高效课堂导学案学习目标
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「学习目标」
1.能听懂、会说“What do you do on Satuadays/Sundays? I often do homework.”并能在情景中运用。
2.能够完成Let’s try .部分听力训练。完成Let’s check.部分,对本单元进行阶段性评价。
3. 通过自主探究和小组合作学习培养学生合作学习的精神和创新意识。
「重难点」
1.重点:要求学生能听、说、认读句型“What do you do on Saturdays Sundays ﹖I often ….”并能在情境中运用。
2.难点:正确运用所学词组和句型谈论学习和生活实际情况。「教学准备」录音机、人物图片头饰、词组图片、小黑板或幻灯片、挂图等。
「教学过程」
一.辅助教学﹙3分钟﹚
教师出示学习目标和自学指导小黑板或幻灯片,明确本节课的学习目标和自学方法。
「自学指导」
1. 听Let’s try 部分录音,圈出你听到的图片。
2. 再听录音,检查开对答案。然后听录音跟读对话。
3. 听Let’s talk 部分对话,回答问题:
What do you do on Saturdays?
What do you do on Sundays?
4. 听录音并跟读对话。
5. 同桌互读互教。
6. 小组合作学习:运用本课主要句型在小组内完成小组调查活动。
7. 练习抄写对话。
﹙设计意图:这一环节中,教师的语言要简洁明了,不仅要学生了解学习内容、重难点、更要让学生学会正确的学习方法,真正实现学习方式的转变。﹚二.先学环节13分钟
【Let’s try部分】
1. 利用学过的词组图片,教师询问学生的周末安排,
T: What do you do on Saturdays?
S1: I often watch TV.
T: What do you do on Sundays?
S2: I often read books.
2. 出示Let’s try 部分挂图,让学生说一说这些人物的周末安排。
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3. 听录音,学生完成听音圈图的练习。
4. 再听录音,边听边读、边看。
【Let’s talk 部分】
1. 自主探究。学生自学对话,不会读或不理解地方画上线。查单词表或问问老师。教师巡视解难。
2. 学生听录音,跟读对话。
3. 同桌互读互教,教师巡视解难。
4. 教师指名分角色朗读对话,及时纠正发音并释疑解难。﹙设计意图:这一环节中,Let’s try 部分复习了学过的词组和句型,将听与说相结合,适当降低了学习难度,为下面的对话学习打下了基础。Let’s talk 部分通过自学、听录音跟读、互教互学,教师点拨等,中等生和优等生都能完全掌握运用。在这一环节中真正落实了学生的主体地位,培养了学生自主学习,合作探究的精神,避免了教师的“一言堂”、“满堂灌”,提高了课堂的效率。﹚
三.后教环节14分钟
1. 出示课本Let’s find out 部分图表﹙或幻灯片﹚,教师示范调查活动。T: What do you do on Saturdays,××?
S1: I often watch TV, read books and do homework.
2. 学生分小组完成周末活动调查活动。学生4-6人一组一对一互教互学,保证每一个学习困难的学生都有一个“英语小老师”来帮他。
第3/6页3. 达标测评,教师抽查每小组中差生到台前戴头饰进行角色表演对话,表现优秀者争得一朵小红花,期末考试做为奖励分数加在总分上。
4. 教师播放录音,让学生按照录音内容做排序练习,对本单元的重要语言进行阶段性评价。
﹙本环节教师成了导演,学生真正成为了课堂的主角,教师教会了全班一半学生,这些优生和中等生成为了学习困难学生的“英语小老师”,他们教的劲头大,学生学的也用心,这样人人有事干,学生的积极性都调动起来了。通过“并教兵,兵练兵,兵强兵”,把课堂40分钟真正还给学生,让学生在学中玩,在玩中学,落实了“以生为本”的教育教学理念。学生们学的起劲的时候,老师在干什么呢?老师这时候就是一个“督察”,眼观八面,耳听四方,重点关注差生的学习情况,及时警示,表扬。还要做好各小组的评判工作。﹚
四、当堂练习10分钟
1.完成任务的小组练习抄写对话。教师当堂批改部分作业,及时反馈纠正错误。
2.所有任务都完成的学生到教室后的“英语角”用本单元和前面学过的语言进行英语会话交流,强调只能用英语相互交流。
﹙这一环节中,不仅有写的练习,还有听、说训练,这对培养学生用英语思维及合作交流,创新精神有很大好处,为学生的进一步发展打下了坚实的基础。当堂完成作业,不留任何课外作业,也切实减轻了学生的课业负担,还给孩子一个快乐的童年。﹚
教后反思:
这节课我采用了“四段式”教学模式,即“辅助教学3分钟→先学13分钟→后教14分钟→当堂练习10分钟”整节课看不到老师的各种“精彩”表演,只看到学生之间“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的积极主动的学习场面。由此我真正体会到:一节课是否成功、是否高效,不在于老师教得多好,而在于是否每一个学生都学会了。
一.小组合作学习是高效课堂的法宝。
一般来说,一个英语老师一节课最多能教会一半的学生,还有一半的学生要么似懂非懂,要么一窍不通。如何让每一个学生都主动地参与到学习中来,不让一个学生掉队,这就需要我们的优秀学生发扬团结互助的精神了。我把全班60名学生分成10个小组,成绩优秀,接受能力快的30个学生编成每小组1、2、3号,剩下的30个学生编成4、5、6号,1、2、3号学生是每个小组的“英语小老师”,其中,1号是组长,负责每节课召集小组成员讨论交流,督促小组成员学习,维护小组学习纪律。1、2、3号学生和4、5、6号学生自由组合,结成对子,一对一地进行辅导。老师负责巡回解难和指导,并对各小组任务完成情况进行抽查。而“英语小老师”5分钟就可以教会他的“学生”,效率非常高。而通过小组合作学习,不少内向的学生变得活泼开朗了,增强了他们和别人交流沟通的能力。老师也不再高高在上,师生关系变得更加平等融洽了。
二.把“减负”真正落到实处。
“切实减轻学生的课业负担”这句话喊了很多年,可是孩子的书包却越来越重。怎么把孩子们从繁重的学习中解脱出来,还给他们快乐的童年?我认为只要把课堂40分钟真正还给学生就行了。这句话说起来容易做起来难。这需要教师从根本上转变自己的教育教学理念。不要认为“一节课我多讲点,学生就可以多学点”。这只不过是教师的一厢情愿罢了。“您讲