如何把握表扬和批评的艺术
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中非常重要的环节，它涉及到对学生的情感、能力和表现的肯定和指导。
合理的表扬和批评可以激励学生的学习积极性，促进他们的全面发展。
表扬和批评也需要一定的技巧和艺术，不能过于苛刻或溢美之词，否则会适得其反，影响学生的心理健康和学习成绩。
教师应该在表扬和批评中保持客观公正的态度。
表扬和批评不能过于主观，应该建立在客观的基础上，根据学生的实际表现和成绩给予相应的评价。
如果教师过分偏袒某些学生，或者对某些学生过于苛刻，都会引起学生的不满和抵触情绪，影响教学秩序和学生的发展。
教师在表扬和批评时应该注重方法。
表扬和批评不能只停留在口头上，更重要的是要采取具体的行动，引导学生改进和提高。
在表扬时，教师可以采用奖励的方式，鼓励学生继续努力；在批评时，教师可以采取指导的方式，告诉学生哪里做得不好，如何改进。
教师还可以通过给予学生适当的任务和活动来检验他们的改进情况，从而促进学生的进步和成长。
教师在表扬和批评中应该注重时机和环境。
表扬和批评的时机和环境对学生的接受程度和效果有着重要的影响。
在表扬时，教师可以选择在学生取得重大成绩或者克服困难之后进行，这样能够更好地激励学生，增强他们的信心和动力；在批评时，教师应该选择在私下或者适当的场合进行，避免在公开场合批评学生，造成学生的尴尬和不良影响。
教师表扬和批评的艺术在于客观公正、方法得当、方式可取、时机恰当.只有具备了这些条件，教师才能更好地促进学生的成长和发展，使他们受益终身。
希望教师们在日常教学中能够注重表扬和批评的艺术，真正做到言传身教，引导学生走向成功的道路。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见教师作为学生的引路人，承担着孩子的成长任务。
随着教育的不断发展，教师的角色也在发生着变化。
教师既要传道授业，又要为学生的精神成长负责。
在日常教学过程中，教师通常会对学生的表现进行表扬或批评，这对学生的成长具有重大作用。
因此，如何进行正确的表扬和批评，成为教师教学过程中的重要课题。
首先，表扬应当真实并且适度。
表扬不是嘴巴说说而已，而是要切实感知到学生的优点和成就。
表扬的作用有助于学生的自信心和积极性的增强，会激励学生更进一步的发扬光大自己的长处和优点。
同时，不适当的表扬也会产生反效果，过分表扬可能会让学生产生骄傲心理，仿佛成为“大英雄”，忽略了个体的一些优缺点，这会对学生的成长产生不良影响。
其次，教师对学生的批评应事实准确、有根据、具体而有针对性。
批评是批评学生的错误或者缺陷，但是不能过激，不能大加批评只看到学生的不足之处而忽略了学生的长处和优点。
对于一些不良行为，应该及时批评并加以教育，让学生意识到错误，同时激励学生能够改正错误。
而对于一些形式不够规范的行为，可以给予适当的建议和指导，帮助学生提高学习水平。
最后，教师应该注重其言行的方式和语言的表达。
公正的表扬与批评，要求教师在选择的词汇上加倍注意。
在表扬与批评的过程中，教师的用词应当把握好一个度，不仅要准确，但也要令学生心情愉悦，让学生在表扬与批评的一次受到鼓舞、受到教育。
而且，教师应该以身作则，用自己的言行和行为当作学生努力追求的榜样，促进学生的正确认识，提高学生的认知水平和道德素质。
总之，教师的表扬和批评不仅反应了他的素质和专业知识，更展现了他的理解力和认识水平，所以它应该与教师的教育目标紧密结合。
教师应该根据学生的情况，恰当地选择表扬或批评，引导学生树立积极、正向的心态，鼓励学生追求自我完善。
最终，教师的引导帮助学生更全面地认识自己，为学生的成长和发展创造条件。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见一、表扬的艺术表扬是激励学生的一种重要形式，正确的表扬可以激发学生的学习积极性，提高学习成绩，同时也会增强学生对老师和学校的认同感和信任感。
1.准确、恰当的表扬首先，表扬要准确、恰当。
教师应当根据学生的实际情况和表现，及时给予表扬。
表扬应当真诚、恰当，不能过于夸大其词或模糊不清。
比如，学生经过努力考试成绩提高了10分，教师应该直接告诉学生“你的努力取得了很好的成效，再接再厉。
”表扬可以激励学生的学习兴趣和自信心。
2.尊重学生的自尊心其次，表扬的时候需要尊重学生的自尊心。
教师要避免把表扬用来比较学生，否则会让被忽略的学生感到失落和不满。
同时，要加强个别表扬，即细致、具体地表扬每一个学生的进步和努力，这样可以更有效地激发学生的学习动力。
3.适度、多样的表扬形式最后，表扬的形式要适度、多样。
教师应该采用多种形式的表扬，比如：口头表扬、书面表扬、奖励等形式。
要适度地表扬学生，不能过度赞扬，否则会让学生失去向上的动力和进取心。
二、批评的艺术批评是指对学生不良表现的指责和批评，批评的目的是帮助学生认识到错误并改正。
正确地批评学生，能够帮助学生建立正确的价值观和行为准则，提高学生的自我认识和修养。
1.注意批评方式首先，注意批评的方式，批评应该以事实为依据，要让学生意识到自己的错误行为和不良表现。
教师要避免以人攻人的方式进行批评，尽量避免给学生造成过度负担和伤害。
其次，批评时需要尊重学生的感受，教师要考虑到学生的情感和心理，不要用过分严厉的语言和手段去批评学生。
在批评时，要体现出对学生的关爱和支持，让学生感受到老师的关怀和爱护。
3.激励学生积极改正错误最后，批评的目的是帮助学生改正错误，教师要激励学生积极改正错误，帮助学生找到正确的解决方法，让学生从错误中学习、成长。
