高中生物_现代生物进化理论教学设计学情分析教材分析课后反思
基于培养核心素养的“现代生物进化理论的由来”教学设计
摘 要 立足生物学核心素养的培养，对“现代生物进化理论的由来”一节教学内容进行适当补充和加
工，充分挖掘本节蕴含的科学史知识，培养探究能力和科学精神，引导学生掌握进化论知识、形成进化
观念、并用进化的观点统领生物学的学习。
关键词 进化理论 自然选择学说 教学设计
中图分类号 Ｇ633.91
文献标志码 B
1 教材分析与设计思路
“现代生物进化理论的由来”是人教版ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中生物 《必修 2·遗传与进化》第七章第一节，主要介绍生物进 化理论的产生和发展过程，重点阐述了拉马克的观点 和达尔文的自然选择学说。
本节教学设计通过列举进化论发展的相关史实， 展现在此过程中科学家的科学思维方法和科学精神； 通过引导学生探究生物界的统一性，从而使学生认同 生物是进化而来的观点；引导学生分析自然选择学说 的形成过程、内容和意义，并运用进化的观点解释生 物学现象；促进学生形成科学的进化观，提高探究能 力，培养科学精神，从而发展生物学学科核心素养。
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一种科学研究方法——假说演绎法，并联系孟德尔的 假说演绎过程，进一步理解达尔文的研究过程和方 法。
设计意图：教师避免平铺直叙地讲授共同祖先学 说的内容，而是适当充实进化论发展的相关史实，提 供更多的生物学事实，引导学生分析这些事实，归纳 出科学家的科学思维方法和科学精神，从而培养生物 学学科核心素养。 3.2.2 组织游戏活动，用进化论统领生物学的学习
高中生物教案学情分析
高中生物教案学情分析一、学生情况分析高中生物课程是高中学生学习生物学的重要阶段，学生的认知能力、学习习惯、兴趣爱好等因素都会对他们的学习效果产生影响。
根据以往教学经验和学生情况调查，一般可以得出以下的学生情况分析：1. 学生的认知水平：大部分学生对生物学概念的理解还比较表面，对于细节和深层次的理解需要进一步提升；2. 学生的学习习惯：部分学生学习生物学存在被动性，缺乏主动思考与实践，需要引导他们养成主动学习的习惯；3. 学生的学习动机：部分学生对生物学缺乏足够的兴趣和动力，需要通过生动有趣的教学方式激发他们的学习兴趣；4. 学生的实践能力：学生的实践能力相对较弱，对于实验操作和数据处理的技能有待提升；5. 学生的综合素质：学生的综合素质有待加强，包括思维能力、表达能力、团队合作能力等。
二、教学目标分析根据学生的学情分析，设计合理的教学目标对于教学的实施至关重要。
在生物课程的教学目标设计中，一般包括以下几个方面：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握相关生物知识，包括概念、原理、公式等内容；2. 技能目标：培养学生实验操作和数据处理的基本能力，提升学生的实践能力；3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣和热爱，培养学生对生物学的探求精神和科学态度；4. 过程目标：培养学生的思维能力、表达能力和团队合作能力，在实践中全面发展学生的综合素质。
三、教学策略分析针对学生的学情和教学目标，我们可以制定相应的教学策略，包括：1. 多媒体教学：利用多媒体资源丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；2. 实验教学：注重实验教学环节，引导学生亲自动手进行操作，培养学生的实践能力；3. 互动教学：通过小组讨论、合作实验等形式激发学生的主动参与，促进学生之间的交流和互动；4. 情感教育：在教学过程中注重培养学生的情感认同和情感投入，激发学生对学科的热爱和兴趣。
通过以上的学情分析、教学目标分析和教学策略分析，可以帮助教师更好地把握学生的需求和教学要求，设计出更加符合学生发展需求的生物教学内容，提高教学效果和学生学习质量。
高中生物 第五章 生物的进化第1节《生物进化理论的发展》第2课时教学设计 苏教版必修2
第二课时分子进化的中性学说和现代生物进化理论发展的意义教学过程导入新课师：我们已经学习了自然选择学说，知道了它是进化论的中心内容，一百多年来，自然选择学说已被人们广泛接受，也是生物进化长河中的一座明亮的灯塔，但是随着科学技术和人类对自身认识的不断发展，自然选择学说也面临着严峻的挑战。
课件展示：〔1〕1984年在某某澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。
澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物，在寒武纪呈大爆发式的出现，动物的演化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在“一夜间〞产生，无需经历长期的地理隔离和生殖隔离。
〔2〕日本生物学家木村资生发现，生物的变异一般是中性的，即变异对生物个体来说，既无害也无利。
此外，由于一个氨基酸分子一般有多个遗传密码，例如，当遗传密码由CUU 变为CUA时，它所决定的氨基酸仍是亮氨酸，因此，当碱基发生突变以后，对生物性状的影响十分微弱。
师：分析上述资料，结合所学的知识，指出以上观点与自然选择是否矛盾？你认为到底哪个是正确的？学生活动：分小组讨论，自由交流。
生甲：我认为自然选择是正确的，因为像澄江动物化石群毕竟少见，仅仅是个特例而已，还不足以撼动自然选择学说。
生乙：我认为都正确，因为目前人们对生物进化理论的研究是仁者见仁，智者见智的格局，只要有证据两者皆可以存在。
学生讨论：……师：〔1〕达尔文的自然选择学说认为生物的进化是渐变式的、缓慢的，物种是可变的，新物种产生，旧物种消灭，世界不是静止的，而是进化的。
