高中生物_现代生物进化理论教学设计学情分析教材分析课后反思

一、考纲解读

考试说明近三年考情分析

知识内容要求高考真题分布

现代生物进化理论的主要内容Ⅱ2017年江苏 2017年江苏 2015年安徽

2017年天津 2016年海南 2016年北京

生物进化与生物多样性的形成Ⅱ2015年山东 2014年北京 2015年全国卷Ⅰ

二、考情回顾

现代生物进化理论中的遗传平衡定律也是一个高频考点，选择题和非选择题都曾出现过，复

习备考中要给予关注。

课时安排一课时

教学过程

考点一现代生物进化理论的由来（拉马克进化论、自然选择学说）

[考题引领]

1、（2017年，浙江高考题）经调查发现，某地区青菜虫种群的抗药性不断增强，其原因是

连续多年对青菜虫使用农药，下列叙述正确的是（）

A．使用农药导致青菜虫发生抗药性变异 B．青菜虫抗药性的增强是人工选择的结果

C．通过选择导致青菜虫抗药性不断积累 D．环境是造成青菜虫抗药性不断增强的动力

【归纳总结】

1．达尔文进化学说的模型可归结为：

2．各环节之间的关系：_____________是自然选择的条件；_______________是自然选择的手段、外因、动力；

_____________是自然选择的内因；_______________是自然选择的结果。

3、环境起选择作用，而非诱发变异。变异先于环境选择。

达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。

4、自然选择学说与现代生物进化理论

【思考讨

论】(1)自然选择的直接对象是生物的基因型还是表现型？

(2)下图所示能揭示生物进化的哪些理论？

【变式训练】

(2014•江苏)某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。下列有关叙述正确的是( )

A．孕妇食用了残留抗生素的食品，导致其体内大多数细菌突变

B．即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有可能是耐药菌

C．新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性

D．新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成

考点二现代生物进化理论的主要内容

[考题引领]

1．(2017年，江苏高考题)下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A．某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石【归纳总结】

1、现代生物进化理论：

2．辨析关于生物进化的四个易混点

(1)突变≠基因突变：

请解释原因：

(2)能相互交配产生后代≠同一物种：

请解释原因并举例：

(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，请举例：

3、物种形成与生物进化的关系

【变式训练】

如图所示为种群与物种的关系图解，关于它们的叙述错误的是( )

A．从图中可以看出，一个物种可以有很多个种群，这些种群间只是因为地理隔离，阻碍了基因交流

B．若物种2是由物种1形成的，则物种2一定发生了基因频率的改变

C．物种1形成物种2的必要条件是地理隔离

D．若种群1与种群2的基因频率都发生了改变，则这两个种群都在进化

考点三共同进化与生物多样性的形成

[考题引领]

1、(2014•广东卷)某种兰花有细长的花矩(如图)，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。下列叙述正确的是( )

A．蛾口器的特征决定兰花花矩变异的方向

B．花矩变长是兰花新种形成的必要条件

C．口器与花矩的相互适应是共同进化的结果 D．蛾的口器会因吸食花蜜而越变越长

【归纳总结】

1、生物多样性成因：生物多样性的形成是生物与生物及生物与无机环境共同进化的结果。2．必记与生物进化相关的两个结论

(1)生物与生物之间的相互选择使两种生物共同进化。

(2)生物进化形成了生物多样性，生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

3、生物多样性的三个层次之间的关系如下

【变式训练】

世界自然基金会发展报告指出，1998至2008年这10年间，在新几内亚岛上发现了1060种新物种，其中有12种为哺乳动物。下列关于共同进化与生物多样性形成的叙述中，正确的是（）

A、物种之间的共同进化都是通过物种之间的生存斗争实现的

B、生物多样性的形成过程也就是新的物种不断形成的过程

C、一个物种的形成或者灭绝会影响到其他若干物种的进化

D、不同物种之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化

一．对高三学生认知水平的分析

1.通过高一学习，学生对该专题的核心知识已有一定理解和识记。教材中涉及的许多实例，学生大都有一定的感性认识，如蝴蝶的翅色、家猪和野猪的区别、蝗虫的交配和产卵、捕食者与被捕食者之间的斗争等。有的学生可能通过媒体或科普书刊，对进化论领域出现的不同观点有所了解。

2.对该专题的基因频率的计算（常染色体、性染色体）、

遗传平衡定律以及与遗传学规律的链接学生会感觉到吃力。因此在注意学生识记基础知识的基础上，着重讲解该部分。

二、策略

针对基础知识薄弱同学，特设定专题复习课前案，有助于基础知识的回顾。针对重难点部分，特制定专题复习课中学案，结合高考大纲和历年高考真题，教学中鼓励学生积极发言，引导学生思考和攻破。

近年来，高中生物教学从形式到内容都发生了深刻的变化。教学的发展趋势也是要求教师追求高效课堂，减轻学生课外负担，调动学生积极地参与到教学中去。因而，教师的教学方法，学生的学习方法也随之发生了变化。在高中生物的教学过程中，要更加注意对生物课堂教学规律的研究，着重培养学生灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，使学生学会学习、尤其是学会高效率的学习。

下面是本人在本节课教学过程中能够有意识做到的一些自认为比较有效的方法和举措。1、培养学生良好的学习习惯──课堂上要培养学生动脑动口动手动笔并且一起动的习惯，这样才会印象深刻，掌握牢固。