总之，在进行表扬和批评时，教师需要灵活运用各种手段和技巧，尽可能做到准确、尊重、适度和多样，使得表扬和批评成为促进学生发展的有效工具，同时，也需要教师不断提高自身的素质和能力，使教学更加便捷和有价值。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见【摘要】教师表扬和批评是教育教学中至关重要的环节，通过适当的表扬和批评，可以激励学生的学习积极性，提高他们的学习效果。
在表扬方面，教师可以采取多种方式和技巧，包括及时、公开、具体的表扬，以及灵活运用奖励机制等方式，从而增强学生的自信心和动力。
而在批评方面，教师需要注重方式和时机的选择，比如在私下进行批评，避免伤害学生自尊心，同时要提供建设性的意见和指导，帮助学生改正错误，促使他们进步。
通过恰当的表扬和批评，教师可以达到激励学生、提高学习效果的目的，促使学生树立正确的学习态度和价值观。
而作为教师，要具备善于表扬和批评的能力，同时要具备耐心、责任感和爱心等素质，从而更好地引导学生成长。
【关键词】教师表扬、批评、艺术、重要性、方式、技巧、目的、意义、时机、原则、效果、能力、素质。
1. 引言1.1 教师表扬和批评的重要性教师表扬和批评在教育教学中起着举足轻重的作用，对于学生的学习、成长和发展都具有重要的影响。
表扬和批评是教师对学生行为和学习成绩的评价和反馈，能够激励学生努力学习、提高自信心，同时也能帮助他们认识到自身存在的不足之处，进而改进和进步。
表扬的积极作用在于可以增强学生的信心和自尊，激发他们的学习动力，使其更加积极主动地参与到学习中来。
通过及时、恰当的表扬，可以让学生感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而更有动力去追求学习的目标。
表扬还有助于建立师生之间的良好关系，增进互信和沟通，营造和谐的学习氛围。
相对而言，批评更多的是帮助学生认识到自己的不足之处，指出问题所在，并提供解决问题的途径和方法。
批评的目的在于促使学生反思和改进，帮助他们认识到自己的不足，并引导他们找到改进的方向。
教师在批评时应注重方式方法，避免伤害学生自尊心，需要坚持公平、客观、持续地进行批评，让学生能够真正接受和理解。
1.2 表扬的方式与技巧表扬是教师工作中非常重要的一环，不仅可以激励学生积极向上，还可以建立良好的师生关系。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬和批评是人们在日常生活和工作中不可避免的交流方式。
无论是在家庭、学校还是企业等各种场合，我们都需要用到表扬和批评来帮助他人提高和改正错误。
表扬和批评既能激励和鼓励人们进步，又可以及时纠正错误和缺点，但同时也需要掌握一定的技巧和艺术才能达到最好的效果。
首先，表扬的艺术在于及时、真诚和恰当。
表扬应该在事情取得进展或完成后立即给予，这样可以让被表扬者感到付出得到了认可和鼓励，进而激发他们更好的表现。
表扬也需要真诚，不必过于夸张或虚伪，否则会适得其反，被表扬者反而会感到不自在。
最后，表扬的方式要恰当，应该根据被表扬者的性格特点和具体情况来选择，灵活使用语言和手势，让被表扬者能够理解和接受。
其次，批评的艺术在于坦诚、恰当和建设性。
批评应该在适当的时候进行，不要耽误问题的解决，但也不要轻易发火，影响对方情绪。
另外，批评的时候需要考虑被批评者的心情，不要过于苛刻或刻薄，否则会引起对方反感和不满。
最后，批评需要有建设性意见，指出问题所在并提出具体解决方案，让被批评者感到你关心他的问题并愿意帮助他共同找到解决之道。
最后，要注意表扬和批评的平衡。
只有表扬而没有批评，会让被表扬者感到他做得非常完美，对未来的行动没有任何激励作用；只有批评而没有表扬，会让被批评者感到你只是在找错，对他的努力和进步没有认可和肯定。
在表扬和批评中保持平衡，及时发现进步和不足的地方，真诚地鼓励并帮助别人改正错误，这才是表扬和批评的真正艺术。
总之，表扬和批评是在生活中不可少的工具，良好的表扬和批评能够让人们在交流中更加和谐。
只有掌握了表扬和批评的技巧和艺术，能够在适当的时候及时发现问题和进步，恰当地表达认可和批评，才能够在工作和生活中更加顺利和成功。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。
作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。
以声传情、以声动人、以声育人。
起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。
这就是批评与表扬的艺术。
1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。
比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。
表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。
同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。
在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。
正面启发，善于诱导。
一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。
试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。
这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。
学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。
有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。