在他的《物种起源》中写道“同一纲内一切生物的亲缘关系常常可以用一株大树来表示，绿色的和出芽的枝，可以代表生存的物种；过去年代所生的枝桠，可以代表那长期的、先后继承灭绝物种，它的许多已毁灭和脱落的枝条，充塞了地壳，它的不断的美丽的分枝，遮盖了大地……〞〔2〕继达尔文以后先后出现了现代达尔文主义、新达尔文主义、中性学说等等理论。
众所周知，目前我们生物学研究已经进入了分子研究阶段，随着分子生物学的日益发展，原有的进化理论已经不能满足科研的需要。
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
高中生物教案进化理论发展
高中生物教案——进化理论发展一、教学目标1. 让学生了解生物进化的概念，理解生物进化的意义。
2. 使学生掌握生物进化的主要证据，如化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
3. 让学生了解达尔文的自然选择学说，理解其对生物进化理论发展的贡献。
4. 使学生了解现代生物进化理论的基本内容，如种群基因频率的改变、突变和基因重组、自然选择、隔离等。
5. 培养学生运用生物进化理论分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的证据、达尔文的自然选择学说、现代生物进化理论的基本内容。
2. 教学难点：生物进化的mechanisms（如突变和基因重组、自然选择、隔离等）及其在生物进化过程中的作用。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学准备1. 教材：《高中生物》2. 教学辅助材料：PPT、案例素材、相关论文和书籍。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
五、教学内容与课时安排第一课时：生物进化的概念与意义1. 生物进化的概念2. 生物进化的意义第二课时：生物进化的证据1. 化石证据2. 比较解剖学证据3. 分子生物学证据第三课时：达尔文的自然选择学说1. 自然选择学说的主要内容2. 自然选择学说对生物进化理论发展的贡献第四课时：现代生物进化理论的基本内容1. 种群基因频率的改变2. 突变和基因重组3. 自然选择4. 隔离第五课时：生物进化理论在实际应用中的案例分析1. 生物进化理论在农业中的应用2. 生物进化理论在医学中的应用3. 生物进化理论在环境保护中的应用六、教学内容与课时安排（续）第六课时：生物进化理论在实际应用中的案例分析（续）1. 生物进化理论在生物育种中的应用2. 生物进化理论在生物防治中的应用3. 生物进化理论在其他领域的应用第七课时：生物进化与生物多样性1. 生物多样性的概念与内涵2. 生物进化与生物多样性的关系3. 生物进化在生物多样性保护中的作用第八课时：生物进化与人类起源1. 人类起源与进化概述2. 人类进化的重要事件3. 生物进化在人类起源中的作用第九课时：生物进化与生态环境1. 生态环境的概念与内涵2. 生物进化与生态环境的关系3. 生物进化在生态环境中的作用第十课时：生物进化理论的争议与挑战1. 生物进化理论的争议2. 生物进化理论面临的挑战3. 生物进化理论的发展趋势十一、教学内容与课时安排（第十一课时至第十五课时）第十一课时：生物进化与基因流、基因漂变1. 基因流的概念与作用2. 基因漂变的概念与作用3. 基因流与基因漂变在生物进化中的意义第十二课时：生物进化与物种形成1. 物种形成的过程与机制2. 物种形成的证据与标准3. 生物进化与物种多样性第十三课时：生物进化与生态位1. 生态位的概念与内涵2. 生物进化与生态位的关系3. 生态位分化在生物进化中的作用第十四课时：生物进化与人类疾病1. 人类疾病与进化的关系2. 生物进化在疾病防控中的作用3. 生物进化与医学研究的启示第十五课时：生物进化理论的综合与前瞻1. 生物进化理论的综合与发展2. 生物进化研究的前沿领域3. 生物进化理论在未来的应用与发展重点和难点解析本文档涵盖了高中生物进化理论发展的教案内容，共分为十五个章节。
引导自学 互动达标——“生物的进化”第一课时教学设计
教师： 请学生阅读第６７ 找出种群的概念， 、 段， 基因
库 的概念。
学生 ： 阅读、 提取信息作答。 教师： 板书并分析概念， 举例让学生分析判断下列
各项 是否为一个种群。例 ：略 ） （
（ 阅读有关 内容 ， １ ） 引导学生 通过实 例理解概 念 ， 学 会计算 。 （指 导学生分析 比较 ， 行思维迁 移 ， ２ ） 进 理解 自然选 择的作用 。
９ 教 法
教师： 请同学们讨论一下， 看种群中的个体是彼此
孤立 的吗？
学生 ： 讨论 ， 集体 回 ， 答 教师重审 。 教师 ： 请学生 回答基 因库的概念 。
维普资讯
２０ ０６年第６ 第１ 卷） 期（ ２
． 学教 育 Ｓｉｎｅ ｄｃｔ ｎ 科 ｃ ｃ ｕａｏ ｅ Ｅ ｉ
・ ７・
引导 自学
互动达标
“ 物 的进化 ＂ 生 第一课 时教 学设 计
张积厚 董 麦 霞 （ 甘肃省 县盂坝中 ７ ５６ 镇原 学 ４ ０） ４
因。
（） ３自然选择在生 物进化 中的作用 。 （） 的概 念 和类 型 ， ４隔离 以及 隔离与 物 种形 成 的关
系。
成， 教材首先讲述 了物种的概 念 ， 隔离 和物种 的形成这 三方面的内容 。然后 讲述 隔 离 的概 念 和类 型 ， 后举 再 例讲述了经长期 的地理 隔离 达到 生殖 隔离 的物种形成
研究成果引入到进 化论 的研 究 中 ， 形成 了 以 自然 选择
只有浅显 的了解 。但现 代生 物进化 理论学 生还未 曾接 触， 需要利用达尔文的 自 选择学 说作 铺垫 ， 然 才能 形成
科学 的进化观 。 ５ 教学 目标
５ １ 知 识 目标 ．
高中生物教学课例《现代生物进化理论的由来》课程思政核心素养教学设计及总结反思
文进化论的贡献及其局限性尚不了解，这也是设计本节
教学难点的依据。因此介绍生物进化理论的发展过程，
分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局
限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是
一个不断发展动态过程，科学领域没有终极真理，矛盾
