鲸第一课时教学设计(市级公开课自用详)

义务教育课程标准人教版五年级上册
《鲸》第一课时教学设计
安康市第二小学陈立怀
教材简析：
《鲸》这篇课文是人教版小学语文第九册第二单元第一课，它是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

学情分析：
本文条理清晰，学生乐读易懂。

五年级的学生已经接触过一些说明文，但大多数学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的探究。

再依据年段的特点，我们不仅仅要关注课文介绍了什么，更要关注怎样写出来的，并加以运用。

而且，单元提示中明确指出，学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

所以，本节课设想立足第1自然段，引导学生感受课文是如何运用一些说明方法，运用准确语言将鲸的大这一特点写清楚的。

教学目标：
1．认识本课3个生字，重点指导会写“肺”字，借助图片辅助等手段理解“上腭”、“鱼鳍”等词语的意思。

2．通过正确、流利地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。

3.通过媒体演示等手段学习“作比较、打比方、列数字、作假设”等说明方法在课文中的运用及好处，并初步学会运用“作比较、列数字”的说明方法介绍一种事物。

教学重点：
理解课文内容，了解课文介绍的鲸的知识，体会第一自然段所运用的说明方法。

教学难点：
运用作比较、列数字的说明方法介绍一种事物。

教法：情境教学法、启发谈话法、引导探究法
学法：朗读法、批注法、读写结合法
课时安排：1课时（30分钟）
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，揭题导入
1．赵忠祥式解说（配乐，同学们，请看大屏幕）：当春季的黎明发出第一声召唤，蓝鲸开始在太平洋海域温文尔雅地散步（张开双手），小蓝鲸和妈妈寸步不离（合上双手），刚吃完奶的惬意，让它几乎完全忘记了这片宁静的深海里还有其它家族的存在。

2．（手掌平指）这就是海洋生物中体形最庞大的家族——鲸。

板
书课题：鲸请同学们注意，这个字左窄右宽，鱼字旁下面是一提——齐读课题：鲸，后鼻音，再读，很好！
3.对于鲸这种动物，你们了解它多少呢？（抽2人，评价：a你知道鲸是____。

b.同学们的真知识丰富呀！）相信你们读了课文之后
会了解更多。

（2分钟）
二、初读课文，整体感知
1.出示要求，哪位同学来读读“朗读要求？现在请大家把课本翻到40页，按照要求读文，开始吧！（提要求时声音响亮，提醒注意读书姿势，纠正错误读音。

检查时走动幅度小，俯身）（4分钟）
2.检查生字词语。

课文都已经读完了。

刚才你们在读的时候，有没有注意到这几个词？
（1）出示PPT：上腭鱼鳍过滤哺乳动物
①谁来读读？请你来，字音读得准确（读错了纠正后再读），好，我们全班一起读一遍。

②这些词语是什么意思呢？（PPT图1）谁来说一说上腭在哪儿？没错，口腔里的天花板，用你的舌头顶住你的上腭。

（PPT图2）鱼鳍在哪儿呢？对了，这是鱼的游泳器官，前面是胸鳍，背部是背鳍，尾部的叫尾鳍）
（2）重点指导“肺”字的书写，并评价。

（备田字格）
词语已经会读了，现在我们来看看需要写的生字。

（出示PPT）请大家注意观察，哪些字难写或容易写错呢？
①肺：形声字，左形右声，右边读[fú]，不是“市”，字义是古代的一种祭服。

在书写的时候我们还要观察它的结构，这个字左窄右宽，书写时注意笔画笔顺，现在伸出你们的右手，跟着老师一起书写（写字过头）：撇、横折钩、横、横、横、竖、横折钩、竖。

肺是用来呼吸的，这一竖就好像气，一竖下来气就顺了。

②大家把笔拿出来，在生字表旁边，把这个字书写两遍。

书写时注意做到：身正，肩平，足安。

（巡视，俯身观察）
③点评。

刚才在巡视的过程中，我发现大部分同学写得规范、美观，非常好！（3分钟）
3．初知大意，把握课文主要内容。

①浏览感知
师：课文读过了，老师还需要考查一下，文章都写了鲸的哪些方面的内容（出示PPT），给你们两分钟时间，浏览课文，注意不要一句一句读，而要一段一段看，一边看一边从每一段中找到一个词来充当小标题---小标题是段意的高度概括，开始吧！
②交流概括，完成PPT填空：
体形巨大（你真会总结）、进化过程（哺乳动物也对，什么是哺乳动物？你读书时能认真思考，善于总结）、种类（几类？说得很具体，小标题也找得准确）、进食（这是你总结的，很恰当）、呼吸（用什么呼吸？找对了）、睡觉（鲸怎么睡觉的？你找到了关键词）、生长（胎生也对，同意吗？）（不同的答案：你真善于总结，还可以说是鲸的___）
③师：进食、呼吸、睡觉、生长，其实都是说鲸的——生活习性，所以，把这几部分内容加起来一概括，就是整篇文章的主要内容，谁来练习说一说。