我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。
之后只要他稍有进步，我就表扬他。
慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。
借彼喻此，心平气和。
批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。
这样可能会产生意想不到的效果。
树立榜样，言传身带。
俗话说“榜样的力量是无穷的”。
只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。
2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。
靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。
而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
教育叙事之教育教学中表扬与批评的艺术
教育教学中表扬与批评的艺术一、认真考虑和选择表扬与批评的内容与方式首先要理解儿童的内心世界。
表扬与批评应建立在深入了解事实的基础上，尤其要站在儿童的角度，设身处地地去倾听.观察.分析和思考，了解他们外部表现中隐蔽的心理状态，这是正确运用表扬与批评的前提。
如在日常的学校生活中，经常会发现有些孩子不讲究卫生——头脏.手脏.衣服脏等现象。
一般有两中批评方式：一是当着学生的面大声训斥，但这样做会伤害孩子的自尊心，影响孩子的进步；另一种方式则是把他（她）叫到一边，同他（她）以谈话的方式加以提示，这样则能规范孩子的行为习惯，收到良好的教育效果。
二者都是针对一件事，但效果却大不一样。
其次，要考虑儿童的个性特点。
表扬与批评要注意儿童的气质与性格的差异。
若孩子比较沉静，内向，胆怯，可以适时多表扬，更需要大张旗鼓，当众称赞。
批评时一定要讲究方式——力求使其不要有太大的压力。
这些同学即使你一个眼神，翘一次大拇指，都会使他自信很多。
有些孩子则活泼，胆大，粗心，那幺，表扬与批评的范围则可适当扩大，相应的要求也要高一些。
有些儿童平时表现好，经常受表扬，要防止其骄傲，就要对他们减少表扬，即使表扬，也应同时指出不足，把要求提的高一些。
有些儿童一贯调皮，经常挨批评，在这种情况下，就要考虑尽力寻找他们身上的优点，适当加以表扬，偶尔的一句表扬或许会使他（她）得意忘形，但是在这件事情上，他（她）是记忆犹新，有些更是刻苦铭心，从而激发其上进心，对他（她）的促进作用是相当大的。
他们即便有反复，也要看到有所转变的主流。
总之，应少批评多表扬，表扬一定要适时适当，批评一定要恰如其分。
表扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更高。
二、积极创造表扬与批评的情境当少年儿童对表扬与批评十分注重时，表扬与批评才会有效果。
为了引起他们对表扬与批评的重视，必须使他们在情感上收到熏陶，在思想上有所触动，这就要求教育者积极创造表扬与批评的情境，在最佳的情境中激发其情感，使他们容易接受表扬与批评。
怎样表扬和批评学生
怎样表扬和批评学生在学习生活中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、鼓励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。
对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。
在批评中，教师应做到以下几个方面：1、表扬为主，批评为辅对学生要多表扬，以促进他们积极向上的情绪。
只要学生有进步，哪怕是点滴进步，老师应该毫不吝啬地、及时地给予鼓励。
老师权威的称赞、默许的点头、会心的微笑等都对学生来说是无比珍贵的，是任何物质也不能取代的精神食粮。
如果学生得到了鼓励，他们会从中感受到被人肯定的幸福和成功的喜悦，从而巩固和发展这些处于萌芽状态中的好品质。
但由于学生正处于成长时期，知识、经验、判断力、控制力均较差，因而难免犯错误。
可教育的关键是老师如何来对待这些错误和缺点。
教师不应以批评次数的多少来决定教育效果，而应多次认真调查和分析后，抓住最佳时机以正面方式进行批评。
这样，容易让学生接受，不至于造成或加深师生间的隔阂。
既达到弱化不良思想、行为的目的，又使学生信任老师，何乐而不为？2、实事求是，恰如其分教师在进行表扬或批评时，经常会对学生造成心灵上的伤害。
即使过后意识到，也需要做大量的补救工作才能弥补，甚至有时可能永远无法弥补。
因此，老师一定要实事求是，恰如其分，以取得“该与不该”的依据，要求教师必须深入课堂研究、充分了解情况、仔细分析、周密思考。
3、公正严明，形式多样教师在表扬或批评学生时，要坚持一个统一的标准，一视同仁。
不能以个人好恶论人论事，一定要做到公正严明。
在表扬和批评中，一定要注意多种形式。
总之，表扬与批评的运用时一种艺术，教师必须机智灵活、恰到好处，方能使其受到应有的效果，实现教书育人的目的。
批评与表扬艺术分析
批评与表扬艺术分析在我们的日常生活和工作中，批评与表扬是两种常见的交流方式。
它们看似简单，实则蕴含着丰富的艺术和技巧。
运用得当，可以激发人们的积极性，促进个人的成长和进步；运用不当，则可能产生负面效果，甚至破坏关系。
先来说说批评。
批评的目的并非是为了打击和贬低他人，而是为了指出问题、帮助改正和提升。
然而，很多时候我们看到的批评却充满了指责、抱怨和愤怒，这样的批评往往无法达到预期的效果。
一个有效的批评首先要建立在事实的基础上。
批评者应该对所批评的事情有充分的了解，避免主观臆断和道听途说。
比如，在工作中，如果一位领导因为一个错误而批评下属，却没有搞清楚事情的来龙去脉，那么这种批评不仅不公平，还可能让下属感到委屈和不满。