才是科学不断向前发展的动力。
讲授法、讨论法。
以问题为纽带，通过四个达尔文自然选择学说内容
经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和 变异的本质。获得性遗传的观点，已经被大多数学者所 摒弃。关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生 物个体为单位，发展到以种群为基本单位。这样就形成 了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极 大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。
课堂小结、练习
间、生物与无机环境之间进行着激烈的生存斗争，斗争 的结果是一部分个体被淘汰。——生存斗争
问：在生存斗争中，必然有胜、有败，什么样的个 体容易获胜，并生存下来？
资料三：生物个体既能保持亲本的遗传性状，又普 遍存在差异（变异)——一母生九子，连母十个样，许 多变异可遗传的；有的变异更适应环境，有的却更不适 应环境（变异具有不定向性）。——遗传变异
2.拉马克过于强调环境改变直接导致物种的改变。 拉马克进化学说提出后并没有引起社会重视，连达 尔文都认为物种是不变的，是上帝创造的，直到开始他 著名的 5 年航海旅程中，仔细观察各地动植物化石，并 进行大量思考，写出了关于生物进化的著名论著《物种 起源》，提出了自然选择学说。 二、达尔文的自然选择学说 分析以下材料，总结自然选择学说的主要内容： 资料一：鳕鱼的年产卵量是 500 万粒,如果鳕鱼所 产的卵全部能孵化长大成鱼，那么不出 6 年，整个大西 洋就会被鳕鱼塞满。 一头雌象一生产仔 6 头，一对大象 750 年可产生 1900 万头大象后代。 答：生物具有很强的繁殖能力，短时间内能产生大 量后代，总是大大超出超出环境的承受能力。——过度 繁殖 问：为什么自然界中的生物总是繁殖的多，生存下 来的少呢？ 资料二：小熊相互斗争、不同生物捕食猎物、以及 多种生物与恶劣的无机环境之间的斗争情景。 答：因为自然资源是有限的，生物在争夺有限的空 间和食物的情况下同种生物个体之间、不同种生物之
《生物进化理论的发展》 说课稿
《生物进化理论的发展》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物进化理论的发展》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物进化理论的发展》是高中生物必修 2 中第七章《现代生物进化理论》的重要内容。
这部分知识对于学生理解生命的奥秘、生物的多样性以及生物与环境的关系具有重要意义。
在教材的编排上，先介绍了达尔文的自然选择学说，然后逐步引入现代生物进化理论的观点，使学生能够清晰地看到科学理论的发展和完善过程。
通过对这部分内容的学习，学生可以更好地建立起进化的观念，为后续学习物种形成、生物多样性等知识打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在之前的学习中已经对遗传和变异、种群和群落等相关知识有了一定的了解，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。
但是，对于生物进化理论的理解可能还存在一些困难，需要通过具体的实例和引导来加深他们的认识。
三、教学目标1、知识目标（1）概述达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）解释种群、基因库、基因频率等概念。
（3）说明现代生物进化理论的主要内容。
2、能力目标（1）通过对达尔文自然选择学说的分析，培养学生的逻辑推理能力。
（2）运用数学方法计算基因频率，培养学生的数据分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）形成生物进化的观点，认同科学是在不断发展的。
（2）培养学生关注生物科学发展的意识，激发学生学习生物学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）现代生物进化理论的主要内容。
2、教学难点（1）基因频率的计算。
（2）自然选择学说与现代生物进化理论的关系。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解生物进化理论的相关概念和知识点。
（2）讨论法：组织学生讨论案例，引导学生思考和分析问题。
（3）直观演示法：通过多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生理解抽象的概念。
《生物进化》教学反思范文
《生物进化》教学反思范文《生物进化》教学反思范文种群和物种。
关于种群和物种的概念的比较，是教学中的热点和疑点问题。
事实上如果教学中，老师对这二个概念没有比较明确具体的认识，上课就会显得底气不足。
下面列表做一比较：种群物种概念指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
种群是生物进化的单位、生活和繁殖的单位。
同一种群内的个体之间可以进行基因交流，是指分布在一定自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互和繁殖，并且能产生可育的后代。
生活地域同一地点一定自然区域，同一地点或不同地点相互联系一个物种可以包括多个种群（例如同种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊等，形成一个个彼此被陆地隔离的的种群）。
同一物种的多个种群之间存在着地理隔离，长期下去可能发展为不同的亚种，而可能形成多个新物种从宏观方面看，种群是进行繁殖的单位，从微观方面看，生物进化的实质是种群基因频率的改变。
所以它是进化的单位。
一根主线。
由于自然选择学说也是现代生物进化理论的核心。