这篇说明文介绍了鲸的 _______、 _______、____和_______等方面的知识。

谁能不看白板，来说说课文介绍了———（评价：说得很完整，说得很全面；这篇课文介绍了鲸的什么、什么、什么和什么）（4分钟）（13分钟前）
三、精读第一自然段，学习写法
那我们现在就去研究鲸的大！默读第一自然段，用“____”划出写鲸大的句子，并分别在旁边批注（批注要求：从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法）。

（一）批注示例：
（老师做了一个批注示例）我在读这段时，发现前两个句子用象和鲸进行比较，说明了鲸的体形大，就画上横线，标上比较对象，在空白处写上“体形大”和“作比较”。

（板书：作比较）请大家照着这个例子进行批注，完成后同桌交流。

（3分钟）
（二）师检查批注情况（到学生身边检查，找一位写得好的同学的书，举起来让大家看）。

过渡：同学们批注得很详细，谁来给大家汇报下你的成果？（师相机出示句子）（如果有学生汇报前两句：这位同学是要来强调一下，对吗？你们同意他的观点吗？还有什么句子写了鲸的大？）
1.学习重量和长度大的句子。

●句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两
千公斤。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（如果只读前半句：还有个句子也用了列数字呢，你读一读）
（1）同学们，他把哪些词读得很清楚？这里是用什么说明方法写出了鲸的什么大？（板书列数字）
（2）这些数字可以去掉吗？（目前已知最大的鲸很重，最小的也很重。

我国发现过一头很重、很长的鲸，一条舌头重得让你不敢相信。

）加上数字呢？（更科学、准确、有说服力了）
那你一定能通过这些数字把鲸清楚地介绍给大家，抽生读（你读出了鲸的大），大家一起用这些数字来介绍下鲸的长度和重量，齐读。

（3）作者把最大的鲸和最小的鲸都介绍了，干嘛还要说我国发现的那头鲸呢？（举手人数较少让生讨论探究：使说明更具有真实性）这就是举例子说明方法的好处。

板书：举例子。

（3分钟）
2.学习嘴巴大的句子。

●句子三：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（1）师引导：同学们，举例子一般讲的是真实发生的事情，人会不会真的跑到鲸的嘴里去呢？
（2）引出：像这样用猜想、假设来说明事物的特点的方法叫——作假设（学生可能回答举例子，但举例子是真实的事儿）从哪里看出来的？（要是）换词（如果、假如），这样一假设，让我们知道鲸的嘴巴都很大，何况是它的体型了。

抽生读，告诉大家你怎么读出鲸的嘴大的？（读出惊讶）咱们照他的方法试一试。

齐读。

（3）鲸的自述：要是你是鲸，怎样向别人介绍你的大嘴巴呢？评价：很好！你用流畅的语言说出了你嘴大的特点）
3.师小结：同学们，作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的一个特点，那就是——齐答：大（4分钟）
四、迁移巩固，运用写法
小练笔：鲸这么大，它的眼睛应该也不小，请大家推测下，鲸的眼睛有多大？（抽生）猜得对吗？老师这里有一份资料，请同学们拿出纸和笔，快速浏览，搜集有用信息，用刚才学过的作比较、列数字的说明方法来写鲸的眼睛，开始吧！（出示资料。

如果时间不够：我发现有的同学写得差不多了，如果没写完也可以口头来说一说）师检查评价：谁来向大家展示下你的作品？（生读作品，评价：这位同学写得小练笔语言流畅，说明方法运用恰当，把鲸的眼睛写得准确、具体。

大家把掌声送给他！）他写鲸的眼睛用了几种说明方法呢？用什么说明方法写了鲸眼睛的什么特点？（抽生回答，师评价：这是一个善于倾听和分析的好学生）（展示1个，巩固说明方法，展示第2个）（6分钟，根据时间机动练笔时间）
五、课堂总结，布置作业
1.总结：这节课，通过对这篇说明文的学习，你们有哪些收获呢？【看黑板总结】（生：不仅了解了鲸的外形的特点，还知道了说明文
的说明方法和运用。

）师评：好，你的收获真大，认真听讲用心思考才会有更多收获。

（1分钟）
2.作业：完善课堂小练笔，把它写得更准确。

（这节课就上到这里，文中还有许多鲸的知识，下节课我们再继续学习，下课！）
附板书设计：。