批评的时机也非常重要。
如果在对方情绪激动或者正处于忙碌的状态下进行批评，很可能会引发对方的抵触情绪。
选择一个相对平静和适当的时机，比如在工作结束后的总结会上，或者在私下里双方都有足够时间和精力交流的时候，会更有利于批评的进行。
批评的方式和语气同样关键。
批评应该以尊重和理解为前提，避免使用侮辱性的语言和攻击性的态度。
用平和、诚恳的语气表达自己的观点，让对方感受到你的关心和帮助，而不是敌意。
比如，可以说“我知道你可能是因为某些原因导致了这个失误，但是我们一起看看怎么避免下次再出现类似的情况”，而不是“你怎么这么笨，这点事都做不好！”此外，批评要具体而有针对性。
不要泛泛而谈，而是明确指出具体的问题和错误所在，同时提出改进的建议和方向。
比如，“你这次的报告数据不准确，而且格式也比较混乱。
下次要注意认真核对数据，参考以往的优秀报告格式进行整理。
”说完批评，再谈谈表扬。
表扬是一种积极的激励方式，可以增强人的自信心和动力。
表扬要真诚。
只有发自内心的表扬才能让人感受到温暖和鼓励。
如果表扬过于敷衍或者虚假，反而会让人觉得不被重视。
表扬要及时。
当看到他人的优秀表现时，要尽快给予表扬，这样可以强化对方的积极行为。
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中的重要环节，也是教师日常工作中必不可少的一部分。
表扬和批评不仅能够激发学生的学习热情，帮助他们积极成长，同时也是教师管理班级和
教学的有效方式之一。
在进行表扬和批评时，教师需要以一种艺术的方式对待，既要有真
诚和温暖，又要有严格和公正，这是我对教师表扬和批评的艺术之见。
教师在进行表扬和批评时，需要做到真诚和温暖。
表扬和批评是与学生进行沟通的方式，教师的真诚和温暖能够让学生感受到教师的关爱和关怀，从而更愿意接受教师的指导
和帮助。
在表扬学生的时候，教师可以从学生的优点和长处入手，让学生感受到自己的价
值和成就，建立自信心，激发学习的热情。
在批评学生时，教师也要尊重学生的人格和尊严，不以身份高低对学生进行羞辱和挑剔，而是通过耐心和温和的态度，指出学生的错误
和不足之处，并提出改进的建议和方向。
这样的表扬和批评能够让学生感受到教师的关怀
和支持，更有利于学生的成长和进步。
教师在进行表扬和批评时，需要做到严格和公正。
表扬和批评不能只是一味地夸奖和
奖励，也不能只是一味地批评和惩罚，而是要根据学生的实际表现和成绩，做出公正的评
价和处理。
在进行表扬时，教师要客观地评价学生的表现，不因个人喜好而偏袒某些学生，也不因个人偏见而对某些学生进行打压和排斥。
在进行批评时，教师也要根据学生的实际
表现，进行合理的批评和指导，不偏向于某些学生，也不偏袒其他学生，做到公正公平。
只有做到严格和公正，才能让学生感受到教师的公正和严格，更有利于学生的进步和成
长。
浅谈班级管理中表扬与批评的艺术
我教我思师道·教研 ２０１９年第６期 浅谈班级管理中表扬与批评的艺术文?梅州市梅县区扶外小学 王苑华 班主任班级管理是一项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，光凭干劲和热情是不够的，要讲究管理的艺术和方法。
表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种手段，常常结伴而行，相融而生。
表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点；批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。
要使表扬与批评在班级管理中收到良好的效果，就要讲究一定的艺术。
一、表扬的艺术表扬是教育最主要的，也是最有效的手段。
恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。
一是表扬应实事求是。
班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。
例如在课堂教学中某个学生对问题的回答不准确，或答案模糊时老师还给予其“你真棒”“好样的”等表扬会使学生造成对答案错误的印象，从而起不到正确评价的作用。
二是表扬应把握时机。
班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。
例如，在课堂上一些比较简单的问题尽量让后进学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬；对于调皮的学生，从他的坐姿或读书的声音挖掘他的闪光点；对于学习差的学生，从他的书写或发言的次数去表扬；还可以从学生的特长爱好或个人品质等方面进行鼓励。
三是表扬应面向全体。
一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。
班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌、不服气，影响班级的凝聚力。
即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校、为班争了荣誉，放在班级表扬，做到“表扬一人，鼓励一群”。
四是表扬方法应多样化。
对优秀生采取“敢为人先”的表扬法，对中等生采取“比、学、赶、超”的激励表扬法，对后进生采取优点激励表扬法，使每个学生都感到“我是好样的”。
表扬的艺术与技巧
表扬的艺术与技巧
表扬的艺术与技巧包括以下几个方面：
1. 真诚：表扬应该是真实的，表达出自己真心的赞赏和认可。
虚假的表扬或者奉承往往会被人识破，失去了表扬的真实意义。
2. 具体：要抓住被表扬者的具体行为或者成就来进行赞赏，而不是泛泛地说好。