在教授现代生物进化理论时，始终都要注意贯穿这一思想：种群基因频率的变化过程实际上也的自然选择和进化的过程；变异是不定向的，过度繁殖、突变和基因重组为选择提供了丰富多样的材料。
环境在自然选择中起了重要作用。
同一物种不同种群形成不同物种的过程实际上也是是不同环境对其定向选择和积累的过程。
变异、选择和遗传是物种形成过程的三个基本环节。
自然选择通过定向改变种群的基因频率而决定了生物进化的方向。
对这部分内容的教学，应尽量引导学生运用实例来培养语言表达能力和处理科学信息的'能力。
例如，在讲种群的概念时可列举下列实例让学生进行判断。
下列哪项属于种群？（A.一个池塘的所以鱼类B.一个稻田里的所有昆虫C.一片草地的所有蒲公英D.分散在各湖泊、河流的鲤鱼）”又如，在讲自然选择决定生物进化的方向时，可将课本中的相关材料改编成问题形式呈现给学生，并要求他们做相应的回答。
材料1.英国的曼彻斯特地区有一种桦尺蠖，它夜间活动，白天栖息在树干上。
生物高中必修2第七章第二节第一课时教学设计2
第七章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容（第一课时）教学设计一、教材分析根据《普通高中生物课程标准》的规定，本章的教学内容选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。
学习了本章的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。
关于现代生物进化理论，教材讲述了四个基本论点：1．种群是生物进化的单位。
2．突变和基因重组是产生进化的原材料。
3．自然选择决定生物进化的方向。
4．隔离导致物种形成。
本节课的主要内容是第一个论点：1．种群是生物进化的单位。
教材着重讲述了两方面的内容：一方面是宏观的，阐述了种群的概念，说明生物是以种群为单位生活在一起，并且以种群为单位繁殖后代的；另一方面是微观的，阐述了种群基因库、基因频率等概念，说明在自然界中，由于受多种因素的影响，种群基因频率会不断发生变化，而生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。
这样，使学生能从宏观和微观两方面深入理解种群是生物进化的基本单位。
由于基因频率比较抽象，而讲清楚这个概念之后，有助于学生对整个现代生物进化理论的理解，因此，教材专门举例说明了基因频率的计算方法。
二、对象分析本节课是理科基础的一节课，理科的学生对于计算比较拿手，理解能力也比较强。
但是因为是理基的课，不是专业班的内容，所以没有对教材的内容有过多的提高。
三、教学目标及重、难点分析1．知识方面解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
2．情感态度与价值观方面形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
3．能力方面运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
教学重点：种群、物种、基因频率等概念。
教学难点：基因频率的概念。
五、教学反思1.比较种群与物种的概念。
种群是生物进化和繁殖的基本单位。
种群是同种生物的一个群体，同一个种群中的不同个体间存在基因交流。
如果因为地理原因分成不能进行基因交流的群体，则成为不同的种群。
高中生物进化理论教案
高中生物进化理论教案一、教学目标：1. 了解进化理论的基本概念和重要意义；2. 掌握达尔文的进化理论和现代进化理论的基本内容；3. 理解进化过程中的自然选择、遗传变异和适应性等重要概念；4. 能够运用进化理论解释生物多样性和生物界的演化过程。
二、教学重点和难点：1. 进化理论的基本概念和重要意义；2. 达尔文的进化理论和现代进化理论的区别和联系；3. 自然选择、遗传变异和适应性等概念的理解；4. 运用进化理论解释实际生物现象的能力。
三、教学内容：1. 进化理论的基本概念：进化是生物界万物从简单到复杂、由低级到高级的演变过程，是生物多样性的重要原因；2. 达尔文的进化理论：自然选择是推动物种演化的重要原因，物种适者生存，适者繁衍；3. 现代进化理论：包括基因突变和随机漂变等遗传机制的作用；4. 进化过程中的关键概念：自然选择、遗传变异和适应性；5. 进化理论在生物学研究中的应用：解释生物多样性、物种起源和进化过程。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解，介绍进化理论的基本内容和重要概念；2. 实例分析：通过案例分析，让学生理解进化理论在实际生物研究中的运用；3. 讨论互动：组织学生参与讨论，提出问题、解答问题，激发学生学习兴趣；4. 实验演示：开展生物演化实验，展示生物进化过程。
五、教学资源：1. 教材教辅资料：生物学教材、进化生物学相关教辅书籍；2. 实验器材：生物进化实验装置、生物标本；3. 多媒体教学：投影仪、视频资料。
六、教学评估：1. 课堂测验：对学生掌握进化理论的基本概念和重要概念进行测试；2. 作业布置：布置作业，让学生运用进化理论解释生物现象；3. 实验报告：要求学生进行生物演化实验，并撰写实验报告；4. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生对进化理论的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考；2. 注重培养学生的实验和研究能力，让学生能够运用进化理论解释生物现象；3. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习效果和综合能力。
生物进化原因教学反思6篇
生物进化原因教学反思6篇生物进化原因教学反思篇11、确定教学目标是上好课的基础。
本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。
确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线。
