语小老师”5分钟就可以教会他的“学生”，效率非常高。

而通过小组合作学习，不少内向的学生变得活泼开朗了，增强了他们和别人交流沟通的能力。

老师也不再高高在上，师生关系变得更加平等融洽了。

二．把“减负”真正落到实处。

“切实减轻学生的课业负担”这句话喊了很多年，可是孩子的书包却越来越重。

怎么把孩子们从繁重的学习中解脱出来，还给他们快乐的童年？我认为只要把课堂40分钟真正还给学生就行了。

这句话说起来容易做起来难。

这需要教师从根本上转变自己的教育教学理念。

不要认为“一节课我多讲点，学生就可以多学点”。

这只不过是教师的一厢情愿罢了。

“您讲
您的，我玩我的”。

这是教师“满堂灌”的真实写照。

教师要明白：一切的学习，从根本上说都是“自学”。

因此，教师要把课堂40分钟真正还给学生，让学生成为学习的主人。

教师在课堂上的主要任务提纲挈领地讲透教材的主要内容，然后进行巡回解答和指导，整个过程是教师围着学生转。

学生学习任务当堂完成了，作业也做完了，也没有掉队学生了，教师也不用再留任何课外作业，这才真正减轻了学生的课业负担。

让孩子们课余时间能看看书，画画图画，练练字，养养花草，跳跳舞，踢踢球，做做手工，玩玩游戏，交交朋友，高高小发明，没准儿我们的孩子长大了也能成为爱迪生、牛顿、爱因斯坦、达芬奇、曹雪芹、居里夫人、莱特兄弟……。