具体的表扬可以突出被表扬者的优点和价值，更有针对性，也更让人感受到肯定。
3. 平衡：表扬和批评应该相互平衡。
只有给出真实的、有建设性的批评，表扬才能真正被认可并起到推动作用。
过度的表扬或者丧失批评的能力都会削弱表扬的效果。
4. 适时：表扬要及时给出，不要等到几个月后或者太晚才表扬。
及时的表扬能更好地激励人们积极行动，增强其自信心。
5. 用心：表扬需要用心去观察他人的努力和成果，从而找到合适的时机和方式进行表扬。
用心的表扬会让被表扬者感受到被关注和重视。
6. 激励：表扬的目的是激励他人更进一步的努力和成长，而不仅仅是赞美一下。
表扬的艺术在于能够激发被表扬者内在的动力，让其更加有动力去追求更好的表现。
7. 私下或公开：根据具体情况，表扬可以在私下进行，以避免公开场合的尴尬和不适应，也可以在公开场合进行，以彰显被
表扬者的能力和成就，并激发其他人的学习和进步动力。
总而言之，表扬需要真实、具体、平衡、适时、用心、激励，并根据情况选择私下或者公开的方式，才能达到良好的效果。
批评、表扬的艺术活动建议或反思
批评、表扬的艺术活动建议或反思
批评：
1. 缺乏清晰的主题和表达：
问题：在活动中可能存在主题不清晰或者艺术表达不够明确的情况。
建议：下次活动前，考虑提前明确主题，并确保艺术家们在其作品中清晰地传达主题。
2. 组织不够流畅：
问题：活动的组织可能在某些方面显得混乱，导致观众难以理解和参与。
建议：在活动策划阶段，详细规划每个环节，确保流程有序，使观众能够更好地沉浸于艺术体验中。
3. 缺乏互动性：
问题：参与者与活动之间的互动性可能不足，影响了整体体验。
建议：设计一些互动环节，例如工作坊、问答环节等，以促进观众与艺术家之间的交流。
表扬：
1. 独特的艺术风格：
优点：活动中展示的艺术家独特的风格给人留下深刻印象。
鼓励：继续支持和展示这种个性化的艺术表达，因为它为活动带来了独特的魅力。
2. 出色的视觉效果：
优点：艺术作品呈现出令人惊叹的视觉效果，吸引了观众的注意。
鼓励：鼓励艺术家在创作中继续追求视觉上的创新，以提供更加丰富的观赏体验。
3. 社区参与度高：
优点：活动吸引了广泛的社区参与，反映了其成功的社交影响。
鼓励：在未来的活动中继续鼓励社区的积极参与，促进更紧密的社会联系。
总体反思：
活动的成功与否不仅仅取决于艺术的质量，还包括组织、互动和社区参与等方面。
通过对批评和表扬的综合考虑，我们可以更好地改进未来的艺术活动，为观众提供更丰富、有意义的体验。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。
如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。
一、表扬的艺术表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。
例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。
它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。
它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。
大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。
表扬要注意以下几点：1、表扬中有爱。
运用好表扬这一方法的前提条件是爱。
学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。
有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。
他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。
可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。
2、表扬中要体现更高的要求。
任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。
班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。
对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。
如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。
3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。
增强学生自信心。
每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。
如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。
4、表扬要面向集体。
班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。
公益直播课《表扬与批评的艺术》心得体会
公益直播课《表扬与批评的艺术》心得体会
公益直播课《表扬与批评的艺术》首先是针对不同年龄段的幼儿，要有不同的表扬奖励方式，由于不同年龄段的幼儿在身心发展上都有不同的特点，不能用一种方式对待所有幼儿。
二是，表扬要有针对性，要表扬到事情的实质上，不能空泛的说“你真棒”，要表扬到幼儿具体的行为上，用确切的词汇，让幼儿真切的感受到自己哪里做的对做的好，不仅有利于幼儿能将好的特质继续下去，增强幼儿的自信心，同时，也会对其他幼儿起到榜样作用，让其他幼儿也能进行具体的模仿好的行为习惯。