2、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当。
3、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。
4、创新是现代教学的新标志。
本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来，取得了良好的教学效果。
生物进化原因教学反思篇21）处理好教学过程中的放和收新教材中探究活动较多，旨在培养学生观察问题、思考问题、分析问题、多角度多渠道创造性地解决问题的能力；培养其科学素养，使学生在实践体验中获取知识。
探究课的形式多种多样，有的需要学生在课外进行一段时间的实验观察、记录、分析后得出结论；有的则要求学生课堂上完成整个探究实验的全部过程。
本节课《探究馒头在口腔中的变化》就是属于后者。
短短一堂45分钟的课，要完成整个探究实验的全部过程，有一定的难度；45分钟，也不可能使学生各方面的能力都得到锻炼，此时教师要处理好教学过程中放和收的关系，教学设计上应有所取舍，有所侧重，要明确本节课主要是培养学生哪几方面的能力、教学时间安排上侧重于哪些部分。
针对初一学生的实际情况：年幼，很难要求他们在课堂上短时间内凭空想出一个与众不同的探究实验方案。
因此教师在课堂上可以引导学生充分利用课本资源，组织学生针对书本上的实验设计进行讨论，明确实验原理。
生物进化教学教案设计及反思
生物进化教学教案设计及反思一. 教案设计：主题：生物进化目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解生物进化的基本概念和原理；2. 掌握各种进化证据，如化石记录、比较解剖学、遗传学等；3. 理解进化对生物多样性的影响；4. 分析进化理论在科学研究和应用中的重要性。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引发学生的兴趣，例如向学生展示一些化石图像或生物进化的图片，并提出一些问题引导讨论，如“你知道这是什么生物吗？它们之间有什么相似之处和不同之处？”- 简要介绍本节课的主题和目标。
2. 理解生物进化的基本概念和原理（15分钟）- 解释生物进化的定义和意义。
- 介绍达尔文的进化理论和自然选择原理。
- 展示一些实例，如鸟嘴形状的变化、昆虫对环境的适应等，以帮助学生更好地理解进化现象。
3. 掌握各种进化证据（20分钟）- 分组活动：每组给予一种进化证据，如化石记录、比较解剖学、遗传学等。
要求学生阅读、分析和总结证据，并准备小组展示。
- 学生小组之间进行展示和讨论，引导学生发现不同证据之间的关联和支持进化理论的重要性。
4. 理解进化对生物多样性的影响（10分钟）- 通过示意图或实际例子，展示进化对生物多样性的促进和维持作用。
- 引导学生思考并讨论各种生物形态的适应性和多样性是如何在进化过程中形成的。
5. 分析进化理论在科学研究和应用中的重要性（10分钟）- 讨论进化理论在不同科学领域的应用，如医学研究、农业和环境保护等。
- 引导学生思考进化理论对人类生活的影响和启示。
6. 总结与反思（5分钟）- 强调本节课的重点和要点。
- 鼓励学生提出问题和思考，以进一步拓展对生物进化的理解。
二. 反思：本节课设计了多种教学方法，旨在激发学生的兴趣和培养他们的思维能力。
通过引入引人入胜的图像和示例，培养了学生的观察力和分析能力。
小组活动和展示则促进了学生之间的合作和互动，增强了他们对进化证据和概念的理解。
此外，通过引导学生思考进化理论在实际应用中的重要性，拓宽了学生对生物科学的认识。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
高中生物教学课例《生物进化的原因》课程思政核心素养教学设计及总结反思
呢？由此引出新课。
［讲授新课］
教学环节一：通过桦尺蛾的变迁实例，体验生物对
环境的适应
教学过程
1、通过对桦尺蛾体色变化的分析，学生知道了“遗
传和变异”是桦尺蛾体色变化的基础，而环境的改变是
它体色变化的外在动力，爱吃桦尺蛾的鸟儿对桦尺蛾起
到定向选择的作用。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色
桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？（渗
（2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对
学生进行潜移默化的环保教育。
通过一年多的探究性自主学习，学生已经具备了一
定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生
热爱生活，精力充沛、好奇心和求知欲望强烈，可以转 学生学习能
化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优 力分析
势。本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识
透环境保护的内容）
2、生物适应环境的表现——保护色、拟态、警戒
色
教学环节二：自然选择学说
1、自主学习课本 18-19 页，讨论以下问题
（1）通过阅读课本，对于达尔文你了解哪些？ （2）为什么长颈鹿祖先的颈和前肢有的长、有的 短？ （3）在长颈鹿进化的过程中，环境起到了怎样的 作用？ （4）尝试分析长颈鹿的进化过程。 2、学生分析回答上面问题。 3、教师精讲----自然选择学说的内容 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存 4、小结： 生物进化的原因：遗传和变异是生物进化的基础； 环境的改变是生物进化的外在动力；生物只有适应不断 变化的环境才能生存和发展；变异具有不定向性，而选 择具有定向性。所以，生物进化是自然选择的结果。 5、练习：刚开始使用蚊香的时候，杀蚊子的效果 很好，可到后来，效果不明显，请你用达尔文的自然选 择学说的观点分析此现象。 教学环节三：人工选择 1、自主学习课本 20-21 页，回答下列问题 （1）、在各种品种的家鸽的形成过程中起决定作 用的因素是什么？ （2）家鸽的培育过程与长颈鹿的进化有什么区
高中生物_基因频率的计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计必修2 7. 现代生物进化理论【课标要求】1.牢固掌握现代生物进化理论的内容，提升解释进化现象的能力2.掌握基因频率和基因型频率的计算方法【教学过程】一、基础知识梳理1.概念：的总和。
种群内生物个体数量越多，种群的基因库越大。
（2）基因频率：是指在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
2.计算方法:用遗传平衡定律：设A=p，a=q，则A+a=p+q=1，AA+Aa+aa=p2+2pq+q2=1遗传平衡定律适用的五大条件：种群足够大、自由交配、无基因突变、无迁入和迁出、各种基因型的个体生存能力相当(或者说无自然选择)。
例：在自由交配的情况下，根据一代个体的基因型频率或其比例计算下一代个体的基因型频率时，若默认为无基因突变和自然选择，可以使用遗传平衡定律公式计算。
针对练习：1.某小岛上原有果蝇20000只，其中基因型为VV、Vv和vv的果蝇分别占15%、55%和30%。
若此时从岛外入侵了2000只基因型为VV的果蝇，且所有果蝇均随机交配，试计算F1代中V的基因频率。
2.某植物种群中，AA基因型个体占30%，aa基因型个体站20%。
若该植物种群自交，计算后代中AA、aa基因型个体出现的频率以及该植物的A、a基因频率。
3.从某个种群中随机抽出100个个体，测知基因型为X B X B、X B X b、X b X b、X B Y、X b Y的个体分别是35、10、5和40、10。
求X B和X b的基因频率。
4.在果蝇种群中长翅对残翅是显性，一个生物小组跟踪调查了一个果蝇种群得知残翅果蝇为16%，请分析决定长翅性状和残翅性状的基因频率分别是多少？【巩固提升】1.果蝇是常用的遗传学研究的实验材料，据资料显示，果蝇约有104对基因，现有一黑肤果蝇的野生种群，约有107个个体，请分析回答以下问题：（1）该种群的全部个体所含有的全部基因统称为，经观察，该种群中果蝇有多种多样的基因型，分析其产生的原因是在突变过程中产生的，通过有性生殖中的而产生的，使种群中产生了大量的可遗传，其产生的方向是，其来源包括、和。
现代生物进化理论教学反思范文5篇
现代生物进化理论教学反思范文5篇重新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
下面给大家分享一些关于现代生物进化理论教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
现代生物进化理论教学反思范文1语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。
并选择了四年级第八册中一篇略读课文《有趣的生物共栖现象》作为教学内容。
这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。
本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野《新课标》基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。
从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习。
于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、激趣导入;第二、初读课文，整体感知;第三、合作交流，深入理解;第四、探究问题，拓展延伸;第五、谈收获，总结全文。
自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的阅读教学中我经常采用这种教学方式，发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动，他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。
因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。
熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。
教学活动按照我的预设顺利的进行着。
我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。
课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。
学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。
《生物的进化》第二学时教学案例分析与反思
《生物的进化》第二学时教学案例分析与反思《生物的进化》属于高中生物第二册第七章的内容。
在第一课时主要讲述达尔文自然选择学说的主要内容；现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，种群，种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法；突变和基因重组为生物进化提供原材料，在这些知识的支持下，第二课时的教学目标是：通过对桦尺蠖在不同环境条件下体色发生变化的例子学习，了解自然选择在生物进化中的作用；了解隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系。
教学重点是：自然选择在生物进化过程中的作用；隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。