最后，表扬奖励的方式要多种多样，针对性格特质不同的幼儿，老师要具体分析每个幼儿的特质和需求，有针对性的实施奖励，除了贴漂亮的贴片、玩具、食物等，还可以有其他形式的奖励，比如，奖励当值日生、老师的拥抱，优先选择喜爱的玩具、当小小领队等，增强幼儿的自信和社会交往能力。
如何利用批评和表扬的艺术
如何利用批评和表扬的艺术教学活动中对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。
表扬绝不是吹捧.夸张和投其所好，而是实事求是.诚心诚意，以达到调动其积极性的目的。
批评则是对其缺点和错误的分析和否定的过程，批评不是讽刺挖苦，而是善意公正的帮其纠正错误，接受教训。
掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。
一、合理表扬，也是一门艺术许多老师都好奇，表扬既看不见，又摸不到，怎么去把握它？首先，表扬学生要把握好时机。
及时抓住表扬的时机，鼓励他进步。
例如；孩子遇到困难和失败时，最容易泄气，情绪低落，同时也最害怕嘲讽。
若偏偏在这个时候对孩子冷嘲热讽，甚至说出“笨蛋”“傻瓜”之类的伤孩子的话，会使学生越来越没信心，上进心一滑再滑。
但此时我们若能给孩子鼓励表扬的话，并热心的帮孩子一起寻求解决困难的方法，收到的效果就完全不同。
要知道，表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用，才能为孩子打开一扇“别有洞天”的窗户。
中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”指的就是“留白”。
有了空白，才能产生美感。
教师在平时与学生交流时，要“点到为止”，适时的留点空白，让他们自己去思考去体会。
这样，孩子就会与你交心，与你为友。
俗话说；“酒里，水多了，味道就淡了。
”过多的重复表扬，不但不产生正面的教育效果，反而会引起孩子的厌烦甚至抵触情绪。
二、把握表扬的度第一.要符合实际，不要言过其实，注意分寸，不无限夸大。
第二.不吝啬表扬，但也不轻易表扬，如果是应该完成的事不要因为孩子希望被关注就随意表扬。
事实上，过多廉价的表扬不仅不能对孩子产生积极地作用，反而会让学生养成浅尝辄止和随意应付的习惯。
当我们回首童年的时候，会发现老师当年的赞美之词都千篇一律：“你真聪明”，“非常好”。
我们听惯了听腻了，也就谈不上激励作用了。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术表扬和批评是对学生行为和学业的反应。
在小学生的教育中，表扬和批评的使用是非常重要的。
好的表扬和批评可以帮助小学生养成良好的行为习惯和自我认知能力，而不当的表扬和批评则会对小学生产生不良影响。
从一个老师的角度出发，我来谈一谈应当如何表扬和批评小学生的艺术，使得表扬和批评的结果更加积极。
首先，作为老师，要用心观察学生的艺术作品，并且认真分析反馈。
对于小学生的艺术作品来说，不仅仅要看其成果，更应该注重其过程。
因为艺术实践是创造性的，因而一个好的艺术作品不仅仅要求技能的熟练掌握还需求创意。
面对小学生的艺术作品应该肯定其创意和努力,一定程度上超过其细节和精度需要。
当然同时也要针对这些细节和精度的缺失给予指明。
告诉小学生哪些部分需要改进，为什么需要改进。
这样，学生才能真正意识到自己的不足，并且知道如何在以后的艺术创作中改善。
其次，表扬和批评需要注重方法。
一个好的方法可以让学生更好地理解老师的意思，进而更快地提高自己的艺术水平。
对于表扬，千万不要采取万事：好极了！这样的敷衍态度，口语上自信一点而且可以针对性过强，学生会感觉老师都不知道在表扬自己什么。
老师应该鉴定学生成果主要出色的部分，展现出对学生的认可，要针对性表扬，满分表扬对准学生的优秀成果。
在表扬的同时，不妨提醒学生再接再厉，在下次作品中更进一步。
这样一来，学生不仅仅获得了肯定，还得到了帮助和鞭策。
对于批评，也应该采取恰当的方式。
过于苛刻和严厉的批评会压抑小学生的创造性，让他们失去对艺术创造的热情，影响自信。
当然，批评也要有所指明，否则会使学生忽视自己的问题，更本进行不良习惯的养成.批评最好是以鼓励为主，起到指引的作用。
老师可以提醒学生注意重点，发现问题的指向和根源，可以提供改进的建议。
这样，学生不仅能够快速改正问题，而且可以增强自己的美术技能。
最后，需要注意的是，表扬和批评要公平，要做到公正、公平、公开。
不要因为某个学生和自己更合拍就过多的表扬或者是相反；同时，尽可能给予所有学生足够的时间以及相同的舞台，充分发挥自己的想象和创造力。
如何正确地表扬和批评孩子
如何正确地表扬和批评孩子
一、表扬要有技巧：
俗话说：好孩子是夸出来的，心理学表明，经常表扬赞美孩子，对培养他们的良好品德和行为，树立自信心具有很重要的作用。
我们家长老师都应该多使用表扬的方法。
表扬一定是多于批评。
但我们在使用表扬方法的时候要掌握分寸。
如果表扬过度了，就不是表扬，变成溜须拍马，非但起不了作用，还会使孩子觉得我们说假话，这样我们的教育就失去功效。
那怎样表扬呢？
1、对孩子的行为多做发展新性评价，不做定格评价；
2、表扬要具体细小：表扬不是说大话；
3、表扬要及时：表扬要“趁热打铁”，错过机会表演扬就没有效果；
4、不要在表扬中夹杂着怀疑：表扬要以信任为前提，不要在表扬之后加一句“这真是你做的？”
5、不要让孩子获得表扬的难度太高：难度太高会让孩子失去自信心和积极性。
二、批评要有艺术：
批评的确对孩子的不良习惯能够起到一定的抑制作用，但批评如利剑，如果使用不当，会伤害孩子的自尊心，激起孩子的逆反心理。
关键是如何批评，才能收到好的教育效果
1、不要打骂孩子，打孩子是一种不可取的教育方法，打骂孩子时，孩子多会表现出很怕的样子，甚至会说要改正的话，这些行为不是孩子内心真正想改，而是孩子寻求保护的一种正常的反应。
2、不打孩子只骂孩子也不是好方法，一些侮辱性的语言虽然不会给孩子造成肉体上的痛苦，但会对孩子的心灵伤害很大，严重伤害孩子的自尊心。
3、不要体罚，要教育性的惩罚，如警告、批评、暂时不允许孩子进行喜欢的活动、自然后果惩罚法等。
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如何把握表扬和批评的艺术表扬是指对学生好的思想道德素质、优良的学习成绩或其他方面较突出表现的肯定评价，是激励学生继续奋发进取的一种不可缺少的教育方法。
所带来的教育效果往往是良好的，具有激励性。
批评则是对学生的不良言行给予否定的评价，是帮助学生分清是非，认识自己的缺点与不足，明确努力方向的一种教育方法。
它所产生的影响可能是消极的，但带来的教育效果只要能正确地对待，也可以过到积极的、预期的目的。
两者都是教育者常用的教育手段，需要我们艺术地掌握。
何把握好表扬与批评的‚度‛的问题：一是如何把握表扬的艺术？二是如何掌握批评的艺术？三是处理好表扬与批评这两者之间的关系？（一）如何把握表扬的艺术？1．老师要乐于表扬。
表扬是指对学生有好的思想道德素质、优良的学习成绩或其他方面有较突出表现的肯定评价，是激励学生持续奋发进取的一种不可缺少的教育方法。
所带来的教育效果是良好的，具有激励性激因。
美国心理学家詹姆士说：‚人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。
‛无论是成人还是孩子，没有人不喜欢受到夸奖。
马斯洛的需要层次理论也认为，人的生理和安全需要得到基本满足后，就会产生强烈的自尊需求，即渴望得到别人的尊重和肯定，甚至赞美和崇拜。
试想如果一位演员从来听不到观众的喝彩，一位下级从来听不到上级的表扬；一位妻子从来得不到先生的称赞，一个孩子从来听不到老师、父母的夸奖……那将会是怎样？著名的特级教师王兰说：‚不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。
‛人民大学附属中学数学特级教师王金战，他被称为‚中国最牛的班主任‛，2003年，他带的一个班级，49人参加高考，37人考上北大清华，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等国外名校。
更牛的是，他还是一位成功的父亲，把原本中考时高中都没考上的女儿送进了北大。
在王金战看来，学会赏识孩子、鼓励孩子是孩子成才的关键。
南昌第三中学的特级教师张富老师说：‚我都50多岁的人了，早上上班去得早了一点，校长说：‘张老师，你今天来得这么早！’我听了心理非常受用，第二天早上可能会去得更早一点。
我们都这么大年龄的人了，还这么喜欢听表扬的话，何况是十多岁的学生呢？‛所以，表扬对于促进学生的发展成长而言具有很重要的影响。
因而，作为一名教师首先要乐于表扬，老师千万不要吝啬您的表扬。
2．表扬要实事求是。
学年结束的时候，一位班主任刚做完班级工作的总结在办公室休息，来了几个孩子，是他们班的几个学生，其中有刚被表扬的，也有被批评的。
但是他们共同的感受是对老师的总结很不满，各有一番宣泄。
等学生离开办公室以后，老在那儿不解，被批评的学生有不满还说得通，可为什么被表扬的学生也不满，原因何在呢？我也是班主任老师，所以我非常理解这位老师。
他的初衷是好的，想在学期末给学生一个机会，表扬一下，让孩子有信心，下学期做得更好。
但这位老师犯了一个错误，他没有经过仔细的调查研究，光凭自己的意见就盲目地去表扬，让学生觉得言过其实，自然会导致学生的不满。
虚伪、错误的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师对他的嘲弄，讥讽。
因此，表扬学生应持持有实事求是、真诚严谨的态度，使学生感受到你对他的劳动是尊重的，是欣赏的，是发自内心的，这样可以激励学生朝着好的方向继续努力。
3．表扬要把握好时机。
在教育过程中，有很多时机是稍纵即逝的。
教师要善于抓住这些教育时机，大做文章，有时候这将成为学生一生的转折点。
表扬当然也是如此，一旦发现了学生在某个方面确实有进步，就要及时表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。
如果时过境迁了才表扬，会使学生莫名其妙，不但不会有好印象，更谈不上优化优良品质和正确行为了。
例如，我班一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，但是经过我的仔细观察，他在几次班级活动中，如打扫卫生、为广播操比赛借衣服等积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自制力得以加强。
当然，任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情，孩子的进步也有个持续发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。
因而，教学中我们发现孩子的优点长处，要不断鼓励、反复表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。
及时反复的表扬，学生的鼓励作用才会长久。
我班的一位同学起初不但做事的速度极慢，不按时完成作业，而且常常因受到同学的嘲弄而淌眼泪，后来在我的不断鼓励、表扬声中奋发图强，终于有了长足的进步。
在给老师的信中曾写到：‚老师，谢谢您！如果不是您反复多次的帮助我，鼓励我，我是不会进步的‛。
反过来说，是不是表扬越多越好呢？有的老师认为‚油多了不坏菜‛，多说好话总是没错的，所以就高帽子满天飞，结果使表扬成了廉价的商品，让学生不屑一顾，产生了表扬的负效应。
这是需要引起教师警惕的。