1．教学过程和具体设计流程分析如图所示：目标与程序教师活动学生活动导入提出质疑：突变和基因重组只是提供了生物进化的原材料，那么是什么决定了生物进化的方向呢？呈现课前收集或准备的资料，让学生自己先分析，总结，和环境条件的变化相联系，提出自然选择。
自然引入。
自然选择决定生物进化的方向1．演示不同环境中桦尺蠖图象资料。
引导学生观察桦尺蠖生活习性和结构上的特点。
2．从宏观（性状）和微观（基因水平或DNA水平）两个方面分析英国从19世纪中期到20世纪中期，桦尺蠖比例的变化，说明桦尺蠖进化过程的原因。
进一步说明种群基因频率在不断发生变化3．角色扮演环节：曼彻斯特区环保局首席执行官。
为了解决环境污染问题，你会怎么做？并预测桦尺蠖的体色会发生什么变化？突出环保概念。
观察、设想、讨论、交流与作答。
让学生通过真实的图片资料和数据资料来了解生物进化的过程，从而获得准确的结论。
把学习的主动权交给学生自己。
知识链结点提出质疑：1．桦尺蠖的进化过程中是否产生了新的物种？引出物种概念。
2.要出现新的物种必须具备什么条件？3．同一物种有没有不能交配的情况？引出地理隔离概念。
4．不同物种有没有可以交配的情况？引出生殖隔离概念。
讨论，交流作答，归纳。
学生充分参与，课堂气氛空前高涨。
使学生的主体性得到充分的体现，让学生能够品尝成功享受学习的快乐。
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一、考纲解读考试说明近三年考情分析知识内容要求高考真题分布现代生物进化理论的主要内容Ⅱ2017年江苏 2017年江苏 2015年安徽2017年天津 2016年海南 2016年北京生物进化与生物多样性的形成Ⅱ2015年山东 2014年北京 2015年全国卷Ⅰ二、考情回顾现代生物进化理论中的遗传平衡定律也是一个高频考点，选择题和非选择题都曾出现过，复习备考中要给予关注。
课时安排一课时教学过程考点一现代生物进化理论的由来（拉马克进化论、自然选择学说）[考题引领]1、（2017年，浙江高考题）经调查发现，某地区青菜虫种群的抗药性不断增强，其原因是连续多年对青菜虫使用农药，下列叙述正确的是（）A．使用农药导致青菜虫发生抗药性变异 B．青菜虫抗药性的增强是人工选择的结果C．通过选择导致青菜虫抗药性不断积累 D．环境是造成青菜虫抗药性不断增强的动力【归纳总结】1．达尔文进化学说的模型可归结为：2．各环节之间的关系：_____________是自然选择的条件；_______________是自然选择的手段、外因、动力；_____________是自然选择的内因；_______________是自然选择的结果。
3、环境起选择作用，而非诱发变异。
变异先于环境选择。
达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。
由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。
4、自然选择学说与现代生物进化理论【思考讨论】(1)自然选择的直接对象是生物的基因型还是表现型？(2)下图所示能揭示生物进化的哪些理论？【变式训练】(2014•江苏)某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。
下列有关叙述正确的是( )A．孕妇食用了残留抗生素的食品，导致其体内大多数细菌突变B．即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有可能是耐药菌C．新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性D．新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成考点二现代生物进化理论的主要内容[考题引领]1．(2017年，江苏高考题)下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A．某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石【归纳总结】1、现代生物进化理论：2．辨析关于生物进化的四个易混点(1)突变≠基因突变：请解释原因：(2)能相互交配产生后代≠同一物种：请解释原因并举例：(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，请举例：3、物种形成与生物进化的关系【变式训练】如图所示为种群与物种的关系图解，关于它们的叙述错误的是( )A．从图中可以看出，一个物种可以有很多个种群，这些种群间只是因为地理隔离，阻碍了基因交流B．若物种2是由物种1形成的，则物种2一定发生了基因频率的改变C．物种1形成物种2的必要条件是地理隔离D．若种群1与种群2的基因频率都发生了改变，则这两个种群都在进化考点三共同进化与生物多样性的形成[考题引领]1、(2014•广东卷)某种兰花有细长的花矩(如图)，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。
下列叙述正确的是( )A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向B．花矩变长是兰花新种形成的必要条件C．口器与花矩的相互适应是共同进化的结果 D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长【归纳总结】1、生物多样性成因：生物多样性的形成是生物与生物及生物与无机环境共同进化的结果。
2．必记与生物进化相关的两个结论(1)生物与生物之间的相互选择使两种生物共同进化。
(2)生物进化形成了生物多样性，生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
3、生物多样性的三个层次之间的关系如下【变式训练】世界自然基金会发展报告指出，1998至2008年这10年间，在新几内亚岛上发现了1060种新物种，其中有12种为哺乳动物。