4．表扬要有针对性。
教师在表扬学生的时候，一定要明确地让学生知道老师为什么要表扬他，要有依据，要表扬得具体，以便他能够形成一种正确的归因，从而使被表扬的行为获得放大、延伸的效果。
例如，如果一个学生通过自己的刻苦努力取得了优秀的成绩，或者获得了明显进步，那么我们就要着重在这方面做文章，表扬他态度端正，刻苦努力。
如果我们不断地表扬他：‚你真聪明！‛下一次又说，‚你是我们班最聪明的同学！‛久而久之，很可能使这个同学形成不恰当的自我评价，认为优异成绩的取得是自身聪明而并非努力的结果，因而放松对自己刻苦方面的要求。
特别在学业紧张的中学阶段，稍微一松劲，成绩就可能急转直下，教师更应该谨慎表扬。
是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到积极强化的作用。
否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡激励的效果。
5．表扬的方式要应因人因事而异。
在教育教学实践中，表扬的方式其实有很多，有口头表扬、书面表扬和用点头、微笑、眼神、拍肩膀、做手势的无声表扬等。
不同的学生对表扬与奖励的反应有所不同，所以老师应该因人、因时、因地采取不同的表扬与奖励方式以达到表扬的最佳效果，避免其不良影响。
对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励，等等。
在学校生活中，还经常会有一些同学跟老师的心理距离比较远，甚至对老师有一些抵触情绪。
特别是高年级学生，有的干脆就认为教师的表扬是‚刘备摔阿斗，收买人心‛。
对于这样的学生，教师可以尝试采用‚背后表扬‛法。
有意识地在其他同学面前，特别是与这些同学交往较多的同学面前表扬他们，当这些话传到他们耳朵里的时候，他们会突然感觉到老师其实没那么讨厌，他其实没有忘记我，他其实对我还是挺好的。
借助这种迂回包抄的方法，可以逐渐拉近师生距离，为下一步的教育工作打下基础。
（二）如何把握批评的艺术？1．老师要善于批评。
批评是对学生的不良言行给予否定的评价，是帮助学生分清是非，认识自己的缺点与不足，明确方向的一种教育方法。
它所产生的影响往往是消极的。
坦白讲，批评总是不太受人欢迎的。
当人们听到批评时，往往心里不舒服，情绪低落或怒气冲冲，给教育者带来了一些阻力和负面影响。
所以，在很长一段时间里，我们一直提倡赏识教育，认为‚数子千过，莫如奖子一长。
‛但教育的实践证明，一味地表扬与奖励来促进孩子成功的只是个案。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：‚教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度‛。
爱学生，就要为学生的终生发展负责。
对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩戒。
因此在教学过程中，批评教育学生也是教育者的责任。
老师只要能正确地对待批评，也可以达到预期的教育目的。
这就要求我们老师不仅要敢于批评，更要善于批评。
2．老师不要轻易批评。
我刚工作的时候，一次，我在前面黑板上写板书，听到后面一个同学在说话，我回头一看，正好见到有个学生嘴巴在动，所以我就跟他说，就是你在说话。
然后这个同学当时就站起来说他没有讲小话。
我坚持自己的观点，他也不肯承认，这个时候的课堂上就陷入了尴尬的境界。
最后，我还是强忍怒火把这堂课上完了。
下课后，我刚走出教室门口，另外一个同学就追出来，在我旁边小声地说，说刚才真不是那位被我批评的学生讲小话，其实是他说的。
当时，我的心里就感觉到矛盾，是向学生道歉，还原事情的真相？还是碍着自己的面子，此事就此作罢呢？最后，我还是把那个同学找来了，并向他道了歉。
虽然他也表示理解了老师，但我心里总是不太舒服，觉得自己处理此事有欠稳妥。
同时，从此事以后，我也经常提醒自己：不要轻易批评学生。
非对某个学生或某件事批评不可的时候，一定要在进行批评前，进行深入的调查、了解，掌握真实情况，把握批评的原因和目的，起码让被批评的人口服心服，这样既能起到更好的效果，也能使老师得到群体的呼应和共鸣，起到教育集体的作用。
3．批评时要倾注老师的爱。
一位教育家曾经说过：‚教育上的水是什么？就是爱，就是情。
如果教师没有了爱，没有了情，就成了无水之池，任你四方也好，圆形也罢，总也逃不了一个空虚‛。
没有感情，没有爱，就没有教育。
古人云：感人心者，莫先乎情。
对于我们做教师的来讲，就是要以情感人，以爱暖人，去缩小师生间的心理差距。
良好的师生情感是教师教育学生的前提，批评学生要有一定的情感基础。
简单、粗暴的批评和指责不但无助于问题的解决，还会导致师生情感的强烈对立。
尤其是对于个别‚屡教不改、反复无常‛的学生，班主任更加以对学生的深情、以教师强烈的责任心和高尚的职业操守去感化他们。
进行恰当的家访并详细了解他们的家庭背景，分析学生的个性特征、兴趣爱好、陋习原因等情况，与他们做朋友，以便对症下药，为进一步的批评教育营造和谐关爱的氛围，给学生营造一个真正的爱的环境，让他们在爱的批评中成长。
此外，老师应深入了解学生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
在实施批评教育时，老师一定要注意说话的方式，注意自己所站的教育者的立场，那些伤害孩子自尊的话千万不要出现，比如：‚你看看某某同学，再看看你自己，真没得比！‛‚你看看你，连这个都不会，我看你是没希望了。
‛‚你做出这样的事，你这几年都白活了！‛‚你们几个学习本来不错，但是怎么能和个别同学一样不务正业呢？长期下去，你们不也就成了差生了吗？‛总而言之，当学生出现问题行为时，老师没有歧视、挖苦，也没有斥责、辱骂，有的只是一次次与学生之间行平等而又真诚的对话交流。