下列关于共同进化与生物多样性形成的叙述中，正确的是（）A、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的B、生物多样性的形成过程也就是新的物种不断形成的过程C、一个物种的形成或者灭绝会影响到其他若干物种的进化D、不同物种之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化一．对高三学生认知水平的分析1.通过高一学习，学生对该专题的核心知识已有一定理解和识记。
教材中涉及的许多实例，学生大都有一定的感性认识，如蝴蝶的翅色、家猪和野猪的区别、蝗虫的交配和产卵、捕食者与被捕食者之间的斗争等。
有的学生可能通过媒体或科普书刊，对进化论领域出现的不同观点有所了解。
2.对该专题的基因频率的计算（常染色体、性染色体）、遗传平衡定律以及与遗传学规律的链接学生会感觉到吃力。
因此在注意学生识记基础知识的基础上，着重讲解该部分。
二、策略针对基础知识薄弱同学，特设定专题复习课前案，有助于基础知识的回顾。
针对重难点部分，特制定专题复习课中学案，结合高考大纲和历年高考真题，教学中鼓励学生积极发言，引导学生思考和攻破。
近年来，高中生物教学从形式到内容都发生了深刻的变化。
教学的发展趋势也是要求教师追求高效课堂，减轻学生课外负担，调动学生积极地参与到教学中去。
因而，教师的教学方法，学生的学习方法也随之发生了变化。
在高中生物的教学过程中，要更加注意对生物课堂教学规律的研究，着重培养学生灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，使学生学会学习、尤其是学会高效率的学习。
下面是本人在本节课教学过程中能够有意识做到的一些自认为比较有效的方法和举措。
1、培养学生良好的学习习惯──课堂上要培养学生动脑动口动手动笔并且一起动的习惯，这样才会印象深刻，掌握牢固。
2、复杂问题简单化比如基因频率计算，用简单例题引领，最后引导学生梳理。
3、理论联系实际，指导学生运用知识以新闻为教学内容载体，以日常生活中鲜活的例子，引导学生思考课本理论知识，真正做到活学活用本人在课堂教学方面做得不足的地方是：一是不能调动学生积极地参与到教学中去。
教法也不够灵活多变，不能彻底抛弃一讲到底、一练到底的教学形式。
往后要多采用讨论式、引导式、过程式的教学。
在学科内综合的教学中，可多采用引导式教学，选择和运用恰当的教学方法充分发展学生的能力。
二是在培养学生对图解图像问题的分析能力和思维迁移能力方面做得还不够。
在以后的教学过程中，讲解时多强调学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题，使图文充分结合。
可以按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。
一、对教材内容的分析本章包括两节内容：第1节《现代生物进化理论的由来》和第2节《现代生物进化理论的主要内容》。
第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是第二部分，即达尔文的自然选择学说。
第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。
第二节是本专题的重点，基因频率的计算（与遗传规律的联系）是难点。
第七章在生物学中具有重要地位，对人们的自然观和世界观有着重要影响。
二、教学目标的分析知识方面1.说明现代生物进化理论的主要内容。
2.概述生物进化理论与生物多样性的形成。
情感态度与价值观方面1.形成生物进化的观点。
2.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
能力方面1.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
2.运用生物进化观点解释一些生物现象。
重点：现代生物进化理论的内容生物进化理论与生物多样性的关系难点：种群基因频率的计算与遗传规律的链接。
三、教学课时的安排分析复习课分为二个课时，第一节课以整合知识框架为主，形成知识网络第二节练习、达标为主。
1、（2014年北京）为控制野兔种群，从美洲引入一种主要由蚊子传播的兔病毒，引入初期强毒性病毒比例最高，兔被强毒性病毒感染后很快死亡，致兔种群数量大幅下降．兔被中毒性病毒感染后可存活一段时间，几年后中毒性病毒比例最高，兔种群数量维持在低水平，由此无法推断出（）A．病毒感染对兔种群的抗性具有选择作用B．毒性过强不利于维持病毒与兔的寄生关系C．中毒性病毒比例升高是因为兔抗病毒能力下降所致D．蚊子在兔和病毒之间的协同（共同）进化过程中发挥了作用2、（2017年天津）下列各选项符合现代生物进化理论基本观点的是（）①种群是生物进化的基本单位②生物进化的实质是种群基因频率的改变③生物进化是长期应用的结果④进化的根本原因是遗传．A．①B．①② C．①②③D．①②③④《现代生物进化理论》是高中生物《遗传与进化》专题中一个小的专题。
针对于高三学生的实际情况，特回扣大纲制定进化专题复习。
课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面：1、整节课知识点的串联用近几年的高考题作为考题引领，把现代生物进化理论知识串联起来，方便学生们更好的理解。
2、将课堂还给学生，充分发挥学生的自主性本专题环环相扣的设计，以问题串的形式，引导学生自主思考，自主解决，提高学生在课堂的学习效率。
本节课也存在着不足之处1、语言感染力还有待提高2、课堂灵活度还有待于提高。
不断的尝试与实践，并在实践中总结合反思，才能够不断的进步，所以感谢学校给予的机会，感谢各位老师的指导和帮助《现代生物进化理论》（人教版-高中生物-必修2 -第七章）选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是阐明生物进化的过程和原因。
本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于培养学生命观念、科学探究和社会责任感的生物学核心素养也有重要意义。